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《雨鈴鐺》教學設計

時間:2021-02-17 18:55:45 教學設計 我要投稿

《雨鈴鐺》教學設計(3篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編幫大家整理的《雨鈴鐺》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

《雨鈴鐺》教學設計(3篇)

《雨鈴鐺》教學設計1

  一、教學目標

  1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、認字11個, 寫字7個,引導學生運用各種識字方法識字。

  3、閱讀課文,在讀中感悟雨聲,進而體會春雨之美。

  二、教學重難點

  1、引導學生運用各種識字方法識字,指導學生按正確的筆順寫字。

  2、利用圖片、音樂帶學生走進春雨的情境中,朗讀課文,體會春雨之美。

  三、教學過程(第一課時)

  (一)激趣導入,指導識字

  1、課件播放雨聲,讓學生們猜是什么聲音,出示春雨的圖片后板書“雨”;借助“雨”的字理圖,把圖畫和生字聯系起來,幫助學生識記;通過教師范寫、學生書空、練寫,掌握“雨”的寫法。

  2、課件播放鈴鐺的聲音,讓學生們猜,出示鈴鐺的圖片后,板書“鈴鐺”,引導學生發現鈴鐺是金屬做的,所以,這兩個字都是金字旁的。

  (二)初讀課文,游戲識字

  1、教師范讀,學生手指著字認真傾聽。

  2、學生自由讀詩歌,用自己喜歡的方法識記生字。

  3、出示帶拼音的生詞,請“小老師”上臺帶讀。

  4、游戲“小火車開起來”:去掉生詞的拼音,學生開火車讀生詞。

  5、游戲“給偏旁找朋友”:為所給的偏旁找朋友,找到了,連一連,組成新字。

  在找到的生字中,讓學生再找出兩個有相同偏旁的字——“掛”和“招”,它們都是提手旁,復習提手旁的字和什么有關,觀察提手旁的字有什么特點,并指導寫“掛”、“招”。

  (三)情境朗讀,隨文識字

  1、 品讀第一句。

  利用畫面和語言把學生帶入情境:春雨沙沙地下著,我們聽見了這樣的聲音——沙沙響,沙沙響;春雨沙沙地下著,灑在了小河里——沙沙響,沙沙響;灑在花朵上——沙沙響,沙沙響;灑在樹枝上——沙沙響,沙沙響。

  緊接著引出第一句:坐在小屋里,我們聽到了這樣的聲音——“沙沙響,沙沙響,春雨灑在房檐上。”指名讀,教師評價,再齊讀。

  2、 品讀二至四句。

  請學生上臺指一指“房檐”在哪,利用圖畫理解“房檐”。接著提問:“房檐上,掛水珠。”這一滴滴水珠就像什么?當學生們說像鈴鐺,接著提問:“為什么像?”引導學生從形狀、聲音兩方面來說。當學生說到聲音時,播放鈴鐺的聲音——“丁零當啷”,請學生讀,評價,再教師朗讀,并故意把“串串”讀錯成“一串”,引導學生發現錯誤,并說說為什么用“串串”,“串串”在這里說明雨點多,雨接連不斷地下。再出示古代的“串”字,引導學生發現“串”是個象形字,從而幫助識記字形。然后引導學生觀察“串”的寫法,在老師的指導后在田字格中練寫。

  最后,帶著學生進入情境,感情朗讀。

  3、 品讀第五句。

  老師扮演小燕子,請學生扮演小雨珠,招呼小燕子。在表演中,領悟小雨珠的親切熱情、有禮貌,從而感情朗讀水到渠成。

  4、 回歸整體,背誦積累。

  課件展示全文,學生邊讀邊想象,加上動作表演讀,再指名配樂讀,學生集體配樂表演讀。最后在熟讀的基礎上,利用課件提示,能夠背誦的學生集體配樂背誦。

  (四)聯系生活,想象仿編

  鼓勵學生大膽想像:如果你是春雨,你還想招呼誰,招呼他來做什么。再結合課件,啟發學生仿編:“它在招呼___________,快快___________。”

  四、板書設計,作業布置

  1、板書設計

  雨鈴鐺

  沙沙……

  丁零當啷……

  2、作業布置

  模仿課文,自己編一首小詩,讀給家長聽;或是搜集一首描寫春雨的小詩、歌曲和大家交流。

  五、教學反思

  一年級下期的學生已經有了一定的識字能力,因此我通過聽讀課文、自讀課文、讓學生用自己喜歡的辦法解決不認識的字,他們可采用看拼音識字、漢字加減法、編字謎等方法積極有效地進行自主識字。為了鞏固識字效果,我寓學習于活動之中,采用開火車、找朋友的游戲形式,提高識字效率。另外,漢字是中華民族燦爛文化中的瑰寶,寫好方塊字是對文明的傳承,而一年級學生還很難達到書寫正確、端正,課堂上,通過引導觀察、板書示范、模仿練寫來落實寫字教學,讓學生“初步感受漢字的形體美”,并提醒寫字姿勢,逐步培養學生良好的寫字習慣。

  新課標明確指出,第一學段閱讀教學要讓學生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。教學時,利用圖畫、音樂、表演等手段,讓學生入情入境,快樂讀文。

  在充分讀文的基礎上,我結合兒童生活經驗,借助情境,引導學生說說春雨還可以招呼誰,做些什么,仿照詩歌最后一句續編兒歌。孩子們一邊想象春天萬物的變化,一邊將想象到的內容以兒歌的形式表達出來,在自編兒歌中展開想象的翅膀,展現個性的童真,表達對春天的喜愛。

《雨鈴鐺》教學設計2

  教學目標:

  1、用綜合的識字方法,認識本課十一個生字,會寫八個生字,培養學生獨立識字、合作識字的能力。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文,使學生在情境和語言文字中受到熏陶,培養熱愛大自然、親近大自然的感情。

  3、續編兒歌,體會兒歌的韻律美,培養學生的創新、想象能力。

  4、在《語文課程標準》的基本理念下,發揮信息技術的優勢,讓信息技術和學科之間互相襯托發揮最大的'優勢。

  教學重難點: 學習生字、感悟課文。

  教具準備 :多媒體課件、錄音帶、生字卡片

  教學建議:本課建議在下雨的時候講,便于學生的親身體驗,效果會更好。

  教學過程:

  一、猜--雨

  導入新課:同學們,老師今天給大家帶來了一則謎語,看誰有本事,能猜出來。"千條線,萬條線,落到水里看不見"。學生猜出謎底是"雨"。

  二、聽--雨

  把學生帶到室外閉眼睛聽雨或放錄音磁帶,播放雨的不同聲音(如滴滴嗒嗒、淅瀝淅瀝、噼里啪啦、嘩嘩嘩、鈴鐺聲、喝水聲咕咚咕咚等)說說你聽到了什么?出示課題,結合課題認識生字:鈴 、鐺。理解"鈴鐺"的意思。

  三、賞--雨

  請同學們看看雨姑娘的樣子?再看看這么可愛的春雨還會落到哪些地方呢?請同學們欣賞課件(草地上、小河里、操場上、小動物的身上、雨傘上、公路上……)他們會說什么呢?根據這個句式練習說話。 (誰)會說(怎么樣)。 小草會說雨水幫我把臉洗干凈。 雨傘會說雨點在我身上跳舞。……

  四、淋--雨

  學生親自體驗淋雨,說說自己的感受。(有的說涼涼的;有的說粘粘的;有的說濕濕的;還有的說是非常快樂的……)。

  五、品讀--雨

  1、把同學們帶進教室,聽錄音讀課文,聽讀識字。 師:把書打開,用手滑讀課文,如果愿意也可以小聲跟著讀。

  2、自己讀課文,遇到不認識的字,用你自己喜歡的方法解決。

  3、同桌互讀課文,仔細聽聽他有沒有把字音讀準讀對了,就表揚他,讀錯了就幫助他。

  4、在游戲中小組合作學習生字。 聽到同學們的讀書聲,兒歌里的一些詞語高興得跑出來了,大家看他們是誰?認讀生字。(課件出示生詞)讀對了小雨點就回到了家。小組交流識字方法,偏旁歸類法,猜謎語,圖畫法,加件法等。進行生字開花的游戲。你給生字組個詞或說一句話,它就能開出一朵花來。(課件演示)

  5、熟讀朗誦

  現在這些字娃娃高興得跑進兒歌里了,相信這次大家會把兒歌讀得更好。(現在大家就用自己喜歡的方式讀,可以自己讀,可以同桌讀,也可以小組讀,還可以用你喜歡的方式來讀。) 指名讀文,師生評議。(剛才同學交流自己為什么讀得這么好時,講到自己一邊讀一邊想像雨中那美麗的景象,這種方法很好。) 男女生分讀、全班齊讀、學生試背課文

  6、學生質疑提出自己不懂的問題。

  六、創--雨

  你還知道有關雨的那些詞語,你還知道那些描寫雨的詩句。(在學生說的基礎上,課件演示一些有關的詩句)你也試著編一首有關雨的兒歌。

  七、寫字指導

  同學們說得真好,現在我們在動動手,把字漂漂亮亮的寫出來好不好? 誰來說說"呼"字怎么寫?生說寫法,其他同學做書寫練習,描紅在寫一下。 請同學當小老師教大家寫"快"字,(課件演示)在黑板上范寫并講一講應注意什么? 師生互評作業,展覽。

  八、課后延伸

  1、創編一首小詩。

  2、畫一幅雨中的畫。

  3、收集雨的詞語(成語、詩歌、詞句) 可以選擇其中自己感興趣的作業完成。

《雨鈴鐺》教學設計3

  教材分析:

  《雨鈴鐺》是北師大版教材下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法,通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美;培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情,激發他們探索自然的興趣。《語文課程標準》的課程總目標中提出在發展學生語言能力的同時,發展思維能力、激發想像力和創造潛能。據此,教學中,教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上,以培養學生的創造能力為宗旨,進行教學設計。

  教學目標:

  1、認識課文中的“鈴鐺”等11個生字。繼續練習運用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。

  2、能按照筆順在田字格中正確規范書寫“雨”等7個生字。

  3、正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,使學生在情境和語言文字中受到熏陶,培養熱愛大自然,親近大自然的感情。

  4、能夠想象春景,根據課文句式試編兒歌,體會兒歌的韻律美,培養學生的創新、想象能力。

  教學重點:

  認識課文中的“鈴鐺”等11個生字。繼續練習運用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。

  教學難點:

  能夠想象春景,根據課文句式試編兒歌,體會兒歌的韻律美,培養學生的創新、想象能力。

  教學課時:

  1課時

  教具準備:

  生字卡片、多媒體課件、貼圖

  板書設計:

  一、謎語導入

  1. 今天老師給你帶個謎語,“千條線,萬條線,落到水里看不見”。猜猜是什么是什么?(雨)

  2. 板書“雨”誰能用這個字組詞?生(大雨、小雨、毛毛雨、雨傘,雨衣、暴雨、雷雨。)

  3. 老師也組了一個詞是"雨鈴鐺"。板書“鈴鐺”這就是我們今天要學習的課文,一起讀讀課題(雨鈴鐺)

  二、新授

  (一)初讀課文,隨文識字

  1.質疑

  你看到“雨鈴鐺”這個題目,會有什么疑問?

  (什么是雨鈴鐺?雨鈴鐺什么樣?為什么說雨鈴鐺……)

  2.自讀課文,字音準確,讀準課文

  3.指名讀課文。每人讀兩句,其他同學做小評委,聽他們的字音是否準確。

  4.學習詞語。我們來讀讀詞語好嗎?

  出示詞語“沙沙響,蓋新房,房檐,水珠,串串,鈴鐺,招呼”

  (1)搶讀詞語

  (2)指名讀詞語

  (3)理解“檐”(房頂伸出的邊沿部分)。在圖中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”(只覆蓋物的邊沿或伸出部分)

  (4)輕聲的讀法。 “鈴鐺”和“招呼”。

  觀察著兩個詞語在讀音上有什么特點?(后一個讀輕聲)

  a.學習“鈴鐺”

  鈴鐺是什么樣的?看看鈴鐺是什么做的?(金屬),那你猜一猜這兩個字的偏旁應該是什么?(金字旁)。帶金字旁的字跟什么有關呢?(金屬)

  b.學習“招呼”

  請你和聽課的老師打打招呼?發現了什么?

  招:用手打招呼,所以是提手旁

  呼:用嘴說話問好,所以是口字旁

  (5)這些詞語的拼音朋友藏起來了,你還認識嗎?

  5.學習生字

  (1)下面是一句話,誰想讀?“房檐上,掛水珠”。

  (2)水珠是怎么掛在房檐上的呢?看老師手里的小水珠,每個小水珠都包含著一個生字寶寶,如果你學會了生字,那么老師小水珠就可以掛在房檐上了。

  (3)搶讀生字(用多種方法識字,滲透識字方法)

  雨:組詞

  快:什么偏旁?你還知道帶“豎心旁”的生字嗎?帶豎心旁的生字多跟心情有關。

  響:你能給它換個偏旁變個新字嗎?

  掛,招:提手旁

  串:

  a什么東西是串的?(糖葫蘆,羊肉串)

  b老師邊板書邊講解:畫幾個小圓,用小棒或繩子連成一氣,就是“串”

  c我們一起把串送回田字格好不好?看看有什么特點,知道我寫一寫。

  d老師板書“串”,請同學在寫字本上書寫。糾錯再寫。

  房:

  我們再來謝謝房。注意筆順。

  (二)再讀課文,感悟內容

  1.字詞我們都學會了,再讀課文,你一定會讀的更好的。

  (1)那就請你再來讀讀課文,邊讀邊想,課文中藏著哪些動聽的聲音呢?用直線標出動聽的聲音

  (2)交流有哪些動聽的聲音

  (3)怎樣把這些聲音讀好呢?(指導朗讀,朗讀中感悟)

  “沙沙響,沙沙響,春雨灑在房檐上”

  a指名朗讀

  b配樂朗讀

  c“灑”說明了什么?(雨小,細,密)

  d再度,體會春雨的特點。

  “房檐上掛水珠,好像串串小鈴鐺。丁零當啷,丁零當啷”

  a初讀

  b抓“掛”(也說明春雨小,細,密的特點)

  c理解什么是雨鈴鐺(雨珠的形狀像鈴鐺,雨珠從房檐落地的聲音像鈴鐺)

  d再來讀一讀。

  (4)讀一讀小詩 的前六行,感受兩種聲音的不同,感受春雨的特點。

  (5)拓展

  作者看到掛在房檐的水珠的像鈴鐺,滴在地上的聲音像鈴鐺,給課文起名字叫做“雨鈴鐺”。你們也看見過春雨,也聽過雨聲,你們覺得他像什么,能試著給他起名字嗎?

  (雨豆子,雨點點,雨星星……)

  (6)同學們的本領真大,給他起了這么多好聽的名字。你們看春雨在招呼誰?(小燕子)

  你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的嗎?

  (7)拓展

  春雨不僅招呼小燕子,想一想,他還會招呼誰?

  (招呼小螞蟻,快快躲起來;招呼小青蛙,快來捉害蟲;招呼小花,快快開放;招呼小草,快快發芽…….)

  (8)小朋友可真厲害,都變成小詩人了。那小詩人們我們一起再來讀讀這篇小詩吧!

  (9)試背小詩

  三、總結

  我們這么動聽的讀書聲,春雨也聽到了,所以就給我們送來了這首《小雨沙沙》。讓我們一起唱起來吧!

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