《綠色蟈蟈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
是否認(rèn)識我不要緊，是否認(rèn)識各位也不是最重要的，需要認(rèn)識一個人，是誰？
通過自己介紹提出上課要求：（三自：詞語，自己解決；課文，自己解讀；作業(yè)，自己布置。老師干什么？組織發(fā)言，參加討論，適當(dāng)時候，談?wù)勌嵋恍﹩栴}，談一些看法，與大家交流。）
二、討論課文的`處妙處
１、關(guān)于音：
寫聲音：想像中的法布爾：遠(yuǎn)處傳來……，一個人，或許就地坐著，或許靠在一棵大樹下，可能嘴里還含著煙斗，靜靜地，請聽著……
擬人手法。
用什么辦法體會？讀，背，替換。
２、關(guān)于形：（神）
上身是白色短袖，配著一條深灰色褲子，加上細(xì)長身材，倒也是個簡潔明快的人，還有些精干。透過那副金邊眼鏡，倒也隱隱約約地顯現(xiàn)出一些智慧。
３、關(guān)于食性：
與《蟈蟈》相比較最大的區(qū)別是什么？
觀察程序：
雜食動物
蟈蟈食性 我想
⑴ 萵苣不喜歡 大概要鮮肉……
⑵ （發(fā)現(xiàn)）捕蟬而食，用蟬喂養(yǎng) ──由于甜食而……
⑶ 甜水果
⑷ 昆蟲與水果，甚至是小草（觀察、實(shí)驗(yàn)）
學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會探究。
假如：蜘蛛是如何捕捉食物的？
沒有蜘蛛，也沒有自投羅網(wǎng)的蟲子。怎樣觀察？
引蟲子。蜘蛛出來了。怎樣吃的？怎樣捉住的呢？
蜘蛛怎么知道的？風(fēng)？再捉蟲……
蜘蛛為什么自己不粘住呢？
有“我”：我在干什么？（回到全文）
我傾聽，我欣賞，我觀察，我試驗(yàn)，我思考。主人公有兩位。
（主線）仿佛跟著他一起在研究昆蟲，給人以一種發(fā)現(xiàn)的樂趣。“擬人”，“比較”。開頭這樣寫的妙處。
物外之趣。（《童趣》：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。“作青鶴白云觀”）
４、小結(jié)：
此文因?yàn)椤x入了教材。
富有文學(xué)筆法，生動活潑（《徐霞客游記》）文而無彩，行之不遠(yuǎn)。
為課前閱讀材料進(jìn)行補(bǔ)充。
最后，有沒有需要更改的地方？（二個人，一個作者，一個是譯者。）
待：板書與有關(guān)語句。
【所帶資料】
《課前閱讀材料》《昆蟲記》《課件》《觀察手記》《教案》《教科書》
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