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九的乘法口訣教學設計范文（精選8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的九的乘法口訣教學設計范文（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
九的乘法口訣教學設計 1
教學目標：
1、讓學生根據9的數目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學生的推理能力。
3、培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
教學重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。
教學難點：探索9的乘法口訣的規(guī)律并利用規(guī)律記憶口訣。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
1、課前準備。
背誦1到6的乘法口訣。
2、準備鋪墊。
師生談話：你們看過動畫片《西游記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細，能找出歌中的數字。（播放動畫片《西游記》及主題曲——《一個師傅三個徒弟》）
提問：你們發(fā)現歌詞中有那些數呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還有“八十一難”。
師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經歷了八十一難終于取得了真經。今天我們也要去取“真經”——《9的乘法口訣》，學習的過程中也會遇到這兩個數字哦。（板書課題：9的乘法口訣）
3、探究新知。
（1）昨天大家已經預習了有關的知識，下面小組交流一下預習的結果。
（2）請小組代表匯報學習成果。
（3）小結：師：“那我們現在就把這節(jié)課要學習的9的乘法口訣整理出來，一共有幾句？”生說師板書口訣和算式。問：編寫口訣的時候要注意什么？誰來給大家提個醒。（學生提醒）
（4）那接下來就帶著應該注意的問題打開課本84頁，把口訣和算式補充完整。（師巡堂，展示一生的課本，再集體朗讀一遍。）
（5）這些9的乘法口訣是誰編出來的？（我們自己）真棒！那你有什么好方法能又對又快地記住9 的乘法口訣嗎？現在就把你找到的規(guī)律和記口訣的好方法和小組的成員說一說，開始！（小組討論交流）
（6）誰來把你的好方法和大家一起分享（學生匯報）有的說“9乘幾，積的十位就是幾減一”；有的說“積的個位和十位的和是9”；有的說用前一句口訣加9等于后一句口訣的積；有的說用手指來記口訣……。
師：記憶9的乘法口訣，還有一個好辦法，這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導學生手指記憶法。
（7）請用你喜歡的方法試背一次。
（8）我們閉起眼睛來試著背一背。（學生背口訣）
（9）現在老師來考考你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，同桌對口令，男女生代表比賽對口令）。
4、練習應用。
（1）、摘桃子。大家真了不起，這么快就能把9的乘法口訣記住了，也像孫悟空一樣取到了真經，現在我們就一起去孫悟空的花果山去做客：摘桃子。（開課件）我們來個摘桃子比賽，比賽規(guī)則是：把你想摘的桃子中的題目寫在練習本上，一分鐘的時間看誰摘得多。（指名說答案）
（2）從花果山出來，我們去逛超市， “9元超市”（媒體出示），這是什么超市？（9元超市）是什么意思呢？（每件商品的價錢都是9元）你想買什么？買幾件？一共要付多少錢？（先同桌說說，再指名匯報——我買幾件什么，一共多少元。）
5、總結：今天我們學習了什么內容？你有什么收獲？（集體背一次口訣）
6、拓展。
師：有關9的乘法口訣知識還有很多，據說在很久以前有人見過這樣一種鳥。
（1）、出示九頭鳥，學生欣賞。
一只鳥有幾個頭？3只這樣的鳥有幾個頭？5只呢？7只呢？
（2）平時大家也背了不少古詩，你背過這樣的古詩嗎？（媒體出示）這樣的古詩叫九言詩。你知道為什么叫九言詩嗎？每句有九個字的叫九言詩，現在老師想知道《梅花詩》除了題目和作者名，有多少個字呢？那這首呢？這首呢？（指著課件的古詩問）
今天我們學習了9的乘法口訣，你再到生活中去看事物的時候，說不定你會發(fā)現更多有關9的知識。
教學反思：在教學9的乘法口訣這節(jié)課，教材的處理方面我做了一些調整，主題圖我由原來的龍舟賽圖換成了《西游記》的主題曲，原因在于更符合學生的年齡特點，有效地激發(fā)學生學習的興趣，而且，在歌詞里面有兩個數在本課里也會遇到，“七十二、八十一”這對于學生很好地記憶這兩句口訣應該說印象是更為深刻的。
本課時是乘法口訣教學的最后一部分內容。我們前面只學了1—6的乘法口訣，已經幾次經歷編寫乘法口訣的過程，學生已經具備了一定的編口訣的能力，以及有部分學生都已經會背整個口訣表了，至少也有可能聽大人說過9的乘法口訣，基于我對學生的了解，從學生的'起點出發(fā)，尊重學生的學習起點，關注學生的學習狀態(tài)，面對課堂生成——部分學生已能熟練地背誦九九乘法口訣，我靈活機智地調整了教學程序，把“編出9的乘法口訣”這一環(huán)節(jié)提前，所以編口訣并不是這節(jié)課的難點內容。而在這節(jié)課中重視尋找9的乘法口訣的規(guī)律，并利用規(guī)律記憶口訣。
為了突破這個難點，我設計了五角星圖，讓學生預習并完成相關作業(yè)，經歷探究幾個九就是比幾十少幾的規(guī)律，讓學生明白用相減的辦法同樣能得到結果，對記憶每句口訣的得數有一定的幫助。并引導學生觀察9的乘法口訣的特征。為了激起學生的學習興趣，我開展了一個記憶力比賽，想想用什么方法能比較快速的記住9的乘法口訣。孩子們開始仔細地觀察，認真查找每個數的特點以及數與數之間的聯系。有的說“幾個9，積的十位就是幾減一”；有的說“積的個位和十位的和是9”；有的說用前一句口訣加9等于后一句口訣的積；有的說用手指來記口訣……從學生反饋的信息來看，已經突破了本節(jié)課的難點。這個環(huán)節(jié)充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學生學習數學的興趣，引導學生探索數學的奧秘。盡量做到“授之以漁，而不是授之以魚”。
在練習部分我做了以下的設計，師生、同桌、男女生對口令；到孫悟空的花果山摘桃子，增加趣味性，適合低年級，更吸引學生的目光，并與開課的動畫片主題曲呼應。 “9元超市”目的是想讓學生學習了9的乘法口訣后能應用口訣解決身邊遇到的問題，“數學來源于生活，更應該用于生活”。最后，還設計了“九頭鳥”和“九言詩”的練習，目的也是為了拓展學生的知識面和語文學科的整合。使學生感受到數學無處不在，讓學生在愉悅的氣氛中學習數學知識。
本節(jié)課也有不足之處，在學生匯報預習成果時處理得不夠靈活，在記憶口訣時，扳手指的地方花的時間過多，由于時間問題，練習的設計也較少，導致對9的口訣的鞏固練習不夠。還有我自己本身的不足之處：一是課堂調控能力有待加強，鼓勵性語言不夠豐富，二是時間把握不夠恰當，三是一些細節(jié)處理得不夠靈活。
九的乘法口訣教學設計 2
教學目標：
1、 能用9的乘法口訣進行計算。
2、 培養(yǎng)學生運用舊知識學習新知識的能力
重點：
1、 9的乘法口訣的推導。
2、 尋找9的乘法口訣的規(guī)律。
難點：熟記9的乘法口訣。
學生學情：通過1~8的乘法口訣的學習，學生對于乘法口訣的來源和意義已有一定程度的掌握。1/3以上的學生也已能較熟練的背出9的乘法口訣。因此課的教學重點不在放在對9的乘法口訣的來源和意義上，而重點放在對9的乘法口訣的規(guī)律的尋找上，以便解決教學難點，使學生進一步熟記9的乘法口訣，培養(yǎng)學生對數字的感受，促進數學思維的發(fā)展。
教學用具：卡片，作業(yè)紙，磁石
教學過程：
一、 對口令導入
１、 師生對口令 ６～８的口訣
２、 今天我們一起用以前編口令的方法去創(chuàng)編９的乘法口訣，根據你的`經驗，你認為９的乘法口訣應該有幾句？（板：９的乘法口訣）
３、 拿出白紙，請你自己來編一編９的乘法口訣，看誰編得最快最好。
二、 自編口訣
１、 巡視學生編的過程，板書：
一九（ ）
二九（ ）
……
九九（ ）
２、 驗證口訣，明確口訣意義
這些口訣中，你最喜歡哪一句，用你喜歡的圖形（●▽☆□）畫出口訣的意義。
３、 自我介紹作品
一行行看表示……
一列列看表示…… 怎樣用乘法算式表示？
隨機板書：
1）、 一九得九 1個9 9個1 1×9=9 9×1=9
五九四十五 5個9 9個5 5×9=45 9×5=45
九九八十一 9個9 9×9=81
2）、 不全口訣所表示的乘法意義
1×9=9 9×1=9
9×2=18
9×3=27
9×4=36
9×5=45
9×6=54]
9×7=63
9×8=72
9×9=81
3）、齊讀口訣
我們用自己作圖證明了這些口訣都是正確的，讓我們一起讀一讀。
4）、試背口訣，你認為哪一句最難背，對口令，抽背。誰能幫幫某人，熟記口訣。
三、 尋找規(guī)律，熟記口訣
1、 重要的規(guī)律有：積的十位數比其中一個不是9的因數少1。
再背5×9時，就可以確定積是四十多。
積的十位數字與個位數字和是9
9×1=9 比10少1
9×2=18 比20少（）
9×3=27 比30少（）
以下這些乘法口訣算式中的積又比幾十少幾呢？
2、 背誦9的乘法口訣
1) 背一背你認為難背的口訣——〉抽背，對口令
2)手指上的9的乘法口訣：師演示，彎曲手指的左邊，右邊又表示什么？
四、練習提高
1、片口算
i.想口訣，說得數
ii. 直接說出得數（抽幾道所意義）
1. 出下面各數分別是9和幾相乘的積
45 72 36 54 81 18 63 27
3、 填（ ）
（ ）×9=72 9×（ ）=27
7×（ ）=63 5×（ ）=45
（ ）×（ ）=36 （ ）×( )=１８
4、 思考題 □里最大能填幾
□×９〈７４ □×９ㄑ３７
９×□ㄑ６５ ９×□ㄑ４６
小結：
今天，小朋用你的聰明自己編出了９的乘法口訣，發(fā)現了許多規(guī)律，你覺得９的乘法口訣好玩嗎？下課以后，可以和小朋友一起對口令，看誰的反應最快，下節(jié)課我們來比一比，怎么樣？
五、作業(yè)
板書設計：
一九得九 １個９ ９個１
二九十八 ２個９ ９個２
三九二十七３個９ ９個３
四九三十二４個９ ９個４
五九四十五５個９ ９個５
六九五十四６個９ ９個５
七九六十三７個９ ９個７9×6=54]
八九七十二８個９ ９個８
九九八十一９個９
九的乘法口訣教學設計 3
教學內容：教科書第92頁，練習十六10～14題。
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步掌握小數乘小數的計算方法，會運用運算律使計算簡便，能熟練正確地進行計算。
2、使學生在練習中體會小數乘小數計算中存在的一些有趣的規(guī)律，提高學生的.估算能力，激發(fā)學生興趣。
教學過程：
一、基礎訓練
1、完成練習十六第6題。
口算小數乘小數時，也要先把小數看成整數相乘，再根據因數里小數的位數確定積的小數位數。
2、完成練習十六第10題。
（1）獨立完成計算。
（2）每題的積與第一個因數比較，是大一些還是小一些？
為什么每組中第一題的積都比第一個因數大？
你有什么發(fā)現？
為什么每組中第二題的積都與第二個因數相等？
你有什么發(fā)現？
看看每組中第三題的積你有什么發(fā)現？
3、完成練習十六第11題。
根據剛才發(fā)現的規(guī)律，你能說說每次乘的積比第一個因數大還是小？
指名學生口答。
獨立完成計算并檢驗是否正確。4、完成練習十六第12題。
獨立完成填寫。
你是怎么想的？
5、完成練習十六第13題。
觀察一下，哪幾題可以簡便計算？需要應用什么運算律？
10.4－9.6×0.5不能運用運算律簡便計算，應該先算哪一步呢？你認為運算順序與整數四則混合運算順序相同嗎？
指出：小數四則混合運算順序與整數四則混合運算順序相同。
二、提高訓練
1、完成練習十六第14題。
出示題目。
從題中你了解到哪些信息？怎樣列式呢？
每一步求的是什么？計算中可以簡便計算嗎？
獨立完成，集體核對。
2、用簡便方法計算下面各題。
3.6×7.25＋0.36×27.5 0.68×86.3－5.8×8.63
三、課堂小結
這節(jié)課，你發(fā)現了什么規(guī)律？覺得自己掌握得如何？
九的乘法口訣教學設計 4
教學目標：
知識與技能：掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。
過程與方法：經歷自主編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣蘊涵的規(guī)律。
情感與價值觀：在編寫口訣和探索9的乘法中的積的規(guī)律的過程中獲得成功得體驗，提高學習興趣增強學習信心
教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
教學準備：投影
一.導入新課
（1）投影示機器貓，激趣導入。
同學們，今天的老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J識它嗎？（投影示機器貓圖片）今天的數學課它將和我們共同來學習，作為見面禮它給我們帶來了兩道題，看誰來解決一下。
（2）投影示復習題
根據口訣寫算式：
四七二十八五八四十
（3）回憶舊知，引出新知
口訣記得不錯，你還記得我們是怎樣總結7的乘法口訣的嗎？請舉例說說。（指名回答）
（4）乘法是加法的簡便算法，3個7用乘法口訣很快就算出來了，看來乘法口訣很重要啊！現在機器貓向我們挑戰(zhàn)了，它要和我們用比賽總結9的乘法口訣了，接受挑戰(zhàn)嗎？
小組合作總結9的乘法口訣，并把你總結出來的算式和口訣寫在書的22頁，寫完后說說自己是怎么總結出來的？
二.學習新課
（一）編口訣
1、老師這里有許多智慧星，只要你們積極動腦，大膽發(fā)言，就一定能得到它。
（1）全班總結
（2）交流
現在你能從一個9開始，試著編口訣嗎？注意先說算式。（指名說，師適時板書）
19＝9一九得九
29＝18二九十八
39＝27三九二十七
49＝36四九三十六
59＝45五九四十五
69＝54六九五十四
79＝63七九六十三
89＝72八九七十二
99＝81九九八十一
在交流的時候重點讓學生說說算式表示的意思，讓學生真正理解算式及口訣的來歷，適時引導學生說出另一個算式。
（二）總結規(guī)律
同學們真了不起，能自已編出9的乘法口訣。機器貓也總結出來了。（示機器貓總結的算式及口訣投影）看來這次挑戰(zhàn)我們不分上下，現在請讀一讀你們自己親自編出的口訣，讀完后仔細看一看，你們能發(fā)現9的乘法口訣積有什么特殊的規(guī)律嗎？
小組討論，合作交流，共同找出9的乘法口訣的規(guī)律。
小組匯報：
1．每相鄰兩句口訣的積相差9。
2．它們的積十位上的`數是1.2.3.4.5.6.7.8，個位上的數是9.8.7.6.5.4.3.2.1。
3．每句口訣的積，十位上的數字和個位上的數字相加都得9。
4．有幾句口訣，積的十位和個位交換了位置。
5.2個9，比20少（），是（）
列式：92=18
師生總結：
93=比30少3
94=比40少4
95=比50少5
96=？
97=？
98=？
99=？
同學們看得真仔細，分析得也很詳細，我真佩服你們這些小天才！
剛才我們想了那么多的辦法，實際9的乘法口訣就藏在我們同學們的身上，原來它就藏在我們靈巧的10個手指上。
師示范，師生共同練習。用自己喜歡的方法記憶口訣。
三.鞏固與練習
（1）師生對口令
（2）出示幾個乘法算式，讓學生計算。算完說一說發(fā)現了什么？
（3）第三題讓學生先想一想，再答，兔博士訂正答案。
（4）做游戲：小蝌蚪找媽媽。
（5）用幻燈片先指導學生觀察第五題，再自己再列式，再集體匯報。
（6）給班內的紅花榜進行設計，每行放9個同學，一個正方形的紅花榜可以放多少名同學？放得下嗎？
四.小結
說一說這節(jié)課你學到了什么？
九的乘法口訣教學設計 5
教學內容
復習混合運算和簡便運算，第103頁7～11題。
教學目標
使學生理解四則運算定律對于小數同樣適用，能夠正確運用這些定律進行小數的簡便計算。
教學過程
一、復習口算：
指名口算。
4.6+8.2＝3.2x200＝432—25—75＝
10—6.9＝4.2÷0.6＝1.3×0.4+0.3×13＝
58+36＝1.08×0.5＝0.8÷0.16＝
二、復習解答應用題。
1、做103頁第7題。
比較每組題的得數，你有什么發(fā)現？
4.8÷0.1 4.8×10
5.4×0.1 5.4÷10
2.6×0.5 2.6÷2
3.6÷0.5 3.6×2
1.5÷0.25 1.5×4
8×0.25 8÷4
2、指名說說第8題的'每小題不計算是怎樣比較出大小的。
說出因數與積的變化規(guī)律，除數與商的變化規(guī)律。
3、做103頁第11題。
去年，媽媽在香港給小華買了一件上衣，付港幣75元；又買了一條褲子，付港幣68元。你能算出這套衣服折合人民幣多少元嗎？（用計算器計算）
組織學生弄清題意后，先搞清港幣與人民幣的兌換方法，在讓學生獨立計算，寫出過程。
4、結合第11題的學習，引入生活中常常要進行這樣的兌換錢幣。組織學生閱讀“你知道嗎”，指導理解，學會根據當日牌價兌換錢幣的計算方法。
布置學生課后調查銀行有關錢幣兌換信息，選擇適當的時間組織交流。
三、混合計算簡便計算練習
1、練習與應用第9題
分組練習，指名上黑板板演，找出錯誤、集體訂正。
2、簡便計算
補充練習0.25×8.5×4 24×10.2
12.8×8.6＋7.2×8.6 13.28＋99×13.28
9.57×101－9.57 35.6÷0.5＋64.4×2
九的乘法口訣教學設計 6
教學內容：
課本P84及練習十相應的練習。
教學目標：
1、理解9的乘法口訣的來源，能根據乘法的意義正確推導出9的乘法口訣。
2、能初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。
3、培養(yǎng)學生初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。
教學重點、難點：
9的乘法口訣的推導。
教具準備：
口算卡片、此行黑板、圖片。
教學過程：
一、鋪墊孕伏：
1、引導學生背誦1~8的乘法口訣。
2、引導學生復習舊知。
1）、出示相應的題目引導學生獨立完成，再讓學生明確一句口訣可以寫兩個乘法算式。
2）、出示題目，引導學生完成。
將口訣補充完整：
（）六二十四二（）十四
七（）五十六（）八四十
……
[設計意圖]：強化乘法口訣的記憶和有關表內乘法的知識。
二、自主探究9的乘法口訣。
1、談話引入新課。
前面我們已經學習了1~8的乘法口訣，今天這節(jié)課我們一起來學習9的乘法口訣。
2、出示教材的主題圖，引導學生觀察并思考。
師：你看到了什么？你能提出什么數學問題？小組合作提出問題：
（1）、有幾條船參加比賽？
（2）、每條船上有幾人？
（3）、2條船上有幾人？
（4）、一共有多少人？
……
3、（1）選擇問題讓學生思考、同桌交流舉手反饋。
（2）板書反饋結果
觀察用那種方法簡便
（1）用乘法簡便。
（2）小組合作編乘法口訣。
（3）反饋交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格圖：指名學生填寫并隨時提問。
5、口訣記憶
齊讀口訣，師生對口令
6、出示85頁3題：獨立圈出9的倍數，小組交流發(fā)現了什么？
引導學生觀察9的倍數的`積的特點，幫助學生進行簡要的歸納。
[設計意圖]：明確主題圖的意義，獲取相關的數學信息，為學習9的乘法口訣打基礎。給學生充分的探究9的乘法口訣的形成過程，加深對口訣的理解和記憶。
三、鞏固練習
1、教師口述：五九（）……指名填、搶答等。
2、練習十九2題：學生獨立完成。交流、訂正。
四、課堂：這節(jié)課你學會了什么？你的表現怎樣？
五、隨堂練習。
教學反思：
九的乘法口訣教學設計 7
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第84頁。
【教學目標】
1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。
3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。
4．通過喜聞樂見的西游記故事，使學生感受到數學無處不在。使學生在愉快的氛圍中學習數學知識。
【教學重難點】
1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
【教學過程】
一、從《西游記》動畫片引入，激發(fā)學生學習的興趣
師：同學們喜歡看動畫片嗎？今天我們一起來看一段動畫片，這段動畫片還與我們的數學知識有關呢。所以請你認真看、認真聽。（課件演示動畫片《西游記》中唐僧師徒歷經“九九八十一難”取得真經的片段）
師：你找到了一句乘法口訣嗎？它是關于幾的乘法口訣？
生：九九八十一。
師：對了，這是關于9的乘法口訣。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！
二、學生合作探討，編出9的`乘法口訣（課件演示）
1．教學“一九得九”。
呈現圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？
學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
2．教學“二九十八”。
呈現圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？
師：2個9相加應該怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什么嗎？
生：二九十八。
3．教學“三九二十七、四九三十六”。
提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？
生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27.4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。
師：口訣是……
生：三九二十七，四九三十六。
4．教學5至8的相應口訣。
師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？
生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。
師：有其他方法嗎？
生2：剛才學習了四九三十六，就是4個9連加是36，再添1個9，也就是36再加9等于45。
師：這兩種計算方法你認為誰的方法好，為什么？
生：第二個，簡單方便。
小組合作觀察有關6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學習6至8的相應口訣。
5．教學“九九八十一”。
師：通過對前八句口訣的學習，你知道“九九八十一”這句口訣是怎樣得來的？
生：8個9是72，再添一個9是9個9，72再加一個9就是81，所以九九八十一。
師：九九八十一，就是有9個9連加，真多啊！可見唐僧師徒經歷“九九八十一難”的確很艱辛啊！
三、記口訣
師：現在給半分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎？
問題1：你在記口訣的時候遇到什么困難了嗎？
（教師記錄學生有問題的口訣，用白粉筆勾出）
過渡語：看看通過下面的學習能不能幫助你解決。
問題2：沒有遇到問題的同學，我想你一定有什么小竅門吧！先和你的同桌交流。
（教師注意留心聽與重點規(guī)律有關的內容，選擇學生回答問題）
問題3：你發(fā)現了哪些規(guī)律，講給大家聽聽。（教師根據學生隨機的發(fā)現進行引導和歸納性的指導）
1．記憶方法一──找規(guī)律。
教師引導學生發(fā)現9的乘法口訣的規(guī)律。
師：找到規(guī)律你記憶起來就不費勁了。9的乘法口訣有哪些規(guī)律呢？（這些規(guī)律學生不必一一找到，不同班級的學生發(fā)現不同的規(guī)律。教師要引導學生學習掌握規(guī)律）
9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。
它們的規(guī)律是：每句的第一個數是按1～9的順序依次排列；每相鄰兩句的積相差9。
提問：我記住了“七九六十三”這句口訣，下一句忘了，怎么辦？
積的十位數比口訣的頭一個數小1，積的十位數與個位數的和是9。
師：3×9＝28，我算得對嗎？用你的方法檢查。
后一句口訣的得數與前一句口訣相比，十位數大1，個位數小1。
看來9的口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、6、4、5這些數字，這樣我們可以把口訣分成這樣的四類：二、九，三、八，四、七，五、六。
九的口訣，9乘幾的積，就把幾當做幾十，再減幾。
原因：因為1個9是1個10減1，2個9就應該是這樣的2個10減2，是18，那么3個9就應該是30減3，是27，那4個9呢？（40減4是36）5個9呢？（50減5）繼續(xù)，所以9乘幾的積就是幾十減幾。（課件演示）
9×1＝10－1 9×6＝□－□
9×2＝20－2 9×7＝□－□
9×3＝30－□ 9×8＝□－□
9×4＝□－□ 9×9＝□－□
9×5＝□－□
教師小結：從不同的角度觀察，可以找到許多有關9的乘法口訣的規(guī)律，由于時間的關系我們就不一一說了，如果還有想說的下課時可以講給我聽。
師：除了運用規(guī)律記口訣，我們還可以通過什么來記憶口訣呢？
2．記憶方法二──你身上的計算器。
伸出兩手，從左到右，按1到10的順序排列，算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個位上的數。例如：計算3×9，就彎起左手左起第3個手指，左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積是27。不信，你試試。
3．記憶方法三──聯想法。
今天我們看動畫片《西游記》時知道唐僧師徒經歷“九九八十一難”取得真經，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。
檢查記憶口訣：
1．師：有了這么多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學這回再試試，看看你的問題解決了嗎？
2．師：誰愿意給大家表演表演？
3．同桌之間互相聽聽。
四、練習
師：現在我們運用口訣解決一些問題。
1．說出用哪句口訣計算。
2．填空：
（）×9＝72 9×（）＝27
7×（）＝63 5×（）＝45
（）×（）＝36
（）×（）＝18
3．小狗要環(huán)球旅行了，只有通過你的幫助它才能到達指定的旅游地點（圖略）。
（1）搭乘飛機。
下面這些計算題構成了航行路線。請讀算式并說出正確答案才能到達第一站──埃及。
（2）乘船。
小狗乘船旅行，預計9×6天到達美國。
（3）做火車。
遇到淘氣的小恐龍擋住去路，它只管一個乘法算式，這個乘法算式中，乘數都相同，乘數是最大的一位數，猜猜乘法口訣。
（4）到達法國巴黎，改乘汽車，以下題目，只有判斷對了，小狗才能得到汽車。
4×9＝26（）；
9×7＝62（）；
5×9＝45（）；
8個9連加是17；
8×9＝72。
（5）最后一站是中國。
○里填“＋”還是“－”，為什么？
9×3＝9×4○9；
9×6＝9×5○9。
4．師：今天這么多同學都上了狀元榜，可是你不覺得我們的這個狀元榜太單調了嗎？老師準備了一些裝飾物，讓我們一起把它裝飾裝飾（圖略）。
如果狀元榜的上、下兩邊各裝飾9只彩燈？共需多少只呢？如果狀元榜的四邊都裝飾彩燈，每邊裝9只，共需多少只呢？
學生猜測答案。
師：用你的小圓片假設成彩燈，親自試試吧。通過實際操作，你們統一答案了嗎？是多少？
現在就來裝飾一下，那么你們算出的36只，在哪里出現問題了？四角的彩燈被重復計算了。
五、小結
今天學習了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢？（作者：北京市東城區(qū)史家胡同小學黎妍）
九的乘法口訣教學設計 8
教學內容：
九年義務教育六年制小學數學第三冊第99一101頁例1、例2及相應的練習。
教學目標：
1、學生能自己推導出9的乘法口訣，理解每句口訣的含義。
2、能熟記9的乘法口訣，并運用口訣比較熟練地注進行計算。
3、引導學生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學生的分析、綜合能力；在數學游戲中讓學生體會數學存在于生活中，從而強化學習數學的興趣。
教學重點：
能熟記9的乘法口訣并運用它進行汁算。
教學難點：
能發(fā)現9的乘法各個積的各位數的變化規(guī)律。
教具準備：
制作計算機cai課件、錄像以及游戲用的模擬的金鎖、金鑰匙等。
教學過程：
一、導人新課
師：小朋友！想得到老師的獎勵嗎？這節(jié)課，我們的獎勵有金杯和金星，比一比哪些能干的小朋友得到的多。請小朋友打開書第99頁，我們一起來做準備戰(zhàn)全體小朋友在書上填得數。
問：18是幾個9相加的和？27、81呢？
師：我們一起像這樣讀一遍，邊讀邊看自己加對沒有？"一個是9，2個9是18……"〈生讀時教師完成板書〉剛才，小朋友算出1個9是9、2個9是18，……。9個9是81，是用什么方法算出來的呢？（生：加法）你能用一種比加法更簡便的方法來計算嗎？是什么方法呢？〈生z乘法〉對，今天，我與小朋友一起來學習9的乘法。（板書=9的乘法口訣）
[評：以符合兒童心理特點的"好表揚"來導課，調動了學生的學習積極性，加強了師生的情感交流，有利于教學活動的順利開展，通過學生獨立完成相同加數連加運算，為學習9的乘法口訣打下丁基礎。]
二、學習新課
（一）學習例1，自編口訣。
1、指導編一句口訣。
師：〈邊說邊出示一個長方體圖貼于黑板上〉這是—個用小正方體拼成的妖方體，小朋友細心地數一數，這里面有幾個小正方體？〈生29個〉
求一個長方體里面有幾個小正方體，誰能寫出一個乘法算式來？〈學生紛紛舉手〉能編出一句乘法口訣嗎？（生：9×1=9，口訣是一九得九。師板書）
2、獨立地編完口訣。
（一邊說一邊貼出另外的8個長方體圖〉同樣地，你能用乘法來計算2個9、3個9、一直到9個9嗎？有信心自己編出口訣嗎？（做得又對又快的小朋友可以得到金星）
師：請小朋友填在書上，先在書上填好的小朋友就到黑板上去填，只要黑板上還有沒填的，你就可以去填。
3、反饋結果。
師：9×3表示什么意思？對照上面的加法表看3個9是多少。請小朋友按這種方法檢查一下9×4……9×9算對沒有？
同桌的小朋友把書交換，輕聲地把算式和口訣讀一遍，檢查一下同桌小朋友是不是都填對了。
[評：讓全體學生利用學過的知識自編9的乘法口訣，充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生動口、動手、動腦，有利于理解和掌握9的乘法口訣，同時發(fā)展了學生的思維。
（二）理解并記憶口訣
1、師：9的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句有什么關系？如果老師記住了四九三十六，忘記了五九是多少怎么辦？誰敢來教教老師？如果忘記了三九是多少呢？
2、老師與小朋友對口令記口訣。〈師：一九，生：得九〉
3、任意兩小組"開火車"記口訣。
4、自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣就可以得到老師的金牌。
5、小游戲一"一把鑰匙開一鎖"
師：我們下面來做一個小游戲一一"一把鑰匙開一把鎖"。小朋友，今天早晨老師來的時候遇見了知識老爺爺，他讓我給小朋友帶來了八把知識大門的鑰匙，看誰能最先打開自己的鎖。〈每題都在一座模擬房子的鎖上，答案在鑰匙上〉
五九〈 〉四九〈 〉三九〈 〉九九〈 〉
二九〈 〉六九〈 〉七九〈 〉八九〈 〉
[評：采取五種生動、活潑、有趣的形式引導學生進一步理解并記住9的乘法口訣，突出了重點，突破了難點，學生不僅學會了知識，而且學會了學習方法。]
〈三〉找規(guī)律記口訣。
師：剛才，我們學習的`9的乘法口訣是誰編出來的？〈生z我們自己〉是小朋友們自己，真棒，小朋友自己表揚一次自己，小朋友自己編的口訣中還有很多對我們有幫助的規(guī)律，你們愿意把它們發(fā)現出來嗎？
1、介紹數表。
（計算機cai課件演示，老師畫外音）這是1到90這90個數組成的一個表。每一排有幾個數？每一排的數是怎樣排列的？在這個表里就藏著9的積和一些規(guī)律，小朋友愿意去發(fā)現嗎？
2、小朋友打開書第100頁第2題，在數表里圈出9的倍數。
3、引導發(fā)現。
〈計算機cai課件演示，老師畫外音，說到一個數，屏幕上的數自動閃爍〉我們把這9個數與每一排
整十數比一比，個位與十位上的數加一加，前后的數聯系起來想一想，你能夠發(fā)現些什么。
4、討論發(fā)現。
請你在小組里面互相說一說。老師到組指導。
5。反饋發(fā)現情況。
分組匯報，匯報—種屏幕顯示一種，舉例說明怎樣用規(guī)律來記口訣〈重點是"幾個9即幾十少幾"、"9的積十位與個位的數和是9"〉。
師：剛才小朋友發(fā)現的規(guī)律，有的對我們記憶口決很有幫助，有的反應了很有趣的數學現象。
[評：在學生理解和熟記9的乘法口訣的基礎上進一步引導學生發(fā)現其規(guī)律？多媒體使用得當，突出了重難點，通過觀察、討論，加深了對9的乘法口訣的認識，培養(yǎng)了學生的觀察能力和學習興趣。]
四〉鞏固練習口訣
1、第100頁做一做第1題、第3題。第1題獨立在書上填得數，第3題由同桌小朋友互相說后，老師引導規(guī)律說，如9×3=30一3=27。
2、課間游戲一一用雙手表示9的乘法口訣。
①錄像示范。（畫外音：我有一雙巧巧手，共有十根手指頭，我用它來記口訣，記住口訣不用愁。）
②問：彎曲的手指表示什么？〈生：幾個9的幾〉彎曲手指左邊的手指個數表示什么數位上的數？〈生：十位〉彎曲手指右邊的手個數表示什么數位上的數呢？（生：個位）
③跟著錄像做，④自由做……
[評：鞏國練習加強丁趣味性，使學生在愉快的動手、動口、動腦的活動中學習，符合低年級兒童的，特點和認識規(guī)律。]
（五）學習例2，運用口訣。
1：出示6×9
問：能用哪句口訣？為什么能用六九五十四？
2、第101頁做一做。先由同桌的小朋友互相說每道題用哪句口訣？再獨立在書上寫得數。
三、課堂作業(yè)
練習二十九第2、3題。先做完的小朋友可以自由地做數學游戲。
四、課堂總結
1、小朋友，你這節(jié)課學到了些什么？能說給我們聽一聽嗎？你還有什么問題要提出來？
2、師：這節(jié)課我們學得非常輕松，小朋友也非常得意，老師祝賀你們，我們一起背一遍口訣。（下課）
[評：運用口訣進行計算讓學生自己完成，使學生在成功中感到喜悅，培養(yǎng)了學生的自豪感和自信心等心理品質。]
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