教學設計方案

時間：2021-04-28 14:25:29 教學設計我要投稿

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　　為了確保事情或工作安全順利進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關教學設計方案范文集合4篇

教學設計方案篇1

　　一、教材分析

　　1、教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

　　2、教材簡析

　　《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　3、教學目標

　　知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

　　能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

　　4、教學重點

　　會辨認這四種圖形。

　　5、教學難點

　　體會“面”在“體”上。

　　6、教學準備

　　多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　二．教法學法

　　本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

　　三．教學流程

　　（一）創設情境，導入新課

　　（課件出示：漂亮的城堡）

　　我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

　　長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

　　（課件出示：平面圖形）

　　學生嘗試說說認識的圖形名字。

　　揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。

　　（板書：認識圖形）

　　（結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　（1）觀察操作。

　　提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

　　（2）匯報交流

　　說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）

　　（通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）

　　（3）引導發現

　　（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

　　師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

　　（通過“看”，初步體會面在體上）

　　2、動手操作，合作學習

　　（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

　　（這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。）

　　（2）小組合作完成

　　（3）匯報、交流不同的方法

　　引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。

　　（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）

　　（通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。）

　　3、小結

　　我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

　　4、游戲：我說你想

　　試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

　　同桌之間可進行互動練習。

　　（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。）

　　（三）鞏固加深，遷移拓展

　　1、連一連：將圖形與名字連線

　　（變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）

　　2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

　　（教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。）

　　師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！

　　說一說：這些交通標志牌是什么形狀？

　　（課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）

　　（將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。）

　　3、找朋友（進一步體驗“面”由“體”得。）

　　4、數一數數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

　　5、拼一拼

　　今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

　　（1）小組合作

　　（2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？

　　（拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。）

　　6、全課總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？

　　板書設計：

　　認識圖形

　　長方形正方形圓三角形

教學設計方案篇2

　　教學目標

　　1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字“盧、輾、籬”，理解并積累“親情輾轉親生骨肉悲喜交集無家可歸遺忘”等8個詞語。

　　2、能正確流利的朗讀課文，了解課文所講的兩個故事，并能用想象的方法復述文中第二個故事。

　　3、初步懂得有了親情，有了愛，才有了真正的家。

　　教學重點和難點

　　1、能在語言環境中認識3個生字，8個詞語。

　　2、、在反復朗讀課文后，理解“沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。”這句話的意思。

　　3、用想象的方法復述文中第二個故事。

　　教學媒體 生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。

　　課前學生準備 預習課文，圈出生字

　　教學流程

　　（一）引入

　　1、（出示填空游戲）進行四字詞語填空。

　　（）徒四壁萬（）燈火（）境貧寒

　　重建（）園（）喻戶曉（）（）戶戶

　　在這些詞語中，我們不約而同的填入了這個詞“家”。

　　2、今天，我們就來學習16課。（出示課題）

　　（1）指名讀（2）齊讀

　　（二）學習課文

　　1、（出示第二節）家究竟是什么？書上向我們做了這樣的解釋。

　　（1）自由讀正確。

　　（2）指名讀

　　（3）齊讀

　　（4）教師引讀。

　　（5）男女對讀。

　　2、這是一篇富有哲理且感人的文章，想不想來學一學？

　　小組學習菜單：（1）組內輪流讀課文，讀準字音，把課文讀正確。

　　（2）用直線劃出“家是什么？”的句子。

　　3、交流學習結果

　　（1）指名分節讀課文。正音。

　　（2）你找到哪些句子？（根據學生回答出示第五節）

　　①指名說。出示“高堂華屋”“竹籬茅舍”的圖片，幫助學生理解這兩個詞。

　　②自由準備。“竹籬茅舍”中“舍”是多音字，指導學生讀準字音“shè”

　　③讓我們合作來讀這段話。

　　4、這段話究竟是什么含義呢？課文向我們講述了兩個故事，（出示詞語：洛杉磯盧旺達）學習生字：盧

　　5、這究竟是兩個怎樣的故事呢？默讀課文1~4節。用一句話概括分別寫了什么？（1）第一個故事的主人公是富翁；第二個故事的主人公是熱拉爾。

　　（2）出示填空：在洛杉磯，富翁。

　　在盧旺達，熱拉爾。

　　（3）概括第一個故事。

　　（4）讀讀1、2節。

　　（5）聯系第五節，完成填空：

　　富翁有別墅，卻說自己沒有家，是因為。

　　（6）出示：在盧旺達，熱拉爾。

　　①概括第二個故事。

　　②（出示練習：熱拉爾說自己又有了家，是因為。）

　　請你結合第五節內容說一說。

　　③一起朗讀3、4兩節。

　　6、展開想象復述課文

　　（1）今天我們要繼續學習復述課文中的展開想象復述。復述時要把故事講清楚，還要選擇其中的`一處展開想象，把故事說具體。

　　（2）自由準備

　　（3）指名說。

　　（4）教師指導

　　（5）再復述。

　　7、在這個世界上……（出示第五節）學生讀

　　（1）學了剛才的兩個故事，你對這兩句話會有更深的理解。（出示）

　　（2）家究竟是什么？請你選擇其中的一對關聯詞，談談你的體會。

　　（雖然……但是…… 不僅……而且……）

　　①小組準備

　　②指名4-6人。

　　8、再讀第五節

　　（1）準備背誦。

　　（2）有感情地背誦。

　　（三）總結全文。

　　1、家是一個避風的港灣，我們可以在這個家里棲息。

　　家是一個溫暖的小窩，我們可以在此享受天倫之樂。

　　家是一個傾訴的地方，我們可以把苦惱和喜悅訴說。

　　家不需要有多么華麗，只需要有許多火熱的心在一起，只需要有親情和愛！

　　2、今天同學們帶來了許多充滿親情的照片，讓我們欣賞這人世間最美最動人的精彩瞬間，讓我們為親情為愛，唱起那首熟悉的歌。

　　板書設計

　　16.家是什么

　　別墅≠家女兒=家

　　家=親情、愛

　　本課小結在這節課上通過學習，學生從家是什么？這個文中提出的問題，給予了概括總結的答案：家是充滿親情的地方，家是避風港、加油站、心中的驛站、溫暖的河，從家的概念到家庭親情事例，從小家到國家，從美滿的家庭談到孤兒院，懂得有了親情，有了愛，才有了真正的家。

　　反饋教學效果的作業看一看，比一比組詞。

　　公（）日（）展（）

　　翁（）旦（）輾（）

教學設計方案篇3

　　【基礎知識點】１、了解“信天游”的特點；

　　２．理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；

　　３．學習比興和夸張的手法，語文教案－回延安。

　　【教學重點】 體味滲透于詩句中的作者的真摯的感情

　　【教學難點】 擅用比興和夸張是信天游的一個特點，“比興”的學習是本詩的難點。

　　【拓展環節】 新詩創作

　　【教學內容與步驟】

　　〖導入環節〗

　　今天，我們來學習一首由現代詩人吸收民歌營養而創作的一篇優秀作品。

　　〖整體感知〗

　　１．教師示范朗讀，指導學生對詩作進行整體感知。

　　２．感知問題：這首詩有什么特點，試著用自己的話表達一下。

　　（鼓勵學生暢所欲言）

　　〖學習環節〗

　　１．關于信天游

　　信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調純樸、高亢、悠長，節奏自由，初中三年級語文教案《語文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。

　　２．朗讀訓練

　　（指導學生讀出的親切、熱烈、真摯情感）

　　３．討論學習

　　朗讀這首詩，說說每一部分的主要內容，看看作者抒發思想感情的線索是什么？

　　明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。

　　４．難點全解

　　“比者，以彼物比此物也。”

　　＊比興

　　“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”

　　判斷：樹梢樹枝樹根根，東山的糜子西山的谷

教學設計方案篇4

　　《語文課程標準》明確提出“培養學生的創造力，培養審美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格的育人目標”。實施創新教育，就是創設自由、和諧、開放、民主的學習課堂，讓學生在輕松的環境下接受知識。本文將對初中語文創新教學進行研究，以期達到實施語文課創新教學的目的。

　　一、語文創新教學研究的途徑

　　1、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

　　應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心、探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。

　　2、用先進的教學手段，提高學習效率

　　現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。新課程要求課堂要以更新教學手段為重

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