關于百分數應用題的教學設計

　　教學目標

　　1.在學生學習了解答一個數是另一個數的百分之幾的應用題的基礎上，學習求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題，使學生初步掌握分析方法，能夠正確解答此類應用題。

　　2.進一步提高學生分析、比較、解答應用題的能力，培養認真審題的好習慣。

　　教學重點和難點

　　掌握求一個數比另一個數多（或少）百分之幾這類應用題的分析方法；能夠正確地進行列式。

　　教學過程設計

　　（一）復習準備

　　1.解答一個數是另一個數的百分之幾用什么方法？（用除法）

　　2.解答一個數是另一個數的百分之幾的應用題，關鍵是什么？（找應用題中的標準量，也就是單位1，誰是標準量，誰就做除數。）

　　3.口答，只列式不計算。（用投影出示）

　　（1）5是4的百分之幾？4是5的百分之幾？

　　（2）甲數是50，乙數是40，甲數比乙數多多少？甲數比乙數多的數是乙數的百分之幾？

　　（3）甲數是48，乙數是64，甲數比乙數少多少？甲數比乙數少的數是甲數的百分之幾？

　　4.板書應用題。

　　一個鄉去年計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？

　　分析：通過讀題，在這道題中，誰是標準量？

　　你是從哪句話中找出來的？應怎樣列式呢？

　　如果將這道題的問題變為實際造林比原計劃多百分之幾？，應該怎樣分析解答呢？這就是我們這節課要繼續研究的比較復雜的百分數應用題。

　　板書課題：百分數應用題

　　（二）學習新課

　　1.出示例3。

　　例3 一個鄉去年計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃多百分之幾？

　　（1）學生默讀題。

　　（2）例3與復習題4比較，有什么異同？

　　（兩道題條件相同，問題不同。）

　　問題不同在哪兒？

　　（復習題4求的是實際造林是計劃造林的.百分之幾，例3是求實際造林比原計劃多百分之幾。）

　　教師在例3中用紅筆畫出多字。

　　（3）在這道題中，誰是單位1？是從哪句話中找到的？

　　教師用雙引號畫出單位1。

　　（4）求實際造林比原計劃造林多百分之幾是什么意思？學生分組討論。

　　（意思是：實際造林比原計劃多的公頃數是原計劃的百分之幾？）

　　板書：多的公頃數是計劃的百分之幾？

　　（5）根據多的公頃數是計劃的百分之幾這句話，怎樣列文字表達式？

　　板書：  多的計劃的

　　（6）怎樣列式計算呢？

　　板書：

　　（14－12）12

　　＝212

　　0.167

　　=16.7％

　　答：實際造林比原計劃多16.7％。

　　問：14－12是在求什么？

　　問：為什么除以12，而不除以14呢？

　　（7）還有其它的解法嗎？（學生討論）

　　匯報討論結果：

　　板書：

　　1412－1

　　1.167－1

　　=0.167

　　=16.7％

　　答：實際造林比原計劃多16.7％。

　　問：1412得到的是什么？再減去1又得到什么？

　　2.把例3中的問題改為原計劃造林比實際造林少百分之幾？

　　問：你怎樣理解原計劃造林比實際造林少百分之幾這句話的？

　　問：誰做單位1？（實際公頃數）

　　問：怎樣用文字算式表達？

　　板書：少的實際的

　　問：怎樣列式計算？

　　投影訂正：

　　（14－12）14

　　＝214

　　0.143

　　＝14.3％

　　答：原計劃造林比實際造林少14.3％。

　　問：14－12得到什么？為什么再除以14呢？

　　問：還有不同的解法嗎？

　　板書：1－1214

　　問：為什么例3與改變后的題得數不同？（單位1不同。）

　　問：這兩道題有什么相同之處？（解題思路完全一樣。）

　　3.把例3的一個條件改變。

　　一個鄉去年計劃造林12公頃，實際造林比原計劃多2公頃。實際造林比原計劃多百分之幾？

　　（1）學生獨立思考解答。

　　（2）指名說解題思路。

　　（3）板書算式：

　　多的公頃數計劃的

　　2120.167=16.7％

　　答：實際造林比原計劃多16.7％。

　　問：此題和例3相比較，哪兒相同，哪兒不同？（條件不同，問題相同，解題思路相同。）

　　4.把3題的問題稍作改變。

　　一個鄉去年計劃造林12公頃，實際造林比原計劃多2公頃。原計劃造林比實際造林少百分之幾？

　　（1）學生只列式不計算。

　　（2）說解題思路。

　　板書：少的實際的

　　2（12＋2）

　　（三）課堂總結

　　今天我們學習了什么知識？解決這類題的關鍵是什么？

　　師述：今天我們學習了求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題。解決這類題的關鍵就是要找準單位1，然后根據問題列出文字算式來幫助大家列式計算。

　　（四）鞏固反饋

　　1.分析下面每個問題的含義，然后列出文字表達式。

　　（1）今年的產量比去年的產量增加了百分之幾？

　　（2）實際用電比計劃節約了百分之幾？

　　（3）十月份的利潤比九月份的利潤超過了百分之幾？

　　（4）1999年電視機的價格比1998年降低了百分之幾？

　　（5）現在生產一個零件的時間比原來縮短了百分之幾？

　　（6）第二季度的產值比第一季度提高了百分之幾？

　　（7）十一月份比十月份超額完成了百分之幾？

　　（8）男生人數比女生人數多百分之幾？

　　2.在練習本上只列式不計算。（投影出示）

　　（1）某校有男生500人，女生450人。男生比女生多百分之幾？

　　（2）某校有男生500人，女生450人。女生比男生少百分之幾？

　　（3）一種機器零件，成本從2.4元降低到0.8元。成本降低了百分之幾？

　　（4）某工廠計劃制造拖拉機550臺，比原計劃超額了50臺。超額了百分之幾？

　　3.判斷題。

　　男生比女生多20％，女生就比男生少20％。（  ）

　　課堂教學設計說明

　　本節課是在學生學習了一個數是另一個數的百分之幾的基礎上進行的。教學時抓住這一知識的連接點以舊引新，使學生很自然地由舊知識過渡到新知識。兩個知識點連成一線，融會貫通。在新課教學中引導學生思考求比一個數多（或少）百分之幾的題的解題思路，培養學生的分析能力。在教學方法上采取一題多變的方法，讓學生在比較、區別中理解數量之間的關系，提高學生的辨別能力和思維水平。

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