《愛發脾氣的孩子》教學設計

　　作為一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《愛發脾氣的孩子》教學設計，希望對大家有所幫助。

《愛發脾氣的孩子》教學設計1

　　這段令人難忘的生活開始了．媽媽給我在綠神體育館報了名學習游泳．第一天，教練讓我們在淺水區練習喚氣．我一聽頓時嚇的臉色蒼白，我可不敢下水，正在我膽戰心驚時，教練把我猛的推了下去，我閉住了眼睛，心想世界末日來臨了，我不顧一切的捉住了淺水區的把桿，當我睜開眼睛時，發現我正扶著把桿在水里晃呢！這時教練開始教我們練習起了喚氣．我剛把頭低下去，嘴就憋不住了張開了，像只旱鴨子一樣從水里鉆了出來．教練看了哈哈大笑，對我說：＂嘴千萬不能張開，記住要用鼻子吐氣．＂我又按教練的方法試了試，果然不錯，隨著不斷的練習，幾天后我學會了喚氣．接下來的幾天里我又練習了腿和手的游泳動作．最后幾天，教練把我們帶到深水區游泳，這時我又退縮了，我就像縮頭烏龜一樣不敢跳下去．當時教練說的一句話讓我至今不能忘懷，他說：＂孩子你是最勇敢的，我相信你肯定能度過這最后一關．＂

　　我閉著眼睛跳了下去，手和腳不由自主的按著教練的方法游了起來．噢！我終于順利的完成了第一次深水區的游泳．

　　如今，我已經能動作自如的繞著整個游泳區游一圈了，在這里我非常感謝教練的教導和鼓勵，是他讓我變成了一條可愛的美人魚．

《愛發脾氣的孩子》教學設計2

　　一、繼續學習課文

　　（一）自由讀第二自然段,想想他爸爸用什么辦法讓他改掉這個缺

　　點呢?請同學們邊讀課文邊用你喜歡的符號畫出來。

　　1、指名說。

　　2、男孩兒不理解爸爸的用意，你們理解嗎?

　　（不動筆墨不讀書，學生邊讀邊畫，邊體會加深了對課文的理解）

　　（二）默讀課文第四---五自然段，說說自己的體會。

　　1、開頭木樁上釘了很多釘子。從這句話你體會到什么？

　　(男孩兒仍然不斷地發脾氣)

　　2、后來新釘的釘子少了，開始有拔出釘子留下的洞。從這句話你體會到什么？

　　(亂發脾氣的現象少了)

　　3、有一天，男孩兒把爸爸交給他的一盒釘子，一把錘子還給

　　了爸爸。從這句話你體會到什么？

　　(不需要了，自己能控制自己，不再發脾氣)

　　4、爸爸的用意是什么呢?

　　(釘進一顆釘子，代表男孩兒亂發脾氣一次，拔出釘子，雖然

　　道歉了，但洞仍留著，表示缺點還存在。讓男孩兒自己領悟犯了錯誤不改正，就象一個無法填平的'洞，洞越來越多，會使自己成為一個不受歡迎的壞孩子，學會控制自己。)

　　（引導學生透過字面意思發散拓展思維，去理解文字背后的深層含義，在孩子發散思維的過程中，更深的理解了課文的內容。）

　　（四）默讀第六自然段,孩子說的話，你打算怎么讀呢?(后悔、自責、難過)

　　指名讀----男女生比賽讀-----齊讀課文。

　　（帶著自己的體會去讀，孩子釋放感情的過程，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，突出了孩子的主體地位，釋放了孩子的個性。）

　　二、總結全文

　　（一）做錯了事，光道歉，行嗎?為什么?

　　(主要在于真心改正錯誤)

　　（二）你們身邊有這樣的同學嗎?

　　（三）遇到不順心的事想發脾氣時，該怎么做?

　　要學會控制自己，不要亂發脾氣。

　　（結合生活實踐，對學生進行思想教育。）

　　三、作業

　　你學習這篇課文后有什么感想，說一說，寫下來。

　　（鍛煉學生的寫話能力）

　　板書設計:

　　19．愛發脾氣的孩子

　　控制自己——不亂發脾氣

　　總評：本課教學中識字、寫字環節設計層次清晰，效果扎實有效，體現了新課標一、二年級以識字、寫字為主的理念。理解課文的過程中，引導孩子邊讀、邊畫、邊體會，帶體會再去讀，體現了以讀為本，讀中感悟的理念。拓展思維環節，發展了孩子的思維能力，同時加深了對課文內容的理解，事半功倍。

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