《在山的那邊》的教學設計

時間：2021-01-30 10:08:33 教學設計我要投稿

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《在山的那邊》的教學設計

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的《在山的那邊》的教學設計，希望對大家有所幫助。

《在山的那邊》的教學設計

《在山的那邊》的教學設計1

　　教學目標：

　　1、朗讀詩歌，品味語言

　　2、聯系生活，感悟人生

　　教學重點：是在朗讀訓練中品味揣摩語言。

　　教學難點：是對無數座山的理解。

　　學情分析：對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。

　　教學方法：朗讀法、討論法

　　教學過程：

　　1、看導語，默讀課文，作者簡介。

　　王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

　　2、讀一讀，寫一寫。

　　癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

　　3、朗讀。

　　要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　(1)教師范讀。

　　(2)各自練習朗讀。

　　(3)領讀。

　　(4)齊讀。

　　4、內容研討。

　　研討，首先要發現問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。

　　(1)“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?

　　山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦的。

　　一方面因為渴望早日實現理想，一方面因為對實現理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山，就能看見大海，就能達到理想境界，可事實并非如此，就不免失望、沮喪。

　　(2)詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?

　　“小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想。“媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說，媽媽指點了理想，喚起了我的想望。然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。

《在山的那邊》的教學設計2

　　【教學重點】

　　1、朗讀訓練。

　　2、賞析詩歌的語言。

　　3、理解詩歌的主旨。

　　【教學過程】

　　一、課文導入

　　同學們，在第一單元里，我們學習過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　簡介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔任眾多報刊雜志的編輯，出版作品20余種。

　　二、朗讀課文

　　學生分工合作，形式多樣。

　　三、研討與賞析

　　1、讀出你最喜歡的一段，說說喜歡的原因，讓我們分享你的發現。同時提出你有疑難的地方，讓我們為你解答。

　　如：

　　第1節：采用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的'方向，在全詩中起到統領的作用。

　　第2節：理想有時代性，層次性。教師啟發學生舉例證明。

　　第3節：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第4節：理想使人明確方向。實現理想的艱巨性、長期性。

　　第5節：A、理想使人積極樂觀。B、理想使人斗志頑強。C、理想使人永遠年青。D、理想使人充滿活力。理想給人力量。

　　第6節：犧牲個人利益，卻獲得了為理想而奮斗的幸福感和實現后的喜悅。理想應該是崇高的社會理想，而不是為了個人利益。

　　第7節：制造某種物品時附帶產生的物品叫“副產品”。崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想，為理想奮斗的志士便享受著斗爭的快樂。

　　第8節：教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。例如屈原，張海迪。大寫的人是偉大、崇高、真正的人。

　　第9節：任何人都可以樹立理想。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

　　第10、11節：第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。對比。主動與被動對比，“平凡的人因為有理想而偉大”與“英雄失去理想，蛻為庸人”對比。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

　　第12節：鼓勵人們樹立理想，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲。總結全文。對未來充滿信心。

　　四、結構探索

　　請同學們總結一下，這篇課文的結構形式是怎樣的?

　　提示：總分總。(板書)

　　理想的意義(1)

　　歷史意義(2、3)

　　人格意義(4、5、6、7)

　　人生意義(8、9、10、11)

　　鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

　　五、課外拓展

　　1、說說《理想》與《在山的那邊》的異同。

　　提示：理想實現的漫長性、必然性。

　　2、組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　六、你眼中的詩歌

　　美：

　　形象美──通過具體的形象抒發感情、闡明道理(不直白說出)。

　　語言美──如運用比喻、擬人、排比、對偶等修辭。

　　音樂美──詩歌講究押韻。

　　七、試模仿其中的一段語言形式，寫一首小詩

　　寫作對象不限，可以兩人合作，也可以四人合作。

　　如仿照第一詩節：

　　愛心是風，卷來濃密的云;

　　愛心是云，化作及時的雨;

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹;

　　愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　再如，仿照第二節(師作)

　　饑餓的時候，幸福是一塊面包;

　　口渴的時候，幸福是一掬清泉。

　　下雨的時候，幸福是一把小傘;

　　炙烤的時候，幸福是一片綠陰。

　　八、教師小結

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。