關于《事物的正確答案不止一個》教學設計
教材分析
《事物的正確答案不止一個》是一篇議論文，作者針對現實生活中很多人常常局限于“事物的正確答案只有一個”的認識，提出了相反的觀點，。本文圍繞“事物的正確答案不止一個”這個話題，主要論述了“ 怎樣才能成為一個富有創造性的人”。
學生分析
九年級學生正處于身心發展的關鍵階段，對自然界、對科學領域充滿了好奇和幻想。學習本文，可激發他們的創新精神，因此，教師在教學中要有意識的培養學生們的創新意識。由于學生是第一次接觸議論文，對議論文的文體知識了解太少，學習中會遇到一些困難。教師在教學中應將議論文的文體知識有機透露給學生，注重學生的自我發展，將學習的主動權交給學生。
設計理念
引導學生自主學習，培養學生的閱讀能力，激勵學生積極參與，注重學生的自我發現。兼顧所有學生，注意教學層次。培養學生的創新精神和探究意識，在自學與探究中強化學生學習語文的能力。
教學目標
1、了解議論文的基本知識，把握作者觀點，理清思路。
2、提高學生獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力。
3、培養學生創造性思維和創新意識，鼓勵學生做一個富有創造性的人。
教學重點
培養學生的創新能力。
教學難點
本文的論證方法。
課時分配
第一課時，主要任務是理清思路，明確中心論點。
第二課時，通過小組合作，解決問題，進一步理解課文。培養學生的創新意識和創新精神。
第一課時
自學指導（15分鐘）
1、了解作者。
2、理解詞語并給加點的字注音。
汲取根深蒂固鍥而不舍孜孜不倦不言而喻
3、初讀課文，理清思路，理解課文大意。
4、聯系實際，說說生活中有哪些事物的正確答案不止一個。
自學要求
目標1、2用5分鐘獨立完成，目標3、4用7分鐘先獨立思考，再用5分鐘小組交流。
自學檢測
1、簡單介紹作者。（這個環節只要求學生簡單了解一下作者。）
2、給加點的字注音，識記生字，理解詞語。（識字仍很重要，要培養學生積累詞語的習慣。當堂聽寫詞語，同桌互改，老師抽查學生掌握的情況，對錯的較多的字詞及時訂正。）
3、讀課文，了解課文大意。
學生獨立完成后，小組討論交流，最后明確：
本文分三部分：
一、（1~3） 由問題引出“事物的正確答案不止一個”的.思維模式。
二、（4~12）闡釋創造性思維的要素，及區分一個人是否擁有創造力的依據。
三、（13） 鼓勵讀者保持好奇心，重視小靈感，成為一個富有創造力的人。
4、學生根據自己的觀察、積累，口頭表達生活中哪些事物的正確答案不止一個。（例如：一張白紙，一支筆，一幅畫；一張白紙，一支筆，一首詩；一張白紙，一支筆，一篇作文……）鼓勵學生積極動腦，積極發言，多視角，多方位，發散思維。
教師適時啟發學生：議論文和我們學過的記敘文一樣，也有中心思想，我們把議論文的中心思想叫做中心論點。議論文的中心論點實際上就是作者的主張和看法。
第二課時
導語：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，這是誰的詩句？你能說說它的意思嗎？
自學目標
1、進一步使學生明白生活中“事物的正確答案不止一個”的道理。
2、培養學生積極探究、討論的習慣和能力。
3、激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。
自學指導（12分鐘自學，3分鐘交流）
閱讀課文，思考：
1、創造性思維有哪些必需的要素？
2、富有創造力的人和缺乏創造力的人有何區別？
3、怎樣才能成為富有創造力的人？
自學要求
1、先獨立從文中找出相關語句，體會句子表達的意思，再試著概括。
2、組內交流。
（這一環節的目的是要學生通過反復讀課文，了解作者的意圖，培養學生的概括歸納能力。學生自學、交流期間，老師要關注學生的學習狀態，適時給予方法指導或鼓勵，并留意小組合作情況，掌握交流過程中小組存在的問題。）
自學檢測
（要求學生讀出所找的相關語句，再概括回答問題。提問時，要盡量照顧各個層面的學生。）明確:
1、創造性思維必需的要素：⑴精通知識，因為知識的組合能形成新的創意。⑵有探求新事物，并為此活用知識的態度和意識。
2、富有創造力的人與缺乏創造力的人的區別在于：⑴富有創造力的人認為自己有創造力，缺乏創造力的人認為自己沒有創造力；⑵擁有創造力的人留意自己細小的想法，小創意能打開大突破口。
3、成為富有創造力的人必需：⑴堅信自己有創造力；⑵保持好奇心，積累知識；⑶運用知識，探求新思路；⑷相信小靈感的價值，把它發展下去。
師：每個人都擁有創造力，你能舉例說說哪些人有創造力嗎？
生：魯班有創造力——發明鋸子，
伽利略有創造力——發現了自然界的節奏規律
牛頓有創造力——發明了萬有引力，等等。
師：你肯定自己也有創造力嗎？接下來我們來測試一下。
4、拓展
出示畫有一只老鴨帶三只小鴨的小黑板。問：你能從不同的角度來描述這幅畫嗎？
生1：老鴨是班主任，小鴨子代表我們。
生2：語文老師會說：“春江水暖鴨先知。”
生3：數學老師會提問：“1加3等于幾？”
生4：音樂老師會立刻唱出：“門前大橋下游過一群鴨……”
生5：英語老師會說
只要學生言之有理，都應給予鼓勵、表揚。
思維訓練：
完成等式：（這是開放式題目，目的是培養學生的創新思維能力）
⑴1+1=1？⑵4+9=1？⑶5+7=1？⑷6+18=1？
生答：⑴1里+1里= 1公里1斤+1斤=1公斤1堆沙+1堆沙=1堆沙……
⑵4時+9時=1時（下午）4人+9人=1群人……
⑶5天+7天=1周5只鴨+7只鴨=1群鴨……
⑷6時+18時=1天……
從課堂效果來看，學生的積極性很高，思維敏捷、活躍。這個拓展環節設置的很好。
教后反思
1、本課以創新性思維為核心，從情感態度價值觀目標入手，激發學生的興趣，建立“我具有創造性思維”的自信，培養學生的創造性思維，使學生朝創造性、創新性人才的方向健康成長。
2、以課本為主，設置的問題既要緊扣課文內容，又要照顧到各層面的學生，讓所有的學生都樂于學習。
3、活動設計要為中心服務。新穎的課堂活動使學生有更多的機會參與學習，使他們在閱讀思考表達中進步。學生通過身邊的事例，知道了“事物的正確答案不止一個”的思維方式，通過了解貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創造性成就，懂得了創造性思維必須具備的要素和我們每個人都有創
造力的道理，通過拓展思維練習活動，調動了學生的積極性和創造性，有利于培養學生的創新精神。
4、 聯系學生自身實際，有助于增強學生對課文內容的體驗。
5、要創造非凡的人生，人就必須經歷許多磨難，就必須盡自己的努力，不放棄任何一個平凡的過程，這樣，當我們回首往事的時候，我們就會驚喜地發現：我們的人生很精彩。
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