《母親的恩情》教學設計5篇

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《母親的恩情》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《母親的恩情》教學設計1

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，領會母親對子女的眷注之情，教育門生從小體諒、孝敬父母，曉得答謝怙恃的養育之恩。

　　教學過程

　　一、運用詞語，整體把握

　　1．復習導入。出示下列詞語，請學生讀一讀。

　　縫補 濕潤 撫摸 注視 恩情

　　慈愛 沐浴 報答 銘記 著名

　　2．指名學生分自然段讀課文，從整體上感知課文內容。

　　3．請學生用用上述詞語說說課文主要內容。

　　【閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。學生讀詞、讀文、用詞，使詞語復習經歷了“認讀——理解——運用”的過程，將語言文字訓練與整體把握課文內容巧妙結合。】

　　二、抓住重點，反復訓練

　　（一）深夜縫衣圖

　　1．學生自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對孟郊愛的句子。

　　2．組織交流，出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　（1）從“夜深了”、“還”你體會到什么？（體會母親縫補衣服的時間很長。）

　　（2）從“油燈”你體會到什么？（體會到光線不好。）

　　（3）從“一針針一線線”你體會到什么？（體會到母親縫補衣服的認真。）

　　設計情境，指導感情朗讀。出示：

　　夜晚，母親在 。一個小時候過去了，母親還在 ，又一個小時過去了。母親仍然在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）

　　油燈光線昏暗，時間長了，母親的眼睛疼起來了，她還在 ；她手酸了，腰痛了，她還在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）

　　3．師：母親縫補衣服時間長，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”）師：省略號表示什么意思？（想得很多，很多。）

　　師：母親還會想些什么呢？（讓學生發揮想象進行補充。）

　　4．指導朗讀第一自然段。

　　【朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練手段，對于低年級兒童，朗讀指導方法最忌單調。上述設計，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強化對重點詞語的推敲打磨，讓學生深深地體會到母親為兒子縫補衣服的勞苦，并在反復朗讀中增強了體驗。】

　　（二）清晨送別圖

　　1．師：讀一讀第二自然段，說說母親對兒子說了什么？（“郊兒，你可要早點兒回來呀！”）

　　師：從這句話，你體會到什么？（兒行千里母擔憂。）師：母親說這句話時，心里會怎么想？出示：

　　兒啊，你在外 。（如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親啊！②兒啊，你在外天冷了，要及時加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著……）

　　2．師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點兒回來呀！”？（因為只有看到兒子平安回來了，媽媽才最放心。）師：從“早點兒”你體會到什么？（兒子早一點兒回來，母親早一點兒放心！）指導朗讀這一句。

　　3．師：你從“母親的頭上又多了幾根白發”體會到什么？（體會到母親深夜里為兒子縫補衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠行的“擔心”。）

　　師：此情此景怎能不感動孟郊呢？所以，他眼睛濕潤了。

　　4．指導朗讀第二自然段。

　　【兒子離家，母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點學生是有切身體驗的。教學中，設計了“兒啊，你在外 。”的補充題，學生是有話可說的，說的過程就是體會孟郊母親對兒子一片真情的過程。因為這樣的理解是建立在學生體驗的基礎上，所以，學生的朗讀也就能表達真情。】

　　（三）路上感恩圖

　　1．自由讀第三自然段。

　　2．（學生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會想到些什么情景？

　　根據學生的發言，相機出示：

　　想到——出發前的那個夜晚，母親在光線昏暗的油燈下 ，一個小時過去了，兩個小時過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在 。

　　想到——出發時的那天早上，母親千言萬語化作一句話“

　　！” 想到——母親頭上又 。

　　想到——離開家后，母親天天 。想到——現在母親可能正在 ，母親頭上 。

　　孟郊看到路邊的小草長得生機勃勃，心里想 。（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！）

　　3．說說“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”的意思。（母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。）師：為什么“母親的慈愛”就像“春天里太陽的光輝”？（小草的生長離不開春天的太陽，孩子的成長離不開母親的慈愛。）

　　師：聽了同學們的發言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。

　　4．師：是啊，只有在母親的關愛下才能幸福地成長。指導朗讀第三自然段。

　　【由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會怎么想？”鞏固前文的學習，既是語言文字的訓練，又是進一步體驗“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”一句，通過唱《世上只有媽媽好》這首歌，調動了學生的積極情感，使學生與文本、與作者產生共鳴，為學生讀好這一自然段打下了堅實的基礎。】

　　（四）學習古詩，深化情感

　　1．指名學生讀《游子吟》。

　　2．聯系前文，說說詩的意思。

　　3．帶著感情朗讀這首詩。

　　4．師：母親的恩情孟郊永遠銘記在心，就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。“鉻記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會刻在什么呢？

　　學生自由說。（結合前文的學習，加以點撥。如：深夜縫補衣服的情景，送兒遠行的話語，母親頭上的白發，母親每天盼兒歸來的情景……）

　　【講解詩句意思的過程，實際上就是復述前文內容的訓練過程。“在孟郊心里會刻在什么呢？”這一問題的回答，既是學生口頭的表達訓練，又是情感的進一步深化，同時又有助于學生對詩句的理解。】

　　三、聯系生活，適度拓展

　　1．師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠也忘不了。在我們身上，你也一定會體會到“母親的恩情”！誰舉例說說。（學生自由表達）

　　2．師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無論走到哪里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們再次深情地朗讀《游子吟》這首小詩。

　　3．有感情地背誦這首小詩。

　　4．課后作業：用筆寫寫自己母親的恩情。

　　【對學生進行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結合本文的學習，讓學生聯系生活實際說說自己母親的恩情，學生就會從內心深處產生感動之情，從而有利于培養學生的感恩之心。】

　　【反思】

　　《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩《游子吟》，生動展現了創作本詩的具體情境，文章樸實的語言中蘊含了純美的意境，真摯的感情。

　　為了不讓自己輕易成為教學參考的忠實演繹著，陷入“技術解讀”的誤區，我拋棄了教參，拋棄了電腦，細讀文本，潛心會文，以一種最直接最純粹的方式閱讀教材。我在家里大聲地朗誦，輕輕地低吟，當自己在文本里來來回回走了好多遍之后，我關注到了文中的三個畫面：“夜縫圖”、“惜別圖”和“感恩圖”。這三幅圖與文本一一對應，又與文中古詩緊緊相連。因此，我有了初步的教學設想：品圖入文，品文入詩。

　　品“夜縫圖”時，我讓學生觀察插圖，說說圖意。在學生對圖有初步印象之時，布置學生自讀課文第一部分，找找自己感動的句子。然后我和學生共同討論交流，抓住“夜深了”和“一針針一線線”兩處關鍵文字，反復品讀，進而引發對母親縫衣時所思的聯想。讓學生體會到，濃濃的母愛就藏在這細密的針腳里。

　　品“惜別圖”時，我先讓學生給圖取名，從學生的回答中，我提煉出“惜別情”三字。如何理解這名字呢？我引導學生再次細細讀圖：你們看，母親的雙眼凝視著兒子，她的雙手緊緊地握著兒子的手臂，她似乎在說……在學生充分想象練說的基礎上，引出母親的叮囑。讓學生體會到，濃濃的母愛就藏在這親切的話語中。愛不是單向的，通過對這幅圖的第三次細讀，我們把視線聚焦在孟郊的眼睛上，通過“濕潤”悟出孟郊對母親的不舍，此時引出詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”品圖，讀文，賞詩，三維一體。

　　有了前兩幅圖的鋪墊，品“感恩圖”時，我由孟郊所見引發所思，抓住關鍵詞語“撫摸”，通過動手演示，首先感知“撫摸”的輕柔，通過對生活實際的聯想，再次感知“撫摸”的深情，最后引出孟郊為何撫摸衣服的思考，學生深深地體會到“撫摸”一詞所傳遞的愛的溫度！再吟“誰言寸草心，報得三春暉！”，學生的情感被深深地打動了。

　　“書聲朗朗”是語文課堂教學的生命。但朗讀并不是僅僅靠傳統的“讀書百遍”就能取得良好的效果。本堂課的教學，我始終把圖、文、詩三者緊密地結合在一起，把學生帶入故事的情境。在寶貴的40分鐘課堂教學中，我重視對學生朗讀的指導與點撥，通過啟發學生想象孟郊母親的所思所說，及孟郊自己的所思所悟，讓學生體會到母親對孟郊的恩情和孟郊對母親恩情的感念，進而通過自己的聲音表達出來，真正地做到讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。有了學生情感的投入，我們的課堂才真正充滿活力。

《母親的恩情》教學設計2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》；

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

　　3、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學流程：

　　板塊一：課前背詩，導入新課

　　1、小朋友，今天我們利用課前2分鐘進行一個“小小賽詩會”，好嗎？哪位小朋友會背古詩，就自己站起來背，看誰背得多。（學生背古詩）

　　課件出示：賽一賽

　　2、鏡頭：老師曾經被一首古詩深深地打動過，你們想讀一讀這首詩嗎？

　　課件出示古詩全文注音：

　　游子吟

　　慈母手中線，游子身上衣，

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　請小朋友們自由讀一讀這首詩，注意讀準字音。

　　課件出示：讀一讀，讀準字音。

　　3、鏡頭：小朋友，你們知道這首古詩寫誰嗎？寫她的什么呢？詩人怎么會想到寫這首詩的呢？原來還有一個小故事呢，這個故事題目就叫——母親的恩情。

　　課件出示課題（“恩”注音）：9.母親的恩情 注意“恩”是前鼻音。

　　“恩情”，深厚的情意。問：從題目我們可以看出文章寫誰的恩情？

　　板塊二：初讀課文，整體感知

　　1、想知道這個故事嗎？就請你們打開書自己讀讀這個故事吧。

　　課件出示：自讀課文，讀準字音。

　　2、指導生字讀音，認讀課后詞語。

　　課件出示注音生字

　　孟 縫 沐 浴 銘

　　恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永

　　課件字體變色：孟 縫 “孟”“縫”都是后鼻音。

　　課件字體變色：恩 針 根 “恩”“針”“根”都是前鼻音，小朋友們讀時要注意區別。

　　3、下面，請小朋友們把這個故事先練讀兩邊，再讀給同桌聽聽，比比誰先把字音、句子讀正確，讀流利。

　　課件出示：讀正確，讀流利。

　　4、自由交流：讀了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下嗎？

　　課件出示：說一說

　　5、課件出示填空題：

　　《游子吟》的作者叫（ ）,是（ ）朝的一位詩人。這首詩是他在（ ）歲那年寫成的，表現了詩人永遠銘記著（ ）。

　　課文讀熟練了嗎？能把這道題填完整嗎？

　　6、課件出示孟郊圖片 孟郊，唐朝著名詩人。40歲時才考中進士。中進士后，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲那年詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。

《母親的恩情》教學設計3

　　一、教學內容與說明

　　【內容】文章大意 生字

　　【說明】本節課要學的內容文章大意指的是通過初讀讓學生整體感知文章大意，其核心是把課文讀準讀通順，理解它關鍵就是要要給學生充足的時間朗讀課文。教學的重點是讓學生在讀中發現自己難讀或不會讀的的字，解決重點的關鍵是讓學生自己說出難讀或不會讀的字，然后教師范讀。

　　本節課要學的內容生字指的是本課的“恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永”10個一類生字和“孟、縫、沐、浴、銘”5個二類生字，其核心是讀準字音，記住字形，正確書寫10個一類生字，理解它關鍵就是要讓學生用自己的方法記住生字。教學的重點是正確、規范的書寫生字，解決重點的關鍵是弄清生字的結構、部首、筆順以及在田字格中的位置。

　　二、教學目標與說明

　　【目標】

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、學會10個一類生字和認讀5個二類生字。

　　【說明】

　　1、能正確、流利的朗讀課文就是指通過借助漢語拼音和各種朗讀方式，讓學生能夠自己正確、流利的朗讀課文、

　　2、學會10個一類生字和認讀5個二類生字就是指通過教學學生能夠正確、規范的書寫“恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永”10個一類生字并理解生字組成的詞語和認讀“孟、縫、沐、浴、銘”5個二類生字。

　　三、教學問題分析

　　在本節課的教學中，學生可能遇到困難是“撫、摸”這兩個生字在田字格中所占位置學生不易把握，產生這困難的原因是這兩個生字在田字格中所占位置沒有明顯的標志。要解決這困難，就要教師先讓學生掌握好這兩個生字的`筆順，再在田字格中具體指導。

　　四、教學過程設計

　　活動一：導入課文，揭示課題

　　【設計意圖：可先出示古詩，告訴學生這是古代的一位詩人寫的，適當的質疑，激發學習興趣】

　　師生活動：

　　1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。 今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

　　3、題目就是《母親的恩情》，說的就是唐代詩人孟郊感受母愛而作詩的故事。

　　（板書：母親的恩情，讀準字音，理解“恩情”）

　　4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　5、介紹孟郊：唐朝詩人，他與賈島齊名，有“郊寒島瘦”之稱。

　　引出《游子吟》教師朗讀古詩。

　　6、范讀課文。

　　活動二：初讀指導

　　【設計意圖：讀熟課文是理解課文的基礎，在初讀時應該大致了解課文內容】

　　師生活動：

　　1、給課文標出自然段序號，圈出生字。（老師應說明詩單獨為一段）

　　2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　3、（1）指名試讀生字詞卡

　　說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

　　（2）帶讀，開火車讀、齊讀

　　4、誰能把生字詞帶入課文中，把課文讀正確、流利？

　　5、指名試讀課文每一段，師生共同糾正。

　　6、出示古詩《游子吟》，讀熟，思考：老師不做講解你能讀懂哪句詩的意思？（指名回答）

　　活動三：教學生字

　　【設計意圖：掃除學習課文的障礙，才能更流利的朗讀課文】

　　師生活動：

　　1、小黑板出示生字生詞：“縫補、針腳、幾根、撫摸、報答、遲遲、寸草、永遠、恩情、孟郊、沐浴”。指名讀、抽查認讀情況

　　2、請說出生詞中，你已經懂得哪些詞語的意思？（聯系實際和插圖理解）

　　3、出示生字：恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永

　　看看這些字在字形上有什么相同點？（左右結構的字有6個）

　　4、你怎樣記住這些字？

　　5、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？

　　補、針：左右兩部分寬窄相當。

　　根、撫、摸、報：左窄右寬，右邊部分第一筆起筆要高于左邊部分的第一筆。

　　6、學生描紅，老師巡視指導

　　課堂小結：母愛是偉大的，它呵護著我們的心靈，哺育著我們的健康成長，無論我們長多大，走的多遠，母親總是牽掛著我們的。

　　五、目標檢測

　　1、填寫古詩：

　　慈母（ ）（ ）（ ）， 游子（ ）（ ）（ ）。 （ ）（ ）（ ）（ ）縫。

　　（ ）（ ）（ ）（ ）歸。（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），抱得（ ）（ ）（ ）！

　　2、用下面的偏旁組字

　　木 礻 氵 扌

《母親的恩情》教學設計4

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：

　　投影片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。

　　二、揭示課題。

　　1、板書：母親的恩情

　　2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。

　　三、初讀指導。

　　1、課文有5個自然段，標上序號。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　3、檢查自讀效果。

　　指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。

　　報答不了

　　指名試讀課文。

　　四、描紅指導。

　　1、提示注意點。

　　2、學生練習描紅。

　　五、布置作業。

　　1、抄寫詞語。見文后練習3。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：

　　細讀課文。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。

　　2、能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：

　　圖片。

　　教學過程：

　　一、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、看圖，說說圖上畫了什么？

　　孟郊要出遠門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。

　　2、指名讀。

　　3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。

　　學習第二自然段。

　　1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來

　　2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什么反應呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）

　　3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內容的體會。

　　看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。

　　4、指名讀。

　　學習第三自然段。

　　1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？

　　2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？

　　3、撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關系？

　　4、這一節寫了孟郊上路時所見所感。

　　學習四、五自然段。

　　1、這首詩是孟郊在什么時候寫的？詩題是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）

　　2、誰能讀讀《游子吟》。

　　3、理解詩歌。

　　二、總結。

　　這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。

　　學生談體會。

　　三、布置作業。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學內容：

　　指導背誦，課堂練習。

　　教學目標：

　　背誦《游子吟》，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：

　　課堂練習

　　教學過程：

　　一、指名朗讀課文。

　　二、指導背誦。

　　1、利用板書，引導背誦。

　　2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。

　　3、同桌交替背、聽、互評。

　　4、指名背誦。

　　三、課堂練習。

　　1、讀句子，寫話。

　　各人自讀句子，注意忙著、看到用在句中的什么位置。

　　造句，先仿說，再寫下來。

　　忙著

　　看到

　　2、比一比，組詞。

　　補（）摸（）恩（）

　　撲（）漠（）思（）

　　3、根據課文內容填空。

　　孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的針腳，心里想，母親對我的（）不就像這（）嗎？沐浴著（）的小草，無論怎樣都（）不了太陽的（）啊！

《母親的恩情》教學設計5

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

　　2、通過課文內容，理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼，孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

　　教學重點

　　1、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。

　　2、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　教學過程

　　一、激情導課：

　　上節課，我們都認真的讀了《母親的恩情》這篇課文，我們知道母親的恩情，孟郊一直銘記在心，他對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里。

　　出示古詩，齊讀，指名讀

　　過渡：這首流傳千年的古詩背后有一個感人的故事，下面就讓我們走入這個故事。

　　二、民主導學：

　　（一）學習第一自然段

　　自由朗讀第一自然段 ，邊讀邊想母親對孟郊的恩情表現在哪里？

　　把你找到得句子，用自己喜歡的符號畫下來，試著讀一讀，也可以在旁邊寫一寫你的感受。

　　生小組討論交流。

　　全班交流。

　　生發揮想象，母親縫衣時的神情，動作以及心理活動。

　　指導朗讀“忙著”，“夜深了，一針針一線線”，體會母親的恩情。

　　(1）“一針針一線線”，是啊，她縫得多認真啊，縫補的針腳怎么樣？（又細又密）為什么要縫得這么密啊？（在古代，有一種風俗，家里人要出門，母親或妻子為他縫補衣服，必須針腳密密的，這樣出門的人才能早點回家。這包含了愛，也包含了祝福平安。）你能讀好這個詞語嗎？

　　（2）“還在”，母親勞作了一天，可是沒有休息，還在縫補衣服。

　　（3）“夜深了”，人們都進入了夢鄉，連星星都困了，可是母親不肯停下來。

　　(4)母親把期盼、把擔心都縫在了衣服里。這就是：出示詩句：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　(5)我們一起來讀這幾句詩。指名讀，男女生分讀，齊讀。讀出母親的牽掛。

　　過渡：“兒行千里母擔憂”，分別的時間到了，讓我們一起來到村外感受離別的情景。

　　（二）學習第二自然段

　　1、送兒送到村子口，兒行千里母擔憂，兒子就要去遠行，母親有千言萬語在心頭。再聽，她還會對兒子說什么？

　　2、面對母親擔憂的叮囑，看到已是滿頭白發的母親，假如你是孟郊，你會說些什么?

　　3、多么感人的畫面，誰來讀好這段話？（個別——齊讀）

　　4 、 母子分別，孟郊為什么眼睛濕潤了？

　　5、師：母愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現在這些細微的事情上，齊讀第一、二自然段。

　　（三）學習第三自然段

　　1、默讀課文的第三自然段，孟郊告別了母親，獨自一人上路了，這一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？

　　請你讀讀課文第三小節，說一說！

　　2、 理解“生機勃勃”：生機：充滿生命力；勃勃：旺盛的樣子。文中指沐浴在陽光下的小草，綠油油的，充滿了生命力。

　　練習造句：春回大地,萬物復蘇，一派生機勃勃的景象。

　　3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“撫摸”兩個字都是提手旁，做做動作，你為什么要這么摸？讓我們記住這個詞，一起來寫一寫。

　　看著這沐浴在陽光下的小草，孟郊想到了什么？

　　讀著讀著，你想說些什么？

　　4、我們就像那一株小草，在陽光般母愛的滋養下，變得朝氣蓬勃，母親的這份恩情是我們永遠也報答不了的。誰愿意來讀一讀這段話？

　　5、沒有陽光，就沒有小草的生長；沒有母親對我們的關愛，就沒有我們的茁壯成長。讓我們一起來讀。

　　6、孟郊有感而發，寫下了這樣的詩句，出示古詩最后兩句，誰言寸草心，報得三春暉！《游子吟》短短的一首詩，共30個字，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，齊讀。

　　（四）感情延伸 課堂小結

　　1、聯系生活或學習，說說我們該怎樣回報母親。

　　2、讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！

　　全天下的父母的愛都是無私的，我們應該用實際行動來報答父母的恩情。平時幫父母做家務，減輕他們的負擔，用優異的成績回報父母。

　　三、檢測導結：

　　1、背誦《游子吟》

　　2、完成寫話

　　板書設計：

　　母親的恩情

　　母親 縫衣、送兒

　　孟郊 銘記在心

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《燈光》的教學設計06-12

趙州橋的教學設計04-23