《裝在套子里的人》教學設計(5篇)

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《裝在套子里的人》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《裝在套子里的人》教學設計1

　　教學目的：

　　一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

　　二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

　　教學設想：

　　一、在講課時，必須講清時代前景，讓學生真正理解人物形象的時代意義。有條件的課余介紹一些俄國同時代作家的相關作品來使學生進一步了解和思考。

　　二、要引導學生從別里科夫這個可笑怪誕的外表逐步深入認識其可憎的內心，透過可笑的行為舉止認識人物所代表的保守腐朽思想。從“笑──思──悟”的過程來引導。切不可停留在表面膚淺的笑上。

　　教學時數：

　　二教時

　　教學過程：

　　一、布置預習：

　　初中時我們學過俄國作家契訶夫的什么小說？（點撥：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風使舵的警官）他一定給同學們留下了深刻的印象。今天，我們再學一篇契訶夫的小說《裝在套子里的人》。

　　1、查詞典完成下列詞語解釋

　　轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）

　　歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）

　　安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）

　　周濟：（給窮困的人以物質上的幫助）

　　2、自讀“預習提示和“注釋①”，圈點勾畫，思考：

　　①契訶夫創作小說的時代背景；

　　②別里科夫的特點及其社會意義；

　　③契訶夫小說的總特點和本文寫作特點。

　　3、列出課文情節提綱。

　　二、研習新課

　　1、解題和介紹創作背景。

　　“裝在套子里的人是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物。現在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠實衛道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。

　　2、檢查交流預習情況：

　　學生思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據情節發展可以把課文分成幾部分？

　　明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：

　　（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1—4段）。

　　（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（第5段至倒數第3段）。

　　（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。

　　3、自讀與討論第一部分：。

　　學生默讀，劃出關鍵語句，并加上簡批。

　　思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？

　　討論歸納：（板書）

　　提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑？

　　明確：作者是用形顯示神，用可笑的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

　　提問：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？

　　明確：說他所教的古代語言是雨鞋雨傘，這是用了一個暗喻，雨鞋雨傘對他來說是與現實隔開的一個套子，他教古代語言也是把它當做一個套子，借此躲避現實。

　　提問：別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢？為什么他能管制全城呢？

　　討論歸納：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到15年”

　　，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在套子里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

　　4、自讀與討論第二部分。

　　學生閱讀第二部分，思考：第二部分有幾個相關情節？

　　明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。

　　提問：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫的？

　　討論歸納：（可預先設計板書表格）這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如“如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態正反映出他自欺欺人的特點。

　　提問：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

　　討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

　　提問：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什么？

　　討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。

　　5、自讀與討論最后兩段

　　學生個別朗讀最后兩段，學生畫下關鍵語句，并思考其含義。

　　提問：別里科夫死后，大家有什么反應？

　　明確：大快人心，從心里感到自由。

　　提問：但為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

　　討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。

　　6、討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。

　　請同學結合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。

　　歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：

　　①

　　夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。

　　②

　　揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的'思想。

　　③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。

　　除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物，這和前面《守財奴》的寫法有異曲同工之妙，請大家找一兩個例子作說明。

　　三、總結歸納，提升認識

　　對照本課教學目的，再回到前面認真閱讀預習提示，加深理解，每一位同學作簡短的自我學習小結。

　　教師點撥要點：

　　①別里科夫形象及其時代意義（主要內容見預習提示）。

　　②諷刺手法及細節描寫的運用。

　　③簡短的篇幅里包含了深刻的思想內容，平凡的故事里表現了有重要意義的主題。

　　四、拓展作業

　　1、用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學習使用幽默諷刺的手法來表現生活。

　　2、課外選讀讀本上或其他文學刊物上兩篇反映生活現實的微型小說，并作簡要的評注。

《裝在套子里的人》教學設計2

　　【設計意圖】

　　《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節簡單，人物關系單純，學生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學時，已覺得興味索然，但對于小說的內容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握，《裝在套子里的人》教學設計|教案。因此，我在教這篇課文時，采用合作互動的教學模式，打破常規，力求創新，特設計了如下教學方案：

　　教學目的和重點：

　　1、把握人物形象，注意人物性格的復雜性及其社會典型性。

　　2、思考小說主題，并聯系實際擴展其豐富的內涵。

　　教學難點：準確深入地把握小說主題，并聯系實際擴展其豐富的內涵。

　　難點突破：組成“別里科夫之死”專案調查組，讓學生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內容，為把握人物形象和小說主題做好充分準備，然后在老師的引導下水到渠成地完成教學重點，突破教學難點。

　　【設計提要】

　　一、簡介作者和文章寫作背景。

　　二、組成“別里科夫之死”專案調查組。討論合作，寫出調查報告并交流。

　　三、寫出“結案報告”并交流。

　　四、把握人物形象，領悟小說主題和它的現實意義。

　　【設計實施】

　　一、簡介作者和文章寫作背景。

　　［意圖］明確學習內容，識記必要的文學常識，為后面的學習做好鋪墊。

　　［操作］

　　1、關于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風格和創作特點。

　　2、寫作背景(略)

　　二、組成“別里科夫之死”專案調查組。討論、合作，寫出調查報告。

　　［意圖］激發學生深入研讀課文的興趣，在合作互動中深入理解課文內容。在民主討論中積極創新，從而為學生把握人物形象和小說主題打好基礎，高中三年級語文教案《《裝在套子里的人》教學設計|教案》。

　　［操作］

　　1、板書： 自殺？他殺？

　　----“別里科夫之死”專案組調查報告

　　2、導語激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統治下的俄國，在一所中學的男職工宿舍里，發現一具中年男尸。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以后，20xx年春天，沙中高二153班學生特組成專案組，對這一事件進行立案調查。 調查涉及四個選題：案發背景、現場勘查、 本人檔案資料、有關人士采訪 。要求：6人一組，討論決定其中的一個選題。然后小組討論，一人執筆，共同寫出該項調查報告。15分鐘后，確定組內一人宣讀。

　　3、學生討論、合作。

　　4、各小組宣讀調查報告，師適時點評，鼓勵學生的創新。

　　三、寫出結案報告并交流

　　［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結，是把握人物形象和小說主題的前奏。

　　［操作］

　　1、每個學生寫出本案“結案報告”。

　　2、交流所寫內容

　　3、教師小結

　　別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現生機。

　　四、把握人物形象、領悟小說主題和它的現實意義。

　　［意圖］教學至此學生對別里科夫這一人物形象已經把握得相當完整準確，教師水到渠成引導學生完成教學重點，突破教學難點。

　　［操作］

　　1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統治的維護者，同時，他結婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個人物形象的社會典型性就在于他代表了生活在19世紀末沙皇統治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。

　　2、領悟小說主題。“推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會，革新思想”。而小說具有強烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。

　　3、聯系實際擴展其豐富的內涵。結合課后練習第四題，討論：在現實生活中是否有這樣或那樣的“套子”？如果有，套子是什么樣的？“套中人”又是怎樣的形象？

《裝在套子里的人》教學設計3

　　教學目標：

　　1、使學生對別里科夫的形象引起憎惡，從而痛恨一切反對進步、畏懼改革的習慣勢力。

　　2、使學生學會運用諷刺手法來刻畫揭露丑惡事物的表現手法。

　　教學重點：

　　1、了解本文寫作上的特點。

　　2、分析別里科失這個典型人物的意義。

　　教學難點：

　　 文中個別語句的含義。

　　課型：教讀。

　　教學方法：

　　指導研讀。

　　教具與器材：

　　投影設備。

　　教學設想：

　　 擬用三課時完成教學任務。

　　第一課時

　　教學要點：

　　了解情節結構，分析第一部分。

　　具體步驟：

　　一、題解。

　　1.關于作者：安東·巴甫洛維奇·契柯夫(1860～1904)是19世紀末葉俄國批判現實主義作家。他出生在一個由農奴贖身的自由民的家庭。中學畢業后，考取了莫斯科大學醫學院。1880年，他在大學期間就開始了文學創作活動。畢業后，他一邊行醫，一邊寫作。契訶夫是杰出的短篇小說家和戲劇家。他一生只活了44歲，但在他25年的創作活動中，他卻寫下了七八百篇短篇小說和中篇小說，還有十幾個獨幕劇和多幕劇。他的作品取材極為廣泛，對地主、官吏、資產階級、小市民、知識分子、工人和農民都作了非常真實而深刻的描寫。他的思想和創作都隨著當時的政治斗爭而不斷發展。他的藝術特點在于以簡練的手法，幽默的筆調，從平凡的日常生活事件里反映出重大的社會問題。

　　2.寫作背景：《裝在套子里的人》寫于1898年。19世紀末，是俄國歷史上反動統治特別殘酷黑暗的時期。當時，逐漸開展的俄國工人運動越來越高漲，到1898年，列寧在彼得堡建立了“工人階級解放斗爭協會”，俄國的革命斗爭走上了嶄新的階段，工人罷工和農民起義在全國風起云涌。即將來臨的革命暴風雨使反動派驚恐不安。沙皇政府竭盡全力妄圖維持其搖搖欲墜的專制制度，反對任何自由的要求和革新的行為，加強反動統治，警察林立，密探出沒，冤獄遍布國中，俄羅斯大地籠罩著恐怖、窒息的氣氛。出身平民的契訶夫對勞苦大眾懷著無限同情，對專制制度無比憎惡。在他的作品里較為明顯地反映了這個時代的某些特點。《裝在套子里的人》就真實地反映了當時的社會現實，表現了這個時代的情緒。在這篇小說里，作者塑造了別里科夫這樣一個頑固維護舊制度、舊生活，極端恐懼和反對生活中任何發展變化的典型人物，并明確表示了“埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事”。盡管契柯夫由于他的民主主義世界觀的局限，還不了解工人階級的歷史使命，還認識不到改造舊社會的革命道路，但他卻預感到社會要發生巨大的變革，堅信社會光明的未來，特別是他借小說中的人物伊凡·伊凡尼奇的口發出“不能再這樣生活下去了”的呼喊，鼓舞起人們“改變生活”的愿望。

　　3.補敘情節：中學教師布爾金跟獸醫伊凡·伊凡尼奇談起村長的老婆瑪芙拉，由瑪芙拉引出別里科夫的故事。課文里的“我”是布爾金。

　　二、范讀課文。學生把不認識的字劃出來。

　　三、正音、正字。

　　削(xiāo) 默(mò)許

　　祈禱(qǐdaǒ) 降(xiáng)服

　　轄(Xiá)制 搓(cuō) 譏消(qiào)

　　四、分析本文情節結構。

　　學生思考：本文主要寫了別里科夫哪些事?根據情節發展可以把課文分成幾部分?

　　明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：

　　1.介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格(第1～4段)。

　　2.別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(第5～倒數第3段)。

　　3.埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(最后兩段)。

　　五、講析第一部分。

　　學生默讀，劃出關鍵語句，并加上簡批。思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子?從中可以看出什么思想性格特點?

　　討論歸納(板書)：

　　晴天穿雨鞋.帶雨傘，穿棉大衣

　　眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵 隔絕人世

　　臉藏在豎起的衣領里 害怕刺激

　　有形的套子 傘、表、刀裝在套子里 惶恐不安

　　坐上馬車，支起車篷 戰戰兢兢

　　臥室像箱子，床上掛帳子

　　歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西

　　用所教的古代語言躲避生活 害怕變革

　　只信政府的告示和報紙文章 頑固保守

　　無形的套子 對不合規矩的事悶悶不樂 維護舊制度

　　只求不出亂子 阻礙社會發展

　　禁閉開除學生

　　提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑?

　　明確：作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

　　提問：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢?

　　明確：說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個暗喻，“雨鞋”“雨傘”對他來說是與現實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此躲避現實。

　　提問：別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢?全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不禁風的人呢?為什么他能管制全城呢?

　　討論歸納：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，(課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味)是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

　　第二課時

　　教學要點：

　　分析文章第二、三部分。

　　具體步驟：

　　一、講析第二部分。

　　學生閱讀第二部分，思考：第二部分有幾個相關情節?

　　明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。

　　提問：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的?作者是怎樣刻畫的?

　　討論歸納(可預先設計板書表格)：

　　神態 語言 心理

　　漫畫事件 臉色發青，比烏云陰沉，嘴唇發抖 天下這么歹毒的壞人!

　　騎自行車 臉色由發青變成發白 “還成體統嗎?”“這怎么行?” 第二天他老是心神不定地搓手 ，打哆嗦

　　當面交鋒 臉上帶著恐怖的神情，臉色蒼白 “倒過來用腦袋走路”“把談話內容報告校長” 情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對象……

　　教師講析：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來?他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了!”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態正反映出他自欺欺人的特點。

　　提問：別里科夫是怎么死的?他的死說明了什么?

　　討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

　　提問：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人?從人物身上我們可以體會到什么?

　　討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭答和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。

　　二、講析最后兩段。

　　學生個別朗讀最后兩段，學生畫下關鍵語句，并思考其含義。

　　提問：別里科夫死后，大家有什么反應?

　　明確：“大決人心’，從心里感到自由。

　　提問：可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義?

　　第三課時

　　教學要點：

　　總結文章主題和寫作特點。

　　具體步驟：

　　一、分析主題思想。

　　 引導學生歸納，最后教師板書：通過“套中人”別里科夫因循守舊、反對一切發展變化、最后恐懼而死的故事，深刻地揭露了俄國社會生活的停滯和黑暗，無情地抨擊了沙皇專制統治的兇殘和反動，形象地顯示了腐朽制度注定滅亡的前途和命運，委婉地表達了對自由美好生活的熱愛和渴望。

　　二、討論作者是用什么手法去寫別里科夫的。

　　1.教師講解什么叫諷刺手法。教師講解：用譏諷和嘲笑的筆法描寫敵對的或落后的事物，有時用夸張的手法加以暴露，以達到貶斥、否定的效果。課文中，作者對別里科夫就是用這種筆法去寫的。這種筆法，便叫諷刺手法，是文學的表現手法之一。

　　2.指名學生從課文中舉例說明諷刺手法的運用。

　　學生回答，教師歸納，明確：

　　有的地方，作者通過故事敘述者的口吻，用夸張的手法，漫畫式的筆調勾勒形象，造成強烈的諷刺效果。如“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。”這是多么迂腐可笑的生活習性!

　　有的地方，作者把人物荒謬絕倫的思想通過他自己一本正經的語言、神態表達出來，用人物的自我表演畫像。如別里科夫反對教師騎自行車，竟說，如果那樣，學生“所能做的就只是倒過來，用腦袋走路了!”這本身就是對他自己的愚蠢荒唐的嘲諷。

　　三、總結課文。

　　 1、鮮明深刻的人物形象。

　　作者筆下的別里科夫是一個典型環境中的典型人物。別里科夫活動的那個小城鎮實際上就是當時俄國社會的縮影。別里科夫是沙皇政府的忠實擁護者，他生活在知識界，起到了沙皇的警察密探所起不到的作用，是反動知識分子的典型。作者能抓住揭示人物性格特征的外貌、心理、語言、行動，簡練、鮮明、夸張而又合理地進行描述，因此形象生動逼真，栩栩如生。“老穿著雨鞋、拿著雨傘”是別里科夫的外表特征。在現實生活的發展變化面前，一方面恐懼、憎惡，用各種防身的套子把自己包起來，逃避現實;一方面千方百計地進行掙扎，不時地從“套子”里鉆出來，去干預現實，轄制別人，以維護“體統”，防“亂子”，是別里科夫的性格特征。“千萬別鬧出什么亂子”是別里科夫的口頭禪，典型的套子式論調。別里科夫形象的深刻社會意義，就在于他是窒息人們思想、阻礙社會進步的專制勢力的象征 ，因此，使人們感到懼怕和憎惡;他的可悲下場，又是反動腐朽勢力滅亡的預兆，因此能激起人們創造新生活的勇氣，推動社會前進。

　　2、含蓄幽默的諷刺筆調。

　　作者自始至終用含蓄幽默的諷刺手法來塑造別里科夫的形象，展示人物性格。別里科夫出場時，文章對其裝束和生活習慣的描述，就使人感到他滑稽可笑而又令人憎惡。對別里科夫“婚姻事件”的整個過程的描寫，充滿了輕松的戲渡和幽默的諷刺。作者有時用一種含蓄的對比描寫，來達到強烈的諷刺效果，如寫別里科夫白天轄制這個，轄制那個，“壓得”“全城的人戰戰兢兢地生活”，而到晚上，他卻“躺在被子底下，戰戰兢兢”，惶惶不可終夜，深刻地揭露了別里科夫貌似嚇人實則虛弱的本質。

　　3、別里科夫是個怎樣的形象?有什么典型意義?有什么現實意義?

　　分析：別里科夫是一個為自己制造套子隔絕人世的可憐而又可笑的人物形象。他反對和害怕現實的一切變革，是舊制度、舊秩序、舊思想的忠實維護者，是沙皇反動政府的忠實擁護者。作者通過別里科夫的習性、言行及其遭遇，有力地說明了一切維護;日制度、舊秩序.阻礙歷史發展、社會前進的反動人物，是注定要滅亡的。(這也就是本文的主題思想。)這一思想，不僅在當時是有進步意義的，就是在今天，也依然有其生命力。在現實生活中，別里科夫式的人物還沒有絕跡，我們要跟抱著舊思想不放的人作斗爭。

　　教后總結：別里科夫這個典型人物意義的外延很大，在我們的生活中，在我們熟悉的人身上，在我們自己身上，似乎都有“套子”，套子無所不在。那么我們需要套子嗎?我們應該怎樣對待各種各樣的套子呢?可以激發學生思考這一問題。

《裝在套子里的人》教學設計4

　　《裝在套子里的人》教案

　　教學過程：

　　一、導語激趣：

　　契訶夫是十九世紀俄國世界著名的短篇小說大師，批判現實主義作家，語文教案－《裝在套子里的人》。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨特的藝術風格，這就是樸實、簡練，同時富于幽默感；善于用不多和文字表現深刻的主題。

　　二、憶舊入新：

　　提問：初中時我們學過俄國作家契訶夫的什么小說？（聯系前后文，加深對課文的理解。）

　　討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風使舵的警官，他一定給同學們留下了深刻的印象。今天，我們再學一篇契訶夫的著名短篇小說《裝在套子里的人》。

　　三、由標題設問引入探討課文。

　　（學生在朗讀的基礎上，教師提出如下問題與學生一起討論）

　　1、“裝在套子里的人”是誰？（找課文的主要人物，高中一年級語文教案《語文教案－《裝在套子里的人》》。）

　　討論，明確：一個普通的中學希臘語教員別里科夫，一個轄制了整個學校，甚至整個城市十五年的一個普通人。）

　　2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）

　　討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習慣方面。

　　思想上的套子：凡是政府規定禁止什么，他無條件擁護；

　　凡是違背法令、脫離常規、不合規矩的事，他就悶悶不樂。

　　職業上的套子：教古代語言，躲避現實生活。

《裝在套子里的人》教學設計5

　　一、教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、能夠把握小說的主要內容及在別里科夫身上發生的事。

　　2、能夠說出別里科夫的人物形象。

　　過程與方法目標：學生能夠學會分析人物形象。

　　情感態度價值觀：學生能夠有所啟示，摒棄守舊、保守，學會與時俱進。

　　二、教學重難點

　　賞析別里科夫的人物形象并體會細節描寫的作用。

　　三、教學方法

　　朗讀法、講授法、小組討論法

　　四、教學過程

　　（一）圖片導入

　　通過漫畫呈現一個裝在套子里、全副武裝、只露出眼睛的人。讓學生談一談看完圖片里的人有哪些想法，老師總結并告訴學生這個漫畫就是契訶夫的小說《裝在套子里的人》中的小說人物？為什么他是裝在套子里的呢？一起來學習。（板書課題）

　　（二）整體感知

　　快速閱讀課文，找出裝在套子里的人是誰？在他身上發生了哪些事？

　　（決定結婚、漫畫事件、自行車事件、與科瓦連科爭吵、摔下樓梯）

　　（三）深入研讀

　　1、通過別里科夫身上發生的事，你們覺得他是什么樣的人呢，有什么樣的性格特點？

　　（找出文中能體現其性格特點的描寫，前后四人為一小組歸納并總結他的性格特點有哪些）

　　沒主見——決定結婚——于是他昏了頭，決定結婚了

　　古板、保守、守舊——漫畫、自行車事件——臉色發青，比烏云還要陰沉；嘴唇發抖

　　按部就班——爭吵事件——您、報告校長談話內容

　　虛偽——摔下樓梯——情愿摔斷脖子和兩條腿也不愿意成為別人取笑的對象。

　　2、剛剛分析的內容是從語言、神態、動作等細節描寫的角度來凸顯別里科夫的人物形象，除此之外，作者還運用了哪些方法？（人物對比、諷刺）

　　3、對于這樣一個守舊的人，大家猜猜他的結局會是怎樣的？他為什么會有這樣的結局？

　　（所以作者諷刺的并不是他一個人，而是通過他來反應當時的社會，諷刺當時的社會大背景）

　　（四）鞏固拓展

　　1、你身邊有沒有這種“裝在套子里”的人？

　　2、從別里科夫的性格特點及結局，你有哪些啟示？

　　（五）小結作業

　　小結：請學生小結

　　作業：通過本節課分析人物形象的方法分析《項鏈》里的人物形象。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

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