二年級語文課《植物媽媽有辦法》教學設計
第一課時
一、談話導入：
1、導入語：秋天不但是果子成熟的季節也是種子寶寶們開始離開植物媽媽尋找自己生活的時候，小朋友，你們知道植物世界怎么傳播種子的奧秘嗎？（生同桌交流并作答）。
2、動畫課件展示：你看，植物媽媽們分別找到了什么樣的好辦法送孩子們去尋找自己的生活？（請你說說，你看到了什么？）
3、過渡：想不想和老師一起去探索大自然的秘密？好，今天我們就一起來學習新的課文《植物媽媽有辦法》，板書課題。
二、初讀課文：
1、那就讓我們快快讀課文，合作完成：
（1）自由讀課文，喜歡的多讀幾遍，不認識的字請教“愛心小幫手”一起解決。
（2）指名讀自己喜歡的自然段，檢查預習情況。
（3）課件演示：蜻蜓起飛的游戲，認識生字：旅、蒲、鎧、
洼、豌、莢、炸、蒼
（4）課件展示：花兒盛開的動畫，讀多音字：一定得去、得不到、走得快、四海為家、為什么
（5）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
旅行、降落傘、鎧甲、紛紛、乘著風、豌豆、豆莢、炸開
（生開火車讀詞語，師指導。可以結合學生的疑難點，讓學生說說自己對詞語的意思理解，相互補充或者幫助糾正。）
2、細讀課文，匯報學習結果：
（1）、學生自己練習流利有感情地讀課文，要有節奏。
（2）、四人一小組互相傾聽朗讀的情況，并相互糾正。
（3）、指名讀課文，你喜歡讀哪一小節就讀哪小節，并評議。
（4）、自己再仔細讀讀課文，思考：你從文章中讀明白了什么？可用筆在課文中標注。
生1、讀課文，我知道了課文講的是蒲公英、蒼耳、豌豆這三個植物媽媽傳播種子的方法。
生2、我讀了課文，知道了蒲公英**的傳播種子的方法是風吹種子出發。
生3、我知道了蒼耳**的辦法是——————（師給予一定的認可和鼓勵。）
3、學習第一節：
（1）、齊讀第一節：“已經長大”就是說植物的種子已經成熟。
（2）、“四海為家”的“四海”指到處、處處。為：作為。意思為：種子到處生根發芽長大，
那么也就是到處可以作為種子的家。
（3）、“旅行”原來指去某地旅游。這里指植物把種子傳播出去，就象去旅行。
（4）朗讀訓練：指名讀——同桌讀——齊讀。
過渡：同學們，植物媽媽們要送孩子們去找新家了，看——————（觀看課件：植物媽媽有辦法）
三、指導書寫：
1、紛：注意左右結構，不要寫錯絞絲旁最后是“提”。
2、識：要記得右邊稍微寫得大一點，“口“要注意上大下小。
3、娃和洼：要注意右邊的兩個“土”要擺好位置，不要脫離開來。
讓學生看清字在田字格里的位置再認真寫，注意坐姿。
四、練習訓練：
詩歌朗讀訓練：旅客們請注意，娃娃要來乘汽車，個個拿著大蒲扇，從天而降象雪飄，紛紛降下蹦蹦跳，要問當時熱鬧嗎？就象油炸大豆莢。劈劈啪啪響不停。（串聯了文中的大多數生字。）
五、小結：這節課，你學到什么知識？（生答）
第二課時：
一、復習導入：
（1）、挖寶石游戲挑：認讀寶石上的生字新詞，再組詞造句。（2）、誦讀：自由讀。選擇自己最喜歡的小節，看看誰發揮得好。
（3）、展示、交流課外收集的資料、知識。你還知道哪些植物傳播種子的方法？（指名）參考：柳樹就是*柳絮的飛揚，把種子傳播到各個角落。鳳仙花**的辦法跟豌豆**的辦法差不多，*得是彈射。鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
二、讀文與感悟：
1、師：植物**的孩子馬上要準備出發了，看看她們是怎么離開**的？你認為哪個植物媽媽最聰明？
2、指名有感情地朗讀課文。
3、你認為哪個植物媽媽最聰明？
（1）、蒲公英媽媽聰明在哪里？
孩子們是怎樣離開**的呢？（課件演示）蒲公英傳播種子全過程。
交流：蒲公英媽媽來了，現在我把其中一個蒲公英**的孩子請上來。看，嫩枝上小絨毛的可愛，毛茸茸的。它像什么？（降落傘）蒲公英娃娃乘著降落傘一個接著一個地出發了。啊，外面空氣真新鮮，我要在風中尋找我的落腳點。（板書：降落傘風）
指導：
“一個接著一個”可以用第二節中的哪個詞語代替？（“紛紛”）
誰愿意讀這一節？把“乘著風”的感覺和孩子們“紛紛出發”的情形讀出來。
（2）蒼耳媽媽聰明在哪里？
明確：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，方便蒼耳娃娃掛在動物上進行傳播種子。讓我們一起看圖片？請看——
演示：發現了什么？（蒼耳上有小刺，硬而且刺上有小鉤，就能掛在動物上。）
想象我們小朋友經過蒼耳的時候會發生什么事情？（指名）
師：蒼耳娃娃掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。請思考：蒼耳*什么傳播種子？（強調：蒼耳主要*動物傳播種子）
你想對蒼耳媽媽說什么？
朗讀訓練：
夸夸她，好嗎？
（3）豌豆媽媽聰明在哪里？
豌豆**的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為了他的孩子，借助了誰的力量呢
（板書：豆莢太陽）
（課件演示：豆莢在太陽底下）：太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？課文中是怎么寫的？（啪的一聲，豆莢炸開。）
你現在知道豆媽媽是*什么來傳播種子？（指名）
你覺得最后一節怎么朗讀比較能吸引老師和同學？請你一試。
三、鞏固練習：
蒲公英*（）傳播種子。蒼耳*（）傳
播種子。豌豆*（）傳播種子。
四、書寫指導：
課件出示生字：已、甲、豆。
觀察字型，認真書寫，師巡視指導。
課后反思
對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）
小學閱讀教學本身具有很強的`創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。”在感知內容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環節：如果你就是蒲公英**的孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行在加工與再創造。這樣，幫助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。此文轉自
另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明，從未知植物**的好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。
設想是美好可行的，但，畢竟是一種教學實踐，難免出現偏差和不妥之處。例如：1、在學生進行新知識匯報時，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。在學生講“海棠花”的時候，其實應該糾正為那是“鳳仙花”，以致不能和學生達成共識。這樣一小小失誤，導致教學環節的順利進行。2、當學生缺乏朗讀技巧的時候，教師可以示范或者請“小指導員”進行引導，以及學生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等。可見運用教育機智方面還需要自我發覺和培養。《《植物媽媽有辦法》教學設計與反思1》這一教學反思，來自！<
【二年級語文課《植物媽媽有辦法》教學設計】相關文章：
語文植物媽媽有辦法教學設計09-13
《植物媽媽有辦法》教學設計(匯編15篇)03-04
《植物寫生》教學設計08-19
植物細胞教學設計模板05-13
小蝌蚪找媽媽教學設計03-24
《有幾輛車》教學設計04-02
《媽媽的賬單》教學設計15篇04-05
《愛迪生救媽媽》教學設計15篇04-19
《小樹有多少棵》教學設計3篇04-27
二年級《家》教學設計12-30