《漢語拼音１０ao ou iu》教學設計

時間：2021-02-18 13:42:47 教學設計我要投稿

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　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《漢語拼音１０ao ou iu》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《漢語拼音１０ao ou iu》教學設計

《漢語拼音１０ao ou iu》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、學會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、學習聲母與ao ou iu組成的音節，能讀準拼讀音節。

　　３、認識８個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

　　【教學重點】

　　ao ou iu的發音、聲母與它們所組成音節的拼讀以及識字是本節課的重點。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習導入

　　師生共猜口型（師做a、o、i、u口型，生猜）

　　二、字母教學

　　１、指導學生看五環旗、藕、游泳圖，在學生說圖意的過程中，教師提示ao ou iu的發音并正音。

　　２、師問你有什么方法記住這些字母的讀音？

　　３、認清形。分別出示ao ou iu的卡片，問你發現了什么？

　　４、學習ao ou iu的四聲。可讓學生看老師的手勢讀。

　　５、指導學生會在四線格中書寫ao ou iu。

　　三、鞏固練習，拼讀音節

　　１、放手讓學生運用所學的方法自己聯系。三拼音練習要先讓學生復習聲母與介母、單韻母相拼的三拼音的拼音方法，提醒學生不要漏掉介母。

　　２、向學生講解標調方法如果韻母不是單韻母，調號要標在韻母中的'主要母音上。標調歌有a別放過，沒a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。

　　四、游戲擴展

　　１、自制ao ou iu的卡片，同桌互相認讀。

　　２、比一比，讀一讀。

　　cǎo—chǎo sōu—shōu niú—liú

　　五、課堂小結

　　這節課你有什么收獲？

《漢語拼音１０ao ou iu》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、學習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節，能準確拼讀音節。

　　【教學重點、難點】

　　１、教學重點：

　　學會復韻母“ao、ou、iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。

　　２、教學難點：

　　⑴ “ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。

　　⑵ “iu”的教學也是難點。發“iu”時，中間有“o”；“iu”和“ui”的字形相近，學生容易混淆。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　１、師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？

　　用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b

　　２、師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。

　　出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）

　　３、師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？

　　請學生上臺拼卡片并指導說話：

　　a 和 i 在一起 ai、ai、ai

　　e 和 i 在一起 ei、ei、ei

　　u 和 i 在一起 ui、ui、ui

　　４、導入：

　　單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）

　　二、初步認形

　　１、師：請同學們翻開書本漢語拼音第１０課。看看今天要寫的３個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？

　　２、指名說，師板書：ao ou iu

　　三、讀準音

　　１、這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。

　　２、不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。

　　像第一張圖，圖上畫的是五環旗，是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的第四聲。

　　第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。

　　第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。

　　３、聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。

　　４、讀讀四聲：

　　⑴ 自由讀→同桌指讀。

　　⑵ 師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。

　　⑶ 生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

　　⑷ 生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小 i 在前 iu、iu、iu，小 i 在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。

　　５、做手勢齊讀板書，抽讀。

　　６、“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。

　　四、課間操

　　iū，iū，什么 iū，語文寫字得了優；

　　iú，iú，什么 iú，魚兒魚兒水中游；

　　iǔ，iǔ，什么 iǔ，你是我的好朋友；

　　iù，iù，什么 iù，上下樓梯要*右。

　　五、音節練習

　　１、“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？

　　出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you

　　l—ou→lou y—ao→yao

　　自由拼→指名拼→開火車拼。

　　２、它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？

　　⑴ 根據學生回答，師相機板書。

　　⑵ 小組互相交流自己找到的朋友。

　　３、同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？

　　j jiao

　　出示三拼音 q—i—ao—qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。

　　x xiao

　　六、書寫練習

　　１、說說要注意什么？

　　⑴ 要*攏；

　　⑵ 要勻稱；

　　⑶ 寫中間。

　　２、學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。

　　七、擴展練習

　　１、做音節卡片：

　　要求：

　　⑴ 給韻母戴上帽子。

　　⑵ 寫完了要把它拼一拼。

　　⑶ 完成后端端正正坐好。

　　２、匯報交流：

　　⑴ 小組代表上臺領讀音節，并把卡片貼在墻上。

　　⑵ 學生走出座位拼音節。

　　３、總結：

　　今天我們學習了第１０課，學到了什么本領？

　　【板書】

　　ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao

　　y-ao→yao dao mao

　　tao lao

　　ou ou ou ou ou l-ou→lou mou

　　y-ou→you fou

　　zou zhou

　　iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu

　　qiu xiu

　　j jiao

　　q—i—ao—qiao

　　x xiao

　　【教后感】

　　這是我支教下鄉的一堂示范課。

　　這堂課依據了新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創設一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學關系。

　　七、八歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。如：“變魔術”吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好３個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完 ao 的標調后，讓學生嘗試 ou 和 iu 的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。在三拼音教學中，標調后選音節擴詞語進行說話訓練，體現了拼音教學與學生生活實際相聯系這一特點，也積累了學生的語言。我結合了 iu 的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動，在增強趣味時的同時，調節了學生學習的情緒，也鞏固了 iu 的四聲。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節認讀，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環節中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分凸現了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創造性，把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生“做音節”卡片，這一環節學生同樣表現出一種飽滿的激情，在展示作品時，學生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。