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《灰椋鳥》教學設計

時間:2021-01-28 13:51:29 教學設計 我要投稿

有關《灰椋鳥》教學設計范文

  作為一名無私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的有關《灰椋鳥》教學設計范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

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  有關《灰椋鳥》教學設計范文1

  教學要求:

  1、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段,培養學生的想象能力。

  2、學習造比較復雜的比喻句:好像……,又像……;似……,如……。

  3、學習本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情。對造林工人的贊頌之情;增加保護鳥類、保護自然、保護生態環境的意識。

  教學重點、難點:

  能理解灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子,體會作者表達的思想感情。

  教學準備:

  課件

  教學過程:

  一、導入(開門見山,揭示課題)

  同學們,今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文,通過昨天的學習,我們知道了,這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文,課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。

  你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場面呢?

  老師也沒有,那么這一節課我們就一起跟隨作者的語言文字,去欣賞一番,好嗎?

  二、 讀文感悟

  過渡:要看得真真切切,同學們還得帶三件寶物。第一,你們的眼睛,用眼睛仔細地看;第二,你們的耳朵,用耳朵認真地聽;第三,你們的心,讓你們的心靈插上想象的翅膀,大膽地想象。

  (一)學習第四自然段

  1、教師談話:請同學們打開課文106頁,自己輕輕地讀一讀課文第四自然段,想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢?把關鍵詞語圈出來,然后一邊讀一邊用心想象畫面,開始。(教師巡視指導)

  2、交流:

  教師談話:同學們,讀了這一部分你眼前出現了怎樣的圖畫? (打出第四自然段前四句) (教師根據學生回答進行描述,點出“一小群一小群、整群整群、列隊、一批一批”)

  3、教師談話:那你能不能用一個詞語來歸納一下,它們是怎么歸林的呢?

  成群結隊(板書)

  4、教師談話:正因為是成群結隊的歸林,所以才有這么壯觀的場面,這一小節中哪些詞語寫出了壯觀的場面?

  (學生答:浩浩蕩蕩、排空而至。)(點擊:“浩浩蕩蕩、排空而至”)

  誰能把這兩個詞語讀一讀,讀出壯觀的景象?

  (賽讀、齊讀)

  5、那么,我們能不能連起來把整個句子讀出它壯觀的景象呢?

  好,大家自己繼續練習一邊讀,一邊想象它的畫面。 (學生自由練習)

  愿意讀的同學一起站起來讀,自告奮勇地站起來。

  一開始要讀得怎么樣?(輕)(師生有感情地齊讀)

  6、教師談話:這是我們通過語言文字看到的畫面,你還聽到了什么呢?(生答)

  灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢!(打出:第四自然段第四句到結束)(引讀:先回來的鳥在林內不停地鳴叫,好像……又像……后到……邊讀邊點擊“好像……又像……”)

  7、教師談話:

  你聽,鳥兒叫得好歡呀!(放鳥叫聲)

  同學們如果你現在就在林中,你就是其中一只灰椋鳥,此時此刻,你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲,你回怎樣呼喚和應和自己的同伴和兒女?讓你心靈插上想象的翅膀,大膽地想象吧。(點擊傾訴、呼喚、應和)

  同桌兩個同學互相練一練(學生自由練習)

  好,現在我們來到了林中?(請學生答)

  教師:說得真好!送點掌聲給他們。“把掌聲送給別人,要把信心留給自己。”

  8、評價小結

  9、 打出:練習:

  剛從地平線上升起的太陽,好像__________,又像________________。

  ___________________, 好像__________,又像________________。

  10、教師談話:那么,這樣一幅歡樂的景象,這樣一個壯觀的場面,這是一幅什么圖?

  [學生答:歸林圖(板書)]

  11、教師談話:很好,請同學們拿好課本,我們一起來完整地欣賞一下。(有感情地齊讀第四自然段)

  (二)學習第五自然段

  1、過渡。

  教師談話:夕陽漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林。此時此刻,又是怎樣一幅畫面呢?請同學們在小組里面自學第五自然段,對照課文插圖,找出你喜歡的寫鳥的句子,一邊讀,一邊想象畫面,然后交流一下你喜歡的原因。

  (1)學生自由組合小組自學課文。

  (2)教師巡視指導。

  2、交流。

  (1)、打出“樹林內外,百鳥爭鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深

  澗,如驚濤拍打岸灘,整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”。

  A、學生自由說理由

  B、老師這里有一首曲子(放《百鳥朝鳳》)

  C、你聽到什么?(自由說)(板書:百鳥爭鳴)

  D、真像課文所說:樹林內外……(女生讀)

  E、誰會用這種句式來說句話?__________________,似 _________ ,如__________________。

  (2)打出“它們的羽毛全變成紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”

  把灰椋鳥寫得很美,那是由于在晚霞的映照下,還用了一個擬人句,這樣把灰椋鳥當作人來寫,感覺和真的一樣。

  (3)打出:“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會,還是在慶祝自己的節日?要不怎么會這么熱鬧?”

  (4)、我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,情不自禁地歡呼起來,同學們,如果你是作者的話,你會怎么說,怎么做呢?

  (指名學生說。學生想象說話:①我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,情不自禁地歡呼起來:啊!這場面真壯觀!灰椋鳥成群結隊歸林的樣子,猶如大海的波浪,一浪接著一浪,朝著樹林涌來,在夕陽的余暉斜照下,灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥,我們要好好保護它們,讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,情不自禁地歡呼起來:灰椋鳥回家了,樹林就是鳥兒的家。③我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,情不自禁地歡呼起來:我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木,參加植樹造林,讓鳥兒有家可歸。)

  3、有感情地朗讀

  4、教師談話:那么,這又是一幅怎樣的圖畫呢?

  [生答:鬧林圖(板書)]

  三、課后延伸,學習最后一自然段,讓學生的情感得以升華(學習結尾)

  1、教師談話:作者在興奮、感慨之余,她又陷入了深深地沉思。請一位同學把最后一節來讀一下。打出最后的一段

  2、把最后一句話改為陳述句

  3、師:是啊,沒有林場工人的辛勤勞動,沒有這幾年大規模的植樹造林,為鳥兒提供這么好的生存環境,我們又怎會這鳥兒歸林的壯觀場面?我們得感謝林場工人,但同時我們也要感謝——作者。是她讓我們看到了鳥兒歸林的壯觀景象。

  4、學了課文,你覺得作者是個怎樣的人?[生答:熱愛大自然、愛鳥(板書)]

  5、認識作者:(顯示)

  徐秀娟),出身于養鶴世家。1986年大學畢業后應聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護區工作,創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。

  (1)教師談話:(點擊)可是就在1987年9月16日,她為了救一只走散的丹頂鶴,而獻出了年僅23歲的生命。人們為了懷念她,歌頌她,于是創作了一首《一個真實的故事》,請同學們來欣賞一下。

  (2)播放《一個真實的故事》。(會唱的一起唱)

  聽完這首歌,你有什么感覺呢?

  四、總結拓展

  教師談話:好的,同學們,這一節課我們通過一邊朗讀課文,一邊想象畫面,跟隨著作者來到了林場,一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。

  這一種讀書方法對我們讀書很有幫助,你說我們祖國有許許多多的景象,我們不可能都親眼目睹。但是,有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了,所以我們只要這樣入情入境地來朗讀課文,就會有一種身臨其境的感覺。

  五、作業:

  1、設計兩句愛鳥的公益用語

  2、背誦四五小節

  有關《灰椋鳥》教學設計范文2

  教學目標:

  1、通過品味灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子,體會作者表達的思想感情。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。 教學重點、難點:

  文章第四、五自然段是課文的重點,對灰椋鳥的歸林及它們入林后落下飛走,起舞爭鳴的景象,作者觀察細致,描述生動形象。要引導學生讀通讀懂有關語句,進而體會這些語句所表達的思想感情。

  教具:磁帶《一個真實的故事》

  教學過程:

  一、預習

  1、這堂課,我們繼續學習課文《灰椋鳥》,以前,作者總認為(出示)“灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑乎乎,有什么好看的?

  2、可是,一個偶然的機會,一盤錄相帶卻改變了徐秀娟的看法,讓她忍不住地想親自去看一看灰椋鳥。

  同學們,帶著我們的好奇心,讓我們一起隨著徐秀娟姐姐的腳步,走進那片林子,去等候灰椋鳥的歸來。

  二、學習第四自然段

  1、(引讀第三自然段落)我們跟隨作者選擇好觀察的位置靜靜地等候,周圍靜得出奇,??

  2、灰椋鳥是怎樣歸林的?

  請同學們默讀課文第4自然段,把關鍵的詞句劃出來,再仔細地品一品,在文中適當地地方寫下你的感受。

  (板書:讀、劃、品、寫)

  3、交流:

  指名學生回答,并相機出示“一開始還是一小群一小群地飛過來,??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

  ⑴抓住關鍵詞說說體會

  ⑵師引導

  ①文中具體寫灰椋鳥排空而至的句子是哪句?

  ②“大部隊”指什么?它讓你想起了什么?

  4、指導朗讀,讀出氣勢,讀出壯觀。

  5、師引讀:灰椋鳥都飛回來了,先到的鳥??

  ⑴同學們,是誰在呼喚,是誰在應和呢?它們又是怎樣呼喚,怎樣應和的? ⑵出示:先回來的鳥媽媽在呼喚: ,

  后到鳥孩子在應和: 。

  先回來的鳥( )在呼喚: ,

  后到的`鳥( )在應和: 。

  ??

  ⑶師生互喚,生生互喚。

  ⑷再讀讀這幾句話,此時,你的感受僅僅是壯觀,氣勢磅礴嗎?

  ⑸指名回答。

  ⑹將這種感受讀出來。

  三、學習第五自然段

  1、師(過渡):夕陽漸漸西沉,天上的鳥越來越少,而灰椋鳥卻不愿過早地安眠,它們在林中嬉戲,他們在干什么呢?用剛才的方法讀讀第五自然段。

  2、學生自讀自悟

  3、交流

  相機出示:“看,這幾只剛剛落在枝頭上??翩翩起舞哇!”

  “樹林內外??成了一個天然的俱樂部”。

  ⑴學生談感受

  ⑵師小結:此時,整個刺槐林成了一個天然的俱樂部,俱樂部里的彩燈便

  是 ,音樂便是 ,舞池中的人兒便是 。 ⑶指導朗讀

  4、師:作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,競情不自禁地歡呼起來!她會歡呼些什么呢?

  學生回答

  四、學習第六自然段

  1、師(過渡):是啊,作者由灰椋鳥歸林的壯觀,在林了中嬉戲的熱鬧想到了許多許多,出示“鳥是人類的朋友??到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?

  2、這是一句什么句?作者為什么不用陳述句?

  3、齊讀。

  五、總結升華

  1、此時,你還會覺得這種鳥沒什么看的嗎?學了課文,你覺得徐秀娟是一個怎樣的人?(板書:愛鳥)

  2、師播放《一個真實的故事》,在音樂中講述徐秀娟的故事。

  3、此時,你又有什么新的認識,新的感受?

  相機板書:保護環境,保護鳥類,人人有責

  4、師總結:徐秀娟走了,但我們不會忘記她,讓我們牢記徐秀娟的話:“鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。”牢記“保護環境,保護鳥類,人人有責。”

  六、作業

  1、閱讀徐秀娟的故事。

  2、讀讀、品品、巴金的《鳥的天堂》

  附:板書:灰椋鳥

  愛鳥

  保護環境

  保護鳥類

  人人有責

  七、反思:

  1、為了讓學生能夠深刻體會灰椋鳥歸林的壯觀,同時也為了能夠輕松地帶領學生突破重點難點,我充分放手讓學生在讀中悟、悟中讀。在學習課文的過程中,學生能夠運用多種形式的朗讀來體會文字中所蘊含的深厚感情,同時又能用富有感情的、個性化的朗讀把文章中傳達的訊息表現出來。

  2、實實在在地教會了學生讀書的方法,以學生為主體,讓他們讀、劃、品、寫,科學合理指導學生運用方法,掌握語文知識,接受情感熏陶。教師教給學生學習課文的方法,讓學生帶著目的,循著方法,自主地閱讀感悟。因為只有學生掌握了學習方法,能夠自己感悟到語言文字蘊含的情趣,才會真正被課文所感染。

  3、在學生理解課文的基礎上,著重引導學生體會作者對鳥的看法的變化,又用作者產生愛鳥,為鳥而獻身的壯舉來教導學生,使學生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹森、愛一切生命、愛大自然教育起到“潤物細無聲”的作用。

  4、教師能憑借已有的語言材料,拓寬學生思路,加強語言積累。能合理利用文章的空白處,啟發學生想象,進一步加深對課語文內容的感悟、理解,指導學生感情朗讀,配樂朗讀,進一步升華了學生的護鳥意識。

  5、在課文教學的過程中,能充分運用讀、想、議等有效的語文學習方法,發揮學生的想象,進行合理的思維訓練,拓展了思維的深度和廣度。而閱讀之后的師生交流又體現了“從文本到感受,又從感受回歸文本的 ”的情感流動方式,喚醒了學生久違的激情,以及在心中珍藏已久的真情。

  6、對于灰椋鳥,學生心中有千言萬語要一吐為快,此時,老師充分給予學生這個機會,讓他們暢所欲言,通過他們的筆,通過他們真情的朗讀,表達他們心中的激情,同時學生在讀寫中情感再一次得到升華,心靈再一次得到啟迪,潛移默化中受到了人文教育。

  7、最后,老師感人的朗讀及音樂的渲染,也能起到水到渠成、幫助學生升華感情的作用。

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