教學設計方案

時間：2021-05-01 16:13:08 教學設計我要投稿

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【必備】教學設計方案范文集錦八篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要提前準備好一份方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。方案應該怎么制定呢？以下是小編整理的教學設計方案8篇，希望能夠幫助到大家。

【必備】教學設計方案范文集錦八篇

教學設計方案篇1

　　【本學期總第課時】

　　【本單元第課時】

　　【課題】：【本學期總第課時】

　　【本單元第課時】

　　【課題】：積累運用一2

　　【課型】：復習積累

　　【主備人】：杜建民

　　【教學目標】：

　　1.通過查閱家鄉的風景或名勝的有關資料，培養查閱資料的能力。

　　2.在做小道有的過程中，培養學生愛家鄉、愛自然的感情，培養學生的和組精神。

　　3.培養學生說話順序、說出事物特點的能力。

　　【重難點關鍵】：

　　重點：培養學生說話按順序、說出特點的能力。

　　難道：培養查閱資料的能力。

　　關鍵：培養學生的合作能力。

　　【教具準備】：

　　圖片投影儀

　　【教學內容】：

　　一、展示資料。

　　展示課前搜集的有關家鄉風景、名勝的資料。

　　小組交流，豐富學會上讀家鄉的了解，為學會上的口語交流做鋪墊。

　　二、明確任務。

　　1.我們家鄉有不少優美的風景、名勝，我們能給前來參觀的游客當一回導游嗎？這節課，我們就來做小小導游員，向游人們介紹家鄉的風景和名勝。

　　2.怎樣才能當好這個導游員呢？讀讀要求，說說你知道了什么？（投影出示這次口語交際的要求）

　　3.交流，弄清楚本次口語交際的要求：

　　（1）大大方方，用普通話；-

　　（2）按照游覽的順序，把風景或名勝講清楚，講出特點。

　　（3）講出感情。

　　（4）耐心解答聽著的問題。

　　三、介紹風景，抓組特點。

　　1.小組內介紹：向友人介紹家鄉的什么風景、名勝。注意說出名勝的特點，可以把你搜集的有關資料展示給大家看。

　　2.全班交流：推薦一到兩名同學當小導游。全班同學當游客。

　　3.情景模擬：學生自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導游員，組成旅游團，進行“游覽”。

　　四、教師小結。

　　【教學反思】：

　　【課型】：復習積累

　　【主備人】：杜建民

　　【教學目標】：

　　1.通過查閱家鄉的風景或名勝的有關資料，培養查閱資料的能力。

　　2.在做小道有的過程中，培養學生愛家鄉、愛自然的感情，培養學生的和組精神。

　　3.培養學生說話順序、說出事物特點的能力。

　　【重難點關鍵】：

　　重點：培養學生說話按順序、說出特點的能力。

　　難道：培養查閱資料的能力。

　　關鍵：培養學生的合作能力。

　　【教具準備】：

　　圖片投影儀

　　【教學內容】：

　　一、展示資料。

　　展示課前搜集的有關家鄉風景、名勝的資料。

　　小組交流，豐富學會上讀家鄉的了解，為學會上的口語交流做鋪墊。

　　二、明確任務。

　　1.我們家鄉有不少優美的風景、名勝，我們能給前來參觀的游客當一回導游嗎？這節課，我們就來做小小導游員，向游人們介紹家鄉的風景和名勝。

　　2.怎樣才能當好這個導游員呢？讀讀要求，說說你知道了什么？（投影出示這次口語交際的要求）

　　3.交流，弄清楚本次口語交際的要求：

　　（1）大大方方，用普通話；-

　　（2）按照游覽的順序，把風景或名勝講清楚，講出特點。

　　（3）講出感情。

　　（4）耐心解答聽著的問題。

　　三、介紹風景，抓組特點。

　　1.小組內介紹：向友人介紹家鄉的什么風景、名勝。注意說出名勝的特點，可以把你搜集的有關資料展示給大家看。

　　2.全班交流：推薦一到兩名同學當小導游。全班同學當游客。

　　3.情景模擬：學生自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導游員，組成旅游團，進行“游覽”。

教學設計方案篇2

　　課前活動

　　1、課件出示 “哆來咪”歌曲，全班齊唱(做動作)

　　班長：123 同學：坐端正班長：起立

　　2、班長領讀兒歌：

　　(1)兔來了：兔來了,狼來了,螃蟹爬上墻來了.電燈一關都跑了,電燈一開又來了。

　　(2)小貓拉車：小貓拉車，老鼠不坐;黃鼠狼拉車，小雞不坐;灰狼拉車，山羊不坐;老虎拉車，誰也不坐。

　　一、導入

　　1、師：同學們，漂亮的大自然媽媽有四個非常可愛的女兒，她們的本領可多啦，她可以讓草兒變綠，花兒變紅，可以讓天氣變得很熱，可以讓果實豐收，讓各種沉甸甸的水果掛在枝頭，又香又甜，還可以讓世界一夜之間變成一片雪白。

　　師：同學們，大自然媽媽這四位女兒各有一個好聽的名字，你們記得是什么嗎?

　　生：春夏秋冬

　　師：(出示生字卡片)誰來上黑板帶老師按照季節順序把他們排列一下呢?

　　師：他們還有一個統稱，你知道嘛?

　　生：四季

　　師：真不錯，這也就是我們今天要學習的一篇課文，認真看周老師寫課題，一筆一劃把字寫漂亮哦，一起來讀課題

　　1、師：下面周老師還想來問問大家，你是怎么記住這四個生字的?(快樂想象識字法、加加減減法、看圖識字法、講故事、編字謎)

　　舉例：“秋”PPT出示師：禾苗漸漸成熟了，紅得像火一樣，等待著農民伯伯來豐收呢，你說這是什么季節?(秋天)是的，這就是秋天的秋字。

　　二、學習課文

　　1、激發學生興趣

　　(1)師：想去四季城堡嗎?(想)那我們就決定去吧，好不好?(好)跟老師一起說“我們出發啦”(動作)看看我們來到了哪?(PPT出示城堡圖片)(城堡)

　　(2)師：可是城門是關著的，跟我敲敲門，咚咚咚(動作)聽，四季媽媽告訴我說一三班的小朋友要完成任務才可以把門打開，想知道是什么任務嗎?(想)一起來看看吧。——PPT出示要求

　　師：哇，好多字呀，周老師來讀給大家聽。(讀要求)。把書翻到61頁。翻到的同學先把書扣在桌子上，周老師想問問大家，讀書的時候遇到不認識的字怎么辦?(借助拼音、或者找會的小朋友尋求幫助、問老師也可以的)開始吧。

　　(3)師：好，同學們讀的真認真，先來聽聽課文錄音。(PPT)

　　(4)師：好聽嗎?(好聽)你們能讀的像她這樣嗎?(能)那要怎么做呢?(有感情)如果不認識的字怎么辦?所以我們現在要干嘛呢?(認生字) PPT出示生字

　　3、認生字

　　(1)師：我們一起來看一看這節課我們要認識哪些生字寶寶呢?(PPT出示)

　　師：這些生字寶寶藏在哪里呢?(學生：書里)他們還在睡懶覺呢。趕緊把他們找出來圈上。(生圈)

　　師：圈完的同學請你輕輕地叫醒這些生字寶寶。(教師巡回指導)

　　師：叫醒了生字寶寶之后請小朋友互相讀給你的同桌聽，你讀我聽，我讀你聽。

　　師：哪個小組愿意站起來展示?(組長起頭)

　　師：下面周老師想考考你們，你怎樣去記住這些生字?用我們學過的五種方法，四人一小組討論。開始。

　　生小組討論

　　師：123 生：身坐正

　　師：哪位同學來當小老師帶大家讀?(指名上黑板看著大屏幕帶讀)

　　師：非常棒，感謝這位小老師的幫助。出示課件，誰來幫幫我?我有一個大難題，我還沒說你們小手就舉起來啦?聽好咯，我不大會記這個字，誰來幫幫我?(“肚”)師：老師來教你們一個好方法，大部分和我們身體有關的字都有月子旁，比如胳膊、腿、腳。記住了嗎?

　　(“雪”)師：周老師也有一個好方法，來看周老師寫的這個字你認識嘛?板書雨是我們班一個同學的一個名字，再來看看雪字，有什么區別?字帖雪互相比較。總結：雨字做偏旁的時候豎就變成了點，橫折鉤就變成了橫購。

　　師：小火車開起來生：咕嚕嚕開起來。師：老師請同學站起來帶大家一起讀。火車頭在哪里?生：火車頭在這里師：第x小組。

　　(2)讀詞語

　　PPT出示詞語師：我們一起來好嗎?齊讀(一詞兩遍)

　　師：我們男生女生比賽讀好嗎?

　　師：聲音真響亮，這句話誰會讀?PPT出示

　　(3)讀句子 a、指名讓學生一句一句讀PPT

　　b、老師出示字條請生讀 “谷穗彎彎”、(熱情的小手舉起來，我要看看你充滿智慧的眼神里有沒有我可愛的臉)、字條出示“他鞠著躬”

　　師：現在我相信你們一定能用流利地朗讀叫開城門，準備好了嗎?把書立起來。齊讀四季

　　師：讓我們一起看看城門開了沒。PPT播放打開城門的圖片

　　師:城門開了你們高興嗎?嗯，是你們自己的流利朗讀叫開城門的，城堡里面可真美呀，我們再看看城堡里都住著誰吧

　　師：誰來說說圖片上的都是是什么季節嗎?

　　例：春天你怎么知道他是春天的?你都看到了什么?

　　4、學習“春天”

　　師：先跟周老師溜進春天的大門，看看春天里面有什么。PPT出示圖片

　　師：哇，你看到了什么呢?(指名讓多個學生回答:小鳥、小草——貼圖片)

　　師：春天里啊小溪叮咚，小鳥歡唱，可熱鬧了，小草芽躲在土堆里特別想鉆出來，誰來表演?(請生上臺表演)

　　師：哇，尖尖的草芽鉆出土壤了，他會對小鳥說些什么呢?(師做動作) ——生暢所欲言

　　師：小草芽從土壤里鉆了出來，他特別興奮，自豪的想喊出什么呢?(我是春天)

　　師：誰來扮演自豪的小草芽? (生讀)

　　師：我們來看看書上是怎么寫的。 PPT出示第一節全班齊讀

　　師：現在我請大家把眼睛閉上，周老師現在變成了一棵小草芽，請你閉上眼睛感受一下。 (師范讀) ——想說兩句嗎?你有什么感受?

　　師：那現在請你們自己讀一讀，讀的時候可以帶上動作。(自由讀)

　　師：現在換老師閉上眼睛感受一下，可以嗎?(全班齊讀)

　　師：哇，我好想被你們帶進了春天一樣，可愛的小草芽們，讓我們再來看看四季城堡里還有些什么呢?(PPT出示春夏秋冬四個季節)

　　5、學習喜歡的季節

　　師：你喜歡哪個季節?大聲說出來。

　　師：把你自己喜歡的那一小節自由地讀出來。(生自由讀)

　　師：你在這些季節中分別都看到了什么?先說夏天的(紅紅的荷葉—教師貼荷葉圖) 秋天(彎彎的谷穗——教師貼谷穗圖)冬天(圓圓的雪人——教師貼雪人圖)

　　師：看看秋天除了有谷穗還有什么呀?(PPT出示)

　　師：看看你看到了什么?

　　師：老師給大家出了一個難題，小朋友請看:

　　________________________,他對________________說：“我是________。”

　　你能把橫線上的部分填滿嗎?

　　生匯報

　　師：看來同學們平常看書都特別多，很會豐富想象。(邊說邊出示PPT：表演大賽)

　　師：現在請同學們把你們想讀的那一段在小組內展示，好嗎?開始吧。(4人一小組)

　　師：先來請你們評價一下你們組里面誰讀的最好?為什么?

　　找四個讀的最好的分別讀課文。師：看看他們是不是都讀的最好

　　四位學生讀。

　　師：123 生：身坐正

　　師：我們的表演大賽就要開始啦，周老師為你們準備了很多小頭飾，誰愿意來表演呢?(學生上臺自行選擇，加上動作表演)

　　師：同學們現在我們一起來表演好嗎?全體起立。你現在要變身成草芽(加上動作)

　　三、布置作業

　　師：同學們今天表演的都非常棒，請你把今天學習的《四季》背給爸爸媽媽聽，他們一定會夸獎你們的。今天的課我們就上到這里，下課。

教學設計方案篇3

　　教學過程：

　　一、初讀課文，了解主要內容。

　　二、解題：

　　1、齊讀課題。

　　2、質疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內容？

　　3、教師小結歸類：

　　梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？

　　三、分小組學習，討論交流。

　　1、教師提出自學要求：選擇自己最感興趣的內容分小組自學，選擇恰當的形式進行匯報。

　　2、學生自學。

　　3、小組匯報。

　　四、學生匯報自學內容。

　　1、聯系上下文，理解相關的詞語。

　　朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。

　　漂泊他鄉：指職業、生活不穩定，在遠方東奔西走。

　　葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。

　　文壇：文藝界。

　　頗：很。頗負盛名就是名氣很大。

　　古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。

　　玷污：弄臟。

　　杭綢：杭州一帶出產的絲綢，是很珍貴的。

　　骨氣：剛強不屈的氣概。

　　折節：屈服。

　　秉性：性格。

　　隆冬：冬天最冷的一段時期。

　　無所謂：說不上。

　　眷戀：深切地留戀。

　　2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。

　　3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

　　4、指導有感情地朗讀。

教學設計方案篇4

　　教學目標：

　　1、引導學生學習積累的方法，增強學生的積累與運用的能力。

　　2、培養學生對語文的理解和感悟能力。

　　3、鼓勵學生大膽地交流，激發學生參與學習的主動性。

　　教學過程：

　　一、我的采蜜集

　　1、自由讀文，用自己喜歡的方式解決生字詞。

　　2、指名讀一讀。

　　3、你喜歡文中的“小雪花嗎？為什么？

　　（小雪花很美麗，很有愛心）

　　4、你覺得這篇散文寫得好嗎？為什么？

　　（小作者的想像很豐富，由雪花聯想到梨花，又聯想到雪花和麥苗一起睡覺，一起做著金色的夢）

　　5、情感朗讀

　　二、讀讀背背

　　1、自由讀詩，小組討論詩的含義。

　　2、說一說你讀懂了什么？感受到詩人怎樣的心情？

　　3、了解了詩的含義，體會詩人的內心情感，朗讀小詩并達到背誦。

　　4、課下搜集牡的其他作品，讀一讀，背一背。

　　口語交際讓我們的大“家”更美好

　　教學目標：

　　1、引導學生從小事做起，從身邊做起，關愛他人。

　　2、培養交際能力，激發學生熱愛集體的情感。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師板書：讓我們的大“家”更美好。讓同學們猜測其中的“家”

　　指的是很么？（我們的班集體）

　　二、互動交際暢談自己的設想

　　師引：班集體是由“我”和同學們組成的大家庭，現在請同學們想一想，怎樣才能使我們這個大“家”變得更舒適？我們生活得更愉快呢？

　　好，現在請同學們閉眼回憶一下，在我們班級的日常成活當中，有哪些問題讓自己感覺不太舒服，還應改善？

　　1、學生在小組內用自己喜歡的方式交流自己發現的問題。

　　2、小組歸納總結后派代表班上交流，其余同學認真傾聽，可做必要的補充。

　　3、共同商討自己想為這個“家”做點力所能及的什么。

　　（注意說話的條理）

　　三、落實自己的想法

　　我的小筆頭一件難忘的事

　　《綜合學習三》中“我的小筆頭”習作是一篇例文，分析之后認為要求是這樣的：你一定有一些總也忘不了的事吧？這些你自己做過的事，可能是使你受鼓舞、受啟發的，也可能是讓你感到后悔、使你受到教育的。請你從中選擇一件最難忘的事寫下來，內容要真實，主要部分要寫具體，寫后加上一個合適的題目。

　　教材分析：

　　教材順應三年級學生的知識水平和心理發展的特點，安排這次習作，訓練他們有條理的敘事，激發學生的寫作興趣。

　　教學設計思想：

　　1、學習以事命題，審請題目范圍，能圍繞“難忘”選擇材料，給自己的文章加題目。

　　2、內容要真實，事情的經過寫具體。

　　3、要有真情實感。

　　課前準備:

　　你有哪些難以忘懷的事情？回憶回憶，準備講給老師和同學們聽。（與實踐活動相結合）

　　教學活動流程設計：

　　一、激情引入：

　　師：同學們，你能猜出老師現在的年齡嗎？（生猜）在老師這三十多年的生活經歷中，我有很多很多的事情難以忘懷，記得老師小時候有一次……（可以引用書上的例文和自己的經歷。）

　　1、說一說那件難忘的事：啟發誘導學生自愿講出自己難忘的事情。

　　師：你一定也有一些總也忘不了的事。這些事或者使你高興、或者使你傷心、或者使你震驚、或者使你害怕、或者使你著迷、或者使你厭惡、或者使你感到后悔、或者使你感到慶幸、或者使你受到啟發、或者使你受到教育……總之讓你非常難忘。課前曾讓同學們好好想想這些事，現在誰能把你難忘的事說給同學們聽聽？（注意要把事情的時間、地點、人物、原因、經過、結果講清楚。）

　　師：照剛才的樣子，把你難忘的事說給自己同組的同學聽聽。請先給你說的話加個合適的題目。注意：在聽別人說的時候，如果你覺得他的話有不合適的或需要改進潤色的地方，聽完后再耐心地給他指出來。

　　2、讓學生在合作小組內互相說說聽聽。

　　二、擬寫作文初稿。

　　師：請把剛才自己說的快速地寫下來，寫完的注意自己修改。

　　生快速成文、自改。

　　三、組內互評互改。

　　請組內的同學把寫好的作文互相交換看一看、互相品評品評、互相提提修改意見、互相改一改。很明顯的不當之處，可以直接給他改過來，盡量多提修改建議，寫在文后，讓他本人去改。

　　四、學生個人謄抄定稿。

　　五、評選優秀作品，建立“難忘的足跡”展示欄。

教學設計方案篇5

　　【教材簡說】

　　《釣魚的啟示》是人教版第九冊的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點“啟示”部分說教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。

　　【學情分析】

　　本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時間跨度大，學生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。

　　【教學重點】

　　１、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　２、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

　　【教學難點】

　　感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會表達方法。

　　【教學目標】

　　１、知識與能力目標：

　　認識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、過程與方法目標：

　　體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子。

　　３、態度與價值觀目標：

　　從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　１、板書“啟示”，理解意思。

　　２、板書“釣魚的”，展現完整課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知，接觸難點

　　１、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫了一件什么事？

　　２、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？

　　出示：

　　“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　　讀這段話，讀準，讀通。

　　三、探究難點

　　１、課文是用什么例子來說明道德抉擇這個問題的？

　　（釣魚。）

　　２、再讀課文，根據課文內容說說這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？

　　板書：

　　是非

　　交流后得出結論。

　　（捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；放了就是正確的。）

　　板書：

　　放不放

　　３、引：

　　同學們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來道德的確是──（齊讀：簡單的是與非的問題），可就是這么個簡單的放與不放的問題，究竟“難”在哪里呢？

　　板書：

　　難

　　請學生找找，并相機出示。

　　⑴ 魚好大：

　　出示：

　　啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

　　從哪看出“大”？

　　（“從來沒有”，感嘆句的形式。）

　　⑵ 魚難釣：

　　（從第三自然段中“過了好長時間，魚竿突然劇烈的抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”──說明釣這條魚是經過漫長等待，而且十分不容易。）

　　你能讀讀這兩個句子嗎？讀出釣這條魚的不容易。

　　（從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著。”釣到它不容易。看出“我”的動作嫻熟，釣過不少條魚，但是從來沒釣過這么大的魚，而且是鱸魚，這種成就感可想而知，而且后文說“三十四年再也沒有釣過那樣大的魚，可見確實很罕見，而且一生只此一次。）

　　⑶ 無人知：

　　環境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”

　　說明只有父子兩人，別無他人，“沒人知道什么時候釣到這條鱸魚”。

　　４、在這種情況下要放棄魚，真難啊：

　　如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意不愿意放了它？”

　　鼓勵學生說真話、說心里話，帶著自己的觀點在書中找理由。孩子們展開讀書、對話，領著孩子們真正走進人物的內心世界，

　　可我最終放棄了，只因為父親的一句話，哪句話？

　　⑴ 出示這句話：

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　⑵ 細細讀這句話，你又讀出了什么？

　　引導學生關注“盯、好一會兒，得”。

　　（父親也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會兒”可以感受到，同時父親又在進行激烈的思想斗爭，最終選擇了放，從“得”可以看出。）

　　⑶ 正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標準，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個偉大的父親嗎？

　　讓我們再來齊讀父親的話。

　　四、深悟啟示

　　１、是呀在人生旅途中，我會不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　投影出示這句話。

　　理解這個“魚”是什么魚？

　　（就是誘惑自己的利益。）

　　２、在這３４年中，“我”會遇到什么樣誘惑的“魚”呢？

　　聯系生活實際出示：

　　當“我”拿到１００分的考卷，卻發現老師沒有改出我的錯題時，。

　　當“我”上學快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時，。

　　當我買東西發現多找了錢時，。

　　文中的“我”會怎樣做呢？

　　為什么會毫不猶豫的這樣做呢？

　　３、出示：

　　“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　　理解“道德實踐的勇氣和力量”是什么？來自哪里？

　　五、升華啟示

　　１、小練筆：

　　３４年后的我已成為美國著名建筑師，當我又一次來到湖心小島釣魚時，想把對父親的感激之情寫出來。我會寫些什么？

　　２、齊誦：

　　一次擇善而從，在我們的記憶中會永遠地留下清香。這是一個足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。

　　──詹姆斯·蘭費蒂斯

　　衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。

　　──孟德斯鳩

　　【板書】

　　１３、釣魚的啟示

　　放──是魚好大

　　難？魚難釣

　　不放──非無人知

　　【反思】

　　新課程在課程目標的一大突破就是“知識與能力”“過程與方法”“情感與價值觀”三個維度的設計，不僅強調基礎知識和基礎技能的獲得，還應重視學生情感態度的充分發展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強的實際指導意義，是培養學生健全人格的好材料。現實生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應該做何選擇？教學中我緊緊抓住──“是與非”引導學生展開討論，引導學生理解該怎樣在現實生活中做一個自覺講道德、守規則的人。

　　但是本文的課文的重難點“啟示”部分，說教味比較濃，學生也很難理解。如何引導學生與文本進行真正有質量、有深度的對話，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設計的教學從“啟示”──“釣魚”──“啟示”。一開始讓學生讀通這段話，因為這段話由兩個長句構成，讀來拗口，應要學生讀通順。接著結合具體事件“釣魚”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內心活動，并說說自己的如果遇到這種情況的真實想法，利用學生的觀點激發學生的興趣。最后聯系學生生活實際加深對啟示的感悟，再次把深奧的啟示拉近學生身邊，引導學生聯系生活，建構價值觀，提升了學生的精神境界，將課堂上的閱讀活動化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗”。

教學設計方案篇6

　　教材分析

　　本課是“造型表現”學習領域的重要內容。按照新課程大綱的要求，這一領域應適當淡化專業技能的訓練，而注重引導學生使用不同的工具材料，探究各種表現方法，培養創造力。因此，本課的教學讓學生初步了解明暗的基本規律即可，不往深度探索，而盡可能拓寬廣度，幫助學生尋求多種解決問題的辦法，大膽表現出創意和個性。

　　在教學中，建議教師結合課本的文字和圖片，合理利用現代化教學手段和直觀教學方法，充分調動學生的求知欲望及學習興趣，鼓勵學生大膽想象、實踐，以自己的獨特方式去獨自觀察、探索和表現他們所發現或想象的事物，強化學生創新意識的體現。另外，更要考慮學生的年齡特點和接受的實際情況，千萬不要上成專業或純技法素描課，要保護他們僅存的稚氣，避免因過分強調傳統素描的清規戒律而扼殺學生的創造性，爭取做到作業無一雷同、各具特色、張揚個性。

　　一學習目標

　　了解明暗造型的基本知識.嘗試用自己喜歡的方式創作出有一定創意和立體感的作品.提高學生的觀察力、表現力、創造力和感受優秀素描作品的獨特魅力和藝術價值.增強學生對未知世界探索和表現的欲望，激發學生的創新，設計意識，表達學生的思想和感情，提高學生審美情趣和時代個性。

　　二教學重點、難點

　　教學重點：通過觀察去理解物體的明暗和立體感，用表現手法的多樣化提高學生的藝術表現力。

　　教學難點：淡化透視和三大面、五大調子，以具體的實例說明明暗產生的一般規律，消除學生的畏難情緒，鼓勵他們按照自己的想法大膽創作，使作品彰顯學生的個性和時代特征。

　　三學習材料

　　教具：課件、范畫、學生用石膏幾何體、靜物襯布、調光臺燈。

　　學具：（1）收集的圖片、照片、下載的資料。

　　（2）喜歡的寫生物品。

　　（3）自己喜好的明暗表現不同的材料和工具。

　　四教學設計

　　1、課前準備調試多媒體設備、準備范畫、靜物，組織教學。學生準備資料、材料和學習工具。

　　2、引入新課

　　請同學們嘗試畫一個圓和一個球體，比較圓形和球體有什么不同?

　　(引導學生回答：一個是平面的形，一個是有明暗的體積。體積是怎樣表現出來的`？)

　　利用明暗來表現物體的立體感是素描的一種基本方法。瀏覽明暗立體感強的作品

　　學生感興趣的卡通等。思考平面的形到明暗立體的形成。

　　出示課題：《明暗與立體的表現》

　　3、討論與分析課題：明暗與立體的表現

　　老師在實物展示臺上放上六面體和球體請一學生用調光臺燈照射物體。

　　學生討論，發表明暗變化的看法。

　　老師總結學生討論分析的明暗變化的規律：

　　明暗色調不同：

　　光源和物體遠近不同

　　光源的強弱不同

　　光源與物體的角度不同

　　觀者與物體的距離不同

　　物體本身的色彩不同

　　學生在老師的指導下調節臺燈時遠時近、時強時弱、角度變換，學生前后左右距離不同多視覺的觀察等，使學生對明暗的規律有一定的認識，調動學生的好奇心和學習的興趣和積極性。

　　討論：明暗變化的規律。

　　學生討論回答六面體有受光面、背光面和中間色的變化，球體明暗變化逐漸過渡等。

　　問題：明暗色調不同我們怎樣去表現？用什么手法表現？

　　指導學生看書本中的學生作業思考后再回答問題。

　　加強學生對明暗變化的印象，讓學生把課前準備的學具，如文具、蘋果、等拿出來，感受明暗變化的規律，觀察六面體為什么有黑、白、灰的變化，球體的變化形成調子等。(光與明暗的關系：三大面，五調子。)

　　學生明白明暗變化的規律后，老師在黑板上畫一球形，要求每一學生也畫一球形添加明暗，表現立體感。

　　展示學生作業趁勢引導學生學習明暗的各種表現手法。（球形添加明暗時間要短，學生有感受就達到目的）

　　展示課前老師準備的蘋果各種不同的明暗表現方法，如鉛筆調子畫法、結構畫法、鋼筆畫法、淡彩畫法、水墨技法、黑白塊面畫法、剪紙拼貼、電腦制作等。展示在藝術表現手法上，同一蘋果用具象、意象和抽象去表現。

　　說明明暗表現使用不同的媒體、不同的表現手法，作品創造的意境不同。學生配合老師，在老師的指導下調節臺燈時遠時近、時強時弱、角度變換。學生前后左右距離不同多視覺的觀察等，使學生對明暗的規律有一定的認識，調動學生的好奇心和學習的興趣和積極性。

　　使學生感受到藝術的多元化及現代藝術觀念的滲透，鼓勵學生從傳統的圈子跳出來，從而啟發學生的思維，激發學生的想象能力和創作欲望。

　　4、實踐活動學生練習教師巡視指導

　　擺靜物，石膏幾何形體靜物寫生﹙整體—局部—整體的寫生步驟﹚①三角形構圖有主有次，②整體到局部進行塑造，③明暗處理概括、簡練回到整體。

　　請學生利用所學的明暗知識，根據不同題材展開豐富聯想，運用不同技法不拘形式的用各種工具和方法，完成一張有一定創意、個性的素描作品。

　　教師巡視指導

　　①指導學生畫出物體的位置注意畫面構圖，題材不限，最好來自生活。

　　②畫出物體的明暗色調，明暗五調子的表現要求大體清楚、準確。

　　③嘗試用多種技法表現深淺不同的明暗層次，更可以表現想象、意象中的事物。

　　五課堂小結

　　1、肯定成功的作業，發現每個學生的成績，給學生以希望。展示學生作品，學生談創作意識。

　　2、鼓勵學生不斷學習，畫出更好的作品。

　　六板書設計

　　1、明暗與立體的表現

　　2、明暗的變化規律電子白板范畫

　　3、明暗素描表現技法

　　設計思路

　　根據八年級學生的心理特征和知識規律，本課的教學思路是:以直觀引導為主線，主要運用啟發式、互動式、討論式的教學方法進行教學。學生對明暗的知識了解不多，更不知道明暗還可以有多種的表現方法。依據學生的知識水平和思維特點，在教學中，以直觀的感知為主線，讓學生實際操作并觀察、總結出明暗的規律，由感性認識上升到理性認識，運用直觀的課件啟發學生打開思路自由的表現。這樣在師生的互動學習中激起學生的興趣，并在興趣的引導下，使全體學生都積極主動的學習。為有效實現教學方法，主要采用自己制作課件、繪制范圖、出示實物模型等教學手段進行教學。

　　以觀察法、探究法、練習法為主要學習方法。新課程提倡然學生成為課堂學習的主人，使學生獲得知識的同時學會學習。結合本課的特點，在教學過程中，讓學生由淺入深的觀察、實踐，教師適當的啟發、引導，使學生一步步的學習，領悟、表現。這樣，教師只是作為學生的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。學生始終保持高度的探索欲，進行主動探究的學習。培養學生主動探究的學習方法。

教學設計方案篇7

　　教材說明：《想飛的烏龜》是新世紀小語教材第一冊第14單元的一篇主體課文。本單元以“夢想”為主題，編選了兩篇主題課文，設計了說一說、比一比、演一演等活動，對學生進行知識和技能，過程和方法、情感態度及價值觀的滲透。結合教材特點和本班學生的認知特點確定教學目標如下：

　　學習本課出現的生字、詞語、說話練習

　　學習朗讀課文，進行情感滲透。

　　培養學生的自主、合作、探究的學習能力。

　　培養學生朗讀、理解、感悟能力。

　　培養學生追求理想的信心；培養學生對小動物的同情心、愛心。

　　教學重點難點：重點：學習本課的生字詞語、句子練習。

　　難點：體驗烏龜的內心情感。

　　教學準備：錄音帶掛圖字卡多媒體課件

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　畫：教師畫烏龜簡筆畫。

　　問：“烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎?”

　　板：課題《想飛的烏龜》

　　二、初識課文

　　1、看動畫聽故事(播放多媒體動畫，放課文錄音。)要求：聽準字音，聽清故事內容。

　　2、落實要求：聽了故事你知道了什么?

　　生：我知道了一只烏龜想飛。

　　我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來了。

　　我知道了……

　　師：小結，自己讀書，你會知道的更多。

　　3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來解決：

　　(1)借助拼音學習。

　　(2)請教小老師。

　　(3)向老師請教。

　　(4)聯系上下文認讀。

　　4、同桌互相聽讀課文，遇到障礙，合作解決。

　　5、脫手試讀課文，多讀幾遍。

　　三、學習第一部分(從前——烏龜很傷心)

　　1、指名試讀課文，請小朋友認真聽，進行評議。

　　2、師問：烏龜為什么“很傷心”?請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論“烏龜為什么很傷心”，并試著說一說。

　　3、聯系生活，體驗情感：

　　師問：你傷心過嗎?什么時候什么事情你很傷心?

　　生：我生病了要打針，我就很傷心，

　　我完不成作業我就很傷心。

　　媽媽下崗了，媽媽傷心，我也很傷心。

　　……

　　4、指導有感情地讀：

　　師：烏龜想飛飛不起來很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎?

　　5、分角色朗讀課文，小組評議。

　　6、多媒體出示生字：前去走問方你們

　　出示這幾句話讀一讀：從前，有一只想飛的烏龜。

　　我們走吧!我們快走吧!

　　我們要去一個很美的地方。

　　鞏固識字。

　　四、布置作業：自讀75頁“語文天地”《烏龜》。

　　第二課時

　　一、回顧上節課內容。

　　二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。

　　三、繼續學習課文。

　　師：烏龜多么想和小鳥一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會飛，它傷心得——

　　生：想像補充：傷心得低下了頭。

　　傷心得流下了淚。

　　傷心得哭了。

　　……

　　師：誰為它想一個辦法?想了什么辦法?請小朋友自己讀課文第二部分(小鳥想出了一個辦法——烏龜很高興，他喜歡飛的感覺。)

　　1、合作學習：說一說小鳥想出的辦法。 21

　　演一演小鳥帶著烏龜飛的樣子。

　　議一議烏龜的心情。

　　2、聯系生活，體驗情感：你什么時候很高興，你有什么高興的事?

　　生：小組討論交流。

　　3、指導學生有感情朗讀。

　　四、繼續學習課文。

　　1、讀一讀：請同學們讀一讀課文。

　　2、說一說：說一說烏龜看到了什么。

　　3、畫一畫：畫一畫烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發學生的想像力，讓學生在畫中充分發散思維，教師及時表揚鼓勵。)

　　4、想一想：這時候，烏龜的心情怎樣?(開心!)

　　5、體會：你什么時候最開心?

　　生：我過生日的時候最開心!

　　我們過新年的時候最開心!

　　老師表揚我的時候我最開心!

　　……

　　6、擴展思維，合理想像：

　　①烏龜從天上掉下來了，它會想什么?

　　烏龜想：天上太美了，我還要飛。

　　烏龜想：小鳥太不注意安全，我找孫悟空帶我飛。

　　……

　　②烏龜還想飛，請你為它想想辦法。

　　生：烏龜，你坐著月亮船飛

教學設計方案篇8

　　一、學情分析

　　生命教育課本中強調，身體健康是生命發展的基礎。“生命在于運動”。我國的武術運動源遠流長，尤其強調的是健身性和攻防意識。本單元共七課時，教學對象是高一年級學生，安排這一單元教材主要依據新課標要求來選擇，同時，這一教材對學生的全面發展有著積極重要的意義。因此，課的構思與設計始終圍繞課改的精神和理念，貫徹“健康第一”的指導思想，促進學生身心全面健康發展。以學生的發展為本，充分發揮學生的主體地位，挖掘學生的潛能，啟發學生積極思考、主動探究和加強行為規范的養成。讓學生在動腦、動手的同時培養想象力、實踐能力、感知能力和創新意識。

　　本次課以運動參與、運動技能、社會適應與心理健康為目標，內容采用：隊列操練──形神拳套路學習。在學習形神拳套路過程中教法采用了示范、啟發、點撥、分組練習等方法，加強形神拳套路的學習和武術攻防含義的理解。考慮到學生的個體差異，學法采用各組輪流表演規定套路，讓不同層次的學生嘗試成功的喜悅。組織教法還采用異質分組同時練習法，發揮體育骨干的作用和培養同學間合作能力。通過套路的學習，培養學生的實際攻防能力和動作應用能力，同時，培養良好的人際合作關系，讓學生在各種活動中體驗體育活動的樂趣。

　　二、教學目標

　　1．認知目標：了解武術健身價值及攻防含義。加強身體鍛煉。

　　2．技能目標：90%以上學生掌握形神拳套路的連貫動作，發展身體綜合素質，以及加強行為規范的養成。

　　3．情感目標：培養武術攻防意識和同學之間的團結協作能力，勇于面對挫折的品質，體驗成功感。

　　三、教學流程

　　（一）課堂導入與熱身階段：隊列操練加強行為規范的養成和培養體育骨干。

　　（二）達成目標階段復習形神拳套路：重點掌握套路的連貫性，加強形神拳套路的理解，攻防意識的培養；通過展示演練，培養同學相互學習與評價的能力，以及體驗成功感的快樂。

　　（三）課的尾聲

　　1．放松操：調整呼吸、靜心放松；

　　2．培養自評、互評的學習評價能力。

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