《鷺鷥》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
作為一名教職工,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的《鷺鷥》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《鷺鷥》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)6個(gè)字。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解白鷺鷥飛走的原因。
4、品讀重點(diǎn)詞句,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解白鷺鷥飛走的原因。
教學(xué)難點(diǎn):品讀重點(diǎn)詞句,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
在四年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)了一組“人與自然”話題的課文,還記得嗎?大自然創(chuàng)造了一切,人類應(yīng)遵循自然規(guī)律,善的待自然環(huán)境,保護(hù)生態(tài)平衡。
出示課題,齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文,感知內(nèi)容
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考:課文主要寫了一件什么事?
4、小組交流。
三、全班交流匯報(bào)
1、指名讀課文,檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞,生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問題:課文寫了什么事?
4、你有哪些不懂的問題
5、教師梳理問題。
四、把握主線,品析感悟
1、自由讀課文,“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了?請(qǐng)找出描寫他心理變化的語句,體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界,小組交流。
2、出示句1:“他想:如果這里變成了山丘,那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎?”指名讀,練習(xí)將反問句改成陳述句。
出示句2“:白鷺鷥嚇壞了,覺得這里太可怕了,再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”
前后對(duì)比,啟發(fā)學(xué)生想象開發(fā)建設(shè)前后,白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌,機(jī)器轟鳴,塵土飛揚(yáng),白鷺盤旋流連”的場(chǎng)景,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、相機(jī)出示大看板上的廣告語,初步理解。
4、勾畫寫山莊變化的語句和人們看見白鷺鷥時(shí)的驚嘆,聯(lián)系上下文,體會(huì)其含義。
5、指導(dǎo)朗讀,了解山豬潭的變化,體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界,了解作者所要表達(dá)的.思想感情。
五、回歸整體,拓展升華
1、出示大看板上的廣告語和環(huán)保工作者的“遺失啟事”,進(jìn)行對(duì)比,理解其含義。
(1)通過朗讀和觀察,了解表達(dá)方式及其作用:分別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好和不合理的開發(fā)帶來的嚴(yán)重后果,同時(shí),分行排列,形式整齊,可以產(chǎn)生視覺的美感,凸顯各自然段的意義。
(2)結(jié)合上下文理解其含義。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。通過朗讀表達(dá)內(nèi)心感悟。
3、結(jié)合課文內(nèi)容理解課題的含義。想象:假如你是一只白鷺鷥,你想對(duì)人們說些什么?
4、時(shí)間實(shí)踐拓展:生活中,有沒有發(fā)生過山豬潭這樣的事產(chǎn)生了哪些后果?我們應(yīng)當(dāng)采取什么行動(dòng)?
作業(yè)設(shè)計(jì):
以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng):了解白鷺鷥的外形、生活習(xí)性,擬定搶救白鷺鷥的行動(dòng)計(jì)劃。
板書設(shè)計(jì):
22最后一只白鷺鷥
堅(jiān)持留下來
落荒而逃
《鷺鷥》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、 導(dǎo)入
今天,老師帶來了一位新伙伴。
出圖
認(rèn)識(shí)它嗎?
試著讀讀它的名字
伸出小手,跟老師一起書空,師板題。觀察:什么結(jié)構(gòu)?怎么寫才美觀?
老師之所以想讓大家把這兩個(gè)字寫美,是因?yàn)辁橔儽旧砭褪且环N非常美的鳥,今天,我們一起來走進(jìn)郭沫若老先生的散文,感受它的優(yōu)美。
二、學(xué)文
1. 自己試著讀一讀,看準(zhǔn)字音,字字入目,句句入心,爭(zhēng)取把文章讀正確、讀流利。
2. 誰來展示一下自己的朗讀水平?
師時(shí)評(píng),正音
解決“優(yōu)美”、“鏗鏘”,指導(dǎo)讀優(yōu)美最后一節(jié)。
3.帶問題默讀,思考:鷺鷥是一首的詩?你從哪看出來的?
4.你是怎么理解精巧的?從2、5節(jié)中找答案。
PPT
我們之所以說鷺鷥是一首精巧的詩,是因?yàn)椤?/p>
三、過渡
1.鷺鷥不僅是一首精巧的詩,還是的詩?(韻味無味)老師很想和你們一起來感受一下,生讀第六節(jié)。
2.描繪的景色真像一幅畫,畫中鷺鷥?cè)诟墒裁矗空l能給這幅畫起一個(gè)貼切名字?
3.置疑:我覺得,不準(zhǔn)確,說捉魚吃魚才更準(zhǔn)確,你覺得呢?
鷺鷥像優(yōu)雅的貴婦,閑庭信步在水邊,悠閑地垂釣著。那么溫柔那么嫻靜。
一釣釣出百種味,只這一個(gè)字,就讓我們感受到了韻味無窮。
4. 同桌讀讀七八兩節(jié),商量商量,各取個(gè)什么名字合適呢?
5. 望哨圖
它是在望什么呢?
聯(lián)系生活實(shí)際想象,作答
6.低飛圖
閉眼聯(lián)想,夕陽最后一抹柔光斜斜地鋪在水面上,半江瑟瑟半江紅的水邊,通紅的火燒云低垂著,偶有一只鷺鷥伴著晚霞翩然起飛,她優(yōu)美的身形映照在水面上,讓人不禁陶醉:喔,落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。鷺鷥優(yōu)美的身形在空中劃過一條弧線,讓人不禁感慨:此鷺只應(yīng)天上有,人間能得幾回見哪。此情,此景,是大自然的又一杰作,擁有這樣美的享受,怎么不令人感念:因?yàn)椋@,是鄉(xiāng)居生活的一種恩惠啊。
孩子們,睜開眼睛,此刻,你對(duì)鷺鷥懷有怎樣的感情?
揣測(cè)一下,作者對(duì)鷺鷥又有怎樣的情感?
四、升華
郭老把鷺鷥描寫得如此優(yōu)美,就因?yàn)樗麑?duì)鷺鷥、對(duì)自然、對(duì)生活都傾注了什么樣的情感?(對(duì)自然、對(duì)生活的愛)
五、拓展
喜愛鷺鷥的人自古有之,讓我們一起欣賞詩人筆下的鷺鷥吧。
PPT擴(kuò)展
情真意切是寫好文章的關(guān)鍵,除此之外,郭老還有非常巧妙的寫作方法,速讀課文,看看文中哪一部分的寫法,最吸引你?
仿寫練習(xí)
我在第一次打開鷺鷥這篇文章時(shí),首先想到了宋玉描寫美女的話。
這是抄襲嗎?
郭老不是照搬,而是創(chuàng)造性地仿寫,看來描繪美好事物的恰如其分,都可以用這樣的句式,現(xiàn)在,你們用這樣的句式描繪描繪生活中的美好事物吧。
六、指導(dǎo)背誦
七、布置作業(yè)
羅丹曾說,美,到處都有……
請(qǐng)同學(xué)觀察生活,寫一寫生活中的美。
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