《海燕 》第二課時優秀教學設計
教學目標:
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養樂觀精神。
教學重點:
1、賞析海燕形象,領會作品的象征內涵。
2、在反復誦讀中,揣摩作品的語言和手法。
課時安排:兩課時
課前準備:
1、預習課文,疏通文意,通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關資料。
3.教師準備錄音帶,錄音機,投影儀或多媒體課件。
第二課時
教學內容:
朗讀課文,揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
教學步驟:
一、學生交流海燕的宣言,深入領會海燕的內心活動。(師生共同評點,充分肯定學生的個性化見解,肯定學生的合理想象。)
二、朗讀課文,揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
1、引導學生以小組為單位,分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子,深入探究象征手法在文中的運用。
討論明確:關鍵詞句的使用,使大自然人格化了,各種景物具有不同人的動作、感情,也就是說,擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的來說,海燕象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者;暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢,一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命;大海象征廣大人民群眾的力量。海鷗、海鴨、企鵝這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的`假革命者不革命者。
2、精讀第三個場面,探究多種修辭手法的綜合運用。
著重啟發學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意,增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析,鼓勵學生敢于發表看法,言之成理即可。
預期成果示例:大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里。用擬人的手法,抓住、熄滅突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。暴風雨!暴風雨就要來啦!用反復的手法,以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚,強調了革命暴風雨已近在眼前,歷史潮流已不可逆轉。
3、朗讀課文。
教師與學生一起討論朗誦語調的處理,共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注,善加引導。
腳本示例一:在蒼茫的大海上,狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間,海燕/像黑色的閃電,在高傲地/飛翔。(/表示很短的停頓,不換氣。表示語氣加強。 )
【《海燕 》第二課時優秀教學設計】相關文章:
《海燕》教學設計04-03
《雪兒》第二課時教學設計04-03
《秋天》第二課時教學設計09-03
馬第二課時教學設計03-03
詹天佑第二課時教學設計11-16
《比尾巴》第二課時教學設計08-26
《灰椋鳥》第二課時教學設計07-05
《廬山云霧》第二課時教學設計03-05
《貓》第二課時教學設計4篇11-16
《月光曲》第二課時教學設計10-20