《金色花》 教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《金色花》 教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《金色花》 教學設計1

　　一、教學分析

　　這是一篇自讀課文，但其文體與本單元的另兩篇講讀課文《秋天的懷念》及《散步》不一致。這是一篇散文詩，應作為詩歌來上。而詩歌的特點，《毛詩序》稱“情動于中而形于言”，鐘嶸《詩品序》中則稱“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”（天地的陰陽之氣摧動了萬物，而這萬物的變化就感動了你內心的性情，表現出來就形成了詩）。簡言之，就是自然感動了詩人，詩人去描繪自己內心映照下的自然。具體到《金色花》，那就是孩子對母親的愛是如何在金色花中體現出來。

　　這首散文詩也有著與其它兩篇課文相似的地方，就是文中的親情都有著缺憾。史鐵生是在母親去世后才真正明白了母親的犧牲，從而決定改變自己的生命來報答母親；莫懷戚是感覺到了母親陪同自己的時日已短才決定委屈兒子。同樣，在文中，孩子在大半時間內都躲藏起來，但他的愛卻沒有消退過。學習前兩篇文章，有助于學生迅速把握文本的主題。要理解本文的獨特之處，還應當了解泰戈爾有些悲涼的人生經歷。他自少年時代起，母親、五嫂、妻子、次女等摯愛的親人逐一離世，這對他的情感有著重要的影響。但無論他經歷過多大的痛苦，但這份愛不會消失，這就構成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時，泰戈爾特殊的文化背景也讓這首散文詩有了更加深厚的內涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有著宗教的神圣色彩。因此，這種愛同樣也超越了母子之愛，有了博愛的情懷。

　　教學這篇文章，主要讓學生圍繞兩個問題展現自學——“假如我變成了一朵金色花，我會在媽媽________時，__________”，“孩子如何體現對母親的愛”。接著再補充泰戈爾的生平、文化背景，讓學生能夠深入體會詩中的文化內涵及情懷。不過，我始終以泰戈爾的一首詩貫穿教學中，以便學生進行比較閱讀：“你離我有多遠呢，果實呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通過對這首詩的品讀，去理解文本、理解泰戈爾。

　　二、教學目標：

　　1、通過自讀文本，體會文本中表現出的母子之愛。

　　2、結合補充材料，體會文本中蘊含的偉大情懷。

　　三、教學設計：

　　1、導入：

　　本文選自《新月集》，它的意思就是把兒童比作新月，其主題是贊頌童真及母愛。但作為東方第一位獲諾貝爾文學獎的作家，泰戈爾筆下的童真與母愛又有哪些獨特之處呢？

　　比較閱讀①

　　請大家先讀讀這首選自他的《飛鳥集》的短詩：“你離我有多遠呢，果實呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀。”

　　大家讀懂了嗎？

　　提示：花與果永遠不可能相見，但什么將它們聯系在一起？

　　2、自讀活動1把握內容

　　文中的孩子也自己的母親分離的，請大家填寫表格：

　　假如我變成了一朵金色花，我會在媽媽______________時，__________

　　尋找“我” 躲在一邊

　　沐浴后 散發香氣

　　讀《羅摩衍那》 投下影子

　　到牛棚 回到媽媽身邊

　　提示：

　　在上面的活動中，哪些是對孩子活動的總寫？

　　雖然“我”在媽媽尋找時調皮地躲起來，但“我”離開媽媽了嗎？

　　3、自讀活動2體會親情

　　當孩子與母親玩耍時，他如何表現對母親的愛？（小組討論，老師提示，讓學生歸納細節中的描寫并發言，學生再朗讀相關段落）

　　提示：

　　1、母親穿過金色花的林蔭，肯定時刻都有花相伴，那么“我”在散發香氣時，就在這花中。說明“我”的愛什么樣？（無處不在）

　　2、母親在讀《羅摩衍那》時，“我”為什么知道她讀到了哪里？（無時無刻不在關注著母親）

　　3、為什么回到母親身邊時就要求她講故事？（與母親撒嬌，分離得太久，渴望得到母親的愛）

　　比較閱讀②：

　　再讀上面《飛鳥集》的詩篇，你發現，永遠不能相見的花與果之間有什么相聯系？（愛與期盼）

　　4、自讀活動2體會情懷（結合補充材料，思考內涵并朗讀）

　　既然有著如此深沉的愛，為什么要分離呢？我給大家補充泰戈爾的一張年表：

　　補充材料①：

　　1861年，泰戈爾誕生

　　1875年，母親沙羅達去世。

　　1884年，五嫂自殺，詩人承受了巨大哀傷。

　　1902年，妻子病逝，寫哀悼詩。

　　1903年，次女病死。

　　泰戈爾還是個少年時，母親就去世了。當時的他直到從火葬場回來，才意識到母親永遠不會回來了。后來，與他年齡相仿的五嫂就成為了他心中的母親、姐姐甚至暗暗愛慕的對象，但五嫂后來也不知出于什么原因在家中自盡。泰戈爾的妻子因為文化水平較低，因此從沒有在他的心中引起重視，兩人生育了幾個子女，卻缺少感情的交流，泰戈爾也從沒有在作品中提及妻子。可是，當妻子猝然離世時，他才發現了妻子的珍貴，第二年他的愛女也去世了。

　　從這些材料中，我們大家發現他的人生充滿了悲劇。但是，他并沒有因為這些悲劇而沉淪。大家細讀文本，在文中金色花在哪些地方出現？（母親沐浴回來的道路上、書房外、牛棚上，幾乎無處不在）從中我們體會到什么？（雖然他與母親、與自己所愛的人早早永離，但在他的心中，這種愛是無處不在的）

　　補充材料②

　　泰戈爾是印度人，這是一個詩的國度，在印度人心中，神明無處不在。他們一日一浴，因為他們相信恒河水是神圣的銀河水經過大神的頭顱流下的，在其中沐浴直至死亡就能最終與神明相融。《羅摩衍那》是他們最喜歡閱讀的史詩，他們相信死前念誦“羅摩”的名字就能讓身體解脫。牛棚在印度家庭中很常見，因為他們認為牛是大神的坐騎，被稱為“圣牛”，他們將牛當作神明的化身來照料。而金色花是印度的圣樹，因此它的色彩也被認為具有神圣的色彩。

　　請大家思考一下，詩人筆下的情感還僅僅只是母子之間的親情嗎？（神圣的博愛）

　　比較閱讀③

　　再讀《飛鳥集》中的這首詩，你能體會出什么樣的愛？（學生自由回答）

　　教后記：

　　比較閱讀是自讀課文的一項重要學習方法，但如何使用比較閱讀需要重視。我在教學中，將《飛鳥集》中的那首小詩貫穿其中，學生們從開始的似懂非懂到最后的逐漸體會，也情不自禁地融入到了課文所創設的情境之中。當然，我在教學中，也引用了《秋天的懷念》及《散步》中那些帶有無奈的情感，學生感覺到了這篇看似只是童話的故事背后所蘊含的深厚內涵。

　　教學本文，其實主題很容易把握，但如何讓學生看到主題在文中的體現并最終能讀出主題的深刻內涵是關鍵。從學生的反應來看，他們大體上認識到了這一點，我覺得這樣的設計還是有作用的。

《金色花》 教學設計2

　　【學習目標】

　　1、知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【重點難點】

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　【課前準備】

　　學生：解決生字詞;熟讀課文。閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。

　　教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

　　【教學過程】

　　學習過程及指導 教學法

　　一、導入新課

　　母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以媽媽，我想說愛您為題，說一段話。同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩──《金色花》。

　　二、講授新課

　　1、作者簡介：

　　作者是印度詩人、作家泰戈爾，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，曾獲1913年諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。

　　2、檢查生字詞(可用大屏幕投影)

　　3、朗讀課文。

　　4、感知課文內容。

　　在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，我想像變成一朵金色花，為什么我那么快樂?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。)

　　5、合作探究：

　　⑴ 我通過什么方式來表達對媽媽的愛?

　　⑵ 我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

　　⑶ 我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

　　⑷ 我和媽媽各是什么性格?

　　6、體驗反思：

　　母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

　　三、小結

　　《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。文中由假如我變成了一朵金色花生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。

　　學生略思考后，2～3名同學回答。

　　教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。

　　請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。

　　學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。

　　作業 背誦課文，準備朗誦比賽。

《金色花》 教學設計3

　　【教學內容】

　　《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想象，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，反映了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基礎上控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。同時，還要注意引導學生體會聯想和想象在詩歌中的作用。

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　指導學生把握詩歌基調，有感情地朗讀詩歌，培養學生鑒賞詩歌的能力；激發學生的想象力和創造力。

　　2、過程與方法：

　　通過各種朗讀方式，使學生把握詩歌主旨；通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感態度與價值觀：

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　二、教學重、難點：

　　1、重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　2、難點：合作探究，鑒賞詩歌，利用想象并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　三、教學方法：

　　1、教法：

　　（1）師生共探朗讀方法。將朗讀教學貫徹到課堂始終，正確優美的朗讀是一種有聲語言藝術，也是走入詩歌意境的重要途徑。

　　（2）引導學生個性化學習。《語文課程標準》中指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　（3）開啟思維之門。促進學生積極思考，尊重學生的自主與創新。

　　2、學法：

　　（1）圈點批注

　　（2）研讀法

　　（3）合作探究

　　四、教學手段：

　　多媒體

　　五、課時安排：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　（一）、導入新課：

　　由圣誕節引入母親節，那天你是如何表達對媽媽的愛呢？（學生自由說）我們都是嗷嗷待哺地從母親的懷抱中成長起來的，一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花（根據學生地回答而定）都是我們對母親地一份感激。有同學送了紅色康乃馨，有什么特別的意義嗎？（學生：代表母愛）那么每個人都會送母親康乃馨嗎？未必如此，比如說印度詩人泰戈爾就送了什么呀？（金色花，課件顯示金色花）

　　（二）、初讀課文、整體感知：

　　1、賞金色花，走近作者，了解文體。生回答，師補充。

　　2、師明確學習目標。

　　3、請生自由朗讀課文，在課本上標注不認識的字詞。同桌討論交流，掃除文字障礙。

　　4、請同學們聽讀錄音，希望大家在體味詩歌感情的基礎上，把握好語速、節奏和重音。

　　5、師強調字音，識記字詞，請生自由放聲朗讀。

　　嗅（xiù） 衍（yǎn） 匿笑（nì） 禱告（dǎo）

　　6、剛才我們再一次地朗讀了這篇散文詩，請同學們概括出這首詩為我們創設了幾幅情景交融的畫面？

　　生：回答（略）

　　師：明確。①開放花瓣；②投影書頁；③現身牛棚

　　7、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？

　　孩子：天真、調皮、機靈、愛撒嬌、可愛、活潑

　　媽媽：慈愛、善良

　　師：那么，這篇詩歌的感情基調應該是怎樣的呢？

　　生：回答（略）

　　師明確：舒緩的、溫馨的、深情的

　　8、師：現在，讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們心靈的震撼。下面舉行朗讀比賽，男女生各推選出一位代表，任選兩到三個自然段來有感情地朗讀，其余的同學請用你的掌聲來打分，好嗎？

　　師：點評（鼓勵、贊賞）……

　　（三）、品味賞析，合作探究：

　　小組質疑、探究、對話

　　說明：調動學生積極性的最好辦法莫過于讓他們在學習過程中自主產生疑問，主動獲得思想啟迪，通過小組探究，使學生與文本中的人物同行，與作者的心靈同在，從而促進課堂教學的新亮點的生成。

　　師：假如那個天使般的孩子從印度來到了我們的身邊，你有話要對他說嗎？你有什么問題要采訪他嗎？請以四人小組為單位，分角色對話。

　　生：（1）小組合作交流

　　（2）各小組在全班展示交流成果

　　問題預設：

　　（1）為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

　　（2）孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再再而三地不讓媽媽知道？

　　（3）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　……

　　師明確：

　　（1）可以想到，不見了孩子，媽媽多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

　　（2）孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以陪伴著媽媽。孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。

　　（3）泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。

　　（四）、想像練習，口語表達：

　　本文借助“金色花”的形象表達了純真的母子之愛，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家學習。假如你也變成了金色花，你會幫媽媽做什么事呢？另外，你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？展開想像，你想變成什么表達對媽媽的愛呢？讓我們來說說心里話。

　　請以“媽媽，我想變成……，當你……的時候，我……”的句式說一句話。

　　師小結：

　　作文的時候，新奇的想象加上美妙的表達，加上真摯的感情，就能收獲佳作。

　　（五）、拓展延伸：

　　那個好奇的孩子來到我們的身邊，他可能也有滿腦子的疑問想采訪我們呢，他想知道，中國是一個歷史悠久的文明古國，有關母愛的詩詞、名言、典故一定很多，你能告訴他一點嗎？

　　古詩鑒賞：孟郊《游子吟》感受母愛（齊讀）

　　（六）、總結：

　　是啊，古今中外，“母愛”是文學作品中的一個永恒的主題。今天，我們通過大文學家泰戈爾的作品感受到了母愛的熏陶，希望大家以后都能更愛自己的媽媽，愛自己的爸爸！做一個懂事的好孩子。

　　（七）、布置作業：

　　1、晚上回家做一件實事，讓父母感受一下你對他們的愛。例如：給媽媽洗洗腳。注意觀察媽媽的神態，寫下你的內心感受。

　　2、網上搜集閱讀《新月集》，做點讀書筆記。

　　附板書設計：

《金色花》 教學設計4

　　教學目標

　　知識目標

　　1、積累字詞。 2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。 3、熟讀背誦詩歌。

　　能力目標

　　1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發真情的寫法。

　　德育目標

　　詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

　　教學重點

　　1、準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。 2、熟讀背誦詩歌。

　　教學難點：深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

　　教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、激情導入

　　有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

　　同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

　　母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

　　母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

　　母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

　　母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

　　這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過散文詩兩首來再一次感受偉大的母愛吧。

　　二、了解散文詩：

　　散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩意的散文性細節；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質”。

　　三、作者簡介

　　印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

　　四、1、由一個學生讀詩，然后師生一起來朗讀體會。（讀音、節奏、停頓、輕重緩急等）

　　① 讀準字音

　　嗅( xiù ) 聞（氣味） 花瓣( bàn )

　　羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度長篇敘事詩。

　　匿笑( nì )------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

　　禱告( dǎo )-------向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　②一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的圖畫呢？

　　明確：這首詩向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

　　③ 頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽 的時候，我就 ”說一說。

　　示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣（沁入媽媽的心脾）。

　　母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。

　　母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

　　④這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。

　　示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

　　我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

　　我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

　　我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。

　　我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。

　　我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

　　2、學生散讀，把握整首詩的朗讀基調。

　　你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀？

　　（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調皮）

　　3、學生朗讀，深入理解，體驗情感。

　　以下詩句應讀出怎樣的語氣：

　　①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。）

　　②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）

　　③、“我不告訴你，媽媽。”（要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。）

　　④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”-----為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

　　（要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。）

　　五、合作學習，質疑探究

　　探究質疑：這首詩寫了什么事，表現了什么?

　　討論并歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現了純真的母子之情

　　探究質疑：三次嬉戲具體是什么?討論并歸納：

　　第一次嬉戲：是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發香氣；

　　第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；

　　第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。

　　1、為什么“我”想變成一朵金色花呢？請在文中找出我變成金色花為媽媽所做的事？并說說我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？

　　為了能給媽媽做點事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。

　　孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。

　　2、作者為什么把孩子想象為金色花？

　　金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

　　3、篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”？這是什么口吻？而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔憂，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說就走，把媽媽急死了。

　　而“我”為自己能給媽媽做事而高興，還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好，于是向媽媽撒起嬌來了。

　　六、拓展延伸

　　你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？

　　我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

　　我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。

　　我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。

　　我要變作手，代替她做煩瑣的家務勞動。

　　假如我變成了一個美麗的發卡，我要別在媽媽的秀發上，讓她更加年輕漂亮。

　　假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。

　　假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……

　　假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風當雨……

　　假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……

　　板書設計：

　　三 母親 孩子 （金色花——圣樹）

　　純真的母子之愛

　　《金色花》《金色花》次 禱告 散發香氣

　　嬉 讀書 投影書頁

　　戲 拿燈（去牛棚） 恢復原形

《金色花》 教學設計5

　　學習目標

　　1.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌。

　　2.體味詩歌語言美，品析圖畫美，品味情感美。

　　3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.導入......母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。無數文人用美妙的詩文吟詠贊頌母親。今天我們就一起來欣賞印度大文豪泰戈爾的一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。

　　2.檢查預習

　　生字詞

　　三次嬉戲

　　母子關系，我讀到了一個——孩子，一個————媽媽。

　　3.合作探究

　　a.文中的孩子，是用什么方式來表達自己對母親的愛的？ 孩子想變成一朵金色花來表達對母親的愛

　　b. 孩子為什么想變成一朵金色花？ 因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美 麗 的，正可以表達自己回報母愛的心愿。——借花抒情

　　c.孩子為什么變成一朵金色花后，總是瞞著不讓媽媽知道呢？ 因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活 得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。

　　二、教讀—體味詩的音樂美

　　1.聽讀課文，感受母子親情

　　2.傾情誦讀，感受語言美

　　（注意：停頓 重音 語速 語氣）

　　師范讀三個重點句子

　　a、孩子，你在哪里呀？（著急、關愛）b、你到哪里去了，你這壞孩子？ （欣喜、嗔怪）c、我不告訴你，媽媽。（頑皮、撒嬌）

　　3.選擇自己感情處理最好的句子展示朗讀，說說自己的朗讀體會。

　　三、討論——品析詩的圖畫美

　　師：我們還要品析詩的圖畫美。

　　課文中的畫面是很美的，“我”變成了金色花，和母親嬉戲，用豐富的想象織成了一幅幅清新優美的母子親情圖，幾乎每一幅畫面都是一幅幅清新優美的畫卷。

　　下面請同學們做這樣一個作業，用“美在”這個短語或者《金色花》真美啊，......寫一個句子或一段話來描述美麗的畫面。

　　示例：1.美在閃閃發光的金色花。

　　2.母親沐浴后始發披在兩肩，穿過盛開金色花的庭院去禱告，多么圣潔啊！

　　師：這一首散文詩，詩人以其新奇而美妙的想象力，為我們講述了母子深情的故事，感受到母子之愛是那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因為他沐浴著母愛。愛是交互的，小孩子領受著母愛，也想著回報母愛。他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不↑眼睛。從孩子對媽媽的愛，可以想到母親對孩子的愛。在聽讀、誦讀、品析之中，我們已經沉浸在美好溫馨的情感了。所以，我們讀這首詩，還要感受它的情感之美。

　　四.品味——感受詩的情感美

　　1.詩的情感，洋溢于詩的字里行間。全詩表達出一種美好的想象，溫馨的情感，表現出歡快愉悅的韻味。它們突出表現在每段詩的畫面之中。

　　師范讀，同學們可以評一評老師在重音、停頓、感情方面處理得好不好？）

　　師指導讀。

　　1、2歡快、可愛；3、4、5、6舒緩、溫馨；7、8、9調皮、可愛

　　分組讀

　　這首詩表現出來的是一種潺潺流水般的情感，讀得稍快，讀的時候要帶著想象，在想象中讀詩。

　　2.齊讀詩歌，品味感情美。

　　五、創意表達，升華情感美

　　你想變成什么樣的美好 事物來表達對媽媽的愛呢？

　　請按照下面的格式，借 助一種具體的形象來抒發你對母親的愛。

　　示例：我想變成一條清清的溪流，當媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快 的歌曲，抖落滿身的疲憊 。媽媽，我想變成......當你……的時候，我 ......當你……的時候，我…… 當你……的時候， 我......

　　六、欣賞歌曲

　　世界上的一切光榮和驕傲，都來自于母親。母愛是詩歌的主旋律。請欣賞歌曲《燭光里的媽媽》。

《金色花》 教學設計6

　　學習目標：

　　1、把握詩歌基調，誦讀詩文，提高鑒賞詩歌力；

　　2、培養學生自主、合作、探究的學習方式；

　　3、體驗人間至愛親情，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　課時安排： 1課時

　　課前準備

　　學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”為題，寫一段話，準備在班里交流。 閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。

　　教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

　　課文感知

　　《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。

　　教學設計

　　課文導入

　　同學們，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想你向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。

　　簡介作者

　　《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

　　檢查預習情況(可用大屏幕投影)

　　整體感知

　　教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。學生根據自己的體會進行仿讀。)

　　學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　通過朗讀這首散文詩，我們感受到了母子間的款款情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。)“我”是怎樣回報母愛的呢?

　　合作探究 請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。

　　1、“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的?

　　2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

　　3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

　　4、“我”和媽媽各是什么性格?

　　學生四人小組討論交流，教師參與交流

　　體驗反思

　　(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

　　(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

　　(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　延伸鞏固 背誦課文，準備朗誦比賽。

　　課后記：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。

《金色花》 教學設計7

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

　　2.品讀詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。

　　3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣審美能力。

　　教學重難點：

　　1.投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　2.利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。

　　一、導入課文

　　學生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬）

　　有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因為她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期待這一次美的洗禮！

　　使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾

　　泰戈爾是印度著名詩人、作家、文學家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學獎。

　　二、我朗讀，我感悟

　　1.自由的大聲朗讀，要求讀準字音，試著把握停頓，讀出情感。

　　正字正音（可在課前預習完成）

　　嗅( ) 羅摩衍那( ) （ ） 匿笑( )

　　禱告( ) 沐浴( )（ ） 花瓣( )

　　2.齊讀，注意字音停頓，體會情感。（配樂：相約卡農）

　　3.抽讀或者指定學生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以后，要點評讀得怎么樣）

　　4.教師指導朗讀

　　你認為應該用什么樣的語速和情感來讀？

　　語速：輕快、跳躍

　　情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮

　　當你吃過中飯，

　　坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

　　那棵樹的陰影//落在你的頭發與膝上時，

　　我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，

　　正投在//你所讀的地方。

　　但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。

　　5.分小組(分角色)朗讀

　　聲音大聲一點，吐字清楚一點，感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

　　6.這首詩寫了什么事情？表達了什么情感？

　　這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現了純真的母子之情。

《金色花》 教學設計8

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗

　　１、積累字詞。

　　２、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

　　３、熟讀背誦詩歌。

　　〖能力目標〗

　　１、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。

　　２、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發真情的寫法。

　　〖德育目標〗

　　詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

　　【教學重點】

　　準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。

　　【教學難點】

　　深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

　　【教學設想】

　　１、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導學生體會文章的思想感情是本文教學的重點和難點。

　　２、用多媒體作為直觀教具。

　　３、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激導入

　　有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

　　母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

　　二、作者簡介

　　印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續發表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

　　三、預習檢測

　　１、給加點的字注音：

　　匿笑（）沐浴（）（）禱告（）

　　嗅（）衍（）摩（）

　　２、解釋下列詞語：

　　匿笑：

　　禱告：

　　沐浴：

　　四、學生朗讀課文，教師給予指導

　　１、自由朗讀。

　　２、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。

　　３、個別學生讀。

　　４、學生評價。

　　５、朗讀指導：

　　朗讀詩歌，須注意以下幾點：

　　⑴把握詩歌的感情基調，應讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調皮。

　　⑵根據情感的需要，確立語速。如果內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。

　　⑶根據詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。

　　⑷根據語境的關系，確定詩句的停頓。

　　總之，現代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩人合一”的最高境界。

　　五、合作學習，質疑探究

　　１、請談談對詩歌的整體感受。

　　⑴這首詩主要寫了什么事？

　　⑵三次嬉戲具體是什么？

　　⑶詩歌表現了什么？

　　２、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

　　３、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　４、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。

　　明確：

　　１、談談對詩歌的整體感受。

　　⑴寫了孩子的三次嬉戲。

　　⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時，“我”悄悄地開放花瓣，散發香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時。“我”將影子投在母親所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，“我”突然跳到母親跟前，恢復原形。

　　⑶表現了純真的母子之愛。

　　２、是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。

　　３、因為媽媽找到孩子，非常著急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子；是責怪的口吻，但責怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽的夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

　　４、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

　　【板書設計】

　　六、遷移拓展

　　１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情。

　　２、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內容。

　　審判官

　　你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。

　　我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。

　　你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會知道。

　　他是如何的可愛罷。

　　當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。

　　當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。

　　只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。

　　３、學生談感受。

　　４、以孟郊詩《游子吟》作結。

《金色花》 教學設計9

　　【教學設計簡說】

　　泰戈爾的散文詩《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發對母親的愛，是獻給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學生的共鳴。

　　【教學目標】

　　1、指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、揣摩品位，學會鑒賞詩歌的方法，并嘗試借助意象寫詩文

　　3、學習過程中體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　【教學難點】

　　利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。

　　【教學方法】

　　采用自主、合作，探究的學習方式。

　　【教學過程設計】

　　一、導入新課，板書課題

　　同學們，我們現在來欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機播放歌曲）,這是一首獻給母親的深情的贊歌，的確，父愛如山，母愛如水，我們將如何報答這摯愛親情呢？今天就讓我們一起走進泰戈爾的《金色花》去感受這至愛親情吧。（板書文題）

　　二、學習《金色花》

　　師：哪位同學能大聲的、有感情的朗讀一下課文？

　　生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生2：我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調皮的語氣，還有媽媽生氣的語氣。

　　師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？

　　生2：你到哪里去了？你這壞孩子。

　　師：有點意思，但是好像味道還有點不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發現孩子又回來了，她僅僅生氣嗎？

　　生3：她還會很高興

　　師：對，又驚喜又生氣，下面我來給同學們讀一下，同學們請注意小男孩和媽媽不同的語氣。

　　（師配樂朗讀，生鼓掌）

　　師：謝謝，誰來評價一下老師讀的怎么樣？

　　生：老師讀的很好，讀出了一個活潑可愛的小男孩的形象。

　　師：下面我們再來朗讀。（生齊讀）

　　師：這次好多了，學習詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個什么樣的小男孩，讀出了一個什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽),從___________看出。”句式說話。

　　（學生思考片刻）

　　生1：我從中讀出了一個調皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。

　　生2：我從文中讀出了一個孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。

　　生3：我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽。”可以看出。

　　師：不錯，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調皮、歡快的語氣。 （生齊讀）

　　師：還有嗎？

　　生4：我從中讀出了一個勤勞的媽媽，從文中“黃昏時，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

　　生5：我從文中讀出了一個關愛孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子。”可以看出。

　　師：同學們，學了這篇關于母愛的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個幸福的家庭，都有關愛我們的父母，回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現母愛（父愛）的細節？

　　生1：小時候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會兒，很辛苦。

　　生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過廣播找到我時，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時我很感動。

　　師：是啊，父母是天底下最關心我們的人，如果你想回報這份愛，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會__________”說幾句話。

　　生1：假如我變成了一架飛機，我會載著媽媽到世界各國去旅游。

　　生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。

　　師：很富有詩意。

　　生3：假如我變成了一雙手套，我會戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。

　　師：真是個細心孝順的孩子。

　　生4：我會變成一只百靈鳥，每天唱出動聽的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠年輕。

　　……

　　師：大家說的很好，都能通過想象，借助一種具體形象表達對母親的愛。剛才我們說了幾句話，能不能再具體點，把它擴展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么？聽到百靈鳥的歌聲，母親會怎樣，然后你又怎么變回來，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。

　　【教學反思】

　　一、注重朗讀的指導與訓練：

　　“新課標”明確提出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以我在教讀本詩時，也注意了以下幾個問題：

　　1、教給學生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運用語調等，讓學生有基本的獨立朗讀詩歌的能力。在本詩的教學中，我配樂范讀，讓學生在書上標明重音、停頓的地方，讓學生自由朗讀，將所學知識與實際運用結合起來，在朗讀中獲得優美的意境，得到美的熏陶。

　　2、將朗讀和評點適時結合。我在教學時就采用了這樣的模式，將讀和評相結合，先由學生點評，這既培養了良好的傾聽習慣，也訓練了學生辨析評價的能力，這樣教師在抓住時機適時給予補充、提升，使學生既能認識不足，又有成就感，學習的積極性會很高。

　　3、將朗讀和感知內容，理解意象，品位語言結合起來，這樣做，才能使學生真正理解文章內涵。在品讀詩的語言時，我引導學生邊讀邊品，在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平。

　　二、調動學生的聯想與想象

　　我注重培養學生的發散性思維，很多問題不是只有一個答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛，圍繞親情來寫，可啟發學生從不同的角度來說一說。要想抒寫出自己心中獨特的感受，就需要激發學生的情感體驗，培養他們的聯想想象能力。在本課拓展延伸的教學環節中我讓學生談談自己與父母相處的幾個感人的細節，引導他們展開想象的翅膀，想象“變成什么”去回報母親的愛，學生的發言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學生的學習積極性很高。

　　三、進行模仿寫作

　　我讓學生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章，用以提高學生的寫作水平，模仿寫作環節成了這一課的亮點，這也是教學環節中最有時效的方法——創造。

　　總之，語文課永遠是一門藝術課，還需要我們把它完善成自然而實用的藝術品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一個新課標的真正實施者。

《金色花》 教學設計10

　　學習目標：

　　1、把握詩歌基調，誦讀詩文，提高鑒賞詩歌力；

　　2、培養學生自主、合作、探究的學習方式；

　　3、體驗人間至愛親情，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達你的愛意呢？。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，（板書花朵形狀）讓我們期待一次美的洗禮！

　　二、介紹金色花――投影

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　（印度圣樹上的花，在宗教信仰強烈的印度人民心里，它不但是美麗的，更是神圣的！）

　　三、介紹作者―――投影

　　[泰戈爾：（泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩圣”。1913年獲諾貝爾文學獎成為第一個獲此殊榮的亞洲人。代表詩集:《吉檀tán迦jiā利》《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》。《金色花》選自《新月集》。（印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。]

　　四、聽讀課文

　　1、你有哪些不理解的字詞？劃出來與大家交流。

　　嗅(xiù)：聞（氣味）。

　　羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)：印度長篇敘事詩。

　　匿笑(nì)：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。

　　禱告(dǎo)：向神祈求保佑。

　　沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　2、指導朗讀：

　　（1）教師范讀課文，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

　　聽讀要求：①把握感情基調。②注意：節奏語速語氣

　　（2）朗讀指導：――投影

　　①語速：稍快

　　②感情基調：喜悅溫馨深情，帶著兒童特有的調皮。

　　（3）學生自由朗讀。

　　（4）生單個讀。

　　（5）重點句子輔導――投影

　　①“孩子，你在哪里呀？”

　　②“我不告訴你，媽媽。”

　　③“你到哪里去了，你這壞孩子?”

　　[教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)

　　例：“孩子，你在哪里呀？”應讀出焦急、惦念；

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。]

　　（6）學生展示讀。（可配樂讀）

　　3、我朗讀、我感悟以下面的句式回答問題――投影

　　我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子，你看……

　　我讀出了一個（慈愛、溫和）的母親，你看……

　　我讀出了一份（真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽）的感情。

　　詩歌抒發感情時往往借助具體的（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（金色花）

　　五、感悟品味

　　剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優美的詩歌。從中我們感受到了這是一對多么可愛的母子啊！假如這個天使般的孩子不遠萬里，來到了我們中間，我們采訪他幾個問題：

　　1、孩子你為什么想變成一朵金色花？

　　2、孩子你變成了金色花后主要做了那幾件事？

　　3、孩子你變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道呢？

　　（參考答案：⑴“我”想變成一朵金色花是想為媽媽做點事。⑵與媽媽進行了三次嬉戲：做禱告時————散發香氣；讀書時—－———將影子投在書頁上；拿燈去牛棚時——變回孩子求媽媽講故事。⑶因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，“我”不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以“我”只是撒嬌，還瞞著媽媽。）

　　學生思考回答，有疑難小組討論交流，然后全班交流。

　　小結:

　　《金色花》借助豐富的想象，把兒童想象成一朵金色花，按時間順序敘寫了一天時間里孩子與媽媽的三次嬉戲，在親昵、親熱的氛圍中，讀者感受到的是純真的母子之愛。詩歌表現了家庭之愛和人性的美好與圣潔。

　　借助一種具體的形象來抒發感情是本文一個巧妙的手法。這種手法又叫借物抒情法。

　　六、仿寫悟情

　　母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。其實，母愛就在我們的身邊。她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。讀了課文，你理解這平凡而又偉大的母愛了嗎？在這節課我還想做一個小小的調查：你們對自己的媽媽關注多少？你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道你媽媽喜歡什么顏色嗎？你知道你媽媽穿多大號的鞋嗎？看來我們班的同學在這一點上還不是做的特別的好，今天就給你們一次彌補的機會，泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報媽媽的愛，如果給你一次變化的機會，你想變成什么來回報媽媽？以“假如我變成了……”為題說一段話。

　　范例：1、母親，假如我變成了一片云，當您在田間勞作時，我會飄到您的頭頂，為您遮擋如火的驕陽；當您流下汗珠時，我會灑下蒙蒙細雨，為您送上一陣清涼……

　　2、假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

　　3、假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　4、假如我變成一股清風，我要輕輕地撫摸著你；假如我變成了水中的漣漪，當你沐浴時，我要把你吻了又吻。

　　中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

　　結束語――投影

　　同學們：

　　世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

　　母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

　　母愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

　　母愛就像一陣和煦的風，吹去紛飛大雪，帶來春光無限。

　　這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……

　　母愛-----一生一世不求回報，

　　母親-----一生一世值得你愛！

　　【板書設計】

　　七、遷移拓展

　　１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情。

　　２、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內容。

　　審判官

　　你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。

　　我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。

　　你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會知道。

　　他是如何的可愛罷。

　　當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。

　　當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。

　　只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。

　　３、學生談感受。

　　４、以孟郊詩《游子吟》作結。

《金色花》 教學設計11

　　【教學目標】

　　1、認讀6個字。

　　2、抄寫喜歡的語句。

　　3、了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

　　【教學重點】

　　了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

　　【教學難點】

　　了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

　　【學情分析】

　　從表面上看，學生對仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學看到過仙人掌開花。但是他們中幾乎少有甚至沒有人對仙人掌的頑強生長、努力開花的過程進行理性的思考。如今的學生，生活和學習狀態養尊處優，做事缺少持之以恒、堅韌頑強的意志品質。作者藍兮，從獨到的視角觀察品評仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會正確評價人物的學生一次很好的教育機會。

　　【教學方法】

　　課后第一題體現了教學重點。建議給學生充分的默讀時間，在學生自學之后，安排學生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個學生都有說話的機會。在全班交流時，則要求學生用一段話來回答。抄寫詞語和句子當堂落實，達到積累的目的。

　　【教學理念】

　　語文課程標準強調：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。本篇課文，教師放下權威的架子，和學生建立平等和諧的關系。以課后題目為自學指導，創設一種民主、平等、和諧、自由的教學環境，學生自主學習探究，將教學過程變成師生共同探索的過程，尊重學生獨特的見解，鼓勵學生在學習過程中主動發現問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。

　　【教學準備】

　　1、讀通課文，認讀生字，理解詞語。

　　2、觀察仙人掌，了解仙人掌相關資料。

　　3、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1、誰家里養了花？養了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養它？說說你對仙人掌的認識。（學生評價仙人掌。）

　　2、作者藍兮看到人家陽臺上養了許多花，也激起了養花的興致，在這些花草中其中就有一盆仙人掌。

　　二、檢查預習

　　1、打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。

　　2、考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么讀？會寫嗎？誰能組詞？

　　出示詞語：閑情逸致不無遺憾肅然起敬無所顧忌始終不渝

　　煞是艷麗歪歪斜斜皺皺巴巴枯涸龜裂刀戟般凜凜叉開（什么樣？）

　　3、自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個別語句指導點撥。

　　4、再讀課文，說一說你讀懂了什么。

　　三、深入學習

　　1、給課文分段，說說為什么這樣劃？按仙人掌生長的時間變化分段。

　　第一部分：（1—4自然段）“我”在陽臺養了一些花，只有仙人掌活了下來。

　　第二部分：（5—7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長大了許多。

　　第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”發現仙人掌開出了異常美麗的金色花。

　　2、再讀課文，想一想：隨著仙人掌的生長變化，“我”的思想感情發生了怎樣的變化。

　　（1）仙人掌成活出示：

　　不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光和空氣。

　　在作者的眼里，仙人掌是什么？你從中有怎樣的體會？

　　我的態度：“我”認為它既不美，也不雅。對于它的存在，不無遺憾，不再關心它。

　　（2）仙人掌頑強的生長出示：

　　①它竟橫豎添了許多新節，刀戟般凜凜叉開。

　　②大小掌節歪歪斜斜，怪模怪樣。綠色的掌面，竟皺皺巴巴，細紋密布。理解“竟”字。

　　我的態度：我不喜歡它丑陋的模樣。它比我想象的還丑，“我”忍不住大笑起來。

　　為什么它越丑我越笑得厲害？

　　（3）可是久雨后的清晨，那是怎樣的景象呢？

　　生讀：……蛋青色的光亮……一大團耀眼的東西……出示：

　　一朵異常漂亮的花。金黃色，12個綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地清顫著柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。

　　讀，想象，把它的美讀出來。指名展讀。

　　我的態度：“我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚”。

　　這一句表達了作者怎樣的思想感情？再理解“竟”字。

　　3、出示14自然段：

　　可以想象，這仙人掌，它曾經有過柔軟的葉，窈窕的枝，但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強。正是因為這冷峻而堅強，在沙漠吞噬掉無數嬌美的`花卉之后，我們還能欣賞到仙人掌神奇的金色花。

　　體會仙人掌不僅形美，而且神美。

　　4、默讀課文，思考：

　　“我”曾無所顧忌地狂笑過仙人掌的丑陋，現在卻為自己的淺薄庸俗而感到慚愧，這是為什么？小組討論交流，

　　抓住第8—16自然段，從以下幾方面考慮：

　　（1）仙人掌生存條件的艱苦：一小盆泥土，面對的是陰晴雨雪。

　　（2）很長時間沒人關心它，不澆水也不施肥等。

　　（3）開出了異常美麗的金色花。

　　5、現在“我”知道，出示：美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。

　　你怎樣理解文中最末一句？

　　6、讀了本文，你從中悟到什么道理？

　　四、積累詞句

　　仙人掌的美，是通過課文優美的語言文字使我們感受到的。輕聲讀課文，把你喜歡的詞語和句子畫下來并積累，想一想為什么喜歡這些語句。

《金色花》 教學設計12

　　一、導入

　　印度是佛教圣地，有一種圣樹開美麗的小黃花，叫金色花，今天我們就來學習印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》。

　　二、學習體裁和作者。

　　1、什么是散文詩呢？學生一起回答，并檢查一下學生的預習情況。

　　2、了解了體裁，再讓我們走進作者。出示課件，提問檢查學生的預習情況。

　　三、初讀課文。

　　1、學習了體裁與作者，讓我們閉上眼睛一起來聆聽課文的朗誦，想象你仿佛看到了什么。

　　（學生靜靜地聆聽課文朗誦）

　　2、請同學來回答一下，你仿佛看到了什么？

　　學生回答：（孩子、調皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……）

　　3、我們同學的想象力真豐富啊！這個調皮的孩子把自己想象變成了什么，（學生回答：金色花）變成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗讀課文，并思考這個問題。

　　（學生自由朗讀課文）

　　4、請同學來回答一下。

　　學生回答：（長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞；悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作；我便要將我小小的影子投在你的書頁上；突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽……）

　　四、深入理解課文。

　　1、孩子想象自己變成金色花之后，為什么要做了這些事，我們通過這些事可以看出這是怎樣一個孩子呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧！（出示課件）

　　2、出示前三段內容。請同學來朗讀這一部分課文。

　　3、聽后，你覺得這是一個怎樣的孩子？

　　學生回答：調皮、可愛

　　讓我們一起讀出它的調皮、可愛。

　　4、這個調皮的孩子變成金色花僅僅是為了好玩嗎？我們自由組成小組學習后面的內容，找出答案。

　　（小組交流合作）

　　5、請同學來回答。

　　學生答：“當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

　　但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？”這一部分表現了孩子懂事，他做這些是為了表達對媽媽的愛。

　　老師問：我們請同學來說一下《羅摩衍那》這本書的內容。可以看出書中的主人公是一個怎樣的人？

　　學生回答：書中的主人公是一個善良重情義的人。

　　媽媽在讀體現了媽媽是一個怎樣的人？

　　學生答：媽媽是一個善良的人。

　　6、哪個地方還體現了媽媽的善良？

　　學生回答：“當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。”從哪個詞看出的呢？

　　學生回答：禱告。做禱告的人，一般都是心靈純潔而善良的人。

　　學生回答：“濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰”可以看出媽媽的美麗，在孩子的眼里，媽媽永遠是最美麗的。

　　老師問：那這部分體現了孩子的什么特點呢？

　　學生回答：從給媽媽送花香可以看出孩子的懂事和對媽媽的愛。

　　讓學生讀出媽媽的美，善良以及孩子對媽媽的愛。

　　7、天快要黑了，自己的孩子卻還沒有回來，媽媽的心情會怎樣呢？（出示課件）

　　當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。

　　學生一起來讀。

　　老師問：這部分內容同樣體現了孩子的什么特點？

　　學生回答：調皮和懂事。

　　老師問：怎么體現的？

　　學生回答：“突然出現嚇媽媽一跳”體現了他的調皮；“怕媽媽擔心，變回原形”體現了他的懂事。

　　老師問：此時媽媽的心情會是怎樣呢？從哪句話可以看出？

　　學生回答：又驚又喜。又是責怪又是高興。“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　我們一起讀出媽媽這種復雜的心情。

　　老師問：孩子又是怎樣回答的呢？他又是一種什么樣的語氣？

　　學生回答：“我不告訴你，媽媽。”一種撒嬌的語氣。

　　讓男同學試著讀出這種撒嬌的語氣。

　　8、我們來總結一下，孩子為媽媽做了哪三件事，為什么這樣做？

　　（出示課件，學生回答）

　　媽媽 孩子

　　做禱告時————— 為媽媽送去花香

　　讀書時—————— 為媽媽遮陰

　　拿燈去牛棚時——— 怕媽媽擔心變回原形

　　都是為了表達對媽媽的愛

　　9、讓我們找幾同學到講臺給大家演讀一下，要注意讀的感情和語調。

　　學生自主上臺演讀，學生給予掌聲。

　　五、總結延伸。

　　1、詩中的“孩子”是借助什么來表達自己對母親的愛的？（學生答金色花）孩子為什么想變成一朵金色花來表達對媽媽的愛呢？

　　老師提示，學生回答：因為金色花是印度圣樹上開的花，圣潔而美麗，只有金色花才能代表對媽媽的這種圣潔而美麗的愛。

　　2、同樣，媽媽對我們的愛也是圣潔而美麗的，（出示課件）媽媽為我們付出了太多太多，讓我們回想一下與媽媽相處的點點滴滴，并想象一下，你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？

　　3、請用“假如我變成了……”來寫一句話來表達對媽媽的愛。

　　學生伴隨著音樂回想，思考，寫一寫。

　　4、請學生回答。

　　六、布置作業。（出示課件）

　　1、把我們自己寫的話做成一張精致的卡片，作為禮物送給媽媽，媽媽一定會很感動的。

　　2、我們已經長大，可能很久都沒有去擁抱自己的媽媽了，今天讓我們回去送給媽媽一個擁抱，感謝這些年她對我們無私的付出，也再次讓我們感受一下媽媽溫暖的懷抱。

　　七、轉入泰戈爾的另一首詩《審判官》。

　　你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。

　　我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。

　　你如果把他的好處與壞處兩兩相權，你怎會知道他是如何地可愛呢？

　　當我必須責罰他的時候，他更成為我生命的一部分了。

　　當我使他的眼淚流出時，我的心也和他同哭了。

　　只有我才有權去罵他，去責備他；因為只有熱愛人的人才可以懲戒人。

　　如果說課文《金色花》是側重于表現孩子對母親的傾訴，那么《審判官》就從另一方面展現出母親對孩子的摯愛，母與子的情感本來就是交流的、互動的，《審判官》剛巧可以補充《金色花》中母愛的隱蔽。更妙的是，這首詩直白明了，讓學生聽一遍朗誦，不必老師指點，他們就能加深對母愛的理解，同時也能加深對文中孩子的情感的由來的理解，效果自然會更好。此刻安排老師配樂朗讀，掀動學生的心潮。

　　（由于課講得比較匆忙，最后這個環節未能展現。）

《金色花》 教學設計13

　　教學目標：

　　1、掌握泰戈爾的文學知識。

　　2、讓學生通過自學學習方式，聽讀課文，感知課文內容，潛心體會母子深情。

　　3、以讀代講，訓練學生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情，

　　4、在學習中培養學生的審美能力，豐富情感體驗，并訓練學生的想像力和語言表達能力。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，以讀品詩。

　　2、認識母愛的偉大，體驗人間至愛親情，接受詩歌美的熏陶及感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　學習方式：運用自主、合作、探究的學習方式。

　　教學內容：

　　這是一首篇幅短小但卻意蘊豐富的散文詩，抒寫了一個天真可愛的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生發想像－一個神奇的兒童在一天的時間里與母親的三次嬉戲，在一片溫馨活潑的場景中表達對母親的深切的愛，以此表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

　　在教學中，著重培養學生通過朗讀來品味詩歌中的至純情感，所以重點進行朗讀詩文的指導，引導學生從體味詩歌感情激調的基礎上，結合生活實際，控制好詩歌的語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在課文的反復朗讀中加深對詩文的理解，提高感悟詩的能力，獲得美的熏陶與享受。

　　與此同時提供同題材作品進行拓展閱讀，拓寬閱讀視野，并進而煅練學生的想象力和語言表達能力。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　（播放《燭光里的媽媽》）

　　這是流行于上世紀80年代的一首歌曲，曲調舒緩、柔和、深情款款，滿含對母親的愛，它歷經20多年歲月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外動人，恐怕就在于它唱出了母親對女兒無私的愛，也唱出了兒女對母親的深情的傾訴：“媽媽，我們愛你”。

　　母愛是文學藝術上一個的主題，它是世界上最崇高最偉大的愛。當太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進泰戈爾先生的《金色花》，一起來感受母子至深之情。

　　（出示課題）

　　在這節課里，我們想要達到的學習目的是怎樣的呢？

　　（投影出示學習目標，生讀目標）

　　首先，讓我們先來認識這位有一顆純真童心的作者：泰戈爾，同學們可說說對泰戈爾的了解。

　　（生說對作者的了解，師補充說明，投影出示泰戈爾簡介）

　　泰戈爾：印度著名詩人，藝術家，社會活動家，曾獲得1913年度諾貝爾文學獎，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，在他的作品里，多以愛、寬容、歡樂為主題，頌揚人間最崇高，最純真的感情，而母愛就是他最為極力頌揚的主題之一。

　　下面我們將通過學習他的這首散文詩《金色花》來品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。

　　熟知生字詞：匿笑 花瓣 沐浴 羅摩衍那

　　（出示生字，生讀生字）

　　二、整體感悟

　　（錄音范讀）

　　這是一首散文詩，風格清新自然，韻律優美，我們要學好一首詩，首先得讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學們聽一聽錄音，然后請同學們互相交流你聽詩文后的感受。

　　（可指導生從語速、語調、重音、節奏或詩文的思想感情入手進行談論）

　　在此環節，主要解決：

　　1、感知課文內容，初步確定朗讀基調：舒緩、溫馨、深情、滿懷柔情。

　　2、指導朗讀：結合生活經驗，以一種孩子天真、活潑、可愛、調皮的口吻來讀，要讀出孩子對母親的愛，也要讀出母親對兒子的無私的愛，但不同的地方也有不同的處理方式。

　　三、研讀、賞析

　　（生自讀）

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”每位同學結合自身的實際對課文都會有你獨特的理解與感受，同學們可結合你的理解選出你喜愛的或你感受最深的語句或段落進行朗讀，讀出對母親深深的愛。

　　（眾生選讀，談感受，眾生評）

　　此環節，討論解決：

　　1、孩子為何如此可愛（因為他沐浴在母愛中）

　　2、他是如何報答母親的（想變成一朵金色花，在一天里與媽媽三次嬉戲）：

　　① 開放花瓣，讓母親嗅到花香。

　　② 在母親看書時，將影子投在書上――保護母親眼睛。

　　③ 母親去牛棚時，突然出現在母親面前，讓她講故事。

　　3、回報母親的愛，卻為何一而再，再而三地不讓母親知道：

　　母親的愛是無私的，而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎，只是為了能幫母親做一點點事，讓母親感到一點點的溫馨與幸福。

　　4、文中三句對白的朗讀指導：

　　① “孩子，你在哪里呀？”：母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀。

　　② “你到哪里去了，你這壞孩子？”：母親一天都見不到自己的孩子，非常著急，一旦見了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。讀出母親見到了孩子時的驚喜與對孩子的疼愛，但又帶點嗔怪的語氣。

　　③ “我不告訴你，媽媽。”：幫母親做事，而又不告訴母親。以孩子撒嬌調皮的語氣來讀，讀出孩子的天真可愛。

　　5、難點分析：

　　作者為什么把孩子比做一朵金色花：

　　借金色花表達孩子對母親的愛。中國好用花比喻兒童，印度也一樣。金色花是印度最美的圣樹上的花，象征了孩子的美好可愛，而金色則象征母愛猶如陽光般的光輝燦爛。人們喜愛花，花也將它的美麗回報給人類，母親為了孩子含辛茹苦無私奉獻，而孩子也要像花回報人類一樣回報母親的愛與奉獻。

　　所以把孩子想像成一朵金色花借以表達對母親的愛，想像新奇而美妙。

　　四、拓展延伸

　　1、大愛無聲，孩子為什么會默默地愛著媽媽？讀下面這首詩，相信大家的感受更為深刻。

　　（出示《游子吟》）：

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這是全天下母親的心聲，這是最偉大母親的寫照。孩子的寸草之心，怎能報答得了母親猶如春天般溫暖的關懷，誰不應該感謝母親，報答母親呢？

　　2、拓展想像

　　如果你具備了文中小男孩的神力，你準備變做什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　（學生自由想象，自由論說）

　　3、擴展視野，了解泰戈爾其他“母愛”詩篇

　　同學們的想象非常豐富，可以為我們的母親做許多的事情。

　　泰戈爾先生的散文詩多以歌頌愛為主題，下面我們接著欣賞泰戈爾的其它詩篇，再次感受這位文化偉人的“母愛”

　　（投影展示選文，可師范讀，生自讀，談感受等）

　　五、總結：

　　母愛就在我們身邊，像寒冷冬天里的一杯熱茶，溫暖著我們；像一股涓涓細流，滋潤著我們；像一股和煦的柔風，撫摸著我們。一聲聲呵護，一聲聲叮嚀，一次次微笑，都讓我們如沐春風，溫馨幸福。

　　讓這些閃著童真，閃著摯愛的詩篇離我們近些，再近些，讓我們透過這些詩篇學會更高境界的愛吧，無私地愛我們的爸爸媽媽，愛這個世界上所有善良而正直的人們。讓我們再次滿含對母親的深深的愛，讀一次課文，讀給我們心中最偉大的母親。

　　（生讀課文。）

　　附：拓展閱讀選文：

　　我 的 歌

　　我的歌將以它的音樂縈繞你，我的孩子，猶如深情熱愛的雙臂。

　　我的歌將愛撫你的額頭，猶如祝福的吻。

　　你獨自一人時，它將坐在你的身旁，在你耳邊低語；你在人群之中時，它將像籬笆似的圍著你，

　　使你超然絕俗，我的歌將替你的夢添上翅膀，把你的心載運到未知境界的邊緣。

　　黑夜籠罩你的道路時，它將如忠實的明星在你的頭上照耀。

　　我的歌將坐在你眼睛的瞳仁里，使你的目光滲透到萬物的內心里。

　　當我人亡聲絕的時候，我的歌將在你生機勃勃的心里說話。

　　贈 品

　　我要送些東西給你，我的孩子，因為我們同是漂泊在世界的溪流中的。

　　我們的生命將被分開，我們的愛也將被忘記

　　但我卻沒有那樣傻，希望能用我的贈品來買你的心。

　　你的生命正是青春，你和道路也長著呢，你一口氣飲盡了我們帶給你的愛，便回身離開我們跑了。

　　你有你的游戲，有你的游伴，如果你沒有時間同我們在一起，如果你想不到我們，那有什么害處呢？

　　我們呢，自然的，在老年時，會有許多閑暇的時間，去計算那過去的日子，把我們手里永久失去了的東西，在心里愛撫。

　　河流唱著歌很快地流去，沖破所有的堤防，但是山峰卻留在那里，憶念著，滿懷依依之情。

《金色花》 教學設計14

　　學習目標：

　　1、培養吟誦詩歌的能力。

　　2、感悟世間至愛親情。

　　3、學習詩歌借用具體意象表達感情的方法。

　　重點：通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情

　　難點：借具體意象表達感情

　　教學安排：一課時

　　教學流程：

　　【創設情境、激情導入】

　　課前學生齊唱《世上只有媽媽好》

　　同學們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長大的，今天當我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《游子吟》（背誦）。是啊！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學史上淙淙流淌。然而，我覺得已經長大的我們，不僅僅應該享受母愛，更應該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學習印度文學巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴?

　　首先讓我們走近文學巨匠泰戈爾，了解金色花。

　　【我朗讀，我感悟】：

　　金色花是美麗而神圣的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。

　　1、自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語用“？”號標出。

　　2、聽錄音

　　一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調語速，作好學習朗讀準備。

　　3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚的樂曲，比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。

　　4、指名朗讀（配樂）、評價

　　書讀百遍其義自現，通過以上朗讀，你能讀出以下內容嗎？請用以下句式回答。

　　我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……

　　朗讀指導：找出能表現兒童調皮淘氣的詞語，重讀，明確語調：兒童特有的調皮，

　　我讀出了一個（慈愛、溫和、）的媽媽，你看(你聽)……

　　我讀出了一份(真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽的)感情。

　　朗讀指導;明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。

　　詩歌抒發感情時往往借助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）

　　詩中我變成金色花后是靠一種什么方式來表現對媽媽的愛和依戀的呢？）嬉戲?

　　泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優美的圖畫，請挑出你喜歡的一幅，深情朗讀并簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。

　　【我質疑、我探究】

　　愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，現在請同學們提出你的疑問，開始我們的研究性學習吧！

　　歸納問題如下：

　　1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？

　　孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。

　　泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的心愿。

　　那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。

　　用金色花表現了母子之愛的美好與圣潔

　　2、我為什么一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所干的事？

　　孩子覺得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。

　　這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。

　　3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？

　　《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。

　　從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛，

　　【我傾訴、我創作】

　　但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　媽媽，假如我變成了……

　　你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？趕快寫出來吧。

　　同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽的我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。

　　請欣賞：《告別》

　　布置作業:

　　1、背誦《金色花》并用學習《金色花》的方法學習。

　　2、課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》、《新月集》。

　　3、課外收集歌頌母愛的詩歌和名言。

《金色花》 教學設計15

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：整體感悟詩歌內涵，有感情地朗讀詩歌，培養鑒賞詩歌的能力。

　　２、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　３、情感態度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　【教學難點】

　　通過想象畫面感悟詩意。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　我們每個人都有自己的母親，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩──《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，請同學們將你們自己查找的有關泰戈爾的資料和同學們一起交流一下。（同學交流資料）

　　明確：泰戈爾一生創作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲１９１３年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。

　　二、初讀詩文，整體感知

　　學生朗讀詩文，把握全詩主要內容及表達感情。用一句話概括出來。

　　明確：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩里，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。

　　三、再讀詩文，合作探究

　　１、請同學們自由尋找自己感興趣的詩節，要求圍繞著“我”和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方：優美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個小組做得最好！

　　教師指導朗讀：讀準情感，以一個調皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節奏、感情（感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛的語氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮、天真、歡快的語氣。

　　２、在朗讀過程中，可以四人小組為單位進行合作探究，提出并解決共性問題：

　　⑴“我”和媽媽的性格特點分別是什么？

　　⑵“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現的？

　　⑶“我”為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？

　　⑷“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

　　四、復讀詩文，體驗反思

　　１、 如此清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情，讓我們滿懷深情地在音樂聲中再次誦讀，讀出我們心中對母親最純潔的愛吧！（配樂朗誦）事實上，母愛就在我們身邊，她象一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。這不正是一種永恒的美嗎？

　　２、學了這首詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。

　　（學生結合實際談感受，教師給予評價和鼓勵）

　　五、背誦課文，朗誦比賽

　　賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩篇。

　　六、布置作業

　　１、請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬于你自己的小詩。

　　２、比較閱讀《紙船》。提示從內容、寫作手法、語言風格等方面進行比較。

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