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《活化石》的教學設計

時間:2021-05-04 19:42:33 教學設計 我要投稿

《活化石》的教學設計范文

  【課前透視】

《活化石》的教學設計范文

  世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘這些古生物經過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物,被人們稱為活化石。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語言平實,通俗易懂,學生愛讀,在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。

  學生對化石的知識了解不多,但是對銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學中要從學生的識知出發(fā),讓學生了解一些古生物知識的同時,呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手,走出教室、走出校門,查閱有關古生物的資料,擴展自己的視野,培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己,閱讀、識字、交流,注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現,引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行,教師充分發(fā)揮主導作用,讓學生做學習的主人。

  【教學目標】

  1、認識11個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。

  【教學重點】

  識字、寫字,了解古生物知識,有保護珍惜動物的意識。

  【信息資料】

  1、課件或有關錄音磁帶,頭飾。

  2、制成各種生物形狀的生字卡片。

  3、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料,并自己整理。

  【教學時數】

  兩課時。

  第一課時

  〖切入舉偶

  1、演示:(播放課件或錄音,向學生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么,想到了什么。(板書課題)組內交流找到的資料(文字或圖片),推選出代表向全體同學介紹。

  (充分利用現代化教學手段,吸引學生的注意力,讓學生在繪聲繪色的.解說和生動的畫面的展示中受到感染,引起學生的求知欲望。展示圖片的過程,培養(yǎng)了學生的收集處理信息能力,激發(fā)了學生學習語文的成就感。)

  2、板書:化石,問:你知道什么是化石嗎?你見過化石嗎?在哪里見過?它是什么樣子的?(在化石前面加上活字,齊讀。)我們這節(jié)課要學習活化石這課,看了課題,你有什么問題?

  (從學生的認知出發(fā),讓學生交流已有的生活經驗,培養(yǎng)學生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達能力。)

  〖對話平臺

  一、自讀

  1、課文是怎樣介紹活化石的呢?請你一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。

  (尊重學生的獨特體驗,相信學生,給他們充分的表現自己的機會,養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。)

  2、邊讀邊畫出自己不認識的字,想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

  (培養(yǎng)學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)

  二、朗讀

  1、指名讀。

  2、領讀,教師有重點地領讀重點句子,正音。

  3、輪讀,每人讀一自然段。

  4、選讀,喜歡哪段就讀哪段。

  5、指讀,組內指定讀,互聽互評。

  (低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練,用多種形式的讀激發(fā)學生朗讀的興趣,培養(yǎng)學生的朗讀能力,發(fā)揮范讀的作用,在朗讀中要注意對朗讀的評價。)

  三、識字

  1、拿出生字卡片,自主識字。

  2、請小老師介紹識字經驗。

  3、開火車讀,連詞讀,齊讀。(注意珍、肉、史翹舌音。)

  4、游戲:猜猜猜。(小組合作,一人擺生字的口形,其它同學快速找到他說的生字。)

  (用不同的方法復現生字,增加學生和生字見面的機會,給學生識字的空間。)

  四、寫字

  1、出示四個左右結構的字化代孫植,認讀,交流識記方法。問:這四個左右結構的字應該怎么樣寫?(先書空,再引導發(fā)現寫字規(guī)律:左窄右寬。)

  2、觀察化、代兩個字,你發(fā)現了什么?教師范寫。(加強對單立人寫法的認識和運用,寫好單立人的關鍵是:撇不能太彎;豎一定要垂直。)

  3、學生描紅,臨寫。

  4、組內推選出好的作品在全班展示。

  五、作業(yè)

  將找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫上說明,下節(jié)課向大家介紹。

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