初中課文《鄧稼先》教學設計范文（通用15篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的初中課文《鄧稼先》教學設計范文，歡迎大家分享。

　　初中課文《鄧稼先》教學設計 1

　　教學目標：

　　1．朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

　　2．找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　　3．學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。

　　教學重點：

　　探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　　課前準備：

　　1．閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。

　　2．布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。

　　第一教時

　　一、導入

　　二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。兩彈元勛鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

　　檢查生字、生詞預習效果。

　　二．整體感悟

　　1．速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

　　2．小組合作討論，全班討論交流。

　　3．教師評議學生發言，歸納討論意見：

　　作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

　　三．品味研究

　　1．從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。

　　a.瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。

　　b.教師集中討論結果：

　　第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最后一小節，第五部分引用的五四時代的歌，第六部分。

　　2．以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

　　a.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的.概括力，在表達作者的至情方面具有重要作用。現在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。]

　　找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。

　　b.四人合作小組討論23分鐘，然后組織全班討論交流。

　　c.教師在學生討論過程中評議、肯定：

　　中國傳統文化孕育的概括并贊美鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、樸實。

　　奉獻精神，理想黨員概括并贊美鄧稼先最不要引人注目，沒有私心。

　　品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。

　　d.作者在敘述鄧稼先的氣質品格時，為什么要提到奧本海默？

　　全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先中國人的氣質品格，強調他跟奧本海默氣質品質不同；又能肯定他們為國家功臣，同屬偉大的科學家。

　　e.小結：

　　作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。

　　3．學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

　　在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。

　　四．質疑問難

　　鼓勵學生提問并參與解答問題。

　　五．鞏固拓展

　　1．全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習？

　　2．敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

　　六．評議總結

　　回顧學習內容，自結學習收獲。

　　初中課文《鄧稼先》教學設計 2

　　教學目標

　　1、了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。

　　2、理清作者的寫作思路，領會作者的思想感情。

　　3、學習人物傳記的寫法。

　　教學重點

　　1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容

　　2、了解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比著寫的作用。

　　課前準備

　　1、讓學生自讀課文，查字典，解決字詞難點;把自己在閱讀時的疑問記下來;圍繞課文，查找作者楊振寧和“兩彈元勛”鄧稼先的有關資料。

　　2、教師準備中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片或影像資料。

　　教學過程

　　一、圖像引趣導入

　　教師展示預先準備的中國第一枚原子彈視頻資料。

　　師：誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。(學生回答后，教師歸納。)

　　師：今天，我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學巨人無私的獻身精神和“純正”的人格魅力。

　　二、背景說明。

　　1、關于“兩彈一星”

　　1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

　　“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱;另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。

　　2、關于鄧稼先

　　鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

　　3、關于楊振寧

　　1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

　　三、檢查預習

　　1、給加點字注音

　　鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì

　　選聘pìn無垠yíng殷紅yān鮮xiǎn為人知

　　2、解釋下列詞語

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。

　　元勛：立大功的人。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。

　　當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受;無愧：不慚愧。

　　家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。

　　截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

　　馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。

　　層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復;窮：窮盡。

　　四、整體感知

　　鄧稼先是一位怎樣的科學家?

　　(請同學們速讀課文，用自己的話概括。)

　　學生討論交流后，教師歸納：

　　鄧稼先是一位才華出眾、意志堅強、信念堅定、敬業愛國、人格“純正”的`科學家。

　　五、體驗反思，互動釋疑

　　1、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

　　讀：有感情地朗讀第三部分。

　　辨：哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情?

　　析：記敘語段和議論、抒情語段內容上有什么聯系?

　　究：在記敘基礎上議論、抒情有什么好處?

　　悟：對我們的寫作有何借鑒意義?

　　學生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服;如果沒有記敘作基礎，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。

　　2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?

　　按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

　　六、總結存儲

　　傳記人物寫法：

　　1、把人物放在廣闊的社會背景和歷史背景下來寫，增強了文章的表現力;

　　2、對比的運用，使人物形象更加突出;

　　3、揚長避短。

　　教師小結

　　本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

　　七、布置作業：

　　1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質值得你學習?

　　2、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達出你對他的情感。

　　初中課文《鄧稼先》教學設計 3

　　【教學目標】

　　1.使學生能夠通過理解文章關鍵語句的含義，進而深入體會人物形象。

　　2.使學生通過教師恰如其分的引導能夠深刻體會人物高尚的道德情操。

　　【教學重點】

　　教師通過指導學生關注文中重點語段，能夠通過理解文章關鍵語詞的含義，品析句間關系及段間關系，從而使學生能夠深入體會人物形象。

　　【教學難點】

　　教師通過對背景資料的充分梳理和恰當引用，以及引導學生對人物形象的充分挖掘，使學生能夠深刻體會人物高尚的道德情操。

　　【教學過程】

　　第一環節：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻”，為何“鮮為人知”?

　　教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的細讀，體會鄧稼先盡管歷盡復雜惡劣的人文環境和異常艱苦的自然環境，但依然保持著德高望重、嚴謹沉穩、忠誠堅韌的精神品質。

　　首先是對鄧稼先的人物形象概括;其次是鄧稼先所經歷的客觀條件概括。

　　學生對于第二部分的探討可以得到初步的理解，有著“巨大貢獻”的鄧稼先性格沉穩內斂，沒有張揚豐功偉績的內心需求;他長期扎根于艱苦的科研環境中，也沒有被宣傳的客觀條件。進而，教師指導學生思考下一環節探討問題：既然鄧稼先沒有張揚功績的內心需求，也沒有被宣傳功績的客觀條件，那么他做出“巨大貢獻”的動力是什么呢?

　　第二環節：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻”的動力是什么?

　　教師可以先給出幾種假設，比如“名譽”?“權力”?教師請學生結合文章內容，就這兩個做出貢獻的動力要素進行深入分析。

　　教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的精讀，體會鄧稼先做出“巨大貢獻”的真正動力，進而感受其復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業的堅定信仰。

　　在這里教師可以給學生補充“萬里長征”“萬里長城”和“僧侶向西朝拜的.旅程”這“兩個半萬里”來結合文章內容，引導學生共同體會理想和信仰的巨大力量，正是復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業的堅定信仰，才支持著鄧稼先作為一名具有卓越才能的科學家能夠幾十年如一日堅守在科研一線，為國家和民族做出巨大貢獻卻甘愿默默無聞。

　　第三環節：總結與升華

　　教師與學生共同閱讀文章最后一個部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時也找到了鄧稼先永恒的價值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有價值的呢?回顧全文，教師做總結升華：只有始終抱有熱愛民族、抵抗侵略、結束戰爭、保衛和平、守護人民的堅定理想信念，才是個體生命發揮自己卓越的才能創造出穿越時空，抵達永恒的價值的途徑。

　　初中課文《鄧稼先》教學設計 4

　　【學習目標】

　　1、了解鄧稼先及楊振寧的有關文學常識。

　　2、識記：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

　　3、找出文中重點句、段特別是抒情議論部分并體會其作用。

　　4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國“兩彈”事業貢獻自己畢生精力的精神，為實現強國之夢努力學習科學文化知識。

　　【學習重點】

　　1、在反復閱讀的基礎上把握全文的重點及各段的重點。

　　2、體會文章的深刻含義，提高閱讀能力。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　朗讀詩歌：

　　天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?

　　實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。

　　不知鄧老今何在?忠魂長眠長江畔。

　　這首詩歌的標題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他的一支挽歌。他的朋友們為何如此深沉地懷念、崇敬他呢?是因為被他的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來學習《鄧稼先》這篇文章。

　　二、了解鄧稼先及楊振寧的有關知識

　　三、速讀全文，了解各部分主要內容

　　正音：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

　　記住六個部分各自的小標題

　　四、討論研究

　　1、閱讀第一部分，思考下列問題：

　　⑴ 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經學過的傳記性文章的開頭有何不同?

　　⑵ 這些內容與鄧稼先有關嗎?從文中哪句話可以看出來?

　　⑶ 文章這樣開頭有什么好處?

　　⑷ “貢獻巨大”卻“鮮為人知”說明了什么?

　　2、閱讀第二部分，思考下列問題：

　　⑴ 用“兩彈元勛”作這一部分的小標題好不好?為什么?

　　⑵ 這一部分的`寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?

　　⑶ ①段寫鄧稼先得到博士學位后立即回國，表明了什么?

　　⑷ ⑤段屬于什么表達方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

　　⑸ 鄧稼先在重病期間仍然堅持工作，他做了什么事?表現了什么精神?

　　⑹ “兩彈元勛”稱號“他是當之無愧的”，為什么?

　　3、閱讀第三部分，思考下列問題：

　　⑴ 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點?

　　⑵ 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

　　⑶ ⑥段主要強調了什么?想說明什么問題?

　　⑷ ⑦⑧段舉例的目的是什么?

　　⑸ 末段補充說明作者對兩人的看法，是否多余?為什么?

　　4、閱讀第四部分，思考下列問題：

　　⑴ 第四部分的小標題有什么特點?其含義是什么?

　　⑵ 這一部分寫到“寒春是不是參加了中國原子彈工作”是何用意?體現了什么?

　　⑶ 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?

　　5、閱讀第五部分，思考下列問題：

　　⑴ 引用《吊古戰場文》的作用是什么?

　　⑵ 鄧稼先的工作環境是怎樣的呢?

　　⑶ “不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這句話的作用是什么?

　　⑷ “我不能走”這句話表現了鄧稼先的什么精神?

　　⑸ 引用五四時期的歌曲有什么作用?

　　⑹ 最后為什么補充說明“我”父親喜歡那首歌?

　　6、閱讀第六部分，思考下列問題：

　　⑴ 怎樣理解標題“永恒的驕傲”的含義?

　　⑵ 這一部分中四個破折號的作用是什么?

　　⑶ 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?

　　⑷ 怎樣理解最后一句話的含義?

　　⑸ 這部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。

　　五、小結

　　1、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，畫出其中關鍵的詞語。

　　2、全文六個部分之間的關系是怎樣的?學習本文后，你最深刻的感受是什么?(結合文中的句子，結合自己的實際生活或閱讀過的材料談一談)

　　初中課文《鄧稼先》教學設計 5

　　教學目的：

　　1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。

　　2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　3、 學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

　　教學重點：

　　用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　教學難點：

　　1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；

　　2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

　　教具準備：

　　《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　1、 激情入景：

　　二（4）班的`同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學們有好的表現。

　　2、 材料分析：

　　（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

　　（2） 1860年，英法聯軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

　　初中課文《鄧稼先》教學設計 6

　　自讀要求

　　1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。

　　2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。

　　3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　4．深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

　　重點

　　1．理解鄧稼先的人品風貌，及頑強的敬業精神。

　　2．深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

　　本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

　　1、簡介背景（或多媒體演示）。

　　2、速讀課文，并用簡答題測試閱讀效果。

　　3、默讀課文，并勾畫生字詞或關鍵詞。

　　4、朗讀第五部分（“我不能走”）。

　　（1）朗讀《吊古戰場文》的原文和譯文。

　　譯文如下：

　　廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無

　　際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

　　（2）理解“粗估’參數的時候……又要有穩健的判斷”這組排比句的內容，體會作者的思想感情。

　　（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。

　　（4）體會《中國男兒歌》的壯美。

　　5、默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史。

　　6、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。

　　7、默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話的理解。

　　8．朗讀第六部分。體會第2～5節的`排比所抒發的強烈的感情。

　　（以上設計的8個自讀步驟符合學生的認知規律，又同時依據不同的內容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學任務與時間分配的矛盾難以解決。而同時本文又是一篇回憶性散文，語言平實易懂，時間推移、地點轉換都非常清晰，人物關系比較單純，事件雖然重大，但并不復雜，因此很適合作選讀訓練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內讀完。讀后作速讀測試題，以檢驗閱讀效果。默讀全文并勾畫生字詞或關鍵調約需用Ic分鐘，為更進一步深入地理解課文打好基礎。接著，再根據文字深淺難易程度及教學重難點的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時間內對課文的思想內涵進行深入地挖掘，以提高學生的文化素養。同時5、6已涵蓋了對練習一的處理。7能觸發學生認識個人事業只有與社會發展相結合才能取得成就。8則引導學生深入體會作者對鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）

　　過程：

　　1、背景說明。

　　介紹鄧稼先的生平事跡。

　　2、總體內容把握。

　　本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。

　　第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

　　第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

　　第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

　　第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

　　第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

　　第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

　　3、重難點分析。

　　本文的學習重難點在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

　　（以上設計的自讀點撥，僅為教師提供與課本相關的信息，以資借鑒或思考，力求能更準確地把握教材，能做到在緊要處適時適度點撥，并非全講給學生，或都在課堂上完成。）

　　思考

　　1．本文的標題是什么？作者是誰？用來與鄧稼先對比的那位外國杰出人物又是誰？請說出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一國哪一所大學留學，于何年何月何日因患什么病逝世。清說出中國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。

　　2、解釋下列詞語，并給加點字注音

　　可歌可泣 家喻戶曉 元勛彷徨 馬革裹尸 燕然勒功鞠躬盡瘁 死而后已

　　初中課文《鄧稼先》教學設計 7

　　教學目標

　　1積累字詞,抓重點句段,理解文章豐富的內涵。

　　2感悟作者寄寓在字里行間的深情。

　　3理解文章在繼續、理論基礎上抒情的作用。

　　4學習鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和無私奉獻的精神。

　　教學重點：

　　積累字詞，抓重點句段。理解文章豐富的內涵。

　　教學難點：

　　1理解文章在記敘，議論基礎上抒情的作用。

　　2學習鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和無私奉獻的精神。

　　教學方法：

　　引導法合作探究法

　　學情分析

　　記敘文對學生來說，易于接受也感興趣。本文難在記敘中加有議論和抒情，這對學生理解課文中人物情感及作者情感十分關鍵。因此，在學習本文之前，一定要讓學生充分的了解鄧稼先、、楊振寧以及當時國內國際的形勢。

　　教學過程：

　　一、導入

　　20世紀中華民族經歷了偉大而深刻的.變遷，也造就了一些偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家……其中“兩彈元勛”鄧稼先更顯高尚和偉大。

　　二、人物介紹

　　楊振寧：

　　1922年出生于安徽合肥，美籍華人科學家，1957年獲諾貝爾物理學獎。是第二次世界大戰后涌現出來的在理論和實驗兩方面都有影響的杰出的物理學家之一。

　　鄧稼先：

　　（1924——1986）安徽懷寧縣人，中國杰出的科學家“兩彈元勛”。1945年畢業于西南聯大物理系。后畢業美國普渡大學并獲博士學位。1950年從美國普渡大學辭去工作，是我國核武器理論研究工作的奠基者之一；從原子彈、氫彈原理的突破和研制試驗，均作出了重大貢獻。鄧稼先被稱為“中國原子彈之父”。

　　三、整體感知課文內容

　　1同學請把你在課下收集到的有關鄧稼先的故事在小組內交流一下，各小組選出一個代表在班上再講一講。

　　2預習檢測

　　開拓tuo( )難kan( )彷huan( )熱淚盈kuang( ) zhi( )友馬革guo( )尸鄧稼（）先

　　元勛（）鞠（）躬盡瘁（）選聘（）無垠（）

　　殷（）紅

　　3 、概括每小部分大義，并從每一個事件中概括出鄧稼先是一個怎樣的人？

　　（由同學們小組和作完成，方法指導：讓學生先和作總結出每部分內容，然后列出鄧稼先的事例，最后得出鄧稼先的人品。）

　　4、作者又是飽含一種什么樣的感情來敘述的呢？

　　四、探究文章

　　1、同學們如此一個偉大人，這樣一個讓我們滿含深情和敬意的人，作者是怎樣用語言來表達出來的？

　　（1）文章結構上，用小標題的形式

　　（多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，流個部分各有側重點，同時，連成一個整體。）

　　（2、）概述中國一百多年的歷史也從多角度多側面展示了人物的性格和優秀品質，使人物形象顯的悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

　　（3）把鄧稼先同奧本海默對比。站在中國人的民族性格基礎上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。

　　2、第四部分《民族感情？有情?》對表現鄧稼先的偉大所起的作用似乎不大，作者為什么要寫此部分？

　　寫出了鄧稼先對自己工作的認真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規，這正是他為人忠誠正直的反映。此部分的標題中用到兩個問號，作者以此告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。

　　五、寫作特點

　　1、語言富有魅力（請同學們從文中找一些你認為最有魅力的語言并加以分析。）

　　如：“如果鄧稼先在次選擇他的途徑的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”

　　2、橫式結構法（各有側重點，同時又連成一個整體。）

　　六、拓展

　　隨著科學技術的飛速發展，我國又取得了哪些重要科研成果？你還知道哪些有突出貢獻的科學家？

　　教學反思：

　　1、理解作者與鄧稼先的兄弟深情，學習鄧稼先的愛國情懷。

　　2、培養學生正確的“偶像觀”：崇敬科學家，以學習科學家高尚的境界為榮。

　　初中課文《鄧稼先》教學設計 8

　　[課標要求]

　　1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關系。

　　2、體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界。

　　3、體會環境描寫的作用。

　　[學法點悟]

　　本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學習這篇文章時應在朗讀的基礎上積極討論，理清文章內容，品味感情，領會主旨。

　　[整體感知]

　　這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設計者，被稱為中國的奧本·海默的物理學家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結構。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究的，講述了有關他的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。這就是我們在學習本文時要著重思考的問題。

　　[疑難解析]

　　質疑：文章是由哪些內容組成？

　　解惑：文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經歷。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分。“艱苦創業的年月”是第二部分。“這里就是戰場”是第三部分。

　　質疑：鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究工作的？

　　解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到政治環境，都是異常的艱苦困難。

　　質疑：如何理解“冬去春來，年復一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線。”

　　解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風。

　　[語言揣摩]

　　1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”

　　這是鄧稼先把調動工作的事告訴妻子時所說的話。質樸的語言，非常真實地表現了他當時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。

　　2、戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴肅地拒絕說：“不，這里就是戰場，我不能走！”

　　這些人物語言、行動的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。

　　[研究課題]

　　我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學交流，并整理歸納。

　　自主探究

　　[探究前期導引]

　　掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義。明確文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。

　　[基礎鞏固集訓]

　　一、字音字義

　　1、為下列加點的字注音。

　　元勛遠涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰

　　2、給下列形近的字組詞。

　　密桓型氫驀

　　蜜恒形氮幕

　　二、語言積累

　　1、解釋下列詞語。

　　元勛：

　　浩翰：

　　嶄露頭角：

　　銷聲匿跡：

　　寥寥無幾：

　　含辛茹苦：

　　汗馬功勞：

　　風塵仆仆：

　　三、問題探究

　　1、文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。

　　（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創中國核武器設計事業，取得一個又一個成就的事跡，表現了他為了祖國的國防科技事業愿做無名英雄，獻出自己一生的崇高精神。）

　　2、“在印第安那州普都大學獲得博士學位后，1950年他同二百多位中國留學生一起，沖破種種阻撓回到祖國。”這句話體現了人物的什么精神？

　　（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎。）

　　3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年，就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？

　　（提示：這并不僅是簡單的時間交代，更是強調了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。）

　　四、欣賞評價

　　1、鄧稼先等老一輩科學家們，為了堅定的信念，勇于克服困難的愛國主義精神，是值得我們每一個中學生學習的。我們應該以怎樣的.實際行動來報效祖國呢？跟同學們交流一下，然后寫一寫你的見解。

　　2、找出你最欣賞的語句，說說你的理由。

　　五、拓展閱讀

　　細微之處的愛國精神

　　外語課又開始了。簡短的開場白后，外籍教師想請一位同學到黑板上畫中國地圖。“唉呀，可千萬別叫我，我肯定畫不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周圍的人，個個也都把頭埋得低低的，教室里靜得連掉根針都聽得見。終于，一位“不幸”的同學被叫了上去。他磨蹭著走上講臺，拿著粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺下的同學遞給他一本地圖冊，他才草草地完成了這幅“杰作”，走下講臺，仍不住地抹著一臉虛汗。

　　乍一看，這算不了什么。但是，請你仔細想一想，作為一名中國人，連中國地圖，并且只是一個輪廓都完成不了，這說明了什么呢？而我們的美籍老師在上課時隨手就可以畫出一幅美國地圖，并在地圖上熟練地標出一個個地名來輔助教課，這又說明了什么呢？這只能看出我們對自己的國家是多么的不了解。對此，難道我們不覺得臉紅，不覺得慚愧嗎？

　　我還清楚地記得，有一次，外籍教師向我們介紹自己，說到“USA”這個單詞時，興奮地揮動著手臂，幾乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩，這種激動之情是難以用語言來表達的，但真切地表現在她的臉上。

　　中國和美國是兩個不同的國家，受著不同文化思想的浸染。一方面，我們津津樂道于自己的愛國思想比人家的要強，所受的愛國主義教育比人家的多得多。但另一方面，這些讓人感到無奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周圍發生，我們能說什么呢？這就是一種區別，一種需要用心領悟，用心理解的區別。它使人明白細微之處見精神。

　　[探究建議]

　　1、“她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩”這句話中的“異樣”表明什么？

　　（提示：“異樣”是她發自內心熱愛之情的自然流露。）

　　2、“畫地圖”一件小事說明了什么？

　　（提示：“畫地圖”是熱愛自己祖國，了解自己祖國的一種體現。）

　　3、聯系這篇文章，結合你自己的經歷，談一談你學過文章后的體會。

　　（提示：重在結合自己實際經歷，談出實際感受，越具體越好。）

　　初中課文《鄧稼先》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、快速閱讀課文，感知內容，理清思路。

　　2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質和性格特征。

　　3、學習本文通過比較來表現人物的寫作方法。

　　4、學習鄧稼先熱愛祖國、獻身科學的偉大精神。

　　教學重點、難點：

　　1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容

　　2、了解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比著寫的作用。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　一、創設情境，激趣引讀

　　同學們，為了保護國防科技的安全，我們的'許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數據共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們人民的英雄，國家的驕傲，下面就讓我們展開課本，隨著作者去認識這位為祖國的強大作出巨大貢獻的，長期以來鮮為人知的科學家鄧稼先。(板書課題，并簡介作者)

　　楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

　　二、閱讀發現，整體感悟

　　1、閱讀發現：

　　請同學們快速閱讀課文，熟悉內容，體會感情。

　　請同學們把你認為比較精美的詞語用小圓圈等標示出來。

　　2、整體感悟：

　　①請同學們交流一下閱讀感受。

　　②課文按小標題可分六個部分，請同學們根據標題在自主合作的基礎上概括各部分大意。討論明確：

　　第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰爭、八國聯軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家

　　初中課文《鄧稼先》教學設計 10

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

　　2、探究文章在結構思路上的特點。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課（1分鐘）

　　今天，我們偉大的中華民族之所以能雄立于世界民族之林，是因為中華幾千年的傳統文化孕育了許許多多卓越的科學家和無數的仁人志士。他們無私地奉獻了自己的`智慧和活力，甚至是生命和熱血，才使我們的祖國日益強大起來，他們是我們民族的自豪和驕傲。下面我們一起隨著作者走進這篇回憶性散文，去認識、了解這位為中國的強大做出巨大貢獻卻長期以來鮮為人知的科學家鄧稼先。

　　二、課前抽測（9分鐘）

　　1、介紹鄧稼先，朗讀生字詞。

　　2、進行抽測。抽測生字詞。

　　3、學生交換批改。

　　三、朗讀課文（10分鐘）

　　○小組接力朗讀，其他組糾正讀音。

　　四、合作探究（20分鐘）

　　1、教師出示題目。

　　問題一：用最簡潔的語言概括每一部分的大意。

　　問題二：從這六部分內容中，你讀出了一個怎樣的鄧稼先？

　　問題三：課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談談你的理解。

　　2、不同組的6位學生進行黑板展示。

　　3、教師總結歸納，出示板書。

　　第二課時

　　一、導入新課（10分鐘）

　　1、教師導學。

　　上節課我們整體了解了課文內容，深深地被鄧稼先超凡的創造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神所震撼。

　　2、教師進行抽測。

　　⑴作者楊振寧是諾貝爾獎哪一個獎項獲得者？⑵3個生字詞。⑶用最簡潔的語言概括每一部分的大意。

　　3、學生交換批改。

　　二、合作探究（20分鐘）

　　1、教師出示問題。

　　問題一：第一部分寫鄧稼先，為什么先從中國一百多年的屈辱史寫起？

　　問題二：為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

　　問題三：第四部分為什么要寫“我”？

　　問題四：第五部分引用的《吊古戰場文》和五四時期的“中國男兒歌”有什么作用？

　　問題五：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。

　　問題六：這六個部分之間有什么聯系？

　　2、不同組6位學生黑板展示問題答案。

　　3、教師歸納總結

　　三、當堂檢測（9分鐘）

　　1、教師出示問題：仿照第二段的形式，用300字左右，介紹你心目中的偶像人物。

　　2、不同組6位學生黑板展示問題答案。

　　3、教師歸納總結。

　　四、課堂小結（1分鐘）

　　初中課文《鄧稼先》教學設計 11

　　【教學目標】

　　1.了解鄧稼先的生平事跡，領悟其崇高的品質。

　　2.學習人物傳記及小標題式寫作的基本方法。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入,引入課文

　　二、速讀課文,把握內容

　　小標題是本文結構的特色。請結合文章內容，以第六個小標題為形式，給課文重擬一組小標題。

　　1.提出要求：

　　小標題擬題原則

　　①要提示內容，體現文章脈絡

　　②要圍繞中心，體現獨特個性

　　③要格式相仿，體現整齊優美

　　2.學生小組合作交流展示鄧稼先

　　（一）從任人宰割到站起來了崛起的中國

　　（二）“兩彈”元勛英雄的一生

　　（三）鄧稼先與奧本海默純樸的為人

　　（四）民族感情？友情？民族的`自豪

　　（五）“我不能走”無我的奉獻

　　（六）永恒的驕傲永恒的驕傲

　　三、精讀文段,領悟崇高

　　1.快速找出并朗讀對鄧稼先評價性語言，感受鄧稼先的精神品質。

　　示例：我朗讀的是第一個小標題中的語句“這是千千萬萬人努力的結果……對這一轉變做出了巨大的貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家——鄧稼先。”我從中讀到一個有巨大貢獻卻鮮為人知的鄧稼先。

　　（設計緣由：人物傳記一大特色就是評價性語言，通過對評價性語言的尋找與朗讀，進一步感受鄧稼先的精神品質，但對于朗讀的設計并未提出具體的要求。）

　　2.人物傳記——通過對典型人物的生平、生活、精神等領域進行系統描述、介紹的一種文學作品形式。

　　人物傳記：多件事跡（真實典型）

　　多處評價（真摯自然）

　　為何本文并未過多提及鄧稼先的工作與生活場景（事跡）

　　四、聚焦細節,走進內心

　　鏡頭一：“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情呢？談談理由。（第一組）

　　鏡頭二：“可是理論是否準確永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？”你覺得鄧稼先的手會不會顫抖？為什么？（第二組）

　　鏡頭三：“1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：‘我不能走。’”如何朗讀“我不能走”？談談理由。（第三組）

　　五、課堂小結,升華情感

　　初中課文《鄧稼先》教學設計 12

　　學習目標：

　　1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

　　2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

　　3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義

　　學習重點：

　　體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

　　學習難點：

　　對關鍵語句的理解。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：

　　讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、導入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。)

　　二、學生通過看書、上網查資料，在班上交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。

　　三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容

　　根據以下段意劃出段落起止：

　　1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。

　　2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。播放相關視頻。

　　3、把鄧稼先和奧本海默進行對比。

　　4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

　　5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

　　6、對鄧稼先的總的.評價。

　　四、思考：

　　這六個部分之間有什么聯系？

　　五、總結：

　　這篇文章的主旨是什么？

　　六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。

　　如：第二部分的9、10節，第五部分的52節

　　第二課時

　　一、思考：

　　在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

　　二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？

　　三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

　　四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？

　　五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？

　　六、揣摩語言，體會本文語言含義深刻的特點。

　　七、個性化備課

　　八、教學反思

　　初中課文《鄧稼先》教學設計 13

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點及其成因。

　　3、感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　4、學習課文按一定順序記敘的方法。

　　教學重難點：

　　1、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點及其成因。感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　2、學習課文按一定順序記敘的方法。

　　教法及教具：

　　1、《五彩池》課件；

　　2、合作探究，自主學習法；

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、激趣揭題

　　小朋友們，我們都知道，水是一種無色無味的液體，可是在一個美麗的地方，那里的水卻有著幾種不同的顏色，今天，老師就帶領大家坐上火車一起去看一看。

　　1、播放《五彩池》課件，提問：大家看看，這是什么地方？

　　2、老師提問：看到這幅神奇的五彩池，你最想知道什么？（學生大膽提問）

　　3、好，那么就讓我們一同來到這個美麗的地方，去觀賞美景，同時也解開同學們心中的疑問，（老師在黑板上板書與課文內容有關的問題）

　　二、復習課文寫作順序

　　通過上節課的學習，我們知道了這篇課文按一定順序描寫了美麗的五彩池，誰能將課文順序說給同學們聽聽。

　　三、講授新課（利用導游與游客的形式自由介紹五彩池）。

　　五彩池這么美，沒有導游可不行啊，今天，我們的同學和很多的老師都來到了這神奇的五彩池，那么就請同學位踴躍擔當導游，將五彩池的美景用你最生動的語言展現給我們。

　　1、請同學們在小組里自由組合，每人讀一部分，然后告訴小組里的同學，你會抓住五彩池的哪些特點來介紹。

　　2、自由組合，喜歡第二部分、第三部分、第四部分的分別組成不同小組合作學習。

　　3、提示小組學習要求（如果你是導游，你會怎么介紹這部分美景給你的游客）教師巡視參與。

　　4、全班交流，由各組推選導游，老師和其他同學擔當游客，學習課文。

　　（1）學生自由介紹，（教學進程根據學生介紹內容作調整）。

　　學生可能會從以下幾個方面介紹。

　　（2）第二自然段（五彩池非常美）

　　①游客提問：為什么說五彩池美呢？

　　②導游回答：（邊放幻燈、學生邊說）池子數量多，〈五彩池的`水池到底有底有多少個呢？〉有大有小，顏色美，開頭各異（學生也許會直接照著課文內容讀，老師作適當總結，其他同學還可補充導游作介紹；互相評價，其他游客也可提問。）

　　③學生說一句，老師就相應出示下列句子（提示句子，課后第3題第1小題填空）教師點撥提問：“寶石”是指什么？為什么比作寶石，（提示比喻句）如果是你，你還會將水池比作什么，（練習比喻句用法）④出示課后第二句（填空）用有像………有像………有像……造句。

　　老師播放五彩池片段，請一名導游伴著畫面介紹。

　　五彩池真美啊，讓我們再一起來感受一下（全班齊讀）。

　　如果將第二自然段作為第一個介紹，教師相機引導：這些水池里的水來自同一條溪流嗎？讓討論第三自然段的同學們擔當導游介紹。

　　（3）學第三自然段：五彩池非常神奇

　　學生充當游客自由提問，重點指導：五彩池的水有哪些神奇色彩？

　　（4）老師提問銜接：這是怎么回事？

　　請討論第四自然段的同學擔當導游，尋找答案。

　　（當一組在擔當導游時，其他小組同學可以充當游客自由提問。

　　重點理解形成五彩池美麗神奇的原因是什么。）

　　出示課后第三題第3小題填空，感受形狀的不同。

　　第四自然段結合回答理解“石筍：、”丘陵“、”折光鏡“等。

　　最后總結填空：因為　，所以五彩池就會有　。

　　四、升華拓展

　　1、今天各“導游團”給我們下了非常深刻的印象，相信你們長大后一定能做一名出色的導游。在傳說中天上有一個五彩的瑤池，那么我們大自然的五彩池能不能和瑤池相比呢？

　　齊讀最后一自然段，學生談感受。

　　2、為五彩池做廣告。（提示課件說一個廣告點擊一個掌聲）

　　3、學了這一課，小朋友們，你準備為五彩池的更加絢麗做些什么？

　　教師根據反饋總結。（建議：倡導學生邀請臺灣小朋友一起欣賞美麗的五彩池，希望臺灣早日回到祖國的懷抱）

　　五、布置作業。

　　抄寫喜歡的詞句。

　　初中課文《鄧稼先》教學設計 14

　　教學目標

　　1．教師應通過閱讀指導，讓學生充分了解傳記文學的淵源和特點。

　　2．增強學生的愛國主義情感。

　　3．樹立為國增光的遠大理想。

　　教學時間

　　二課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導入新課

　　為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數據共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們人民的英雄，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！

　　二、人物介紹

　　1．作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

　　2．鄧稼先介紹（略）

　　三、教讀課文

　　放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創設情境。掃除文字障礙（略）

　　老師范讀第一部分，同學自由朗讀其余部分，進一步熟悉內容，體會感情。

　　分組討論，課文每一部分分別側重寫哪些內容，又如何形成一個統一的整體。

　　提示：第一部分，從中國自甲午戰爭、八國聯軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家--鄧稼先。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領導人鄧稼先和美國國防科技領導人進行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正體現了作者構思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。

　　引導學生思考：

　　（1）第一部分似乎與鄧稼先關系不大，可否去掉？

　　（2）各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調換？

　　提示：

　　（1）第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關系不大。其實，這一段的用意是在創設一種廣闊的社會背景。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。

　　（2）各部分看似互不相干，各自獨立，實則內有聯系，邏輯嚴密，不可調換。這樣整篇文章安排嚴密合理，獨特而周全，可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。

　　通過以上類似的質疑，逐漸把課文分析引向更深更細，讓學生的理解也更準確，記憶更牢固。如學生不能提出有價值的問題，可分組討論，發揮群體思維力量，也可利用一些問題引導到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應變的能力和駕馭課堂的能力。

　　四、布置作業

　　1．課下收集有關資料，準備交流。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、整體感知

　　默讀課文，體會作者是怎樣寫鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。然后自己再組織語言，說說你所認識的鄧稼先。

　　二、閱讀分析

　　選擇幾名同學有感情地朗讀課文，其他同學可小聲地跟讀體會。反復體會，準確把握讀法。分組分析，找出各段中的描寫方法，細讀體味。

　　文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述，形象生動的描寫和他含激情的評論，再現鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報上的語言，其實是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚，此節是帶有抒情筆調的議論，是把感情蘊含于議論之中，是更深沉的感情表達。是文章中心的集中體現。

　　第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢？

　　提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領導人。他們的共同成就表明他們同樣都是學術非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。

　　第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環節？

　　這一環節，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號，是文章結尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。

　　小組討論找出文中用到的`修辭方法，歸納語言特色。

　　引用：第五部分中的《吊古戰場文》及五四歌曲。

　　歌詞和詩文都是整齊規章的語句，讀來朗朗上口。

　　對比：第三部分最后一段。

　　本文語言多處用到修辭方法，增強文章的表現力。此外，運用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊含著深厚的感情。

　　本文是一篇回憶性傳記，運用了如此富于變化的語言，不同于一般傳記客觀平淡的語言，作者是有目的的，作者借語言的變化，表達深厚的感情，告訴讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。

　　三、總結擴展

　　總結略。

　　擴展：以中國青年一代的名義給聯合國秘書長或美國總統寫一封信，表明中國對戰爭的立場，表達對和平的呼吁。

　　四、布置作業

　　完成課后練習第一、二、三題。

　　板書設計

　　引言 突出人物偉大貢獻

　　獻身一生 兩彈元勛當之無愧

　　兩人對比 鄧稼先中國典范

　　兩種感情 自豪驕傲皆有

　　我不能走 奉獻精神

　　永恒驕傲 贊稼先的人生意義

　　初中課文《鄧稼先》教學設計 15

　　教學目標：

　　1、學習鄧稼先將個人奉獻給祖國國防科技事業的崇高情懷。

　　2、整體把握文章內容，把握鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

　　3、學習本文語言特色。

　　教學重點：

　　1、學習鄧稼先將個人奉獻給祖國國防科技事業的崇高情懷。

　　2、整體把握文章內容，把握鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

　　3、學習本文語言特色。

　　教學設想：

　　這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，教學過程中采用聽讀、速讀、默讀等方法，重點研讀第二至第五部分，可引導學生按整體感知——研讀賞析——合作探究——體驗反思——小結幾個環節進行學習。

　　教學過程：

　　（一）整體感悟

　　1、導入：用多媒體手段映出第一顆原子彈升空后的蘑菇云。

　　（字幕：這是10月，中國成功爆炸第一顆原子彈時升起的蘑菇云。）

　　六十年代，中國上空連續升起了第一顆原子彈，第一顆氫彈試驗成功所產生的蘑菇云，為新中國，為中華民族贏得了國際地位，從而結束了中華民族屈辱的歷史。在這期間，有一個人功不可沒，他就是——（多媒體展示圖片字幕：中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，中國的“兩彈元勛”。）今天我們通過他的摯友——楊振寧博士之筆一起走近這位杰出的科學家，愛國者——鄧稼先。

　　2、感知內容

　　檢查預習練習，讀一讀，寫一寫，查字典，教師正音。

　　（過渡）本文是鄧稼先的好友楊振寧博士為他寫的一篇回憶錄，回憶錄是傳記文學的一種，它用敘述，描寫的方法，以追記本人或他人的主要生平事跡為主，客觀反映本人或他人的人生經歷。請同學們在聽讀中思考：

　　（1）全文共有六部分，試歸納各部分大意。

　　（2）本文精選了鄧稼先生活的四個橫斷面，哪四個？分別贊揚了鄧稼先的什么精神？

　　學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。學生回答后互相評論補充。

　　（二）研讀賞析：

　　這是一篇至情散文，作者——美籍華裔楊振寧博士，1975年諾貝爾物理學獎獲得者——與鄧稼先有著50年的深厚友誼，作者站在友人立場上，通過特殊視角將鄧稼先的生平貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫評價，閱讀時把握鄧稼先的氣質、品格和無私奉獻精神，理解他對新中國的崛起所做的偉大貢獻。

　　1、自主探究

　　（1）在寫鄧稼先之前，為什么要先概述我國近一百年來的歷史？

　　（2）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

　　（3）全文六個部分之間有什么聯系？

　　2、學習指導

　　同學針對以上問題速讀課文，然后討論明確。

　　（1）先概括我國近一百年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”

　　到“站起來”這以巨大轉變做出巨大貢獻的科學家。

　　（2）課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，自然而然得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員”。

　　（3）第一部分可以說是全文的“引子”等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結，第二部分簡單介紹了鄧稼先的`生平經歷和貢獻，第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展，它用同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神，第四部分從另一個角度，寫出鄧稼先貢獻之大，這部分也是第二部分的擴展，第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的創造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神，這一部分是第二部分的具體化。

　　3、合作探究

　　本文不同于一般人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華民族幾千年文化為背景，用飽含深情的語言介紹自己的摯友。文章形式是“散”的，他沒有系統介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩歌、電報等內容，但主題是集中的：中華民族幾千年的文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。

　　請同學們就文章內容中不明白的問題，做進一步研討，進行合作式探究學習，同位之間，小組間進行合作交流：為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有詳細介紹？舉例說明本文的語言特色。

　　（三）體驗反思

　　1、讀完這篇感人至深的文章，我們對這位“兩彈元勛”肅然起敬，同時也不能不折服于作者的大手筆，作者以中華幾千年的文化為背景，以近一百多年的民族情節，50年朋友的深情為基調，用飽含感情的語言介紹了這位卓越的科學家、愛國者，讀來親切自然，作者為什么能寫出這樣的大手筆之作？你了解楊振寧嗎？

　　2、讀了本文，你有哪些啟發和感受？你還知道關于鄧稼先的故事嗎？說出來大家一起分享。

　　小結：

　　生物界中，“大魚吃小魚”，“小魚吃蝦米”是一條規律；在人類社會中，鄧小平同志說過“落后就要挨打。”為使中華民族自立于世界之林，無數優秀的科學家奉獻了或正在奉獻著自己的青春生命，而今又有航天員楊利偉在世人面前展示了我們的經濟實力和航天技術的高尖端，我們大家要時刻以他們為念，努力學好科學文化知識，爭取成為二十一世紀的“鄧稼先”“楊利偉”。

　　板書：

　　引子

　　生平、經歷、貢獻

　　氣質、品格、奉獻精神（對比）

　　貢獻之大

　　才能、意志、崇高精神

　　總結

　　這是10月，中國成功爆炸第一顆原子炸彈時升起的蘑菇云。

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