《語文七色光六》教學設計

　　教材簡析

　　圍繞單元主題“名勝古跡”安排了4項內容：練——通過組詞辨析形近字，通過選詞填空辨別同義詞；日積月累——積累與黃鶴樓有關的對聯；知識窗——列舉了我國有代表性的8個名勝古跡；大家一起來——搜集名勝古跡的圖文信息，體現了語文學習的綜合性、實踐性、開放性。

　　設計理念

　　課內與課外結合，書本學習與自我實踐活動結合，注重知識的拓展與延伸；強調趣味性，引導學生自然地進入最佳的學習狀態，讓學習成為一種樂趣；重視合作性，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

　　教學目標

　　1．能夠正確區分形近字的'讀音、字形和用法；區別近義詞，選擇填空。

　　2．進一步了解黃鶴樓，積累與黃鶴樓有關的精彩對聯或名句。

　　3．了解我國的一些名勝古跡，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　4．能夠圍繞名勝古跡的專題去搜集資料并整理剪貼，培養學生搜集、處理材料的能力和合作精神。

　　教學準備

　　1．布置學生以小組為單位，確立專題，如“首都名勝組”“西湖名勝組”“東北名勝組”等，在課前收集相關名勝古跡的圖片及文字資料。

　　2．有條件的準備多媒體課件、實物展臺。

　　教學時間

　　1～2課時。

　　教學過程

　　一、故事導入，激發情趣

　　同學們，今天我給大家講個故事：

　　一個學生在外地讀書。一天，父母接到了他從學校寄來的信。父母看完了信，嚇得面如土色。信的正文是：別人都有命，唯獨我沒有命。有命拿命來，沒命送錢來。

　　老夫妻倆就這一個獨生子，一看這信，心中火燒火燎，他們懷疑兒子鬧出了人命案，于是便趕快把銀行的全部存款提出帶上趕路。但是，他們來到學校一看，兒子安然無恙。他們拿出信來氣沖沖地問兒子出了什么事。兒子一看，慚愧地低下了頭。原來，他在信中把“傘”字寫成了“命”字！

　　原來如此！老夫妻倆又累又氣，癱倒在地上！

　　也可以通過讓學生自己講一個與錯別字有關的笑話的方式導入。目的是幫助學生展開思維，豐富聯想，變好奇心為濃厚的興趣。

　　二、字詞訓練,學習運用

　　1．你平時有沒有犯故事中那個學生的錯誤呢?想一想，錯在哪里？為什么會犯這樣的錯誤?

　　2．仔細比較8組形近字，說說每組字有什么異同，并組詞語。

　　3．同桌互相檢查，指名匯報。

　　4．過渡：不管是形近字還是近義詞都要認真區別，準確運用。出示“宏偉、雄偉、雄壯”3個詞語，選詞填空。

　　5．通過具體的語言環境體會這3個詞語的不同意思及用法。

　　宏偉：指規模、計劃等雄偉壯大。

　　雄偉：雄壯而偉大。

　　雄壯：氣魄、聲勢強大。

　　不同之處：“宏偉”的適用范圍較廣，它的對象既可以是具體的事物，也可以是抽象的事物，例如規劃、藍圖等；“雄偉”和“雄壯”的適用范圍較窄，通常一個是指建筑物，一個是指氣魄、聲勢。

　　三、欣賞對聯，怡情益智

　　1．過渡：“宏偉、雄偉、雄壯”3個詞語都分別用在描寫名勝古跡上，下面我們來欣賞幾副與黃鶴樓有關的對聯。

　　2．自由讀，指名讀，背誦。

　　3．拓展：你還知道哪些與黃鶴樓有關的對聯或詩句？

　　四、游覽名勝，開闊視野

　　1．過渡：“舟行碧波上，人在畫中游。”下面我們隨著電視鏡頭到我國的一些名勝

　　跡去游覽一番。

　　2．多媒體演示或展臺出示我國一些名勝古跡圖像。說一說你知道這是什么地方嗎？你去過哪些地方？

　　3．閱讀教材，看看這些名勝古跡分別在什么地方。

　　五、展示成果，拓展延伸

　　1．小組內展示搜集名勝古跡的相關資料，談談自己的感想或收獲，教師桌間巡視。

　　2．以小組為單位推選代表發言，每組不重復匯報相同的內容。

　　3．教師及時鼓勵評價。

　　4．小組根據本組的專題篩選材料，整理粘貼。

　　5．貼在展板上，組織學生進行評比，評出“優秀小組”和“優秀小編輯”。

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