《海燕》第二課時優秀教學設計

時間：2020-12-24 16:54:47 教學設計我要投稿

《詹天佑》課時教學設計方案推薦度：
記金華的雙龍洞第二課時教學設計推薦度：
《海燕》說課稿推薦度：
《窮人》第一課時教學設計推薦度：
優秀教學設計推薦度：
相關推薦

《海燕》第二課時優秀教學設計

　　教學目標：

《海燕》第二課時優秀教學設計

　　1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。

　　2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

　　3、體驗和培養樂觀精神。

　　教學重點：

　　1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。

　　2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：

　　1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

　　2、搜集高爾基的有關資料。

　　3．教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。

　　第二課時

　　教學內容：

　　朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

　　教學步驟：

　　一、學生交流海燕的宣言，深入領會海燕的內心活動。（師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象。）

　　二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

　　１、引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。

　　討論明確：關鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的來說，海燕象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者；暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命；大海象征廣大人民群眾的力量。海鷗、海鴨、企鵝這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的`假革命者不革命者。

　　２、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。

　　著重啟發學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發表看法，言之成理即可。

　　預期成果示例：大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。用擬人的手法，抓住、熄滅突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。暴風雨！暴風雨就要來啦！用反復的手法，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉。

　　3、朗讀課文。

　　教師與學生一起討論朗誦語調的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導。

　　腳本示例一：在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。（/表示很短的停頓，不換氣。表示語氣加強。）

【《海燕》第二課時優秀教學設計】相關文章：