《認識長方形、正方形》教學設計（精選9篇）

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《認識長方形、正方形》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《認識長方形、正方形》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

　　2.通過“推一推”“拉一拉”活動，獲得研究圖形的經驗。

　　3.發展學生初步的空間觀念，培養學生的動手操作能力。滲透數學知識的實踐性，激發每個學生學習數學的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：探索出長方形、正方形的特征，并能用語言描述出來。

　　難點：在理解的基礎上運用數學語言，表達自己的觀點，表述自己的發現。掌握探索的方法。

　　教學理念：

　　人人學有價值的數學；

　　人人都能獲得必需的數學；

　　不同的人在數學上得到不同的發展。

　　教學方法：

　　情景教學法、討論法、小組合作學習法、自主探究法、觀察法。

　　教具準備：

　　長方形、正方形紙，多媒體課件。

　　學情分析：

　　三年級的學生能夠感性的認識長方形和正方形，并能從生活中找到一些物體的表面是長方形或正方形，本節課主要通過學生自己動手實踐操作、小組交流建立長方形和正方形的特征，能感受到長方形與正方形的聯系與區別。使學生自主構建知識，逐步培養他們的自主探究能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1.同學們，請你仔細觀察我們的教室，找一找哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形？

　　2.在日常生活中你還見過哪些物體的面是長方形或正方形？

　　3.生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。為什么長方形和正方形在我們的生活中應用這么廣泛呢？到底它們身上有哪些特征呢？這節課我們就一起來研究。

　　【設計意圖：通過讓學生觀察和討論，使學生感受到長方形和正方形在我們的日常生活中的應用非常廣泛，使他們有了研究的欲望，激發學生的學習興趣。】

　　二、主體探索，合作研究。

　　1.討論交流。

　　（1）你們已經了解長方形和正方形的哪些知識？

　　（2）你能分別指指它們的四條邊和四個角嗎？（指名完成）

　　【設計意圖：了解學生已經掌握的知識，合理確定教學起點；小組交流，每位同學都有發言的機會。】

　　2.研究長方形邊的特征。

　　（1）你能說說長方形四條邊的長短關系嗎？

　　（2）長方形有幾條長？幾條寬？請你觀察并大膽預測一下長方形的兩條長的長短有什么關系？兩條寬的長短有什么關系？

　　（3）長方形的兩條長和兩條寬也是相對的，也叫做對邊。用什么方法來驗證長方形的對邊相等呢？

　　【設計意圖：學生大膽預測長方形的邊的特征，通過量一量、折一折的方法驗證了長方形邊的`特征，讓每位學生都能獲得操作體驗。】

　　3.研究長方形角的特征。

　　（1）長方形邊的特征我們已經知道了，它的角有什么特征呢？如何驗證呢？

　　【設計意圖：不同的學生可以通過動手折一折、量一量等不同的方法，研究得出正方形角的特征。】

　　4.研究正方形的特征。

　　（1）現在請你用折一折或量一量的方法同桌合作研究正方形邊的特征和角的特征。

　　（2）誰能來給大家說說你們的研究結果？

　　其實不但我們驗證了，科學家通過大量的驗證，證明所有的長方形都具有對邊相等，四個角都是直角的特征。所有的正方形都具有四條邊都相等，四個角都是直角的特征。

　　【設計意圖：學生通過同桌合作，親自動手用研究長方形特征的方法來研究正方形的特征，并找到了正方形不同于長方形的特征，做到了學以致用，體會成功的樂趣，培養了學生的動手操作能力。】

　　5.“拉一拉”游戲。

　　（拉成長方形）這是什么形？為什么是長方形？

　　（拉成梯形）這是長方形嗎？為什么不是？怎樣做就變成長方形了？請你來試一試。

　　（拉成長方形）怎樣把它變成正方形呢？誰能來試一試？

　　（拉成正方形）怎樣把它變成長方形呢？你能來試一試嗎？

　　【設計意圖：通過做小游戲，使學生加深了對長方形和正方形特征的記憶。】

　　三、分層練習，實踐應用：

　　（1）選一選（課件展示）。

　　（2）我們已經掌握了它們的特征，會畫長方形、正方形嗎？

　　（分層要求：可以在方格中畫，也可以在空白的作業紙中畫）

　　（3）交流：你是怎樣畫的？

　　【設計意圖：通過提供不同材料畫長方形和正方形，考察不同學生對長方形和正方形特征掌握情況，使不同的學生獲得不同的發展。】

　　四、課外延伸，拓展思維。

　　課后4人小組合作，用七巧板拼長方形、正方形。組長記錄拼成的長方形和正方形分別是由哪幾號圖形拼成的？我們下節課再來交流。

　　【設計意圖：通過課后動手操作，使學生把這節課所學的知識延伸到課外，并且再次感受到長方形和正方形在日常生活中的應用很廣泛。】

　　五、回顧全課，總結評價。

　　1.請同學們回憶一下這節課我們都做了哪些活動？

　　2.你有什么收獲呢？

　　【設計意圖：通過回顧本節課所做的活動，使學生對本節課的學習內容進行了梳理，對研究方法掌握得更牢固，為以后研究平面圖形的特征奠定基礎。】

　　《認識長方形、正方形》教學設計 篇2

　　教學內容：

　　冀教版數學一年級下冊30頁認識長方形、正方形

　　教學目標：

　　1、經歷直觀認識長方形、正方形的過程，體會面與體的聯系與區別。

　　2、能辨別長方形和正方形，并知道名稱。

　　3、體驗長方形、正方形在日常生活中的廣泛應用，讓學生感受身邊的數學。

　　4、培養學生觀察能力、思維能力和協作能力。

　　教學具準備：

　　積木

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計說明

　　一、創設情境、激發興趣

　　玩積木分類――挑一挑將學過的長方體和正方體積木挑出來。

　　1、小組活動，分積木。

　　學生可以搭一搭、摸一摸。

　　2、各自匯報分的方法（可按不同的標準分類）

　　設計學生喜歡的活動，以激發學生興趣入手一方面復習以前學過的知識，另一方面讓學生初步感受物體面的特點。

　　二、探究、體驗、感悟

　　（一）教學例1

　　1、摸一摸

　　2、印一印

　　3、描一描

　　4、比一比

　　5、分一分

　　6、議一議

　　結合教材31頁圖形

　　（二）教學例二

　　7、觀察長方體和正方體的表面說一說

　　（1）長方體有幾個面，各是什么形狀的，正方體有幾個面，各是什么形狀的。

　　（2）你是怎么知道的

　　1、學生用手摸一摸挑出的長方體和正方體，并說說有什么感覺。（可自由發言）

　　2、將長方體和正方體的各面蘸印泥印在紙上。

　　3、印的同時沿著邊描一描。

　　4、收集印、描出的圖片比一比有什么感受。

　　5、按自己的感受把這些圖片分一分明確長方形和正方形的名稱。

　　6、聯系生活，議一議哪些物品的面的形狀是長方形的，哪些物品的面的形狀是正方形的。

　　7、結合前面的一些活動讓學生摸一摸數一數并給學生充足的時間去說明自己的想法。

　　讓學生在摸一摸的活動中初步感受長方體和正方體面的特點，在印一印的活動中，初步感受面在體上，通過描一描再次體驗面在體上，通過比一比，使學生初步感受長方形和正方形的不同，通過分一分使學生體驗長方形和正方形的特點，通過議一議使學生初步感受到具有長方形和正方形的面的物品在生活中是非常常見的，同時加深對長方形和正方形的理解。

　　通過學生充分的觀察、思考、交流，再次加深面與體的體驗，同時為以后學習打下基礎。

　　三、實踐與應用

　　1、生活中的“長方形”

　　出示練一練1家庭廚房場景圖。提出問題：哪些物品的面的形狀是長方形的？哪些物品的面的形狀是正方形的？

　　（擴展：你家廚房或客廳還有哪些物品？哪些物品的面的形狀是長方形的'？哪些物品的面的形狀是正方形的？）

　　2、練一練2

　　發給學生每人一張方格紙，要求學生描出一個正方形和一個長方形，并說明自己是怎么描的。

　　3、練一練3

　　讓學生根據自己的愛好涂色，然后數一數。

　　運用圖中蘊含的豐富的數學信息，給學生充足的時間去觀察、交流。

　　學生按自己的想法描圖形，然后交流方法、比一比誰描的大誰描的小、評價。

　　先說一說機器人身上都有什么圖形。

　　學生自由涂色。

　　數出每種圖形的數目。

　　結合生活中的實物使學生再次體驗數學與生活的密切聯系，充分感受到數學就在我們身邊。

　　進一步感受長方形和正方形的特點，初步感受面的大小。

　　增強知識的趣味性，加強對知識的理解與運用。

　　四、總結評價、體驗成功。

　　通過這節課的學習，你有學到了哪些知識？和同學們交流一下。

　　教師注意觀察學生交流情況。及時做好評價。

　　學生小組、全班之間進行學習成果的交流。

　　使學生體驗到成功的快樂。

　　《認識長方形、正方形》教學設計 篇3

　　一、教材分析

　　1、教學內容：北師大版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的《認識長方形和正方形》（72—73頁）。

　　2、教材編寫特點

　　長方形與正方形是最基本的平面圖形。為此，不論實驗教材還是傳統教材都是通過學習長方形、正方形而引入（拓展）其他平面圖形的學習。但新課標下北師大版小學數學教科書，在具體安排這塊學習內容時，卻有如下幾點明顯的不同：

　　①關注學生認知規律特點：感知整體——深入剖析、特征建構——分析應用。如分階段安排：一年級先讓學生認識長方形、正方形；二年級再深入長方形正方形特征探索；

　　②關注長方形與正方形的有機聯系，同步學習長方形、正方形特征，強化對比感知。如：本冊教材就安排在同一課時學習兩種圖形特征。二者同時學習，不僅需要解決特征認識問題，其實更主要的是關注長方形與正方形的關系整理與建構。這也是符合及時強化的學習心理要求的。

　　這種變化及安排蘊含著如下幾方面意圖：

　　①加強學生知識結構建構的質量。同一堂課學習這兩種平面圖形特征，能夠給學生一種整體印象，同時有助于學生對比分析，及時區分其各異特點，而完善其認知結構。

　　②關注教學思考，教學思想的滲入教育。本節課看似研究兩種圖形的特征及關系，但如何有效組織學生探索認識，要求教師充分引導學生動手實踐、對比分析、概括總結。在這種探索過程中，讓學生掌握一定數學學習方法，體驗一種實驗、解決思考問題的過程。同時，也要十分關注學習方法遷移（策略），加強學生的學習策略（能力）培養。

　　3、教材內容的核心數學思想

　　（1）從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。

　　（2）有效的數學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　4、我的思考

　　本節課的設計要在充分把握教材設計意圖基礎上，考慮如下問題：

　　（1）學生的現有學習狀態是怎樣的？即學生現在對長方形與正方形的認知水平何在？因為，學生已接觸并初步認識長、正方形。雖說第一次學習目標定位是辨認兩種圖形，關注整體把握。但現實學生已把握到什么程度？對長方形、正方形的基本特征（邊、角關系）了解多少？應該是教師教學設計時，環節安排中考慮要素之一。

　　（2）如何組織學生自主探索，強化數學學習能力（方法）訓練與培養？施用“動手實驗，合作探索”學習方式，是對本課的組織要求之一。要強化實踐探索的過程性與實效性，這就對教學設計的策略選擇要求頗高。

　　（3）如何突破長方形、正方形的`關系認知？有關二者的特征認識，顯然是本課的重點及難點內容。如何組織學生學習，幫助學生正確理清二者關系，提升知識結構水平？這應該是本課教學設計中的精心之筆、傾力之作。

　　二、學生分析

　　《數學課程標準》指出：重視學生對主體學習過程的體驗，重視學生獨立思考、協作學習的學習方式，重視培養學生的自主性、個性化、觀察力、探索能力、應用數學知識解決實際問題的能力。

　　二年級學生直觀形象思維占優勢，喜好動手操作，對于色彩鮮艷、動感強烈的事物易感興趣。本節課設計了拼一拼、量一量、折一折、算一算、說一說等活動，其中既有學生獨立學習的過程、又有協作學習的方式，使學生手腦并用，既體會到生活中的數學知識、又體驗出數學學習的趣味性。所以本節課我設計學法為根據學生的年齡心理特點及生活經驗，鼓勵學生多觀察、多討論、多探究、多協作、多操作，采用了觀察法、討論法、探索協作學習法和操作法，使學生成為學習的主人。

　　另外利用多媒體課件色彩鮮艷、動感強烈的特點吸引學生的注意力，利用其易于演示的特點化難為易，發展學生的空間思維能力。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：學生通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。能夠在方格紙上畫出長方形和正方形。在觀察圖形、總結歸納圖形特征的過程中形成自主學習能力。

　　2、過程與方法：通過推拉等活動，使學生獲得研究圖形的體驗、過程與方法。

　　3、情感與態度：激發學生的學習興趣，讓他們能積極主動地參與到教學活動中。

　　四、教學過程

　　活動內容

　　活動的組織與實施

　　設計意圖

　　時間

　　分配

　　一、創設情境，導入新課。

　　二、試一試，探究長方形與正方形的特征

　　三、練一練，運用長方形與正方形的特征。

　　四、說一說，

　　總結長方形與正方形的特征。

　　1、（課件出示）沙灘上，積木走過留下了一串串腳印，判斷它的形狀。認一認并進行分類。

　　2、尋找教室里有哪些物體的表面是由長方形或正方形組成的。

　　3、教師在黑板上貼出長方形和正方形的紙片，板書課題。

　　1、動手操作，探究邊、角的特征。

　　（1）用小棒自主探索拼擺一個長方形、一個正方形。(每位學生準備牙簽和火柴)

　　（2）學生投影演示所拼圖形，說出拼擺之前是怎樣想的？選小棒有什么要求？

　　在介紹中，通過對話出示“對邊”介紹“長”、“寬”、“邊長”。

　　總結歸納出長方形和正方形的特征。

　　電腦出示填空：長方形的對邊，正方形的四條邊。

　　（3）動手操作，合作探究角的特征。

　　通過量一量、折一折、算一算等方法驗證對相同角是什么角的猜測。做好發現記錄。

　　匯報探究過程及結果。

　　電腦出示填空：長方形和正方形有個角，都是角。

　　2、感悟長方形與正方形的關系。

　　①猜一猜

　　信封里裝一張彩色長方形紙，露出一部分。請同學們猜信封里裝的彩紙是什么形狀的？

　　②拉一拉

　　請兩個同學到前面拉一拉，（拉動要慢）其他同學認真觀察彩紙露出部分的變化：長方形→正方形→長方形。

　　③想一想：

　　為什么一會兒是長方形，一會兒是正方形，一會兒又變成長方形了呢？（同桌互說→全班交流）

　　1、在方格紙上畫出一個長方形和一個正方形。

　　要求：畫得精細，位置擺放適中，設計美觀。

　　①按要求畫。

　　畫一個長12厘米，寬8厘米的長方形

　　②剪下來，折一個最大的正方形。

　　③想一想，發現了什么？

　　④試試剩下的部分至少還能折出幾個最大的正方形，邊長是多少嗎？

　　2、給小動物排隊。

　　36個小動物要舉行廣播操比賽，它們要排一個整齊的隊形，給他們一個建議吧。在方格紙中畫下來。

　　1、評價本節課自己及其他同學的表現。

　　2、談一談對長方形、正方形有什么新認識？是怎樣學習的？

　　學生已經有辨認長方形和正方形的基礎，用積木走路留下的痕跡引起他們學習數學的興趣，自然引入新課，這樣符合學生的認知規律，使學生在心理放松、自由的環境中進入學習狀態。

　　滲透生活中處處有數學的思想。

　　讓學生自主進行拼擺活動，調動學生個體學習積極性，去回顧、思考長方形、正方形邊的基本知識。

　　學生已對長方形長、短邊有初步認知。為此，應及時引導學生建立長、寬的概念。

　　二年級小朋友進行探究學習，主要是一種探究意識、習慣方法的培養。此時老師不可太放，任由學生去探。為此，我為學生明確指出探究主題及方法揭示。目的是為促成學生探索行為及行為習慣培養。

　　生動活潑又簡便易行的小游戲，激發學生求知欲，同時組織學生觀察、思考、討論，進一步探索長方形和正方形之間的關系，有助于學生感受圖形之間的內在聯系，獲得對平面圖形的直觀認識。

　　培養學生動手操作能力、審美情趣。

　　通過折一折、想一想，進一步鞏固所學的新知識。

　　通過給小動物排隊這個實踐活動進一步綜合運用長方形和正方形的特征，在動腦、動手中主動運用所發現的知識，體驗數學的價值。

　　學生可以評價自己對一節課的學習表現和收獲，也可以評價他人的學習表現，生生互動評價，學生既認識自己，建立信心，又共同體驗成功，促發展。

　　《認識長方形、正方形》教學設計 篇4

　　教學內容：

　　蘇教版教材三年級（上冊）第36—38頁認識長方形和正方形。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷動手操作、探索長方形和正方形特點的過程，認識長方形和正方形。知道長方形和正方形的長、寬和正方形的邊長，能說出長方形和正方形邊和角的特點，能在方格紙上畫長方形和正方形。

　　2、使學生能體會到認識長方形和正方形特點的過程，嘗試反思認識圖形的過程和方法，積累學習經驗，培養觀察、比較和抽象圖形的初步能力，發展空間觀念。

　　3、使學生感受圖形來自現實世界，現實生活里充滿幾何圖形，培養認真觀察、比較和相互交流的學習習慣。

　　教學重難點：

　　1、長方形和正方形的特征。

　　2、形成長方形和正方形的空間觀念。

　　課前預熱：

　　交代一下有哪些工具。把方格紙夾在數學書第一頁。

　　在我們生活中有許許多多的平面圖形，在教室里找找哪些物體的面是正方形？哪些物體的面是長方形呢？

　　是的，長方形和正方形在生活中最常見了。老師也找了一些，讓我們乘著動聽的音樂，一起走進美麗的圖形世界。

　　老師發現三班的同學們都很善于觀察。就讓我們帶著善于觀察的眼睛一起走進今天的課堂。

　　剛才的畫面中既有長方形又有正方形，今天這節課我們就來認識長方形和正方形（板：認識長方形和正方形）

　　教學過程：

　　一、猜測長方形特征：引導學生從邊和角兩個角度進行研究。

　　老師這兒還有一些平面圖形，都是四邊形，這是……（長方形），這是……（正方形）。你能從中找出所有的長方形、正方形嗎？（請一人上臺）

　　回答錯誤時：有沒有不同意見？/回答正確時：和你想的一樣嗎？

　　老師想采訪采訪你，這些圖形大小不一樣、形狀也不一樣，為什么都是長方形，你是怎么想的？它們是否具有共同的特征呢？讓我們聽聽其他同學的想法，好嗎？

　　預設：

　　②學生可能說長方形是長的。

　　②學生可能說長方形一條邊長，一條邊短。

　　請你來指一指長邊在哪？短邊呢？

　　你不僅關注了邊，還注意到長方形有的邊長、有的邊短

　　在他指的過程中你有沒有發現長方形有幾條邊啊？我們一起類似數一數哪四條邊？

　　2條長的邊怎么樣？短的邊呢？（板書：邊、長邊、短邊）。

　　像這樣的兩條長邊我們可以叫一組對邊，還有一組對面你發現了嗎？誰來指一指

　　同學們發現長方形長邊相等，短邊相等，我們可以簡單的說是對邊相等。

　　③除了邊還可以觀察哪個角度？

　　生：角是直直的。

　　請你指一指哪個角是直直的？還有補充嗎？

　　像這樣直直的角我們給他個名稱，叫什么角？

　　（板：長方形的特征）

　　小結：（指著板書說）同學們想到了長方形有這些特征。

　　二、驗證長方形特征。

　　這些是我們用眼睛觀察到的，是不是這樣呢？有辦法驗證嗎？

　　請大家從學具籃中，拿出長方形紙片，舉起來。在操作之前，老師想給大家一些建議。（屏幕展示：溫馨提示）

　　（教師點讀：先……再……）

　　有想法了嗎？好，開始。（學生獨立操作）

　　反饋：下面，誰先來說說你是怎樣驗證長方形邊的特征的？

　　（1）量一量：

　　①反饋數據：你能說說量的結果和發現嗎？

　　②還有誰也用了量的方法？說說你的結果。

　　小結：剛才幾位同學用量一量的方法（板書：量一量）發現長方形上下兩邊相等、左右兩邊也相等。

　　過渡：老師發現你的方法和他們的不一樣，你能上來和大家分享嗎？

　　（2）折一折：

　　①上臺演示。

　　他是用折一折的方法來驗證的。

　　②咱們一起試試他的方法。先上下對折，這兩條邊……（完全重合），說明……（相等）；打開，再左右對折，發現……（完全重合），說明……（相等）。

　　小結：我們通過折一折的方法（板書：折一折）也發現長方形對邊相等。

　　過渡：那你又是怎樣來驗證四個角都是直角的呢？

　　（3）比一比：

　　（請一人上臺演示，要標出直角符號）通過比一比你發現了什么？（教師舉出三角板）他想到了用三角尺上的直角來比一比的方法。

　　你們都是用這個方法驗證的嗎？發現了什么？

　　都想到了用一個直角去比一比（板書：比一比）驗證長方形四個角都是直角。

　　小結特征：通過剛才的操作我們驗證了長方形……（學生接著說）拿出你的長方形，和同桌互相說一說它的特征。

　　三、研究正方形特征。

　　回憶一下，剛才我們是從哪些方面來驗證長方形特征的，又用了哪些方法呢？現在，咱們就用這些方法來研究正方形邊有什么特征，角有什么特征？

　　學生獨立操作。

　　誰先來說說你是怎么做的，發現了什么？

　　反饋預設：

　　（1）采用量的方法。你知道了什么？

　　（板書：每條邊都相等）

　　（2）兩邊對折，你發現了什么？（請學生上臺折）

　　（屏幕展示）我們一起來看一下。上下對折，說明……，左右對折，說明……，就能說明四條邊都相等了，紅邊和藍邊可沒比過，怎么折能說明它們相等？

　　（學生說對角折）發現紅邊和藍邊……（完全重合），就說明……（相等）。看來正方形不僅對邊相等，而且這兩條相鄰的邊也相等，所以（稍作停頓）每條邊都相等。

　　看來我們在考慮問題的時候還得周全一點。

　　提問：還有其它折法嗎？（學生不出現時，教師演示）

　　（3）正方形角的特征，你是怎么驗證的？你們也是這樣嗎？

　　（板書：四個角都是直角）

　　小結特征：現在能說說正方形的特征了嗎？（指名說）

　　根據長方形和正方形的特征，你發現正方形和長方形有哪些相同的地方呢？

　　老師一開始給出的圖形中，哪些圖形既不是長方形也不是正方形呢？

　　說說你的`理由

　　四、介紹四邊名稱。

　　這節課我們研究了長方形和正方形的特征。長方形和正方形每條邊的長都有名稱，想知道嗎？答案就在大家的數學書里，請把書翻到59頁，找到了就把它劃出來。找到了嗎？讀讀看。

　　變式：（橫著放）老師手里的長方形這一條叫做……，這一條呢？（四條全部指一指）（再豎著放）現在你能找到它的長和寬嗎？

　　看來同學們對長方形和正方形有了進一步的認識，我們來判斷下下面這些圖形是不是長方形或正方形呢？

　　看來判斷一個圖形是不是正方形或者長方形，既要看邊的特點還要看角的特點。

　　五、練習

　　（1）在研究長方形和正方形特征的過程中，我發現我們班的同學是最聰明。你能用兩副一樣的三角尺，拼成一個長方形和正方形嗎？同桌合作完成動手拼一拼。

　　反饋：（學生把長方形、正方形都放在展臺上，教師指著屏幕說）

　　選出的是兩塊完全相同的三角尺。能說說為什么這樣拼嗎？（引導學生用特征說出）這樣拼就能使它的邊怎么樣？角呢？

　　你能說明它是正方形嗎？

　　（2）剛才我們用三角尺拼一拼，現在咱們來剪一剪，你能在長方形紙上剪出一個最大的正方形嗎？

　　說說你怎么折的？為什么是正方形呢？

　　（3）接下來我們再來量一量

　　請一個同學來讀題：先量一量，再填一填。看明白了嗎？好，開始。

　　說說你量出來的結果是多少？正方形的邊長呢？

　　的確長方形的每組對邊相等，正方形的四條邊都相等。

　　那你知道我們數學書封面的長和寬各是多少厘米嗎？

　　你估一估大約是多少厘米？請你再量一量。

　　說一說你是怎么量的？

　　（4）老師這有一張方格紙，有一個要求，誰來讀一讀

　　仔細觀察你發現了什么？

　　每個小方格的實際變長不是1厘米，但他們都表示變長1厘米的正方形

　　請你在這張方格紙上畫一個長方形和正方形。畫好后說一說你畫的長方形長和寬是多少？正方形的邊長呢？你是怎樣看出來的？

　　指出：某條邊占據幾個方格的長，它的長度就是幾厘米。

　　六、全課總結。

　　讓我們回顧一下，今天這節課我們學習了長方形和正方形的特征，我們是怎樣研究的？你還知道了什么？我們以后還要學習更多的圖形，等待大家去探索、去發現。

　　《認識長方形、正方形》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征。

　　2、使學生通過觀察、測量、折一折等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

　　3、創設互相協作的學習情境，使學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　長方形和正方形的特征。

　　教學難點：

　　知道長方形和正方形的相同點。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，揭示課題

　　1、聯系生活。初步感知。

　　師：同學們，請觀察我們教室，你發現哪些東西比較多？（生答略）請觀察一下，如課桌的面是什么形狀？看看黑板面你有什么發現？這本數學書的封面呢？

　　師：看，老師今天帶來了什么？（手怕）那手帕的面是什么形狀？魔方的這個面呢？（生答略）

　　師：找一找，我們生活中還有哪些物體的面也是長方形或正方形？

　　2、抽象出圖形，建立表象。

　　師（指板貼的兩張白紙）問：你能看出這兩紙白紙分別是什么形狀嗎？（一張長方形紙，一張正方形紙）

　　師：那我們就把它們的形狀描下來，好嗎？

　　（在黑板上畫一個長方形，一個正方形）

　　3、揭示課題。

　　師：誰來說一說，你已經知道有關長方形和正方形的哪些知識？

　　師：通過剛才匯報，同學們對長方形和正方形已有了初步了解，這節課我們就來繼續研究長方形、正方形的有關知識。（板書：認識長方形和正方形）

　　[評析：選取了學生熟悉的現實情境引入，使學生體會到數學在日常生活中的價值，同時認識了具體的長方形和正方形，再把它們畫下來，抽出長方形和正方形的圖形，有效地幫助學生建立長方形和正方形的表象，符合學生的認知規律。]

　　二、自主探究，發現特征

　　1、研究長方形特征。

　　（1）學生從材料袋中拿出長方形紙，通過操作、實踐、合作研究，自主探索長方形的特征。

　　①布置研究任務。

　　A、通過動手折一折、量一量、比一比等你喜歡的.方法，看看長方形的邊和角各有什么特點。

　　B、把找到的特征與組內的同學先交流交流。

　　②分小組合作研究。

　　（2）小組匯報研究結果。

　　師：長方形的邊有什么特點？（生匯報后，師介紹“對邊”）

　　師（手拿一張長方形白紙演示）：我們知道上下兩條較長的邊是一組相對的邊，簡稱為“對邊”。（板書：對邊）

　　師：你是用什么方法得到長方形的對邊相等的？（學生邊演示，邊描述自己的發現）

　　師：淮來說一說，長方形的邊有什么特點？（板書：對邊相等）

　　師：長方形的角有什么特點’

　　師：你是怎么知道的？

　　師（提示）：量角的大小，應用量角器，在這里是用三角尺上的直角比一比。

　　師：長方形的邊和角有什么特點？用一句完整的話說一說。

　　2、研究正方形特征。

　　（1）根據長方形的具體特征，猜想正方形的特征。

　　師：剛才我們通過自己努力，合作研究出長方形具有這些特征，那你能根據長方形的特征，猜想一下正方形具有哪些特征？

　　（2）學生用自己喜歡的方法獨立操作驗證。

　　（3）學生匯報研究結果。

　　師：誰愿意匯報一下，正方形的邊和角各有什么特點？你是怎么知道的？

　　（4）指名完整說一下正方形的特征；

　　3、比較長方形和正方形的相同點。

　　師：我們已經發現并且驗證了長方形的特征和正方形的特征，從它們各自的特征中，你有沒有發現，它們之間有什么相同的地方。

　　4、自學課本，認識長和寬以及邊長的概念。

　　（學生自學后，集體交流，師根據學生回答板書）

　　[評析：努力為學生搭建自主探索的平臺，提供充分的時間和空間，引導全體學生全面參與到探究問題的過程中去，從獨立思考到小組討論到全班交流，由點到面，分享的不僅僅是知識本身，更多的是探索發現的樂趣。]

　　三、操作活動，應用拓展

　　師：剛才同學們通過合作討論，探索出長方形和正方形的特征，接下來讓我們來一起展示學到的本領，好嗎？

　　活動（一）：圍一圍

　　讓學生在釘子板上圍出一個長方形和正方形，再說說它們各有什么特點。

　　活動（二）：拼一拼

　　師：你能用兩副同樣的三角尺，分別拼一個長方形和一個正方形嗎？同桌的同學合作完成。

　　活動（三）：折一折

　　1、拿一張正方形紙，把它變成一個長方形。

　　2、拿一張長方形紙，在它上面折出一個最大的正方形。

　　活動（四）：畫一畫

　　在方格紙上畫一個長方形和一個正方形，再說出每條邊的長度。（每個小方格的邊長是1厘米）

　　四、全課總結

　　1、師：通過這節課的學習你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？對老師呢？

　　2、實踐活動。

　　（1）拼一拼。

　　用6個一樣的小正方形，拼成一個長方形。能拼成一個正方形嗎？

　　用16個一樣的小正方形，拼成一個大正方形。能拼成一個長方形嗎？有幾種拼法？

　　（2）想一想，至少有多少個一樣的小正方形才能拼成一個大正方形。

　　[評析：練習的設計層次請晰，操作性強，能夠面向全體學生，使知識在活動中內化，能力在活動中提高。讓學生自己反思本課所得，評價自己及他人的學習行為、態度，鼓勵大膽評價，提出自己的觀點，有利于情感目標的形成。]

　　《認識長方形、正方形》教學設計 篇6

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊課本P58——60的例題及相應的設計習題。

　　教學目標：

　　1、通過讓學生數一數、折一折、比一比、量一量，使學生認識長方形、正方形的邊的特征，能辨認和區別這兩種圖形；

　　2、體現合作競爭的教學思想，培養獨立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。

　　3、激發學生的求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習。

　　教學重點：

　　使學生認識長方形和正方形，了解他們的特征。

　　教學難點：

　　長方形、正方形的特征的得出和驗證。

　　教具、學具：課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　1、同學們，這是什么圖形？（出示長方形）它大屏幕上的圖形中（大屏幕上出現三角形，圓形，正方形）有一個長的很像。你找到了嗎？為什么你覺得他們長的像？

　　生交流，回答問題。（都有四條邊和四個角）

　　2、在日常生活中我們經常會看到各種各樣的物體，這些物體的表面都有各自的形狀。你能找一找我們教室里哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎？

　　在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或正方形？

　　在生活中長方形和正方形是無處不在的。今天這節課老師就和大家進一步來認識長方形和正方形，研究它們的特征。（板書：長方形和正方形的特征）

　　二、探索新知

　　1、探究長方形和正方形的特征

　　（1）猜想。

　　同學們找到這么多物體的面都是長方形或正方形，那么同學們仔細觀察這兩個圖形，想一想，長方形和正方形各有哪些特征呢？請學生獨立思考后同桌交流。

　　（2）驗證。

　　同學們已經初步發現了長方形和正方形的一些特征。但是這個只能作為初步的猜想，我們還需要進一步的來驗證。下面就請同學們拿出幾張長方形和正方形的紙，采用折一折，量一量，比一比的`方法進一步的來研究它們的特征，并把你的結論填寫在研究報告單上。（出示小組合作的要求）

　　學生相互討論、動手操作、各自有了結論后交流匯報。

　　（3）上臺交流展示結論

　　現在我們來交流一下，長方形的邊有哪些特點呢？你是通過怎樣的操作發現的呢？

　　師小結：我們可以將長方形對折，使它們兩組對邊分別重合，通過比較我們發現長方形的兩組對邊分別相等。也可以用量一量的方法，也能發現它的對邊是相等的，但是相鄰兩條邊的長度不相等。

　　我們再來看看長方形的四個角，這四個角都是什么樣的角呢？

　　通過同學們的觀察，我們發現長方形有四個角，用三角板上的直角分別去比一比，發現這四個角都是直角。

　　誰能像剛才一樣，分別從邊的特點和角的特點兩個方面來說一說正方形有哪些特征呢？

　　從同學們的匯報和交流過程中，我們發現正方形也有四條邊，每條邊都相等，也有四個角，都是直角。

　　同學們，剛才我們發現了長方形和正方形的特點，現在你能再用自己的話小組里來說一說長方形和正方形有哪些特征嗎？

　　板書出示：長方形對邊相等，四個角都是直角。正方形四條邊都相等，四個角都是直角。

　　完成后如下表：長方形和正方形的特征研究報告單

　　圖形長方形正方形

　　邊對邊相等四條邊都相等

　　角四個角都是直角四個角都是直角

　　2、比較異同

　　想一想，長方形和正方形有什么相同的地方嗎？

　　長方形和正方形都有四條邊和四個角，每個角都是直角。而且對邊都相等。長方形具有的特征正方形也都具備，所以我們說，正方形是特殊的長方形。

　　3、自學長、寬和邊長

　　自主學習課本P59，學習長、寬和邊長，我們通常把長方形長邊的長叫做長方形的長，短邊的長叫做寬。把正方形每條邊的長叫做邊長。

　　將長方形的寬邊與長邊重合，減去長邊比寬邊多出的長度，那么長邊就和寬邊一樣長了。這樣就變成了一個正方形。

　　三、應用拓展

　　1．判斷下面的圖形是不是長方形或正方形？

　　2．信封里藏著兩個圖形，猜一猜是什么圖形？

　　3．你能根據下面的材料，任選一種，做出一個長方形或正方形嗎？

　　材料：

　　①釘子板

　　②三角板

　　③相同的正方形紙片

　　④小棒

　　你會在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形嗎？在圍之前先想一想，長方形和正方形分別有哪些特征？

　　請同桌兩個同學拿出同樣的兩副三角尺，分別來拼出一個長方形和一個正方形。同學們已經拼出來了吧。老師也來拼一次，看看和你們拼的是不是一樣。這是一個長方形，這樣拼出來的是一個正方形。你們也是這樣拼的嗎？在拼的過程中你們有沒有發現我們都是把三角尺的哪一條邊拼在了中間呢？為什么？自己靜靜的想一想。

　　四、小結：

　　同學們，今天這節課我們進一步的來認識了長方形和正方形的特征。回想一下，長方形和正方形各有哪些特征呢？我們是用怎樣的方法來發現這些特征的呢？只要你們樂于思考，勤于探索，還能發現數學中更多的奧秘。

　　《認識長方形、正方形》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識長方形、正方形，知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形。

　　2、初步感受幾何圖形的面的特征，體會“形”和“體”的.聯系。

　　重點難點：

　　初步感知長方形、正方形的特征，并學會辨別。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　板書課題

　　二、認一認

　　1、認識長方形。

　　（1）讓學生拿出幾個長方體，并用手摸摸各個面。

　　（2）讓學生仔細觀察，并把看到的記在心里。

　　（3）教師在黑板上畫長方形。

　　指名回答，這些都是什么圖形？

　　學生討論后回答，教師板書：長方形。

　　2、認識正方形。

　　（1）拿出幾個正方體，把其中的一個面對著學生，讓學生觀察。

　　（2）教師在黑板上畫正方形。

　　指名回答，這些都是什么圖形？

　　（3）師指出：像這種形狀的圖形是正方形（板書：正方形）

　　三、）辨一辨

　　出示例1圖片，讓學生說一說它們是什么圖形。

　　（指名學生說說是怎樣認識的）

　　四、鞏固拓展

　　1、教師說圖形的名稱，學生找出教室里相應的長方形和正方形。

　　2、教材P29的課堂活動的第1題。

　　3、在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形。

　　4、完成教材練習六的第1題。

　　五、課堂小結

　　今天這節課，你學到了哪些知識？

　　六、教學結束

　　布置學生課下做練習六第8題。

　　《認識長方形、正方形》教學設計 篇8

　　教學目的

　　1．使學生知道長方形、正方形；通過觀察和動手操作，使學生能辨認和區別出這兩種圖形。

　　2．使學生初步建立起空間觀念，培養學生初步的邏輯思維能力，滲透分類統計思想。

　　3．激發學生學習數學的興趣，進行愛祖國、愛科學的思想教育。

　　教學重點和難點

　　知道長方形和正方形的形狀和名稱，并能區別這兩種圖形．

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，大家鼓掌歡迎！（出示動畫認識圖形）

　　二、講授新課。

　　1、初步認識長方形（繼續演示動畫認識圖形）。

　　（1）師：這是圖圖提出的第一個問題：圖形國是什么形狀的？誰來回答？

　　（2）教師出示國旗圖，問：國旗的面是什么形狀的？舉起數學課本、練習本問：數學課本、練習本的面是什么形狀的？再拿出一張長方形彩紙，先橫著放，問：這張彩紙是什么形狀的，豎著放、斜著放呢？

　　（3）學生舉例。

　　小結：以上這些物品的面，不管大，還是小，它們的形狀都可以用這樣一個圖形表示，（教師畫長方形）問：這是什么圖形？（板書長方形）

　　（4）數一數長方形有幾條邊，再數一數桌上的長方形紙有幾條邊，用彩筆逐一勾出四條邊。

　　（5）師用一定長來量長方形的四條邊，學生認真觀察后，問：長方形四條邊一樣長嗎？哪兩條邊一樣長？哪兩條邊不一樣長？

　　小結：長方形四條邊不一樣長，對著的兩條邊一樣長。

　　（6）學生折紙，看看是不是對著的兩條邊一樣長。

　　（7）反饋練習：請說出幾號圖形是長方形。

　　2、初步認識正方形（繼續演示動畫認識圖形）。

　　（1）這是圖圖提出的第二個問題，誰來回答？

　　（2）教師拿出一塊手絹，問：這塊手絹是什么形狀的`？再舉起地板磚、正方形電光紙，問這些東西的面是什么形狀的？斜著放呢？

　　（3）學生舉例。

　　小結：以上這些物品的面不論大或是小，它們的形狀都可以畫成這樣一個圖形□（畫正方形），這是什么形？（板書正方形）

　　（4）數一數正方形有幾條邊，四條邊一樣長嗎？先量一量，再折折桌上的正方形紙比一比。

　　（5）長方形和正方形比較：

　　①長方形有幾條邊？正方形有幾條邊？

　　②長方形四條邊怎么樣？正方形四條邊怎么樣？

　　③長方形與正方形相同的地方是什么？不同的地方是什么？

　　教師歸納：長方形有四邊條，正方形也有四條邊，這是相同的地方；不同的地方是長方形對著的兩條邊相等，正方形四條邊都相等。

　　（6）反饋練習：

　　用4根小棒擺一個正方形，用6根小棒擺一個長方形。

　　教師歸納：長方形沿中間虛線對折后，有的是長方形，有的是正方形，為什么呢？這是根據長方形邊的長短確定的，這個問題我們在以后的學習中再進一步研究。正方形不論是大正方形還是小正方形，沿中間虛線對折后都是長方形，沿正方形對角線對折后是三角形．

　　三、課堂練習。

　　做一做1、2題

　　1．沿虛線折一折，看看正方形的邊長怎么樣，長方形的邊長怎么樣（分組進行）。

　　2．說一說，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是長方形的。

　　四、小結。今天我們學了哪幾種圖形？（板書：長方形正方形）

　　五、布置作業：練習七第2、3題。

　　板書設計

　　認識圖形長方形正方形

　　《認識長方形、正方形》教學設計 篇9

　　教學內容：

　　蘇教版數學小學三年級上冊第5860頁。

　　教材分析：

　　這一課的主要教學內容是長方形和正方形的特征。這也是本課的教學難點。學生在一年級下學期直觀認識了長方形和正方形，但學生對長方形和正方形的認識還僅停留在其表面現象上，本節課的教學將有效組織和指導學生動手實際操作，通過折一折、量一量的實踐活動。去發現并嘗試歸納出長方形、正方形的特征。同時，本課也注意培養學生的創造精神。

　　教學目標：

　　知識目標：引導學生通過觀察、測量和動手操作，使學生認識長方形和正方形的特點，初步建立長方形和正方形的概念。

　　能力目標：通過直觀演示、個體操作、集體交流、比較分析概括等，幫助學生建立初步的空間觀念及邏輯思維能力。通過引導學生參與學習過程。把操作、思維和語言有機結合起來，從而提高學生手、腦、口結合的能力。

　　情感目標：創設學生操作與探究學習的最佳情境，激發學習興趣；培養學生熱愛科學、樂于學習科學的情感。

　　教學重點：

　　發現、掌握長方形和正方形的基本特征。

　　教學設計：

　　網絡環境下的小組探究式學習。教師借助交互式電子白板進行輔助教學。

　　教學準備：

　　白板課件、長方形和正方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、師（課件出示：教室圖）：同學們，在生活中，我們經常會看到各種各樣的'物體，這些物體的表面都有各自的形狀。大家看屏幕，這是一間教室，你能找一找教室里哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形的？

　　2、（課件逐個點擊這些物體的面）師小結：教室里視力表、國旗、黑板的面、粉筆盒的側面、講臺的側面、課桌面、電燈開關的面都是長方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實，何止是教室里有長方形和正方形，生活中長方形和正方形無處不在。那么它們都有些什么特點呢？今天這節課我們就進一步來認識長方形和正方形，（PPT板書課題））研究它們的特征。

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