實用的教學設計方案范文匯總5篇
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，常常需要預先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的教學設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
教學目標
1．認識掛、街等13個生字，會寫園、因等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。
4．培養(yǎng)學生善于思考，善于表達的能力，提高學生審美情趣。
教學重點
1．識字、寫字。
2．正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達的心愿。
課時安排
2課時
課前準備
《種太陽》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫用品。
教學過程
第一課時
一、揭題質(zhì)疑，引發(fā)思考
1．板畫一個太陽，師生同寫太陽
2．補全課題：四個太陽，感到奇怪吧?再讀一讀。
3．學生讀課題，質(zhì)疑。
4．課件出示問題。
（1）天上應該有幾個太陽?
（2）課題為什么叫四個太陽?
�。�3）四個太陽是什么顏色的?
�。�4）每個太陽都有什么作用?
師：大家認真讀了課文，就明白了。
二、初讀課文，整體感知
1．說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說要求自由輕聲讀課文。
2．合作學習，認讀生字。
3．全班交流。
�。�1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。
�。�2）教師正音：翹舌音熟、嘗，前鼻音伴、甜、臉、團。
�。�3）去掉拼音，再讀生字。
�。�4）學生交流識記方法
①比較法：熱熟
�、谑熳旨悠裕喊�、伙
�、蹞Q部件法：團因常嘗孩該
4．生字組詞。
5．小組開火車讀生字詞，評出識字大王。
6．指導書寫，重點指導園、因、臉三個字。
園·因：寫完元、大，再封口。
臉：右邊半不要漏寫人下面的短橫，點、點、撇，要擺勻稱。
7．說說我畫的四個太陽分別是什么顏色的。
第二課時
一、精讀課文，感悟文意
1．指導學生體會朗讀要領，標好自然段序號。
（1）指名讀第一自然段。
�。�2）感悟句子意境。
（3）指導讀，你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?（清涼要讀出舒服的感覺來）
�。�4）學生自由練讀，小組評議。
2．自學喜歡的段落，讀給同組小朋友聽，然后讀給大家聽。讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
A．讀第二自然段。
（1）理解金黃色的落葉與邀請兩個詞語。
師：老師想邀請一個小朋友一起來跳舞。（共同跳舞來理解邀請含義）
�。�2）理解金黃色的落葉忙著邀請小伙伴一句，可重點理解小伙伴指的是誰？想象落葉與小伙伴在一起的情景。
�。�3）指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?
B．朗讀第三自然段，引導學生說說我冬天想畫什么樣的太陽。
C．朗讀第四自然段，引導學生用因為所以說話。如：因為春天是個多彩的季節(jié)，所以應該給春天畫個五顏六色的太陽。
3．齊讀課文。
4．合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。
5．引導背誦。
課件顯示四季圖片，學生交流背誦方法，自由背誦。
二、總結(jié)全文，朗讀全文（分組讀、比賽讀、齊讀）
三、擴展思維，進一步體會美好的情感
1．小組合作學習，說一說你最喜歡的太陽，你最喜歡的季節(jié)。
2．自由畫太陽。
你想畫一個太陽嗎?利用你手中的畫筆畫一個自己喜歡的太陽，想一想為什么這樣畫?同時播放音樂《種太陽》。
課件顯示：我畫了一個（）的太陽，送給（），因為（）。
3．展示學生作品，引導學生按上面的形式練習談話，組織學生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。
四、作業(yè)設計
1．下課后和好朋友交流自己的畫。
2．背誦課文。
教學設計方案 篇2
【研討的主要問題及對策】
�。薄Ⅲw驗性閱讀教學的探究。
�。�、用心讀書，體會文章情感。
【策略】
�。�、設計體驗閱讀環(huán)節(jié)，理性引導，讓學生成為文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。
２、引導多元解讀，個性化理解；讀寫結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。
【主要的教學模式】
體驗性閱讀教學。
【主要的理論依據(jù)】
《語文課程標準》關于閱讀教學提出：閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。
教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。
【主要的教學環(huán)節(jié)】
�。�、緊扣課題、整體把握。
�。�、入情導讀、體驗角色。
�。场�性解讀、深化體驗。
�。础⒆x寫結(jié)合、內(nèi)化體驗。
【具體教學設計】
〖設計理念
《語文課程標準》關于閱讀教學提出：閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。
教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。
〖教學目標
１、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
２、通過學習課文，使學生也能正確對待表揚和批評。
〖教學重難點
�。�、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。
２、體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的聲音。
〖教學準備
�。薄W生課前進行預習，讀通課文。
�。�、多媒體教學設備。
〖教學過程
一、緊扣課題、整體把握
�。�、板書課題，引導讀出不同的感情色彩。
２、自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容。
二、入情導讀、體驗角色
�。�、讀喜歡的部分，相機引導，感悟理解。
�。�、學生匯報，指導想象我的心理活動和父母的情感再度讀文，深化理解。
三、個性解讀、深化體驗
１、想象吵架情景。
２、辯論──同意誰的評價？
四、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗
�。�、讀文理解：
讀最后一段談理解。
２、以最后一段為藍本，以巴迪的身份給父母寫信表達感激之情（或自己給父母寫信，表達這樣的情感。）
�。�、學生匯報、總結(jié)激勵。
教學設計方案 篇3
教學目標 ：
1． 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。
3． 學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點：
探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。
課前準備：
1． 閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。
2． 布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時
一．導入
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。兩彈元勛鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預習效果。
二．整體感悟
1． 速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2． 小組合作討論，全班討論交流。
3． 教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1． 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。
a. 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。
b. 教師集中討論結(jié)果：
第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的五四時代的歌，第六部分。
2． 以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：
a. 以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的至情方面具有重要作用�，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。]
找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論23分鐘，然后組織全班討論交流。
c. 教師在學生討論過程中評議、肯定：
中國傳統(tǒng)文化孕育的概括并贊美鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、樸實。
奉獻精神，理想黨員概括并贊美鄧稼先最不要引人注目，沒有私心。
品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。
d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格，強調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ�，同屬偉大的科學家。
e. 小結(jié)：
作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內(nèi)容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3． 學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。
四．質(zhì)疑問難
鼓勵學生提問并參與解答問題。
五．鞏固拓展
1． 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學習？
2． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。
六．評議總結(jié)
回顧學習內(nèi)容，自結(jié)學習收獲。
教學設計方案 篇4
教材說明：
這是一篇趣味性和知識性兼容的科普短文，文章通過在太空中進行的種子實驗告訴我們生物科學取得的新成就。
將復雜的科學實驗和深奧的科學知識饒有興趣地講述出來是本文的一個顯著特色。題目運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。文章首段開門見山，點明這批特殊乘客植物的種子，同時又以兩個設問，神州五號飛船上攜帶的種子能向人們描述美妙的太空之旅來引起讀者的興趣，接著講旅行回來的植物種子經(jīng)過培育，結(jié)出的果實發(fā)生了變化，再寫種子經(jīng)過太空旅行之后發(fā)生巨大變化的兩方面原因，然后寫科學家利用這些變化，讓生物科學技術造福人類，在不同的領域都取的好的效果，最后點明中心，贊頌聰明的科學工作者。
選編本課是為了讓學生了解生物科學取得的新成就，同時培養(yǎng)學生的科學興趣。
教學目標：
1、認識7個生字;
2、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法;
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛科學的情感。
教學過程：
一、激趣導入
導言：20xx年10月15日，我國航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎?對，我國首次載人航天飛船神州五號發(fā)射成功。那么你知道飛船上都有誰嗎?(楊利偉)其實，飛船上除了楊利偉，還有一批特殊的乘客，讓我們一起來認識一下它們吧!齊讀課題。
(這樣的導入會一下子吸引學生注意，激起他們極大的學習興趣。)
二、初讀、整體感知
1、自讀課文把課文讀通順，讀流利;整體感知課文主要內(nèi)容。
2、學生交流對課文的`初步理解。
師：植物種子這批飛船上的特殊乘客，經(jīng)過航天旅行后，發(fā)生了神奇的變化，那么它們?yōu)槭裁磿l(fā)生這樣的變化?變化后的植物種子會給人類帶來什么益處呢?
三、再讀、理解體會
1、自主讀書，按照本單元學習說明文的方法進一步地理解課文內(nèi)容，學習本課的說明方法。邊讀邊勾畫、批注，并提出自己不懂的問題。
[這是一篇略讀課文，應把閱讀權(quán)利放給學生，培養(yǎng)他們獨立閱讀能力和質(zhì)疑能力。]
2、引導集體交流
�、胖参锓N子在太空旅行后，結(jié)出的果實發(fā)生了什么變化?
⑵為什么會發(fā)生這樣的變化?
⑶太空種子會給人們帶來什么益處?
3、小結(jié)：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行就獲得了如此的魔力，那么真正的魔法師是誰呢?(科學家)是的，科學的力量是偉大的，掌握了科學本領，就仿佛一位魔法師，會變出許多美妙的東西，造福人類。所以我們從小就要學好科學知識。
4、指導朗讀。
經(jīng)過太空旅行的植物種子多么神奇呀!科學研究的力量多么神奇呀!讓我們再通讀全文，感受一下這種神奇吧!自己感興趣的段落多讀幾遍。
四、師生共議、學習寫法
1、題目運用擬人手法;
2、語言生動活潑，知識性、趣味性很強;
3、段落之間條理清楚，層層深入;
4、運用舉例說明、數(shù)據(jù)說明、分類說明等方法。
五、拓展延伸
現(xiàn)在神州七號宇宙飛船即將遨游太空，你就是一名科學家，你想培育什么太空種子?結(jié)出的果實會有哪些美妙的變化和神奇的用途呢?想一想寫下來。
板書設計
宇宙輻射 利用變化
種子→ 變異→ 食用、制藥、綠化、美化
微重力高真空 篩選培育
教學設計方案 篇5
教學目標：
1、學會后鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：學會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節(jié)。
教學難點：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、學會后鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
教學過程：
（一）復習舊知，導入新課。
這節(jié)課我們要學四個后鼻韻母：ang eng ing ong，上節(jié)課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發(fā)音時舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發(fā)“-n”的時候，口開得大不大？
今天我們學后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發(fā)-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。
（二）學習后鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節(jié)ying。
1、-n有幾個好朋友？（五個）復習已學的知識。
教師講解：-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）
2、請同學拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）
教師講解：后鼻韻母中a e o實際發(fā)音跟單韻母a e o的實際發(fā)音有所不同。
3、教學后鼻韻母的發(fā)音。
�。�1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。
（2）你知道有哪些燈？念eng音。
�。�3）在-ng的前面加上i你會念嗎？
�。�4）ong像什么動物發(fā)出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）
�。�5）齊讀四個后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個后鼻韻母？
4、教學整體認讀音節(jié)ying。
出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認讀音節(jié)ying，它們的讀音相同。
練習四個后鼻韻母和一個整體認讀音節(jié)的四聲。
（三）課中操。
念兒歌，并配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，
揮動羊鞭去放羊。
青青草，滿山崗，
羊兒吃得肥又壯。
（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構(gòu)成的音節(jié)。
（五）書寫指導。
后鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。
第二課時 課時目標：
1、復習鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節(jié)ying。
2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。
3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程：
（一）復習檢查。
1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin
說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發(fā)音時要注意什么？
2、對比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什么不同？
3、拼讀音節(jié)練習。
（二）三拼音練習。
q—i—āng→qiāng（水槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）
x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）
（三）根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
1、自由拼讀句子，說說句子講了什么？
2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。
3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？
（四）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據(jù)學生的回答，做適當?shù)难a充。）
6、課后能夠背誦兒歌。
（五）認生字。
1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）
2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記��？
3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
（六）鞏固練習。
1、看誰聽得清，找得對，讀得準。
黑板上站著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。
2、拼讀音節(jié)：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng
3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（七）小結(jié)。
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