《盤古開天地》精品教學設計模板

　　教學目標：

　　１、理解課文內容，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。

　　２、有感情地朗讀課文，初步練習復述課文，積累課文中的優美詞句。

　　３、培養學生的想象力，積累文中的優美詞句。

　　４、體會盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

　　教學重難點：

　　１、理解課文內容，有感情地朗讀課文，培養想象力。

　　２、試著用自己的話復述課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　１、孩子們，喜歡看動畫片嗎？今天老師帶來幾位動畫片的主人公，想認識嗎？

　　２、（課件出示圖片）認識圖片中的主人公嗎？知道的大聲說出來。他們都是神話中的主人公，身上都有超常的本領，在中國古代的神話中，有一位巨人被人稱為人類的老祖宗，他就是，（盤古），

　　３、這節課我們繼續學習１８課，我們一起來書寫課題。

　　４、上節課我們學習了生字詞，下面誰敢接受挑戰？好樣的，老師就勇敢的孩子，你來．（課件出示詞語），看來上節課大家都學得很認真。

　　５、通過上節課的學習，誰能告訴我：本文是圍繞哪句話來寫的？

　　６、出示中心句：“人類的老祖宗盤古，用他的整身體創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　７、會讀書的孩子他能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。

　　８、真是一個會讀書的孩子，我們一起來讀讀這句話，讀過去之后告訴我你最想知道什么？

　　(設計意圖：利用孩子們喜歡的'動畫片中的主人公引入教學，可以激發孩子的學習興趣，為本節課的的教學起一個好的開端。)

　　二、研讀感悟。

　　能提出問題的孩子都是會學習的孩子，相信經過這節課的學習，你心中的問題就一定能找到答案。

　　１、誰還記得在天地沒有成形之前，宇宙是怎么樣的？用一個詞來概括就是（混沌一片）

　　２、那盤古是怎樣把這混沌一片的東西分開的了，請大家自讀第二自然段，畫出他開天地的句子，大聲讀一讀。

　　３、誰來把你畫的句子來讀一讀，好，你來，你們找到了嗎？

　　課件出示（“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）”引導學生畫出開天地的動詞，說一說從中你能感受到什么？

　　４、“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？（拿，提起）為什么課文不寫拿起斧頭呢？引導學生做“掄”的動作，“猛劈”怎么樣的的劈？（用力地劈，用勁全身力氣。）請同學們自由讀讀這句話，一邊讀一邊把“掄斧猛劈”的動作帶上。

　　５、誰能把用勁的感覺讀出來？(指名---全班)

　　（從你的讀中，我感受到了盤古的力量。下面我們一起來一遍）

　　（設計意圖：先讓學生走進文本，再抓重點語句，詞語，通過換詞，做動作來理解重點詞語的意思，可以訓練學生的理解能力，然后通過讀中悟，悟中讀，感受盤古的神奇。）

　　６、經過盤古這樣一劈，混沌一片的東西奇妙地分開了，

　　出示句子：“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”

　　（1）讀了這句話，你發現了什么？

　　（2）找出這段中幾組反義詞。并理解輕與清的意思。輕與重，（通過舉例子理解）清與濁，（兩杯水放在一起，一杯清水，一杯放了東西的臟水，從而理解清與濁）

　　（３）以前呀這些清而輕，重而濁的東西都混在一起，連成一團，這用書中的一個詞來說那就是（混沌），這種理解詞語的方法，就叫做聯系上下文。

　　（４）再讀這句話，說說還有什么發現，如果學生說不上來，師出示：慢慢－緩緩,這是一組近義詞，說說從這組詞中能感受到什么

　　（天和地的形成經過了很長時間，表現出了開天地非常艱難。）

　　（５）指導學生讀出兩組句子的不同語氣，（一二組同學用輕柔的語氣讀天的變化，三四組用比較有力的聲音讀地的變化）

　　（設計意圖：俗話說“授人以魚不以授之以漁”，教學不僅是為了教給學生知識，更是為了教給學生學習的方法，在這里通過舉例子、動手實踐，聯系上下文的方法理解詞語，不僅讓學生理解了詞語，還讓學生知道了有這樣理解詞語的方法。）

　　７、天和地好不容易分開以后，盤古怕它們還會合攏，又是怎么樣做的，請快速讀第三段，畫出相關句子．

　　（１）、誰來讀讀自己畫的句子。其他同學找到了嗎？課件出示，（盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）齊讀

　　（２）、出示插圖，我們看看這是怎樣的“頂”，又是怎樣的“蹬”？同學們，請你們站起來，現在你們就是盤古，伸出你們的手，頭頂著天，腳使勁蹬著地。不好，天要塌了，請伸長手臂頂住，仰起頭用力，頂住，不好，地也往上升了，快使勁，使勁蹬地，用力向下蹬，（板書頂天蹬地）

　　（３）做好動作，說一說你現在的感受，（有點腳酸手軟，有點累）

　　（４）我們才堅持了不到一分鐘，就覺得累了，可盤古卻保持這樣一個姿勢不知道多少年，沒有絲毫的放松, 沒有半點的懈怠，我們來想象一下，師引讀：一年過去了??

　　一百年過去了――－，一萬年過去了―――，十萬八千年過去了―――生接讀（盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

　　（設計意圖：先引導學生做動作親身感受盤古開天地的艱辛，然后通過這樣一個回環句勢的引讀，讓學生進一步體會到盤古開天地的艱辛，從而加深了學生對課文的理解，使學生增強了感悟，深化了情感。）

　　（５）在讀中你認出了一個怎樣的盤古？（堅持不懈，頑強的，堅定的）

　　（６）師：孩子們，這持之以恒的毅力，這頑強不屈的精神，正是盤古別樣的神奇之處。帶著這份崇敬，讓我們句句入心地讀。（齊讀天和地分開以后―――越長越高．）

　　（７）、盤古創造的宇宙是怎么樣的，誰能用一個詞來說說？（美麗）

　　（８）、能把這種美通讀表現出來嗎？采用對讀，配樂讀。

　　（設計意圖：通過讀中悟，悟中讀，師生合作讀等各種形式的讀，打開學生情感的閘門，以心感悟文本，讓學生感受到天地形成之后的美麗，還能提升學生的情感體驗，感受到盤古的無私、偉大和神奇。）

　　（９）、拓展，

　　他的身體是不是只發生了這些變化了？你從哪知道的？（省略號），真是一個會讀書的孩子，想想，盤古還把自己的什么變成什么？他的（ ），變成了??

　　（指導學生用比較優美，完整的語言來表達。）

　　（設計意圖：通過想象說話，可以讓學生進一步感受到神話的神奇，天地的美麗，還可以鍛煉學生的口語表達能力。）

　　（１０）、師小結：是呀，這就是老祖宗盤古，他不僅為我們創造了天地，還讓他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

　　四、拓展體會。

　　１、此時，你想對我們老祖宗盤古說點什么了？

　　（１）、課件出示：（ ）的盤古，我想對你說：“ （ ！）”

　　（２）、生發言

　　（３）、千言萬語都可以化成這樣一句話：出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”齊讀。

　　（設計意圖：設計這個說話訓練，是為引燃學生的情感，體會盤古的獻身精神。）

　　２、盤古是怎么樣創造宇宙的，現在知道了嗎？誰能用自己的話看著板書說一說。

　　（１）盤古先____________接著___________,最后__________

　　（2）、學生匯報，教師引導用一個四字詞概括出來。

　　（掄斧猛劈 頂天蹬地 化作萬物）

　　３、引導復述課文。能用自己的話把古創造宇宙的過程說清楚，我相信你們肯定可以用自己的話把這個故事復述一片，有信心嗎？

　　提示：盤古醒前――盤古醒后――天地分開后――盤古倒下后

　　（設計意圖：先讓學生看著板書說開天地的過程，再看著提示復述課文。學生是第一次接觸復述，這樣的一個設計，可以降低學習難度，增加學習興趣，化難為易。）

　　４、復述得真清楚，相信沒有讀過這個故事的人聽你這樣一說，對這個故事也很熟悉了，真了不起。

　　５、師：同學們，今天，我們感受了盤古的神奇與偉大。盤古這個人物是真實的嗎?開天辟地的故事是真的嗎？（不是的）對，這是個神話，盤古這個人是不存在的。

　　６、那么你還知道哪些神話故事，可以與大家分享一下。

　　７、美麗的神話傳說是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，課后你可以去找一些神話故事讀一讀，去感受一下它的神奇魅力。

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