《鷺鷥》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
作為一名教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《鷺鷥》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鷺鷥》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
在四年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)了一組“人與自然”話題的課文，還記得嗎？大自然創(chuàng)造了一切，人類應(yīng)遵循自然規(guī)律，善的待自然環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡。
出示課題，齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考：課文主要寫了一件什么事？
4、小組交流。
三、全班交流匯報(bào)
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問題：課文寫了什么事？
4、你有哪些不懂的問題
5、教師梳理問題。
四、把握主線，品析感悟
1、自由讀課文，“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請(qǐng)找出描寫他心理變化的語句，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，小組交流。
2、出示句1：“他想：如果這里變成了山丘，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀，練習(xí)將反問句改成陳述句。
出示句2“：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”
前后對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生想象開發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機(jī)器轟鳴，塵土飛揚(yáng)，白鷺盤旋流連”的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、相機(jī)出示大看板上的廣告語，初步理解。
4、勾畫寫山莊變化的語句和人們看見白鷺鷥時(shí)的驚嘆，聯(lián)系上下文，體會(huì)其含義。
5、指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，了解作者所要表達(dá)的.思想感情。
五、回歸整體，拓展升華
1、出示大看板上的廣告語和環(huán)保工作者的“遺失啟事”，進(jìn)行對(duì)比，理解其含義。
（1）通過朗讀和觀察，了解表達(dá)方式及其作用：分別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好和不合理的開發(fā)帶來的嚴(yán)重后果，同時(shí)，分行排列，形式整齊，可以產(chǎn)生視覺的美感，凸顯各自然段的意義。
（2）結(jié)合上下文理解其含義。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。通過朗讀表達(dá)內(nèi)心感悟。
3、結(jié)合課文內(nèi)容理解課題的含義。想象：假如你是一只白鷺鷥，你想對(duì)人們說些什么？
4、時(shí)間實(shí)踐拓展：生活中，有沒有發(fā)生過山豬潭這樣的事產(chǎn)生了哪些后果？我們應(yīng)當(dāng)采取什么行動(dòng)？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)：了解白鷺鷥的外形、生活習(xí)性，擬定搶救白鷺鷥的行動(dòng)計(jì)劃。
板書設(shè)計(jì)：
22最后一只白鷺鷥
堅(jiān)持留下來
落荒而逃
《鷺鷥》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、 導(dǎo)入
今天，老師帶來了一位新伙伴。
出圖
認(rèn)識(shí)它嗎？
試著讀讀它的名字
伸出小手，跟老師一起書空，師板題。觀察：什么結(jié)構(gòu)？怎么寫才美觀？
老師之所以想讓大家把這兩個(gè)字寫美，是因?yàn)辁橔儽旧砭褪且环N非常美的鳥，今天，我們一起來走進(jìn)郭沫若老先生的散文，感受它的優(yōu)美。
二、學(xué)文
1． 自己試著讀一讀，看準(zhǔn)字音，字字入目，句句入心，爭(zhēng)取把文章讀正確、讀流利。
2． 誰來展示一下自己的朗讀水平？
師時(shí)評(píng)，正音
解決“優(yōu)美”、“鏗鏘”，指導(dǎo)讀優(yōu)美最后一節(jié)。
3．帶問題默讀，思考：鷺鷥是一首的詩？你從哪看出來的？
4．你是怎么理解精巧的？從2、5節(jié)中找答案。
PPT
我們之所以說鷺鷥是一首精巧的詩，是因?yàn)椤?/p>
三、過渡
1．鷺鷥不僅是一首精巧的詩，還是的詩？（韻味無味）老師很想和你們一起來感受一下，生讀第六節(jié)。
2．描繪的景色真像一幅畫，畫中鷺鷥?cè)诟墒裁矗空l能給這幅畫起一個(gè)貼切名字？
3．置疑：我覺得，不準(zhǔn)確，說捉魚吃魚才更準(zhǔn)確，你覺得呢？
鷺鷥像優(yōu)雅的貴婦，閑庭信步在水邊，悠閑地垂釣著。那么溫柔那么嫻靜。
一釣釣出百種味，只這一個(gè)字，就讓我們感受到了韻味無窮。
4． 同桌讀讀七八兩節(jié)，商量商量，各取個(gè)什么名字合適呢？
5． 望哨圖
它是在望什么呢？
聯(lián)系生活實(shí)際想象，作答
6．低飛圖
閉眼聯(lián)想，夕陽最后一抹柔光斜斜地鋪在水面上，半江瑟瑟半江紅的水邊，通紅的火燒云低垂著，偶有一只鷺鷥伴著晚霞翩然起飛，她優(yōu)美的身形映照在水面上，讓人不禁陶醉：喔，落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。鷺鷥優(yōu)美的身形在空中劃過一條弧線，讓人不禁感慨：此鷺只應(yīng)天上有，人間能得幾回見哪。此情，此景，是大自然的又一杰作，擁有這樣美的享受，怎么不令人感念：因?yàn)椋@，是鄉(xiāng)居生活的一種恩惠啊。
孩子們，睜開眼睛，此刻，你對(duì)鷺鷥懷有怎樣的感情？
揣測(cè)一下，作者對(duì)鷺鷥又有怎樣的情感？
四、升華
郭老把鷺鷥描寫得如此優(yōu)美，就因?yàn)樗麑?duì)鷺鷥、對(duì)自然、對(duì)生活都傾注了什么樣的情感？（對(duì)自然、對(duì)生活的愛）
五、拓展
喜愛鷺鷥的人自古有之，讓我們一起欣賞詩人筆下的鷺鷥吧。
PPT擴(kuò)展
情真意切是寫好文章的關(guān)鍵，除此之外，郭老還有非常巧妙的寫作方法，速讀課文，看看文中哪一部分的寫法，最吸引你？
仿寫練習(xí)
我在第一次打開鷺鷥這篇文章時(shí)，首先想到了宋玉描寫美女的話。
這是抄襲嗎？
郭老不是照搬，而是創(chuàng)造性地仿寫，看來描繪美好事物的恰如其分，都可以用這樣的句式，現(xiàn)在，你們用這樣的句式描繪描繪生活中的美好事物吧。
六、指導(dǎo)背誦
七、布置作業(yè)
羅丹曾說，美，到處都有……
請(qǐng)同學(xué)觀察生活，寫一寫生活中的美。
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