《巨人的花園》教學設計（通用15篇）

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《巨人的花園》教學設計（通用15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《巨人的花園》教學設計 篇1

　　一、回顧上堂課內容

　　出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座的花園。讓生回憶上堂時學到的感受。學生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂、歡樂等），讓生讀相應的句子。

　　二、學習課文的３～８小節

　　１、帶著問題：

　　巨人的花園是一座的花園，自讀課文，邊讀邊想。

　　２、交流：

　　⑴ 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：

　　春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　讓學生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼，得出這是一座（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園）并將形容之詞板書。

　　找到句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　再次體會巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。

　　⑵ 巨人花園為什么會如此的（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。

　　巨人將花園砌了圍墻，并寫上了“禁止入內”的告示，讓生體會到了巨人的“自私”，理解“禁止入內”的適用范圍（危險之處、軍事要地）”等，花園內一般要人越多越好，花園本來就是讓人看的、觀賞的。

　　巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來：

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　讓生想像當時巨人說話時的神情、動作。

　　學生交流，邊交流邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當時的巨人，分角色來讀一讀。

　　⑶ 你喜歡這樣的巨人嗎？說說理由（巨人太自私、太無情、太冷酷了，不愿意將它的花園與人一起分享）。師板書。

　　⑷ 巨人是否一直這么自私、冷漠呢？（一個小男孩點醒了他），出示句子：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　小男孩怎么讓他明白的？

　　（凝視）

　　小男孩的眼睛會說話，他在對巨人說些什么？

　　（做人不能自私，快樂是要與人一起分享的，否則你不會感到快樂，你的花園永遠沒有春天……）

　　邊體會邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。

　　⑸ 巨人終于明白了，他明白了什么？

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

　　理解“任性、冷酷”，再追問，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話？（內疚、后悔的，感激的。）讓學生再讀這一句話。

　　⑹ 巨人是怎么做的，出示圖片，說一說，再來說說此時此刻，巨人的花園是一座的花園。讓生用上概括性的詞。

　　板書：

　　快樂、幸福、美麗

　　為什么？

　　（因為巨人大方，熱情，與人分享了快樂。）

　　三、巨人看到了“禁止入內”的牌子，想氫這幾個字改掉，你說它會怎么改

　　〖附板書〗

　　巨人的花園

　　自私、任性、冷酷、無情…… 寒冷、孤獨、寂寞、沒有春天……

　　大方、寬容、熱情、與人分享快樂…… 幸福、快樂

　　《巨人的花園》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

　　學情分析：

　　作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

　　設計理念：

　　引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。

　　學習目標：

　　知識與能力目標：

　　1、使學生認識8個生字，會寫12個生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。

　　2、使學生能夠有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　過程與方法目標：

　　使學生在各種不同方法的朗讀中，體會巨人的性格及蘊涵的道理。

　　情感態度價值觀目標：

　　1、使學生明白“快樂應當與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習慣；

　　2、培養學生閱讀童話的興趣，交流閱讀后的感受。

　　學習重點：想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　學習難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　學習方法：朗讀法、自主學習法、表演法

　　學案：

　　一、我會讀詞語。

　　鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

　　二、我會寫。

　　覆添

　　三、小練筆。

　　荒涼的花園，沒有了（ ），沒有了（ ），沒有了（ ），巨人感到（ ）。

　　四、感悟巨人性格變化。

　　1、七年后的一個秋天，巨人旅行回來以后發現孩子們在他的花園里玩，是怎么做怎么說的？

　　2、巨人說的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？

　　3、你覺得他是一個怎樣的巨人？

　　4、在小男孩的啟發下，巨人變了，變得怎樣？

　　五、我能完成作業。

　　1、說一說：今天你在學校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

　　2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

　　3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

　　導學流程：

　　第一課時

　　第一課時初讀課文，了解課文內容，學習字詞。

　　第二課時

　　一、創設情境，激情導入。

　　1、同學們，你們喜歡看童話嗎？請你來猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）

　　2、這節課讓我們一起走進童話殿堂，共同來閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。（教師同時拿起課外讀物《人類最純真的童話》）

　　3、請同學們和老師一起板書課題。（同時強調“巨”的筆順）

　　二、復習字詞，強調易錯字書寫要領。

　　1、上節課，我們認識了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示 本課的新詞，學生練習讀；

　　2、學生匯報，教師檢查；當孩子讀正確時，教師給予語言表揚!

　　3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時列舉曾經學過的ABB式詞語。

　　4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處，在學案上練習書寫。

　　5、通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。

　　三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語言所帶來的花園的不同變化，同時領悟課文所表達的道理。

　　1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？

　　2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園里可能做什么？同時練習朗讀第一自然段。

　　3、對比閱讀，巨人回來前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。

　　A、巨人回來前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出來？（看：鳥語花香的花園美景）

　　B、巨人回來以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來？這是的花園是什么樣的？（對比朗讀，體會花園的變化。）（看：寒風大作的花園）

　　4、巨人的花園為什么會發生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語言、行為，了解巨人的性格。）

　　A、巨人旅行回來以后是怎么做的？請你找出相關的句子讀一讀，畫一畫；

　　B、聯系上下文，想象巨人在每一次叱責時時是怎么想的，用各種方式練習朗讀，深入體會；

　　C、師生共同導演，演一演外出旅行的巨人回來了，孩子們和花園的變化；

　　D、未來的小作家我來當！（小練筆：荒涼的花園，沒有了……沒有了……沒有了……巨人感到……）

　　5、以讀代講學習第8、9自然段。

　　6、教師動情講結尾。

　　四、拓展練習：

　　1、巨人醒悟了，他會在告示牌上寫什么呢？讓我們來一起重寫告示牌；

　　2、在背景音樂《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結尾；

　　3、 平時的生活中我們是怎么做的呢？讓我們來一起看一段視頻（生活中孩子們因為各種小事而自私自利的視頻片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎樣做呢？

　　4、欣賞有關“愛心”的名言。

　　五、總結，布置作業。

　　1、說一說：今天你在學校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

　　2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

　　3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

　　《巨人的花園》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、初步了解課文內容，能根據課文內容想象畫面。

　　教學重點：初步了解課文內容；

　　教學難點：理清課文條理、

　　教學理念：

　　1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。

　　2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。

　　【教學過程】：

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、談話導入

　　一、看圖猜猜猜導入

　　師：同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小游戲-------看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？

　　（1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）

　　二、揭示課題

　　師：今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》

　　教師板書

　　引導學生回憶看過的童話故事并猜一猜題目

　　引導說出課題

　　童話以其優美的語言，動人的故事情節深受同學們的喜愛，也正是因為同學對童話的學習積極性很高，課的開始以猜童話故事為導入，學生上課的熱情被調動起來。

　　二、初讀感知

　　一、自由朗讀課文，把每個字讀正確，每句話讀通順。

　　教師巡視并指導朱家偉、葉國慶、方正三個朗讀有困難的同學。

　　二、劃出課文中讓你感受最深的句子。

　　三、指導學生四人小組合作學習。

　　教師歸納為三句話：

　　巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　師：從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（孩子、春天）

　　學生自由朗讀全文。

　　引導學生找到這些句子:

　　巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　每組的一號成員組織小組討論。

　　每組的三號成員匯報一下你們組的討論結果。

　　讀一讀這三句話評一評

　　學生讀，讀得好的同學加一顆★）

　　教師引導學生說出：巨人終于明白——（沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天。）

　　學生再讀

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習行動的組織者和引導者，在教學過程中教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異。采取合適的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，實現師生互動、共同發展。在教學中，我嘗試采用教師評價和學生評價的結合來激發學生閱讀的興趣。

　　三、品讀感悟

　　師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯結在一起。

　　1、找出當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。

　　2、找出當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。

　　師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天？（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發抖）

　　師：有感情地讀讀巨人想說的話。

　　師：從哪看出，沒孩子的地方就沒有春天？

　　師：讀寫鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋三個詞語。

　　你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？

　　巨人找到春天的心情怎樣？帶著

　　這樣的感情讀讀這句話。

　　神奇的魔術師便變出了什么？

　　師總結：

　　孩子具有多么神奇的力量，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？

　　你覺得，這是一個怎樣的巨人？（自私任性冷酷粗暴）

　　是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。

　　師小結：

　　巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。詩人白朗寧曾這樣說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓”。在這里我希望大家同學們在今后的生活中做到：讓別人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛的夢想，就會收獲心的希望,我們的世界就會變成美好的人間。

　　四人小組分工合作

　　1、3號找第一種句子，2、4號找第二種句子。

　　組里先交流然后各派代表反饋：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發抖）

　　每一組2號讀，讀出感情的加★。

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　請三個4號同學寫三個詞語。

　　齊讀這句話

　　他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　生說出春天在陽光明媚、草翠花開中。

　　每組的一號齊讀這句話，其他同學評一評。

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　引導說出出綠芽、美麗花朵

　　3號齊讀

　　自私任性冷酷粗暴

　　男女生合作讀

　　讀使人白郎寧的格言

　　在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。

　　四、

　　拓展練習

　　收集并朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂王子》《少年國王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽。

　　“讀好書”是學習語文的重要任務之一，學生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會再次激發學生熱愛童話，體會其中所蘊含的真善美。

　　《巨人的花園》教學設計 篇4

　　學習目標：

　　認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。

　　有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　教學重點：

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點：

　　是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　課前準備：

　　多媒體（制作動畫片）、生字卡、搜集神秘花園的音樂帶

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、情境導入

　　1、播放多媒體視頻。

　　2、過渡——出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

　　3、學生圍繞中心句質疑

　　4、教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

　　二、初讀感知

　　1、教師出示自讀要求。

　　○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　　○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

　　2、學生自主讀書。

　　3、檢查自學。

　　○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　○指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2、課文主要寫了什么事？指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　1、出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

　　2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　　3、重點指導以下字的書寫。

　　允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。

　　“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4、生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字

　　【第二課時】

　　一、復習回顧

　　1、聽寫生字詞。

　　2、分段朗讀課文。

　　二、精讀課文感悟

　　學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？

　　1、研讀課文第二三—八段。

　　2、自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　　○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，

　　○讀了這大段話，你有什么發現？（讓學生體會對比手法）

　　○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

　　3、指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

　　4、續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

　　○讀一讀，說說你有什么感受。

　　○再讀讀，把你的感受讀出來。

　　○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

　　5、學生朗讀醒悟前的對話。

　　○自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　○指名學生多人次朗讀。

　　三、想象感悟

　　1、浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

　　2、展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

　　3、學生再次有感情地齊讀中心句。

　　四、總結全文

　　五、布置作業

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　《巨人的花園》教學設計 篇5

　　教學難點

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　課前準備

　　多媒體（制作動畫片）

　　教學過程

　　一、想象展開

　　1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。

　　2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）

　　3、給學生機會，讓其充分闡述。

　　4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！

　　5、發揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。

　　6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！

　　7、指名另一名同學來編故事。

　　8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！

　　二、合作探究

　　1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）通過上節課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發現很多的奧秒！”)開始！

　　2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

　　3、教師到學生中，與學生一起探討。

　　4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）

　　5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

　　（多媒體展示：

　　1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？

　　2、為什么春天要離開巨人的花園？

　　3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？

　　4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）

　　6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！

　　7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

　　巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）

　　他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）

　　8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

　　9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時花開遍地）

　　《巨人的花園》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得快樂要和大家分享的道理。

　　4、能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

　　教學重點：

　　1、會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、懂得快樂要和大家分享的道理。

　　2、能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

　　課時安排：

　　兩課時

　　課前準備：

　　1、學生通過自讀課文及借助工具書讀準字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學字詞過程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學們分享。

　　2、學生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內容提出具體問題，待到課堂集體解答。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、第三單元都是什么題材的文章? 童話 (板書)

　　2、今天我們學的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)

　　師：這是英國作家王爾德的作品 (PPT)

　　3、師：這篇童話的名字有意思，一看便知道這是篇童話，為什么?

　　(生 ： 巨人 )

　　(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1、請同學們自讀課文，邊讀邊想

　　2、出示三組詞語(出示PPT)

　　①自讀詞語，讀準紅色字

　　②三組詞分別描寫了什么?

　　第一組：巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)

　　第二組：花園 齊讀

　　第三組：孩子們

　　③檢查字詞預習，寫生字詳解“洋溢”

　　師：同學們通過預習字詞 能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)

　　“洋溢”詳解 (出示PPT)

　　溢→洋溢→充滿→出示句子

　　“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”

　　師：這句話中什么滿出來了?

　　師：連整段話幫助理解“洋溢”

　　指名讀：從前……那里玩。(出示PPT)

　　④(出示PPT)

　　師：孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)

　　生：鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)

　　師：孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)

　　生：綠樹成陰的夏天 冬(白雪一片)

　　(再次出示PPT)

　　師：難怪課文里說……

　　生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲

　　三、再讀課文，整體感知。

　　師：讀了這篇童話，你對主人公有什么大致的印象?

　　生：自私、冷酷、任性……

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　同學們，上節課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》，它那動人的情節和優美的語音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們一起再次走進《巨人的花園》，看看那兒還發生了哪些有趣和神奇的故事。

　　師:大家還記得這篇故事的'主人公是誰?

　　回憶一下，他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)

　　二、再讀課文，指導演讀，體會情感。

　　師：看來同學們對這個巨人印象深刻，那是什么讓你們對這巨人有這些看法的呢?

　　我們還需要細細地來讀一讀這個童話，先看看故事的開頭。

　　1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”

　　2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?

　　讀3-8自然段，找出相關的句子劃一劃。

　　3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話。

　　比一比，你發現了什么?(指名回答)師提醒：標點，巨人分別在對誰說。

　　師：如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進巨人的內心世界，看看他到底在想什么?為什么會這么生氣?

　　(出示加有提示語的三句話)

　　指名讀——全班讀

　　師：如果你是巨人，你當時是怎么想的?(分句指名回答)

　　4、演一演

　　請3位巨人分別演說這三句話!

　　其他同學和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學們有不同的反應)

　　①出示第一句話：“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”

　　師：好兇的巨人，我們“四處逃散”

　　師：從此已經是春天了，巨人的花園里還是。

　　生：狂風大作 雪花飛舞

　　師：一個早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆進花園，這時花園變得……

　　生：草翠花開

　　②出示第二句話：“好容易才盼來春天……!”

　　師：這時，巨人的花園里……

　　生：鮮花凋謝 樹葉飄落

　　③出示第三句話：“你趕快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)

　　5、抓住童話的特點

　　①師：讀到這兒，演到這兒，我們再一次讀出了一個……

　　生：自私、冷酷的巨人

　　師：是啊，這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園，讓我們一起來回憶一下，在這短短的一個季節里，巨人的花園都發生了哪些變化?

　　(出示PPT圖，總結引出神奇的花園，神奇的童話——童話的特點)

　　②師：和花園一樣神奇的還有故事的情節(出示PPT)

　　接下來發生了什么，請看這張圖。同學們有什么想問的嗎?

　　生：為什么巨人又和孩子們玩到了一起?

　　師：是誰讓他有了這樣的轉變?

　　生：小男孩。

　　師：這個小男孩可真神奇，他站在樹下一伸手。

　　生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　③通過“男孩一伸手……”強調童話的特點——神奇。

　　師：接下來，請同學們想象一下：(依次出示PPT)

　　A、男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生：鮮花盛開

　　B、男孩在飄落的樹葉上一伸手→ 生：綠樹成陰

　　C、男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生：草翠花開

　　師：多么神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢，當其他小朋友紛紛逃竄的時候，他是怎么做的呢?

　　生：小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　師：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都沒說，卻在告訴巨人什么?

　　他分明在說 ：

　　A、沒有孩子的地方就沒有春天;

　　B、快樂是要與人分享的;

　　C、再這么任性春天將永遠離你……

　　師：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道這些道理，我感到真……

　　生：慚愧、自責……

　　三、小練筆。

　　師：現在的巨人心里可能在想什么呢?

　　請同學們用一兩句話，結合自己的理解寫一寫。

　　師指名展示。

　　四、總結。

　　師：明白道理后的巨人，變得……

　　生：快樂、寬容、熱情……

　　師：所以就有了這樣的一幕(出示圖片)

　　這真是個……

　　生：奇妙的童話

　　板書設計：

　　巨人的花園

　　孤獨 孩子 快樂

　　自私 ——————→ 寬容

　　冷酷 春天 熱情

　　教學反思：

　　《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來。但所有的情節變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關的對比變化。結果，有的組發現巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌墻與拆墻態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之后變得寬容了……

　　之后我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據學生預習時提出的兩個有價值的問題：

　　1、為什么巨人要趕走孩子們?

　　2、為什么男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式既發揮了學生的主體功能,也體現了孩子自主預習的成效。

　　《巨人的花園》教學設計 篇7

　　【設計特點】

　　根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

　　【教學目標】

　　１、結合語境理解詞語的意思。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　【教學重難點】

　　１、重點：

　　是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　２、難點：

　　在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　１、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

　　２、揭題，齊讀。

　　二、初讀感知

　　１、檢查預習情況：

　　⑴生字詞認讀：

　　洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除

　　發脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

　　說說：你知道的詞語的意思。

　　⑵重點句子：

　　巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。

　　換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　２、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：

　　你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？

　　３、交流個體感悟。

　　（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

　　三、品讀感悟

　　１、花園變化前后內容的對比讀：

　　⑴具體說說花園的神奇變化。

　　⑵學生自由交流。

　　⑶根據提示，規范說話：

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；

　　而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

　　再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

　　⑷隨機點撥對比朗讀：

　　①描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

　　②描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。

　　③描寫花園又有了春意的語句。

　　④描寫花園又變成了冬天的語句。

　　⑸師引：

　　這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

　　２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀：

　　⑴學生各抒己見，說說原因。

　　⑵點撥，梳理：

　　花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。

　　⑶隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。

　　⑷巨人的性格：

　　①師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關語句。

　　②交流，點撥：

　　態度：生氣。

　　相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　ａ、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

　　ｂ、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　ａ、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

　　《巨人的花園》教學設計 篇8

　　一、激發興趣，導入新課：

　　同學們！本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個角色？說一說。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們再次走進童話的世界，走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發生了什么事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）

　　二、再讀課文，初步感知：

　　1、我的詞語庫：讓學生讀讀詞語，掌握字詞。

　　2、聽課文朗讀，完成習題。

　　（1）巨人外出，孩子們玩耍時，花園里什么樣？

　　（2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？

　　（3）孩子們偷偷鉆進花園玩耍，花園有什么變化？

　　（4）巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎么樣?

　　3、重點句子賞析

　　4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。

　　5、理解重點句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。

　　6、喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。

　　7、小結：幸福源于寬容、善良和共享！

　　8、原著結尾：幻燈片出示

　　三、總結全文、拓展延伸：

　　（1）學了這一課，你有什么收獲？結合實際談一談。

　　（2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語言也很美，值得我們學習。在今后的習作中，希望同學們學會運用優美語句。

　　四、名人名言

　　五、布置作業：

　　搜集有關王爾德的童話故事，讀一讀，談談自己的感受，寫一篇讀后感。

　　《巨人的花園》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2、朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。

　　3、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

　　教學重難點

　　1、理解課文內容，想象畫面，感受童話的神奇。

　　2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學準備

　　1、預習提綱：課文預習作業。

　　2、準備資料：多媒體課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學過程

　　一、激發興趣,導入新課

　　1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?

　　2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。

　　二、檢查預習,掃清字詞障礙

　　1、出示詞語,學生認讀。

　　2、指名說說想提醒同學注意什么。(讀音、書寫)

　　指導書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個“丶”。

　　教師再次出示以上的生字、新詞,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。

　　3、理解詞語的意思。可以結合生活進行理解,也可以結合語境進行理解。

　　重點理解“任性”“冷酷”的意思:體會詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯系生活實際,用詞語練習說一句話。

　　三、初讀課文,整體感知

　　1、快速瀏覽課文,用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準任何人進去,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個小男孩身上發現了“沒有孩子的地方就沒有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)

　　2、課文是按照什么順序寫的?(按照事情發展的順序。)

　　3、分為三部分:巨人外出時;巨人回來后;巨人醒悟了。

　　4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的?

　　(1)巨人外出時的花園是什么樣子的?

　　“春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”(概括為:美麗、四季分明、風景宜人等。)

　　如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會感覺如何呢?(幸福、快樂)

　　指導朗讀第1、2自然段。

　　(2)巨人回來后的花園是什么樣子的?

　　“不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。”“天天狂風大作,雪花飛舞。”“鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。”(概括為:荒涼。)

　　指導朗讀第3~7自然段。

　　四、課堂小結

　　后來,在巨人的花園里發生了巨大的變化,讓我們再來讀讀,說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

　　2、聯系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后的感受。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　同學們,上節課我們了解到巨人的花園發生了巨大的變化。

　　從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。

　　二、抓住主線,品讀感悟

　　切入點:巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?

　　學生交流,出示課文第9自然段的句子。

　　1、默讀課文,從文中找出表現巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習讀一讀。

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀:

　　(1)引導學生想象巨人生氣、發脾氣的樣子,然后用對應的語氣讀巨人的話。

　　(2)教師創設情境,引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。

　　4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨變得無比幸福,這要感謝誰呢?(小男孩)

　　5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會說話的眼睛凝視著巨人,在樹下伸出手觸發綠芽和鮮花。)

　　(1)如何理解“凝視”?

　　(2)想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。

　　6、說說自己從故事中懂得了什么。

　　三、對比朗讀,體會寫法

　　1、借助板書,引導學生總結對比的寫法。

　　2、結合板書,朗讀文中多處對比。

　　四、拓展閱讀,喚起興趣

　　1、簡介作者王爾德。

　　2、課文與原文對比,喚起閱讀原文的興趣。

　　3、推薦閱讀《快樂王子》。

　　五、布置作業,發展能力

　　開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。

　　《巨人的花園》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人物所表達的情感，能根據課文想象畫面。

　　3、明白快樂應該和大家共同分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　教學重點難點：

　　重點：體會人物所表達的情感，能根據課文想象畫面。

　　難點：明白快樂應該要和大家共同分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　第二課時

　　一、復述故事內容導入。

　　1、同學們，上節課我們初步學習了《巨人的花園》這篇課文，有誰能把故事給大家再講一遍?

　　2、板書揭題：巨人的花園

　　二、再讀課文，進一步理解課文內容。

　　1、現在請大家帶著問題，把課文再次地認真讀一遍，邊讀邊想，巨人一共多少次訓斥孩子?再把巨人訓斥孩子的話的句子畫下來。

　　三、細講課文，分層理解。

　　1、巨人外出時，花園是一個什么樣子的?請從課文中找出詞語來形容它。

　　2、這么美麗的花園在巨人回來時卻發生翻天覆地的變化。請大家齊讀3-6自然段，找找花園有什么樣的變化?

　　3、巨人是如何叱責這些孩子的?展開想象，說說巨人在說這些話的時候心理是怎么想的?他說話的時候可能會帶有什么樣的表情?(扮演)

　　4、當巨人做了這一切之后，它的花園發生了什么變化呢?

　　5、在發生這一系列的變化之后，巨人意識到自己的錯誤了嗎?他接下來又是怎么做的?

　　6、這一次他又是如何訓斥孩子的?為什么?(扮演巨人訓斥孩子的表情)

　　7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲?這一次又會是怎樣的表情?

　　8、創設情境：當小男孩面對巨人的大聲叱責的，可能會說些什么呢?為什么會讓巨人心里感到火辣辣的?

　　9、學到這里，你認為巨人是怎樣的人?如果是你，你會對巨人說什么?(自由發表言論)

　　10、大家這么掏心掏肺，不知道你們的話語會不會想春風一樣吹入巨人的心中，讓他心理也有春天呢?

　　11、請大家接著往下看，找一找巨人發生變化的句子。

　　12、巨人發生了如此之大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫面。

　　13、讀了以后，你們看到一個怎樣的巨人?

　　(善良、慈祥、幸福、快樂·······)

　　14、學完了巨人的變化，大家了解到這采用的是什么寫法。下面有兩項供選擇：a比較b對比。應該是哪一種呢?

　　(對比，前后鮮明不同，前壞后好就是對比)

　　15、除了巨人發生了變化之外，還有什么也發生了變化?(花園)請大家找出花園變化的句子讀一讀。

　　四、小結。

　　愛使花園發生了巨大的變化，同學們從童話中認識到了什么?(和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。)

　　板書設計：

　　9、巨人的花園

　　外出時：四季如畫

　　回來時：只有寒冬

　　醒悟：沒有孩子的地方就沒有春天

　　道理：和大家分享的快樂才是真正地快樂

　　《巨人的花園》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。

　　２、引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。

　　３、讓學生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂和美好的東西應當與大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重難點】

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養學生的想象力。

　　【課前準備】

　　CAI 課件、彩色卡紙。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　１、同學們你們見過巨人的花園嗎？

　　２、今天陳老師就帶同學們去看看！

　　（CAI 出示春、夏、秋、冬季節的花園景象）

　　３、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）

　　４、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！

　　（CAI 出示狂風大作、雪花飛舞的景象）

　　５、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學習一篇生動、有趣的課文《巨人的花園》。

　　二、初讀課文，了解課文的內容

　　１、請同學們自由讀課文，老師提出兩個要求：

　　⑴ 正確、流利地朗讀課文；

　　⑵ 想想巨人的花園變化的原因。

　　２、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。

　　（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）

　　３、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。

　　三、細讀課文，品讀感悟

　　１、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢：

　　指名說，CAI 出示句子：

　　⑴ “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　⑵ “趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內’的告示牌。”

　　⑶ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　⑷ “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　２、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，同學們可要認真聽呀！首先聯系這三句話的上下文讀一讀，然后，想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態、動作、心理活動。

　　３、做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。

　　４、品讀句子：

　　⑴ “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”：

　　（很生氣）

　　① 誰能當當巨人讀第一句話，評價。

　　② 巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？

　　（很生氣，CAI 出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？

　　（指名讀、分組讀。）

　　③ 巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？

　　（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）

　　大家說得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎么做的？巨人馬赫上就──（CAI 出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　（寫板書：砌墻）

　　多自私的巨人啊！第二句話誰能為大家讀讀。

　　⑵ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”：

　　（又發脾氣了）

　　① 指名讀。

　　② “好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

　　③ 春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發脾氣了。

　　CAI 出示：

　　又發脾氣

　　④ 誰誰能讀好這句話？

　　（指名讀、同桌比賽讀等）

　　⑶ “喂！你趕快滾出去！”：

　　（大聲叱責）

　　① 巨人為孩子的再次到來而大發脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？

　　（大聲叱責）

　　② “叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。

　　（分大組讀，男女生讀）

　　５、下面我們一起把這三句話讀一遍。

　　６、讀了這幾句話，你覺得巨人怎么樣？

　　（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）

　　７、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個同學讀第８自然段。

　　（指名說，CAI 出示句子。）

　　“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”

　　８、齊讀這句話。“凝視”是什么意思？請同學們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？

　　（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）

　　９、巨人看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動，心里明白了嗎？明白后的巨人又是怎么說的，怎么做的呢？請男同學讀第９自然段，女同學讀第１０自然段。

　　１０、巨人是怎么說的？

　　（指名說，CAI 出示句子。）

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　１１、巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。

　　（指名讀，齊讀。）

　　１２、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

　　（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

　　（CAI 出示動畫情景，板書：拆墻）

　　１３、這時的巨人時多么的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？

　　（CAI 出示兩幅圖比較）。

　　１４、指名說。（砌墻后，花園里狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）老師相機板書。

　　１５、從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應該大家一起分享）

　　板書：

　　快樂一起分享

　　四、拓展練習，寫告示牌，懂得分享

　　１、巨人的幸福是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同學們你們樂意嗎？

　　２、分小組寫告示牌。

　　３、指名說，并把寫好的告示牌貼在黑板上。

　　（“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你，親愛的朋友。”）

　　４、齊讀。

　　同學們寫的真好，老師希望同學們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。

　　【板書】

　　９、巨人的花園

　　砌墻 荒涼 孤獨

　　拆墻 美麗 幸福

　　快樂一起分享

　　《巨人的花園》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　2、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進行分析，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。

　　3、明白“快樂應當和大家分享”、“人不要太自私”的道理。

　　教學重難點：

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學過程：

　　一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發學生質疑的興趣，學生大膽質疑。

　　二、圍繞學生在質疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導學生學習，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊。

　　1、四人小組交流學案二

　　2、小組匯報。（匯報形式：一組匯報，其他小組質疑、補充。）

　　3、根據學生的匯報出示相關句子體會：

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　◆體會方法：

　　（1）引導學生抓住以上的句子談感受，在感受中適時呈現相關課件直觀幫助感受。

　　（2）根據學生的感受指導學生采用各種形式進行朗讀，加深體會。

　　4、景色對比，引出角色。

　　（1）出示對比景色：

　　春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰， 巨人的花園里仍然是冬天，

　　秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 天天狂風大作，雪花飛舞。

　　花園里草翠花開。 鮮花凋謝，樹葉飄落，花

　　桃樹馬上綻出綠芽，開出許多 園又被冰雪覆蓋了。

　　美麗的花朵。

　　（2）引導：輕輕地讀一讀，你發現了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因為哪個人物角色造成的？）

　　師過渡：那么，我們就來對巨人這個角色做個分析。

　　一、 走近巨人（進行角色閱讀）

　　◆學習方法：

　　1、發下角色閱讀題，學生邊閱讀童話邊自主答題。

　　走近巨人、了解巨人、感受巨人

　　三次訓斥：

　　聽著這樣的話語，我想對巨人說：“

　　巨人無情的行動：

　　巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？

　　巨人的內心：

　　不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。

　　此時，巨人在想：

　　2、組織匯報：

　　（1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學生個人上臺展示，在展示中讀出巨人訓斥的話語，談出自己想對巨人說的話；在聽了若干個同學對巨人說的話后，指導學生讀出巨人的冷酷無情與自私。

　　（2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論??小組匯報??共同體會?小組引讀。

　　（3）就巨人內心的體會方法：隨機抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。

　　3、在學生通過以上角色閱讀體會了巨人內心的愧疚之后，動筆把體現巨人后悔的語言和動作的句子用“??”畫出來，進行體會。

　　（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

　　（學習方法：a、指名學生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？ ）

　　（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）

　　四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學生暢所欲言，揭示童話蘊涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）

　　五、布置作業

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　板書設計：

　　9、巨人的花園

　　冷酷 無情 自私 趕走春天

　　分享快樂才是最大的快樂

　　無私 留住春天

　　《巨人的花園》教學設計 篇13

　　教學理念：

　　一個有思想的教師不會把語文僅僅當做培養學生聽說讀寫的工具，也不會把語文課僅僅看作是傳遞學生知識、培養學生能力的陣地。語文有著豐富的內涵，語文課負載的任務除卻知識的學習、能力的培養、價值取向的定位、道德情操的涵養以外，還應該是激發學生對科學、對文化、對文學產生向往的一門課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學、文化等不同題材文章的一個重要原因。翻開小學語文課本我們就能發現，單就文學來說，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現實生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學習喚起學生對這一類體裁文章、書籍的向往應該是教師在教學中十分在意的事情，或者說是語文教師很重要的職責所在。我想，如果每一位教師都能自覺承擔起這一份職責，那么，語文知識的學習、語文能力的訓練將不再單調，語文課堂也會隨之豐富很多，語文課將會真正成為學生走向廣袤的文化世界的橋梁。

　　《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優美童話，在教學中立足于童話，讓學生深入到作者幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內涵，并在理解中進一步感知童話特點，領略童話魅力，進而激發學生對童話的興趣，引領學生走進更多的童話應該是這節課的教學目的。

　　教學目標：

　　1、讀熟課文，了解文章內容，通過體會花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，學習并掌握生字新詞。

　　3、采用把教材和原文對照的方法學習，在補充比較中感受王爾德語言的優美，品味童話的魅力，喚起學生走進童話世界的欲望。

　　教學重點：

　　體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。

　　教學難點：

　　在帶領學生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領悟生活的真諦。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、憶，在童話的魅力中起航。

　　1、童話，是同學們最喜歡的一種文學形式。還沒有上學，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：

　　那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會，怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一只鞋，最后和王子結為夫妻的——《灰姑娘》，

　　比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》

　　比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》

　　比如《狼和小羊》……

　　比如——

　　（學生交流閱讀過的童話）

　　２、這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因為它有著自己獨特的魅力。我們來交流交流，你為什么喜歡童話故事？

　　（教師可從以下方面準備這個問題，但不要苛求學生：

　　從情節上說：童話富于幻想，情節曲折動人，

　　從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，

　　從內容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化，

　　……）

　　3、也正是因為童話通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）

　　（設計意圖：從同學們熟知的童話故事的內容入手引領學生走進童話，有利于在瞬間集中學生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學習打下了基礎。）

　　二、讀，初讀課文探神奇。

　　1、同學們預習課文了么？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節讀課文）其他同學認真看，仔細聽。

　　（在學生讀課文的過程中指導、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責”等詞語。）

　　2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）

　　（教學預測：如果學生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導學生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，幫助他們體會到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時候都是孩子們的樂園，它的特點和價值是隨著巨人的心情做法不斷的發生著變化的。）

　　３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。

　　4、匯報交流。

　　（設計意圖：這一個教學環節的設計目的是培養學生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學習，讓教學走向簡約而豐滿的境界。）

　　三、品，與原文對照悟神奇。

　　（一）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋

　　1、如果把同學們交流的神奇之處排排順序，第一個讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的一派嚴冬景象，誰來讀一讀相關句子？

　　2、同學們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認為它妙在何處。

　　（學生可能會猜到“瑟瑟發抖”“荒涼”等詞語，只要能說出有理由就達到了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個人認為“仍然”一詞用得比較精妙，因為，這一個詞把墻內墻外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的延續，在墻內外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）

　　3、師生對照讀：

　　生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

　　師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——

　　生：天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”

　　4、巨人不知道，同學們知道么？用上因為……所以……回答，指導學生盡量用簡潔的語言把原因說具體。

　　5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。

　　由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續睡覺了。

　　6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴冬景象？

　　7、花草不來沒關系，有人來，你們看——

　　雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還邀來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。

　　8、這里是誰的世界？

　　這里是——冰的世界，

　　這里是——雪的世界，

　　這里是——北風的世界，

　　這里是——冰雹的世界。

　　有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！

　　9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風雹的開心。

　　10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——

　　同學們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？

　　11、其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——

　　然而春天再也沒有出現，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

　　12、想像一下這一年間巨人是怎么過來的？（引導學生從語言、行為、心理等方面想象。）

　　11、其實，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們繼續我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——

　　（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。

　　１、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實你們知道么？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園里……（激動）

　　2、僅僅一個詞就把巨人當時的表現概括了，真不過癮。我們都來設想一下，當時正在床上瑟瑟發抖的巨人有什么表現，讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動了。（寫三五句話）

　　3、寫完以后，讀，交流。

　　4、激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——

　　花園里草翠花開，

　　5、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。

　　6、學生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。

　　7、可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動的巨人，轉眼又對著孩子們大發雷霆——

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　8、齊讀巨人的話。指導學生體會到可怕地訓斥。

　　9、孩子們紛紛逃竄，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——

　　剛才盛開的花朵，轉眼間——

　　剛才繁茂的大樹，轉眼間——

　　剛才鳴叫的小鳥，轉眼間——

　　剛才還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉眼間——

　　10、我們不禁要問：是誰趕走了春天？

　　又是什么喚來了嚴冬？

　　11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說——

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

　　你聽，他還這樣說——

　　“我真是太自私了！現在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所。”

　　在許多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園的時候，他還這樣說——

　　“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。”

　　四、思，于神奇中見智慧。

　　1、同學們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？（一堵墻）

　　2、再讀讀課文，用這樣的句式表達墻在變化中的作用。

　　巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——

　　巨人發現了孩子們能為自己帶來春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——

　　巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時也——

　　巨人拆掉了那堵高墻，同時也——

　　3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。

　　4、關于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達自己的感受——

　　心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠和你相伴。

　　拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。

　　自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切美好與希望。

　　（設計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環節的設計上，我采用教材中語言、原文中語言、學生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現，目的不是讓學生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達出來的生活哲理，而是讓他們全方位接受信息，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）

　　五、探，從原文中領略更多的美麗

　　1、同學們，這篇優美的童話是王爾德的經典之作，全文美麗無比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。的確如王爾德自己所說，這的確是一篇優美的經典之作，可惜，因為篇幅所限，改編中發生了很大的變化，省略了很多內容，比如說，開頭對花園的描寫——

　　這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天里則結下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當這時，嬉戲中的孩子們會停下來側耳玲聽鳥兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂啊！”

　　但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。

　　在比如，孩子們偷偷進入花園以后，巨人在漫長的冬季里第一次感受到春天，原文是這樣寫的——

　　一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王的樂師路經此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。

　　這鳥兒的鳴叫遠比一縷陽光來的動感十足。

　　再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來臨的時候，巨人是這樣看冬天的——

　　現在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。

　　2、多么美好的語言啊！還有很多這樣的語言，同學們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。

　　（設計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環節，甚至在保留的環節上也做了很大的調整。設計這一環節的目的是為了讓學生深度感受這篇童話的優美，喚起他們閱讀的欲望。）

　　《巨人的花園》教學設計 篇14

　　一、教學理念

　　兒童閱讀，特別是經典童話的閱讀，是兒童語文學習最重要的途徑之一。給予兒童的經典閱讀以必要的引導，是語文教學的重要任務。《巨人的花園》是根據英國著名作家王爾德最經典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學力圖讓學生通過自主的閱讀實踐，體會童話的表達特點，感受童話的神奇魅力，領悟童話蘊含的情與理。最后在拓展創編練筆活動中，引導學生展開豐富的想象，進一步落實語言文字運用。因文定教，以學定教，長文短教，是本課教學探索的基本方向。

　　二、教學目標

　　1、學會生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會童話的表達特點，感受童話的魅力。

　　3、引導學生領悟童話蘊含的道理，明白快樂應該和大家分享。

　　三、教學年級

　　五年級

　　四、教學活動

　　（一）激趣導入，簡要了解作者。

　　1、借助談話和圖片，簡介介紹王爾德及其童話。

　　2、揭示課題。

　　（二）初讀感知，理清文章脈絡。

　　1、逐段檢查學生讀書，滲透讀文指導。

　　2、初步感受巨人的形象，理清文章脈絡。

　　（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力。

　　1、默讀課文，畫出體現童話“神奇”色彩的內容。

　　（1）春天來臨，村子里鳥語花香，花園里依舊是寒冬；

　　（2）剛迎來春天，又回到冬天；

　　（3）孩子啟發巨人的手段很神奇。

　　2、閱讀比較，體會花園變化之神奇。

　　整合全文對花園的描寫，體會美麗與荒涼、歡樂與孤獨的鮮明對比。滲透寫景詞語的積累。

　　3、讀說結合，體會小男孩行為之神奇。

　　（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學詞，然后換位思考和表達：小男孩會說話的眼睛會說什么；

　　（2）想象說話：小男孩神奇的手，還能帶來哪些神奇的變化？

　　在引導說話中適度體現本課新詞的遷移運用。

　　（四）想象練筆，落實言意兼得。

　　1、學習10-11自然段，感受巨人轉變，感悟童話的思想內涵。

　　2、想象練筆：圍墻拆除以后……

　　可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動。

　　（五）作業超市（任選一項）。

　　1、閱讀王爾德童話《自私的花園》。

　　2、回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。

　　3、與同學合作排演課本劇。

　　五、教學附件

　　巨人的花園

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　孩子們嚇壞了，四處逃散。

　　趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　《巨人的花園》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。

　　2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、懂得快樂要和大家分享的道理。

　　教學重難點

　　展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點

　　感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。

　　教學過程

　　一、介紹童話的分類，引入課題

　　1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(學生回答，交流)

　　2、根據童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學生閱讀，了解)誰說說根據童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學生回答)

　　3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

　　4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。

　　二、學習生字詞

　　1、看到這個題目，你想知道些什么?(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)

　　2、學習第一自然段。

　　學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。

　　學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)

　　3、這么漂亮的花園，你想不想進去玩?(學情估計：學生會想去)

　　4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下?

　　5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導;展示書寫規范的練習、和書寫不正確不規范的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然后再次練寫。

　　三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀

　　1、我們終于順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人?(勤勞能干)

　　2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人?請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)

　　3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時候會發出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

　　4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后：巨人說了什么?他說這些話的時候，可能心里想什么?他說話的時候會是什么樣子?(指導學生有感情地朗讀)

　　5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)

　　6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢?他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)

　　7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么?你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?(結合上下文理解)

　　8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)

　　9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。

　　四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話

　　1、巨人在經歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。

　　2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認為?(學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。)

　　五、布置作業，拓展延伸

　　中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再和同學互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。

　　板書設計：

　　巨人 ：勤勞能干、任性冷酷 熱情友好

　　的 分享快樂

　　花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂園

　　教后反思：

　　我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領;二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環節不夠緊湊。

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