《認識整萬數》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《認識整萬數》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《認識整萬數》教學設計1

　　教學內容：蘇教版四年級上冊86—87頁，認識整萬數。

　　教學目標：

　　1、在認識了萬的基礎上，繼續認識記數單位“十萬、百萬、千萬”，進一步完善數位順序表。

　　2、聯系實際生活，感受整萬數的含義，體會價值，會正確地讀、寫整萬數。

　　3、培養學生學習大數目數的興趣和認識大數目數的自信心，增強應用意識，高應用能力。

　　教學重點：掌握億以內的數位順序表，正確讀、寫整萬數。

　　教學難點：了解整萬數的含義，感受大數目數的價值。

　　教學過程：

　　一、談話導入

師：同學們，我們都是哪里人？你們了解太倉嗎？下面來看看老師帶來的一組有息。

　　顯示：太倉位于江蘇省東南部，長江口南岸。東瀕長江，與崇明島隔江相望，南臨上海市寶山區、嘉定區，西連昆山市，北接常熟市。總面積為八百二十三平方千米，其中陸地面積為五百三十七平方千米，全市轄7個鎮，一個開發區，總人口約四十六萬。我們史稱“天下第一碼頭”的太倉港，在二期工程完成后，將建成萬噸級以上的集裝箱泊位8個，年吞吐能力達到二百四十萬標箱。 師：在這一組信息中，有一些數字是我們已經認識的，你能寫出來嗎？那這里的四十六萬、二百四十萬是多少？怎么寫呢？這就是我們今天要和大家共同學習的新數[板書：認 數]

　　二、新授

　1、［師出示“計數器”畫黑板上）］

　　師：同學們，這是什么？（計數器）我們都知道在計數器上用一些珠子可以表示大小不同的數，那你知道在某一位上最多擺幾個珠子？為什么？（板書：滿十進一），既然同學們已經掌握了這樣一個撥數的規則，那我們一起來玩一個撥數的游戲好嗎？請同學們拿出你的計算器，用圓片代替珠子，準備好了嗎？請撥出第一個數字3，動作真快，請撥出第二個數字30，再請撥出第一個數字300，我發現有的同學們已找到了撥數的小巧門動作更快了，那請你撥出第4個數字，告訴老師你撥的是多少？其他同學跟他一樣的舉手。同學們，老師有一個問題要問你們，剛才撥的4個數大小一樣嗎？可同學們用的珠子的'個數是一樣的，都是（3個）那不同在哪呢？（數位不同）是的，同樣的珠子撥在不同的數位上表示的大小就（不同）。

　　2、認識記數單位和數位順序表。

　　師：既然同學們已找到了撥數的規律，那猜猜看第5個數字是多少？（30000）（師板書30000），請仔細觀察這個數，你手中的計數器有幾個數位？你呢？那你能想辦法撥出這個數嗎？認為能的說說看你怎么解決這個問題？你覺得困難是因為珠子不夠嗎？如老師允許同座合作話，能想辦法表示出3萬嗎？（合在一起）那看一看，個位上的3怎么能表示3萬呢？這個新計數器有問題嗎？那怎樣修改？（改成萬，十萬，百萬、千萬）。改完了嗎？你們手中是一個計數器還是兩個計數器？改時有什么竅門嗎？說明這些同學不但知道了新的記數單位，還知道它于原來的記數單位對應。同學們請看，雖然我們初步接觸了這些新的計數單位，那么這些計數單位有多大？它們之間又有怎樣的關系呢？我們一起看大屏幕，通過撥珠數數一起來體會。我們知道10個一千是一萬，（板書）在萬位上撥上一個珠子這是多少？（依次擺到10個，向十萬擺一個珠子）因為（板書：10個一萬是十萬）（同樣的方法擺珠子。板書出：10個十萬是一百萬，10個一百萬千萬），通過剛才的撥珠我們發現“滿十進一”的規則在新的計數器中同樣適用。

　　師：好同學們剛才學的特別認真，通過在計算器上用珠子撥數，我們已經認識了比千更大的計數單位，它們是齊讀“萬、十萬、百萬、千萬、，并且知道（讀板書“一萬就是10個一千、十萬是10個一萬、一百萬是10個十萬、一千萬是10個一百萬”。）那么，與計數單位相對應的數位順序表又該作怎樣的調整呢？[師出示“數位順序表”，根據學生的敘述逐步出示]，我們把數位順序又做了一次拓展。新的數位和原來的數位也是一一對應的，那么我們把新的數位看成一個組，原來的也看成一個組，把新的和萬有關的一組叫做“萬級”，原來的四位就叫做“個級”。同學們，記數單位拓展了，數位順序表也拓展了，我們利用新的記數單位和新的數位順序表去認識……（更大的數）

　　3、讀、寫整萬數

　　師：同學們現在能不能解決剛才遺留下來的問題嗎？那我們先撥四十六萬，怎么撥？請一位同學上來撥，讓其他同學判斷，問：你們怎么看出是四十六萬？有同學撥在個級上，行嗎？為什么？讓學生說說個級上的46表示46個什么？萬級上的46表示46個什么？你能對著寫下來嗎？個級上一個珠子也沒有，為什么要寫四個零？同法撥、寫240萬、增加一個7020萬。同時指出：不但個級上的零要用來占位，萬級上一個珠子也沒有，也要用領來占位。

　　師：觀察剛才我們認識的這些數有什么共同的特點？（個級都有四個0）這些數我們稱之為“整萬數”。今天我們一起認識了整萬數。（補充課題）

　　三、鞏固運用，深化新知。

　　師：同學們，既然你們已經找到寫整萬數的規律，老師考考你，看能不能很快寫出老師報出的數。（依次報85、85萬、805、805萬、8005、8005萬8050、8050萬。）觀察（出示這一組數）每組的兩個數有什么相同點和不同點嗎？讓學生討論、交流。引導學生得出在寫整萬數時，可以先把萬級的數字寫好，再在個級添上四個零。

　　師：那萬級的數寫時有規律嗎？（和個級寫數的方法相同）

　　師：現在把我們寫出來的數讀一讀。有什么好辦法可以讓大家一眼就看出是幾？先同座交流，再全班交流。（只要讀出萬級的數，再在后面添上一個萬字）指出：為了方便讀數，我們可以在萬級的后面加上一個逗號。

　　四、總結延伸

　　師：同學們，讓我們回到課的開始，（課件演示）我們第一個數字撥了3，第2個數字撥了30，依次撥了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9個數字是多少呢？就這個計算器能撥出第九個數字嗎？又該怎么辦呢？這些知識將在后面學習中再去研究。

《認識整萬數》教學設計2

　　教學內容：第七冊教科書第86~87頁。

　　教學目標：

　　1、讓學生在認識千以內數的基礎上認識整萬數；認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，掌握萬級和個級的數位順序表；會正確地讀、寫整萬數。

　　2、使學生聯系現實行生活及有關的操作活動，感受大數目的意義。

　　3、通過了解一些具體事物數量的多少，感受大數目在生活和學習中的價值，培養學生學習大數目興趣和認識大數目的自信心，增強應用意識，提高應用能力，進一步培養學生之間的相互合作、交流意識和情感。

　　教學重點、難點：能正確讀寫整萬數。

　　教學過程

　　一、談話導入：

　　1、出示惠山區城鎮建設圖片及文字

　　2、學生快速默讀信息。

　　提問：讀了這些數據，（多媒體閃動這些數）你有什么想法？

　　3、揭示學習內容：認識數

　　二、動手操作，認識計數單位

　　（一）認識十萬

　　1、出示：一臺1萬元的電腦。

　　提問：10張100元夠嗎？為什么？

　　要幾個一千才是一萬？

　　2、出示：一輛10萬元的轎車圖片。

　　提問：要帶幾個一萬元呢？

　　學生操作：在計數器上一萬一萬地撥到十萬

　　反饋：一萬一萬地撥到十萬，你是怎么撥的？

　　（根據學生的回答相機板書：10個一萬是十萬）

　　3、提問：如果這里（十萬位）有兩顆珠子，表示多少？如果要表示5個十萬，該怎么撥？九十萬？

　　（二）、認識百萬

　　提問：假如在這兒（十萬位上）再撥一顆珠子是幾個十萬？是多少？（板貼：10個十萬一百萬）

　　一百萬可以怎么撥？

　　（三）、認識千萬

　　提問：看了這兩句，你還能想到什么呢？

　　生可能想到：10個一百萬是一千萬。（板貼：10個一百萬是一千萬）

　　滿十向前一位進一。

　　相鄰的兩個計數單位的進率是十……

　　三、教學整萬數的含義及讀寫

　　1、探索含義

　　（1）出示：拆遷這個信息中的數據。想一想，八十八萬怎么撥？

　　（2）生嘗試撥珠，師巡視了解學生撥珠的情況。

　　（3）全班交流反饋，得出正確的撥法。

　　（4）指名說一說：萬位上8顆珠子表示多少？十萬位上的8顆又表示多少？合起來是多少個萬？

　　2、探索寫法

　　（1）提問：88個萬怎么寫？你會嗎，試試看。

　　（2）反饋：這個數你是怎么寫的？

　　（3）即時練習：撥一撥、寫一寫五十六萬。

　　3、嘗試學習

　　（1）出示竣工信息。

　　①、提問：一百二十一萬里面有多少個萬？

　　②、學生嘗試撥、寫121個萬。（學生獨立完成的同時讓一位學生板貼珠子）

　　③、全班反饋：撥法及寫法。

　　（2）、出示城市創建資金投入的信息。

　　①、先想一想這個數里有多少個萬，再動手撥一撥這個數，然后獨立寫一寫這個數。（學生獨立學習的同時讓一位學生板貼算珠并板書78020000）

　　②、集體交流。

　　4、再次讀一讀信息中的數據，體會他們的大小。

　　5、觀察比較

　　①橫向比較

　　讀一讀這些數。再看一看這些數的寫法。你發現了什么？

　　②縱向比較

　　上、下比一比，你又發現了什么？

　　5、即時練習：完成想想做做第2題

　　四、教學億以內的數位順序表

　　（1）、說一說：已經認識了哪些數位？

　　（2）、想一想，今天，又認識了哪些新的數位，在書上填一填。然后讀一讀旁邊的一段話，想一想，你知道了什么？

　　（3）、提問：讀了旁邊的一段話，你知道了什么？

　　（4）、學生記一記數位順序表，想一想個級，萬級上各有哪些數位？

　　（5）練一練：想想做做第3題

　　①學生自由讀。

　　②指名讀左邊三組數。

　　③提問：85000000這個數這么大，數位這么多，你是怎么快速地讀出來的？

　　（得出分級讀法）

　　④用好方法讀右邊三組數。

　　想一想，又發現了什么？

　　五、全課總結：這堂課主要學習了什么，你有哪些收獲？

　　六、鞏固練習

　　1、想想做做第4題

　　（1）讀一讀，我們學校的占地面積。

　　（2）猜一猜，天安門廣場的面積、北京頤和園的占地面積。

　　（3）讀一讀，天安門廣場的面積、北京頤和園的占地面積。

　　2、想想做做第5題

　　（1）學生自由讀，并在書上寫出橫線上的數。

　　（2）展示學生的作業，集體評議：你用什么好方法又對又快的寫出這些數？

　　七：拓展延伸

　　1、找一找，你們收集的許多大數目的信息中，有整萬數嗎？

　　2、實物投影儀上展示，并讀一讀。

【《認識整萬數》教學設計】相關文章：

《整十數加減整十數》教學設計07-04

萬以內數的認識教學設計04-06

《認識100以內的數》教學設計03-19

《百分數的認識》教學設計范文07-21

《數松果》教學設計08-30

認識時間教學設計04-09

認識線段教學設計03-04

認識自己教學設計12-01

認識鐘表教學設計09-06

《認識時間》教學設計07-27