《小英雄于連》的教學設計范文
教學目標：
1、正確認讀本課十六個生字，能寫好八個字。
2、了解“殘暴、聚集、歡慶、急中生智、表彰”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解課文內容，通過朗讀感悟于連機智、勇敢的精神。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。
教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，
教學難點：感悟于連機智、勇敢的精神，樂于并且能夠把故事講述給別人聽。
教學設計：
第一課時
教學過程
設計意圖
一、談話導入。
1、師：說到英雄，什么樣的人我們稱為英雄？（生回答）
在比利時的首都布魯塞爾，有一位最老資格的長壽市民，被當地的市民稱為"第一市民"。同學們，你們猜一猜他有多大年紀？
他在布魯塞爾的市中心站了五百多年，卻依然是個只有兩英尺高的小孩，你們想認識他嗎
2、出示課文插圖，引導學生觀察。
你能用自己的話，描述一下圖中的小男孩是什么樣子的嗎？（生回答）
3、板書課題：小英雄于連
通過學生感興趣的`話題引入本課。
開放性問題的提出讓學生暢所欲言，從整體上感知本課。
二、學習本課生字和詞語。
1、自讀讀課文，讓學生邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。
4、分段朗讀課文。
把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。
三、品味課文，感悟課文。
（一）輕聲讀課文，想想課文講了一件什么事？
試著說一說。
（二）１、出示課件：于連銅像。請你再讀讀課文，找出描寫這座銅像的句子來。
２、指名讀有關句子。
理解“栩栩如生”。出示課件，說說你看到這座銅像后的感覺。把銅像塑造的像真的一樣，用書上的一個詞叫——？（栩栩如生）再讀，品味詞句。
３、這座銅像是什么時候塑造的？為什么塑造它？請小組成員一起讀課文，讀后交流。
４、集體交流。
（１）時間：五百多年前。
（２）塑造的原因：
于連是在什么情況下發現燃燒的導火線的？采取什么辦法解決的問題？
除了這種辦法，當時有沒有更好的辦法？于連都想了哪些辦法？為什么不用這些辦法？
（３）仔細品讀寫于連心理過程的這一段話，深入了解于連的內心世界，明白于連是個反應很快的孩子。
（４）再讀這一段，讀后你覺得于連是個什么樣的孩子？哪幾句話最能體現他的這種品質？有感情地朗讀這幾句話。
（５）齊讀最后一段，說說“表彰”是什么意思？把它換成“表揚”行不行？為什么？
看課件，聯系課文內容，讀課文最后一句，體會它的意思。
（三）說一說于連是個怎樣的小孩？
總體把握課文內容，使學生腦海中出現事件的脈絡。
發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮小組合作學習的優勢，實現多種評價形式相結合。
通過對人物性格的深入剖析，充分理解課文，從而受到潛移默化的感染。
三、拓展延伸，訓練口語交際能力。
１、美麗的布魯塞爾市迎來了四面八方的游客，現在你就是這里的小導游，請你給客人們介紹一下于連銅像的來歷，你準備怎么說？
自己練習練習，可以列個提綱，先說什么，后說什么。（老師提供于連的相關資料。）
2、組內練習說，推選優秀。
3、請小代表在班內說，評選優秀小導游。
通過角色扮演，激發學生對課文的探究欲望，給學生提供展示自我的機會，同時這也是培養學生多方面綜合素質的機會，通過師生間的評價促進學生綜合素質的提高。
四、作業。
將于連的故事講給爸爸、媽媽或其他朋友聽。
加深并鞏固對課文的理解，并同時訓練學生的語言表達能力。
第二課時
教學過程
設計意圖
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
“及”是獨體字，筆畫不多，但不容易寫美觀。要讓學生通過觀察注意到第一筆的起筆位置靠近豎中線；第二筆中“撇”的部分與第一筆大致平行；第三筆的起筆在第一筆與橫中線的交匯處。
“忽、然、導”三個字都是上下結構的字，前兩個要寫上大下小，第三個字上、下兩部分比較均衡。
“敗、慶、及、滅”四個字的最后一筆都是“捺”，一是要注意與“撇”畫的穿插或呼應，二是要注意“捺”要“出腳”，高度上略低于“撇”畫，看起來才舒展、穩固。
4、學生獨立描紅書寫。
交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。
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