《打碗碗花》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的《打碗碗花》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《打碗碗花》教學設計1
教學目標：
1、學習生字新詞，聯系上下文理解大致意思。
2、初讀課文，理解課文主要意思。
3、初步感受打碗碗花的清麗。
教學過程：
一、揭示課題：
打碗碗花；板書課題；
問：你想知道打碗碗花哪些事情？
隨學生交流相機板書：
1、開在哪里？
2、是怎樣的花？
3、為什么叫打碗碗花？
4、打不打碗？
二、學生初讀課文。
要求：邊讀邊找出以上四個問題的答案。
交流1時落實生字“荒”；
交流2時讓學生在找到句子后反復朗讀并把打碗碗花的樣子畫下來。
交流3明確因為傳說要打破碗，所以叫打碗碗花；
交流4明確打碗碗花不打碗。
三、再讀課文，要求：
1、讀一句你以為最難讀的句子。
2、讀一句你以為讀得最棒的句子。
3、讀出2—4個你認為最難理解的詞語，寫在白紙上。
4、讀懂文章圍繞打碗碗花寫了一件什么事？
學生充分朗讀后，逐個進行交流。
四、三讀課文。
要求：快速找出描寫“我”心理變化的.詞語，在規定的時間內看誰找得最快。
1、交流，并把這些表示心理變化的詞語寫在卡片上。（新奇、將信將疑、緊張、如釋重負、自信不疑）
2、能為能通過表演來說明你已理解了這些詞語。
《打碗碗花》教學設計2
一、教學內容：21.打碗碗花
二、教學目標：
1.培養孩子善良的情感，善于探究的品質。
2.理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞匯。
3.理解課文，能表情朗讀課文。
三、教學重點、難點：
重點：體會作者的心情，有感情地朗讀課文，尤其是幾個感嘆句。
難點：有關詞句的理解。
四、教學準備：投影、插圖等。
五、教學過程：
一、談話導入：
1.今天，老師和大家一起學習一篇新的課文(出示課題)，誰來讀讀課題？（指多名學生讀題）
2.讀了課題，你想知道什么？
二、學生自學課文。
三、交流：
1.通過剛才的讀，你知道了什么？
2.討論句子：
走到近處，我才看清那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。多么新奇，多么有趣的花啊！
什么叫異樣？你從哪兒感受到打碗碗花長得十分異樣？
（色：好看，粉中透紅；形：像碗，連在一起；趣：碗底露珠）
指導朗讀句子。
3.展示打碗碗花圖片，交流：
打碗碗花是一種（ ）的花？
四、研究“將信將疑”和“自信不疑”部分。
什么叫將信將疑？什么叫自信不疑？小作者的態度為什么前后會有那么大的變化？
1.研究“將信將疑”部分。
自由讀課文，找找：從哪些地方可以看出小作者是信的？從哪些地方看出小作者是疑的？可以圈圈劃劃，也可小聲討論。
2.研讀以下句子：
（1）外婆急忙拉住我，連聲說：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花！”
（抓住“急忙、連聲、拉和感嘆號理解并朗讀。）
（2）“誰摘它，它就叫誰打破飯碗。”
（3）外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的。
什么叫“鄭重其事”?你能鄭重其事地讀讀外婆說的話嗎？
（4）花里頭有好看和不怎么好看的，有鮮艷和不怎么鮮艷的，可我從來沒聽說有專門讓人打破飯碗的。
（反復指導朗讀，體會作者將信將疑的心理。）
3.還有說明小作者“信”或“疑”的地方嗎？
五、“自信不疑”部分。
引：外婆的行為、語言讓我覺得打碗碗花會讓人打破飯碗，后來為什么又怎么知道不會打碗，而且是‘自信不疑’”？
研究“自信不疑”部分。（即實驗部分）
（抓住一聲不吭、驟然、緊張等詞理解）
什么叫一聲不吭？原因是——？
什么叫安然無恙？什么叫如釋重負？你怎么知道的？
現在，讓我們替小作者一起告訴大家：“打碗碗花，不打碗!”
（朗讀指導）
學到這兒，我們還留下什么問題沒解決？
既然“打碗碗花，不打碗!”為什么給它起這個名？我們能不能給它改個名，證明它“不打碗”，或者為“打碗碗花”寫個正名啟示。
板書設計：打碗碗花
打碗？不打碗！
將信將疑 自信不疑
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