《羅布泊消逝的汕湖》教學設計范文

　　【教學目標】

　　１、知識：

　　⑴了解報告文學的文體特征。

　　⑵羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。

　　２、能力：

　　⑴整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。

　　⑵學習搜集資料，查閱資料方法。

　　３、德育：

　　培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識。增強社會責任感，激發學生探究自然的興趣。

　　【教學重點】

　　１、了解本文敘述事實，列舉數據的方法，了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

　　２、探究生態環境遭破壞的深層原因，明確我們該從中吸取什么教訓。

　　【教學難點】

　　１、報告文學的文體特點。

　　２、探究羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　（出示地圖，找到羅布泊）

　　同學們，羅布泊，位于我國新疆東南部，曾是我國第二大內陸湖，因地處古絲綢之路的要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群，綠林環繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達７０度。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越，著名科學家彭加木、探險家余純順均在羅布泊遇難，羅布泊，如今成為了死亡之地，是誰造成了這樣的悲劇？

　　二、學生帶著疑問在文中尋找答案

　　回答：羅布泊消失的'原因是什么？

　　明確：２０世紀２０年代塔里木河曾經人為改道導致下游干旱缺水，盲目濫用塔里木河水資源導致下游河道干涸，羅布泊斷水。總之，由于人為的原因，生態環境被破壞，而致使美麗神秘的仙湖消失。

　　三、資料演示

　　學生出示自己收集的資料、圖片：新疆維吾爾自治區地圖西北地區地圖茫茫大戈壁青海湖月牙泉探險樂園羅布泊沙漠風光圖等。

　　四、學生熟讀課文，整體感知

　　１、師問：

　　同學們，課文題目給我們提供了哪些必要的信息呢？

　　（明確：羅布泊原本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠）

　　２、師問：

　　針對題目，你能提出哪些問題？

　　生互相提問，互相解答。學生做一份內容提要：

　　①今日羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞：沙漠神秘。

　　②過去羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞：綠洲仙湖。

　　③羅布泊為什么消亡？關鍵詞：改道四盲。

　　④同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞青海湖月牙泉。

　　３、學生自讀課文，將關鍵詞語勾畫出來。

　　五、賞析研讀

　　１、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。

　　直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。

　　２、這出悲劇的制造者又是人！

　　一針見血地指出羅布泊消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。

　　３、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。

　　發出了拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識，憂患意識，振聾發聵。

　　六、問題研究

　　１、造成生態環境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？

　　（明確：抓住四盲，盲目就是目光短淺，急功近利。只圖眼前利益的觀念，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續發展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規律，不懂生態平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態環境就會嚴重惡化，乃至荒漠化）

　　２、課文為什么具有震撼人心，振聾發聵的力量？

　　（明確：從根本上說，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究：對比、擬人、排比等手法大大強化感情色彩，直抒胸臆也有撼人心靈的力量）

　　３、全文表達了作者怎樣的感情？

　　明確：對羅布泊消失的痛惜之情。作者強烈呼吁：拯救生態環境。

　　４、應吸取怎樣的教訓？對西部大開發應提出哪些忠告？

　　明確：開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。

　　現在西部大開發也同樣是開發，一定要注意克服盲目性，尊重自然規律，維護生態平衡，抓好生態環境的保護和建設。

　　七、品讀課文，探討難點

　　從問題上探討：

　　本文是一篇報告文學，報告文學兼有文學、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學要求有形象性、抒情性。

　　試探究這篇報告文學是怎樣把羅布泊的今昔情景寫的歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說的明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已，體會文章獨特的表達效果。

　　學生自主選擇句子評價，試用替換法揣摩文句。

　　１、體味真實性：

　　文章敘述事實、列舉數據真實可靠。如：《漢書兩域傳》記載了另據史書記載青海湖，５０年間湖水下降了３８．８米，平均每６年下降１米，陸地

　　２、感受形象性：

　　具體表現在運用了對比、擬人、排比等手法。

　　學生舉例

　　３、體會抒情性：

　　理解作者的憂患意思。

　　八、布置作業

　　１、是一位實際老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將對人們訴說什么？

　　２、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態惡化。

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