《除數不是整十數的除法筆算》教學設計
教學目標
1. 使學生在具體情境中，經歷探索三位數除以兩位數試商的過程，會用“四舍五入”的方法把除數看作和它接近的整十數進行試商，并能正確地進行除數是兩位數（商是一位數）的筆算。
2. 使學生在探索計算方法和解決問題的過程中，增強自主探索的意識，培養合作能力。
教學過程
一、 創設情境
談話：剛剛開學，同學們都制訂了自己的學習計劃。請大家打開書第6頁，我們一起看一看，小明他們幾個人制訂了什么樣的讀書計劃？在制訂計劃中又遇到了什么問題？
二、 探索算法
1． 收集信息，提出數學問題。
出示例題的情境圖。
提問：從這幅插圖中，你能了解到哪些數學信息？你能提出一個用除法解決的數學問題嗎？（根據學生的回答板書：小女孩說：“這本書共192頁。”小明說：“我每天看32頁。”問題：小明幾天可以看完？）
如果有學生提出“小強是怎么看書的”，提問：如果你是小強，你會怎么計劃呢？讓學生自己計劃每天看的頁數，為后面學習用“五入法”把除數看作和它接近的整十數試商提供數據。
提問：怎樣列式解答上面的問題呢？（根據學生回答，板書：192÷32）
如果有學生提出“小強每天看×頁”這一條件，教師也可以引導學生提出“小強要幾天能夠看完”這一問題，讓學生列出算式，其中最好包含需要用“五入法”把除數看作整十數試商的'。
2． 探索解決問題的方法，理解算理。
（1） 探索“四舍法”試商。
提問：怎樣計算192÷32的商呢？先列出豎式。（板書豎式）
提問：192÷32與前面前幾節課學過的除法有什么不同？（前幾節課學習的算式中除數是整十數，而這道題除數不是整十數）
啟發：除數不是整十數，我們可不可以把它看作一個和它接近的整十數來試商呢？（可以）應該把32看作多少？（可以看作30）
提問：為什么可以把32看作30來試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）
教師在除數32上面用紅粉筆板書：30。
再問：想一想192÷30應該商幾？（商6）
講解：這個6是192÷30的商，是不是192 ÷32的商呢，還不能確定，所以我們說這是試商。現在用6和除數32相乘。請大家接著往下算，把計算過程寫在書上。
學生嘗試計算，教師巡視指導。
反饋：哪位同學愿意把自己的計算過程展示給大家？（指名板演計算過程）
談話：通過計算我們知道，試商得出的6就是192÷32的商，說明試商正確。計算完成后，為了保證計算正確，我們還應該驗算一下，下面請大家獨立驗算。
指名完成驗算，并安排學生把例題中橫式和答語補充完整。
談話：在剛才的計算中，我們把除數32看作30來試商，如果除數是41，可以把它看作幾十來試商？如果除數是53，可以把它看作幾十來試商？如果除數是64呢？
師生共同完成下表：
除數
32
41
53
64
看作接近的整十數
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