第三單元教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的第三單元教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

第三單元教學設計1

　　有這樣的一本書，書中沒有一個字，卻處處都是學問，這本書的名字叫做生活。它的每一頁都是學問，每件事都是啟示。

　　一天，我看見窗前有一張未織完的網，網上有一只蜘蛛在不停地爬，想用絲織成一張完整的網。但當它即將織完的時候，突然一滴水落到了我的頭上，原來要下雨了。蜘蛛好像意識到什么，像熱鍋上的螞蟻，急得團團轉。它好像忽然變聰明了，只見它忙把織好的網吞進肚子里，變個方向豎著織網，使雨水不會淋到網上。終于，暴雨來了，它的網也總算織好了。現在無論多么大的雨也傷害不了它。它安穩地坐在網上，我也為它松了口氣。

　　雨停了，太陽出來了，縷縷金光射出一道彩虹，我的心情也如同這道彩虹那樣絢爛！因為蜘蛛成功戰勝了困難，織好了一張完好無缺的網。

　　我的心情豁然開朗起來，想到：只要有恒心，有毅力，有堅持不懈的精神，就能像蜘蛛一樣，戰勝任何困難。

　　螞蟻搬家的啟示

　　大自然是個奇妙無比的世界，會給我們許許多多的啟示。

　　周末的一天，我在草坪上發現有一群螞蟻在搬家。我定睛一看，一只只螞蟻的背上都背著大大小小的食物。它們為什么要搬家呀？它們要到哪里去呀？正當我迷惑不解時，突然一陣悶雷響起，天色一下子暗了下來。我連忙跑回家，外面就下起了傾盆大雨。我突然想：那一群群螞蟻會不會被淹死呀？大概過了半個鐘頭，雨停了，我立馬沖了到原來的洞穴邊，發現里面空空如也，我想螞蟻一定被大雨沖走了。正當我要回家，突然發現一棵樹上有一個小小洞穴，我過去一看原來是螞蟻的新家。可螞蟻為什么要把家搬到樹上呢？

　　我馬上打開電腦，經過苦苦地查找資料，終于知道了這個答案，螞蟻之所以搬家是因為要下雨了，洞穴太低，水滿上來會把他們淹死的。而他們要搬到樹上，是因為樹較高，一般水滿不上來。久而久之，就有了：“螞蟻搬家，明天勿晴”這句俗語。

　　天地之間，奧妙無窮。類似螞蟻搬家，要下雨的自然現象是不勝枚舉。這也告訴我們一個深刻的道理：知識無處不在，學習永無止境！

第三單元教學設計2

　　教學目標：

　　1、了解歌曲《猴子蒸糕》的歌曲內容，感受歌曲的風趣、活潑特點，并能進行簡單的故事創編和表演。

　　2、通過多媒體課件對音樂的播放，讓學生在看中學，通過可愛的卡通形象了解歌曲所表達的意思。

　　3、通過欣賞壯族民歌《猴子蒸糕》，在了解壯族音樂曲調的同時，總結勞動光榮，不勞而獲可恥的真理，加強學生對勞動的熱愛。

　　教學重點：

　　欣賞《猴子蒸糕》，感受歌曲的風趣、活潑特點。

　　教學難點：

　　能主動參與音樂表演。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：看，老師給你們帶來了兩個什么樣的小動物？（出示小狗、小猴頭飾）

　　師：今天我們要來聽一個《猴子蒸糕》的故事。

　　二、欣賞歌曲

　　1、初聽：（播放動畫歌曲）

　　師：這個故事講的是一個什么事呢？請同學們仔細聽（聽歌曲錄音）。2、回答問題：好，大家都聽明白了嗎？講了一個什么樣的故事啊？哪位同學來敘述一下？（找學生來敘述故事情節）

　　3、闡述道理：不勞動者不得食，不勞動就不能得到吃的。

　　三、學唱歌曲

　　1、根據歌曲內容，為五副圖片排順序（出示圖片課件）

　　①一邊聽歌曲，一邊為圖片排順序

　　②有表情地模仿小猴和小狗的語氣和動作。

　　2、（出示歌詞）有感情地朗讀歌詞。

　　師：現在老師請大家把歌詞讀一遍。（在讀的過程中糾正學生的語氣）

　　總結：要用心去體會歌詞的意思，實際上就是說不勞動就得不到吃的，勞動最光榮。

　　3、隨歌曲旋律哼唱。

　　4、加入表情和動作去演唱。

　　四、歌表演

　　1、分組進行討論，應該怎樣演。（提示：道具有粉糕、蒸鍋、頭飾）

　　2、一組表演，另外一組給予評價

　　五、小結

　　同學們演得真不錯，老師想問問你們，通過這節課我們懂得了一個什么道理？不勞動者不得食，勞動最光榮！

　　教學反思：學生們能夠隨音樂自由地進行表演。學習中充滿了樂趣、

第三單元教學設計3

　　《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記述了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，散文“形散神不散”的特點注定了學生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰，對老師來說也是一大挑戰。

　　為了能讓學生從整體部分來感受草原的魅力，我們設計了一條主線——美，這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學在前面一課時就已經讓學生有了深入的學習，所以本課的重點在草原上的人情美。其實這篇課文的層次結構很分明，從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯歡畫別四個方面來分別謝寫了草原人民的熱情好客。為此，我們設計了以下環節：

　　一、感受景美，熏陶感染

　　上課伊始，便從課文和畫面入手以各種景美作為切入點，喚醒孩子們對草原的感情，同時也是為了訓練孩子們朗讀的技巧。

　　二、圍繞情美，分層展開

　　在設計上，我特意讓孩子們從從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯歡畫別四個方面來體會草原人民的熱情好客，這一點的設計是為了打開孩子們的思路，進入草原那樣一個和漢族風俗習慣完全不一樣的地方，給與孩子們足夠多的時間和信任讓他們自己去探索和體會，因為有些感受是老師無法替代和言傳的！

　　三、抓住重點詞，讀出意境美

　　在2—5自然段的過度上，重點讓學生通過讀和思來感受大草原上的風光和人情美，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，并用自己的話說一說“迎客”、“相見”、“款待”“聯歡”的盛況，從而體會蒙古族人民的熱情好客。課文的結尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”是點題之句，我原意是讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。

第三單元教學設計4

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、正確讀寫本課11個生字及由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解兩篇短文的內容，并能口述。

　　過程與方法

　　1、自讀自悟、圈點批畫，抓住關鍵詞或句子整體把握課文內容。

　　2、充分利用課外資源和小組合作探究的學習優勢，解決學習上的困惑。

　　情感態度與價值觀

　　1、感受自然界的多姿多彩，激發學生觀察生活、探索自然的興趣。

　　2、掌握事物發展變化的規律，了解一些基本的自然現象，并在發現中思索，在思索中積累。

　　3、培養學生的語言鑒賞能力和表達能力，激發學生的語文興趣。

　　重點、難點

　　重點：理解兩篇短文的內容。

　　突破方法：通過自讀自悟，圈點批畫，抓住關鍵詞句的方法，結合小組合作優勢進行解決。

　　難點：掌握事物發展變化的規律，感受自然界的多姿多彩，激發觀察生活，探索自然的興趣。

　　突破方法：將課文前后進行對比閱讀，抓住作者描寫事物的手法特點，在感受課文內容的同時感受文章的語言美，感受作者的情感。

　　教學步驟

　　第一課時

　　課時目標

　　1、掃除文字障礙

　　2、初步感知課文內容

　　一、激情導入

　　二、初讀感悟

　　三、指導朗讀

　　四、課堂小節

　　1、學生有感情地朗讀課文。

　　2、小組間相互交流小馬和小毛蟲在成長過程中的變化。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、精讀課文，掌握事物發展變化的規律，感受自然界的多姿多彩。

　　2、激發學生觀察生活，探索自然、熱愛科學的興趣。

　　一、復習導入

　　1、學生聽寫生字、新詞

　　2、指名學生說說兩篇短文分別寫了什么內容

　　二、精讀探究

　　三、語言分析

　　四、拓展延伸

　　1、想一想，說一說，寫一寫

　　2、成和是每個人都必須經歷的，我們每天都在長大，面對成長，你是煩惱、苦悶，還是欣喜、快樂？把你的感受寫下來吧！

　　五、課堂小結

　　板書設計

　　10 短文兩篇

　　膽小——膽大小馬——成長——小毛蟲笨拙——輕盈

　　溫順——活潑 丑陋——美麗

第三單元教學設計5

　　第一課時

　　教學目的：通過實踐活動，使學生認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

　　教學重難點：認識分米和毫米。

　　教具：學生尺、米尺、課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示課題。

　　１、 口答。

　　２、 動手量一量，我們的數學書大約寬（ ）厘米。

　　３、 引入課題。

　　二、認識分米。

　　１、 用手比劃一下10厘米的長度。

　　２、 指出10厘米就是1分米。（板書）如：筆盒的長度是20厘米，還可以怎樣說？

　　３、 動手畫一畫1分米。

　　４、 你在日常生活中找到哪些物體的長度是1分米。

　　５、 到目前為止，我們學習了哪些長度單位？按從大到小的順序排列一下？

　　６、 1米是多少厘米？10厘米就是幾分米？1米里有幾個10分米？

　　1米就是10分米。（板書1米=10分米）

　　三、認識毫米。

　　１、 學生用學生尺測量一下數學書的厚度有多少厘米。

　　２、 介紹：厚度還不夠一厘米，我們就用毫米來表示。1厘米=10毫米

　　３、 用手比劃一下1毫米的長度。

　　４、 生活中你見過哪些物品的厚度是一厘米。

　　５、 在我們學過的長度單位里，毫米應排在什么位置？

　　四、鞏固練習。

　　完成想想做做第2、3、4、5、6題。

　　五、課堂小結。

　　這節課你學到了哪些知識？

　　教學后記：學生自學了用字母表示各個長度單位，又動手畫了各個長度。效果較好。

　　第二課時：簡單的單位換算教學設計

　　教學目標：使學生通過直觀形象，掌握長度單位之間進行換算的方法，會進行簡單的單位換算。

　　教學重、難點：會進行簡單的單位換算。

　　教具準備：課件、學生尺。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　１、 我們學過了哪些長度單位？

　　２、 1米=（ ）分米=（ ）厘米

　　1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米

　　二、新授。

　　１、 教學例1。

　　２、 出示課件，問：你能量出自動鉛筆芯有多長嗎？

　　6厘米。思考，如果用毫米做單位，這根筆芯長多少毫米？

　　說一說自已的想法，組織學生比較，找出一種自已認為最好的方法。

　　３、 完成想想做做第1題。

　　４、 小結。

　　５、 教學例題2。

　　（１） 出示例題圖及問題。

　　（２） 學生獨立完成。

　　（３） 指名說一說思考過程。

　　（４） 練習：30厘米=（ ）分米 ５０厘米＝（ ）分米

　　（５） 小結。

　　三、鞏固練習。

　　完成想想做做第2、3、4、題。

　　老師可適當補充一些習題。

　　四、全課小結。

　　這節課你學會了什么？

　　五、課外作業。

　　31頁第5題。

　　教學后記：課堂基本以學生自學的形式完成，輕松而快樂。

第三單元教學設計6

　　設計意圖：

　　“巧嘴巴，會說唱，開口吐出一串花。你也練，我也練，個個都是巧嘴巴。”本單元以“巧嘴巴”組合，活動中讓學生感知和體驗聲音創造之“巧”。聽賞《我家小院嘴巴多》、《鴨子拌嘴》、《唱大戲》、《蟈蟈和蛐蛐》，增強孩子對自然界和生活中的多種音響和好奇和興趣，嘗試模仿與表現。學唱歌曲《數鴨子》、《猜謎語》和有創意地練習“繞口令”，練練自己的“巧嘴巴”，讓小朋友對擁有“巧嘴巴”充滿信心，并體驗到音樂更講究聲音之“巧”。

　　單元目標：

　　1、在聽賞和演唱歌曲的活動中，感受音樂情緒，拓寬學生的動物知識面，激發學生對動物的喜愛之情。

　　2、能積極有序地參加音樂游戲和音樂表演，并能表現出濃厚的興趣和熱情，表演大膽、投入。

　　3、通過練習《繞口令》和欣賞《鴨子拌嘴》，感受與了解速度與節奏的變化對表達音樂情緒和音樂形象的作用。

　　4、通過本單元的學習，知道真正的“巧嘴巴”就在我們的身邊，讓學生學會在生活中尋找美、發現美、感受美、體驗美。

　　單元重點：

　　1、能用不同的速度和節奏念“繞口今”。

　　2、在演唱、聽賞歌曲的過程中，充分培養學生對動物的熱愛之情。

　　單元難點：

　　1、用自已創作的節奏及不同的速度念出獨特的“繞口令”。

　　2、能在老師的幫助下創編和表演樂曲的動作。

　　課時安排：

　　4課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、動：我的創造：用不同的速度和節奏念繞口令

　　2、聽：《我家小院嘴巴多》

　　教學目標：

　　1、通過用不同的速度我節奏念繞口令，知道不同的節奏和速度對表現情緒和氣氛的作用。

　　2、通過《我家小院嘴巴多》的聽賞與表演，從各方面了解家畜和家禽的知識。

　　教學重點：

　　用不同的速度和節奏念繞口令。

　　教學難點：

　　用自己的方式和不同的速度有節奏感地念繞口令，盡量與其他同學不同。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　1、學生聽音樂《我家小院嘴巴多》律動進教室入座。

　　2、安定情緒，師生問好。

　　二、學習“用不同的速度和節奏念繞口令”

　　1、游戲導入

　　師：今天老師帶來一個游戲，游戲的題目是“請你跟我這樣說”。

　　出示：

　　①今天 天氣 真正 好

　　②今天 天氣 真正 好

　　③今天 天 氣 真正 好

　　【設計意圖】：教師按不同的節奏、速度說一遍，學生跟一遍，并請學生找出不同點。

　　師：同學們，你們有沒有發現剛才我們說的幾句話，有什么變化？有什么不同？

　　【設計意圖】：通過這一環節讓學生知道，相同話可以用不同的節奏與速度來表達，不同的節奏與速度可豐富表達方式，并為以下繞口令學習起到示范與鋪墊作用。

　　2、用不同的速度和節奏念繞口令

　　①出示繞口令

　　把學生分成四組，每組討論并選出代表上臺展示本組的成果，一起跟著讀一讀、比一比，哪一組的繞口令念得最有創意。

　　②教師總結表揚

　　我發現我們班的同學都是“巧嘴巴，會說唱，開口吐出一串花。你也練，我也練，個個都是巧嘴巴”。

　　【設計意圖】：讓每個學生都參與創作，感受創作的樂趣，并在朗讀體驗的過程中學會評價。

　　三、學習“我家小院嘴巴多”

　　（一）情境創設

　　師：其實，老師家的小院里也有很多的巧嘴巴，你們猜是什么？

　　生：說出各種動物的名稱，并模仿動物的叫聲與動作。

　　【設計意圖】：通過模仿各種動物的叫聲與動作，增加對各種動物的了解與熱愛，并為以下的演一演作好準備。

　　（二）導入學習

　　1、學生聽錄音范唱，熟悉歌曲旋律，體驗歌曲情緒。

　　師：現在我們一起來聽聽它們的合唱吧。

　　2、跟著錄音唱一唱，并模仿動物的動作演一演。

　　3、把歌詞中的動物換成其它動物唱一唱、演一演。

　　①說出其它動物的特征，在老師的幫助下創編歌詞。

　　②根據創編的歌詞唱一唱、演一演。

　　【設計意圖】：學習書本上的歌詞后，創作自己的歌詞并實踐演唱，激發學生的學習積極性。

　　四、課堂小結

　　1、師：今天，同學用自己的方式來念了繞口令，并給樂曲《我家小院嘴巴多》編了第二段歌詞，老師感到非常高興，你們都是“巧嘴巴，會說唱，開口吐出一串花。你也練，我也練，個個都是巧嘴巴”。

　　（出示順口溜“巧嘴巴”，生齊讀。）

　　2、隨音樂“我家小院嘴巴多”律動出教室。

　　上課時間：3/14 二（1）

　　3/15 二（2）

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、唱：《數鴨子》

　　2、聽：《鴨子拌嘴》

　　教學目標：

　　1、能用清晰的聲音有表情地演唱歌曲《數鴨子》，能用唱名跟老師模唱該歌歌譜，并背唱這首歌。

　　2、通過欣賞《鴨子拌嘴》，感受打擊樂器用不同的節奏與速度演奏時，在音樂作品中表現出的不同音樂情緒與音樂形象，并能有所描述。

　　教學重點：

　　能有表情地背唱《數鴨子》。

　　教學難點：

　　感受節奏與速度對樂曲的重要性。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　1、學生聽音樂《數鴨子》進教室入座

　　2、安定情緒，師生問好。

　　二、學習樂曲《數鴨子》

　　1、聽錄音范唱

　　師：上節課，我們在小院里看到了那么多的巧嘴巴，熱鬧的氣氛引來了一群鴨子。瞧，它們過來了。聽錄音范唱，熟悉旋律，整體感受歌曲。

　　2、有節奏地跟教師讀歌詞，并用動作模仿鴨子的形象。www。xkb1。com

　　【設計意圖】：在熟悉歌詞內容的同時，為以下的表演唱做準備。

　　3、學生隨著《數鴨子》的范唱樂復學唱歌曲，并隨歌曲自由律動。

　　4、分組演唱兩段歌詞，并交換演唱內容。

　　5、跟老師模唱歌譜。

　　6、背唱這首歌，并請學生上臺表演唱。

　　【設計意圖】：以不同的演唱方式演唱歌曲，鞏固歌曲的教學。

　　三、鴨子拌嘴（打擊樂合奏）

　　1、初聽樂曲，初步整體感受樂曲形象。

　　導入：這么多活潑的鴨子我們數也數不清，哎呀，現在它們又在干嘛呀？

　　師：聽了這首樂曲，你仿佛看到了什么？

　　師總結：原來鴨子們在拌嘴呢，導出曲目《鴨子拌嘴》。

　　【設計意圖】：學生在描繪的同時，展開豐富的想象，培養了學生的音樂想象力。教師在學生的發言內容的基礎上，引導出欣賞的題目。

　　2、復聽樂曲用動作模仿鴨子拌嘴，體驗速度與節奏的變化對樂曲的重要性。

　　學生分成幾組，邊聽音樂，邊想象自己就是那群鴨子中的一只，隨著音樂的進行用動作來模仿鴨子拌嘴的情景，并對有創意的動作小組予以激勵表揚。

　　上課時間：3/17 二（1）

　　3/18 二（2）

　　第三課時

　　教學內容：

　　1、唱 《猜謎謠》

　　2、聽 《蟈蟈和蛐蛐》

　　教學目標：

　　1、能用輕快活潑的聲音，充滿童趣地演唱《猜謎謠》，并拓寬學生對各種動物的知識面，從而激發對動物的熱愛之情。

　　2、通過聽賞和表演《蟈蟈和蛐蛐》，了解這兩種昆蟲。

　　教學重點：

　　能用輕快活潑的聲音充滿童趣地演唱《猜謎謠》

　　教學難點：

　　歌曲《猜謎謠》中襯詞的演唱。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　1、學生聽《猜謎謠》的伴奏音樂進教室入座

　　2、安定情緒，師生問好。

　　二、學習樂曲《猜謎謠》

　　（一）導入

　　師：今天在上課之前，老師給大家猜一個謎語：

　　兩個角，抱著頭。

　　上樹頂，爬村頭。

　　扁扁嘴，細長的脖。

　　坐著高，站著低。

　　在這個謎面中，每一句都可以猜一種動物。

　　生根據謎面猜謎底，對說出不常見的動物答案的人給予肯定與表揚。

　　師：同學們到底猜得對不對呢？聽聽人家是怎樣回答的。

　　【設計意圖】：通過猜謎的游戲，熟悉歌曲內容，并且不公布謎底，引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

　　（二）聽錄音范唱，整體感受歌曲。

　　哦，原來每句謎面都有幾種答案呢。

　　（三）把歌詞以兒歌的形式來朗讀

　　1、按歌曲的節奏齊讀歌詞

　　2、用一問一答的形式朗讀歌詞

　　【設計意圖】：這本來就是一首兒歌，頗具幽默性，學生在朗讀的同時，既熟悉了歌詞內容，又熟悉了歌詞節奏，誘發了學習興趣。

　　（四）學唱歌曲

　　1、跟著范唱反復學唱樂曲，并用動作模仿該種動物。

　　2、學生分成兩組，一組問一組答，后兩句齊唱，并交換演唱內容。

　　3、給予學生上臺表演的機會，請兩人一組進行對唱，并讓學生評價，如認為有不足的地方，就用自己的表演來糾正。

　　【設計意圖】：以不同的演唱方式鞏固學習內容，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，鍛煉學生的表演能力。

　　三、聽一聽，演一演《蟈蟈和蛐蛐》（男聲獨唱）

　　1、導入：在夏天的夜晚，當人們都進入夢鄉的時候，田野卻熱鬧了起來，同學們說說看都有些什么？（生回答，師出示一蟈蟈和蛐蛐的圖片）

　　師：這兩只昆蟲長得多像呀，同學們再仔細看看，它們到底有什么不同？學生說出不同點后，教師可再介紹一下這兩種昆蟲。

　　【設計意圖】：與其他學科相融合，增長學生的知識面。

　　2、欣賞

　　①初聽樂曲，熟悉樂曲。

　　師：聽，現在蟈蟈和蛐蛐它們唱起了歌，聽聽看，它們唱得到底是什么？

　　②復聽樂曲，鞏固拓展。

　　學生根據樂曲描繪的音樂形象來表演和想象。

　　第四課時

　　教學內容：

　　1、聽 《唱大戲》

　　2、拓展 綜合表演本單元內容

　　教學目標：

　　1、通過聽《唱大戲》和念念白，了解戲曲的打擊伴奏樂器，初步了解戲曲鑼鼓經。

　　2、綜合拓展本單元的內容，說出在生活中的其它“巧嘴巴”，在老師的幫助下，在生活中尋找美、發現美、感受美、體驗美。

　　教學重點：

　　跟著《唱大戲》的音樂準確地念念白。

　　教學難點：

　　用自己的方式來表演本單元中的“巧嘴巴”。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：前幾節課，我們跟很多的動物巧嘴巴做了好朋友。今天，老師又帶來了一個新朋友，你們聽聽它的嘴巴巧不巧。

　　教師拿出一件戲曲打擊樂器，如鑼、釵等，敲出豐富的節奏，激發學生的興趣。

　　師：同學們，你們知不知道，這件樂器在什么情況下用得比較多？

　　生回答戲曲。

　　欣賞舞蹈《姥姥門前看大戲》，引出歌曲題目《唱大戲》

　　【設計意圖】：在導入的同時，初步了解戲曲中的打擊樂器。

　　二、學習《唱大戲》

　　師：你們有沒有看過唱大戲？今天，我們就一起去看唱大戲吧！

　　1、聽聽《唱大戲》，感受樂曲中蘊含的戲曲元素。

　　2、跟著《唱大戲》的音樂念一念歌曲中的念白。

　　【設計意圖】：讓學生知道并初步接觸戲曲鑼鼓經。單并不要求掌握。

　　三、綜合拓展

　　師：在這一單元中，我們認識了那么多的巧嘴巴，同時你們的嘴巴也越來越巧了，那你們還記得這些巧嘴巴都唱了些什么呢？（生回憶所學過的內容）

　　師：其實，在我們的生活中，有著很多的巧嘴巴，這要靠同學們不斷地去尋找、去發現。

　　【設計意圖】：所學的內容有個整體的把握，知道本單元學習了什么內容。并引導學生到生活中去尋找音樂。

　　師：呀，所有的巧嘴巴都到這兒來了，我們一起來開個聯歡會吧。現在請同學們選一個你最喜歡的內容，可以自己一個人獨自表演，也可以和好朋友一起表演。老師給你們一點時間準備一下，要拿出最好的水平來哦！老師這里還準備了小小的獎勵呢！

　　生：自由組合排練，并踴躍上臺表演。

　　老師根據表演的情況，評出各獎項，如：大大方方獎、最佳臺風獎、最佳效果獎、最佳節目獎等等。

　　《數鴨子》教學反思

　　《數鴨子》是一首非常經典的兒歌，很多小朋友張嘴就能夠唱出來。但是殊不知，越是熟悉的歌曲，學生的優越感就越強烈，就會毫不吝嗇的大聲唱出來，這樣就少了聆聽的步驟，容易出錯。

　　三班教學這一課時，初聽《 數鴨子》這首歌時，有些學生已經情不自禁地跟著唱了起來，而且我發現那些學生的口型跟歌詞都合得上。因此，在接下來的教學環節中，我把原本要聆聽兩遍的，改成一遍。接著請學生有感情地朗讀歌詞，然后就跟著伴奏慢慢地加歌詞。一遍結束之后，學生已經基本會唱了，接下來的兩遍隨錄音范唱，學生都唱得很好，沒多少時間，學生已經很快掌握了這首歌曲，比我預設的快得多。但是在教學后期卻出現了很多的問題，比如學生演唱歌曲后，用動作來表現的時候，就不能兩者兼顧了，記得動作就不會唱，能唱就不能演，并且學生在節奏上還掌握得不是很好。而且就連歌曲中的四分休止符也忽視了。這是我在備課中沒有預料到的問題。

　　在一班上這一課時，我吸取在三班的教訓。由于很多小朋友在學前班都已欣賞或演唱過，根據這一實際情況，我把這一課時的教學重點改放在了“o”四分休止符的感受和運用上。首先創設情境，感受表現休止符。通過設計音樂游戲“木頭人”表現休止符。學生跟著音樂手舞足蹈，可做一些簡單的舞蹈動作也可同學間相互配合，音樂停止時，學生馬上擺出了一個個形態各異的可愛造型。再讓學生哼唱這一旋律，感受四分休止符的時值。在“0”處，鼓勵學生用各種動作表示，用點頭、拍肩、打響舌等。“木頭人”游戲是一個學生比較熟悉，又簡單易學的游戲，在課堂運用中，給其配上簡單的旋律，能讓學生把音樂和游戲結合起來，進一步用肢體語言表現休止符。其次在情境中演唱休止符。學生模仿鴨子的可愛樣子學一學，進一步在情境中表現四分休止符。再進行歌曲教學，初聽歌曲《數鴨子》，生隨琴演唱，休止符“o”用鴨子叫聲“ga”來表示，邊演唱邊進行即興表演。隨后進行歌曲創編。在整堂課的設計中，著眼于讓學生感受—體驗—表現—運用四分休止符，動中感受、體驗，玩中表現，唱中運用。我們都知道小學生愛動的天性，特別是低年級的孩子，他們善于模仿，喜好游戲，他們的情感想象等心理活動往往與活躍的肢體語言有密切的關系。對于相對枯燥、單調的基礎知識的教學，以游戲貫徹于四分休止符的教學，層層遞進，讓學生在不知不覺中，在游戲中，在玩樂中，在師生的互動中學會這一基本樂理知識。一節課下來，學生學會了演唱歌曲，也基本掌握了歌曲中的四分休止符，教師也上得輕松，學生也學得開心，課堂還很活躍。

　　這節課我最大的收獲，就是深刻地體會到了：在低年級的音樂教學中將某一特定的節奏或旋律融到他們所熟悉的某一特定的動作組合之中，孩子就特別容易接受和掌握。而且真正是不知不覺、自然而然掌握的，但這對我們教師就提出了更高的要求，對生活、對學生、對音樂學習規律的深刻洞察力，深刻的文化素養以及較高的教育教學技巧。

第三單元教學設計7

　　教學意圖

　　一、教材解讀

　　（一）語文教學內容及策略

　　1. 字母教學板塊

　　（1）讀準音

　　在讀音方面，正確讀準復韻母 ao ou iu 的發音是本課的教學重點、難點，例如：ao 的發音，借助情景圖中“海豹、小貓”和對比觀察發現復韻母“ ao ”發音是從 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的發音要注意與 ui 進行比較借助復韻母發音時口型變化的規律讀準復韻母的音，可以比較好地幫助學生區分易混的復韻母的讀音。

　　（2）識記形

　　在識記復韻母的形方面，這部分內容的重點是正確識記 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由單韻母 a 和 o 組合而成，借助單韻母組合識記復韻母的形是個比較好的方法。

　　（3）四聲練習

　　在四聲練習方面，正確認讀 ao ou iu 的四聲了解標調規律是本課的重點，例如：ao 的四聲，可以借助手勢、詞語“海豹、帽子、小貓、小島”以及自編順口溜的方法讀準四聲，借助標調兒歌，強調 i、u 并列標在后的標調規則。

　　2. 拼讀板塊

　　正確拼讀聲母和復韻母組成的音節是本課的難點，如：聲母和復韻母組成的三拼音節 niǎo、tiào，可以采用遷移單韻母拼讀的方法，借助動作、熟字或圖片來讀準音節。

　　3. 詞語和兒歌板塊

　　（1）識字

　　字音：

　　在識字方面，“橋”的認讀是難點，如：“橋”的是三拼音節 ,注意讀準字音。可以借助拼音、 觀察圖片和生活中識字的方法進行認讀。通過拼讀和多次復現識記好生字。

　　字形：

　　正確識記“小”“橋”“臺”三個字的字形。如：“小”可以聯系生活說說你見過生活中小的事物如：“小孩、小樹、小路、小鳥”等，不斷復現詞語來識記，“橋”可以借助生活中識字來識記，有助于激發學生識字的興趣。“臺”可以在朗讀兒歌的基礎上展開教學，出示地圖指認“臺灣省、臺北市”，出示學生熟悉的事物如：“領操臺”“窗臺”“臺燈”等圖片和詞語來識記。

　　（2）兒歌

　　兒歌教學以準確拼讀音節、正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》為主要任務，如：聲母與本課復韻母組成的音節 xiǎo、 piāo、 shu，借助拼音和教師示范、通過拍手跟讀、表演讀等方式感受兒歌的節奏，讀好兒歌。臺灣對于孩子來說比較遙遠和陌生，教師可以問問學生你對臺灣有什么了解，再出示地圖，了解臺灣的地理位置，知道臺灣是祖國的一部分，出示圖片了解臺灣的風景名勝。

　　4. 書寫板塊

　　在四線三格中正確書寫音節詞 xiǎo niú，書寫的時候要注意寫緊湊、寫勻稱，將所有字母寫完后再標聲調，養成書寫的好習慣，可以借助教師范寫、仔細觀察、獨立描紅遷移上一課的書寫經驗來寫好音節詞。

　　二、板書設計

　　三、教學評價

　　四、資源鏈接

　　1. 標調兒歌。

　　2. 臺灣島地圖和自然景觀圖片。

　　教學過程

　　游戲導入

　　1. 口型猜猜猜。

　　觀察口型猜猜是哪個復韻母，猜對了大聲跟讀，復習3個復韻母。

　　說說你是怎么猜到的？

　　（預設：根據口型變化猜到的）

　　是呀，復韻母的發音可以借助口型變化，從一個字母的口型滑向另一個字母的口型來讀好它。（課件：出示三個復韻母）

　　【設計意圖】

　　復習鞏固前面學習的復韻母，規范口型，為復韻母的規范發音打下堅實的鋪墊，以利于學生遷移學法。

　　學發音

　　1. 活動一：看圖說話

　　三個復韻母朋友給我們帶來了一幅情境圖，你能完整的說說你從圖中看到了什么？

　　（預設：我從圖中看到了一只小狗帶著小貓在海上劃帆船，一只海豹在海里游泳，海面上漂著一個皮球，遠處有幾只海鷗。）

　　情景圖中隱含著復韻母的讀音，教師要引導學生仔細觀察情境圖，發現情境圖中的線索先整體觀察情境圖用完整的句子說說你從圖中看到了什么，在表達中會用到由本課復韻母組成的音節。

　　2. 活動二：我是探險家（小組合作）

　　這幅圖可不是一般的圖，這里面隱藏著我們學習的重要線索，看看哪位探險家能夠發現線索，找到寶藏。（課件：出示一個寶箱）

　　活動要求：（課件：出示活動要求）

　　（1）與伙伴一起觀察情景圖，尋找線索，發現隱藏著的復韻母的寶藏。

　　（2）借助圖片和聯系生活認讀復韻母，探究復韻母的發音。

　　（3）編個打開寶藏的口令記住它。

　　學生匯報流程：（看——想——讀——記）

　　預設：我從圖中看到了（小貓），我想到了復韻母（ao），請大家跟我一起讀一讀(ao ao ao)， 我能編口令記住它(小貓小貓ao ao ao)。

　　3. 學生匯報時教師相機指導。

　　（1）剛才你是怎么發出ao這個音的？請學生再次示范，教師示范，其他學生認真觀察發音時的口型變化。

　　同學們的小眼睛都特別亮，你發現了什么？

　　(預設：剛開始的時候，嘴巴張開，就像是a的口型，后來嘴唇逐漸攏圓，好像o的口型。)

　　（2）你們真是一群善于發現的孩子！教師慢動作示范，你也像我們這樣試一試，由a的口型快速地滑向o的口型，中間的氣流不斷，最后只聽見了一個音“ao”。

　　（課件出示：a o ao）

　　（3）同桌的小朋友互相試一試，注意觀察對方的口型變化。

　　4. 同法學習ou iu：

　　教師相機指導ou iu的發音。

　　(1)ou：先攏圓嘴巴擺好o的口型，然后快速地滑向u的`口型發出“ou”的音。

　　(2)iu：先做牙齒對齊i的口型，然后快速滑向嘴巴突起u的口型，發出“iu”的音。

　　（課件繼續出示：o u ou i u iu）

　　在觀察口形變化中，在傾聽發音中，在生生互動中，在有趣的活動中，學生學習三個復韻母的音和形，學到了新的發音方法，增強了學習拼音的興趣，提升了學習能力，能夠依據發音方法舉一反三，這樣的環節一舉多得。

　　讀四聲

　　通過剛才的探險家活動我們記住了這三個復韻母寶寶，還能讀準它們的音，這三個可愛的復韻母寶寶重新裝扮了一下又來和大家見面了！

　　1. 出示標調ao ou iu說說你發現了什么？

　　（預設：它們都帶上了聲調。）

　　請你仔細觀察這些聲調，你又有什么發現？（預設：標調的位置不一樣）

　　2. 那你知道為什么這樣戴聲調帽子嗎？

　　其實標調是有規律的，還記得我們的標調兒歌嗎？

　　（課件出示標調兒歌）

　　3. 練習： iu

　　根據兒歌那你知道iu的聲調帽子戴在哪兒呢？

　　4. 練習讀準四聲。順讀、倒讀、打亂順序讀。

　　5. 借助四聲卡片，小組里的同學互相讀一讀、評一評。

　　都讀對了，在四聲旁畫個笑臉，讀錯了組內小老師幫助。

　　多形式拼讀

　　過渡：聲母寶寶和帶調的復韻母手拉著手組成音節，向我們發起挑戰了，你們敢應戰嗎？

　　1. 活動一：我們一起拼多多

　　活動要求：（課件出示：活動要求）

　　（1）自主拼讀語文書42頁音節，圈出自己拼讀困難的。

　　（2）伙伴合作拼讀有困難的音節，嘗試合作解決。

　　（3）反饋：小老師帶讀

　　2. 多種形式拼讀，提高正確和熟練的程度。

　　自讀——伙伴合作讀——開火車讀

　　3. 拼讀檢測，落實評價。（課件出示：活動要求隱去，隨機出示音節）

　　（1）小組挑戰賽。課件隨機出示語文書42頁的19個音節，小組開火車進行賽讀，比一比那組用時短，正確率高。

　　（2）伙伴互相檢測。

　　兩人一組拼讀42頁音節，全對在書上音節旁畫個笑臉，讀錯了圈出來反復練習。

　　過渡：聲母寶寶和帶調復韻母手拉手組成音節還常常出現在我們的生活里呢！

　　4. 活動二：動物園尋寶（課件出示：動物園場景圖片）

　　下發動物園場景圖學習單，學生在動物名稱中自主尋找由本課復韻母的組成音節圈出來，比一比哪個小組在規定時間內找到的最多。

　　預設：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊貓(ao）等。

　　會讀音節是本課的教學目標之一。教學中組織學生借助有趣的活動認讀音節，使學生不知不覺中提升了拼讀能力；閃視訓練賽讀音節；看圖找音節，豐富多彩的游戲成為學習拼音的有效途徑。

　　拼讀詞語，認識“小、橋”

　　1. 活動一：看圖說一說（課件出示：圖片）

　　（1）你從圖中看到什么？出示詞語看看你說對了嗎？

　　（2）誰能完整的說一說你都看到了什么？

　　（3）你能將詞語與圖中的景物對應起來連一連嗎？

　　2. 借助表達和不斷復現識記“小”

　　聯系生活說說你見過哪些小的事物？如：“小孩、小樹、小路、小鳥”等，不斷復現詞語來識記。 （課件出示：小孩、小樹、小路、小鳥的圖片和文字……）

　　3. 生活中識字認識“橋”

　　（1）生活中你在哪兒見過“橋”這個字？

　　（預設：原校名、地名、立交橋的名稱……）

　　（2）出示生活場景圖片指認。（課件：出示下列圖片）

　　小結：看來生活中做個有心人也能認識不少漢字呢?小朋友們可別忘了呦！

　　拼讀兒歌，認讀“臺”

　　看到同學們學得這么認真，看把誰吸引來了。（出示圖片：小白兔）

　　它還給我們帶來一首兒歌呢！（課件出示：小白兔圖片和兒歌）

　　1. 活動二：韻母寶寶捉迷藏（課件出示：活動要求）

　　要求：

　　（1）借助拼音讀兒歌，努力讀準字音。

　　（2）圈出兒歌里含有本課復韻母的音節與伙伴一起練習拼讀。

　　（3）反饋。

　　2. 識記“臺”

　　（1）借助圖片多次復現詞語識記“臺”。

　　出示“臺灣島”“臺燈”“領操臺”圖片。

　　臺灣島在我國的第一大島，位于東海南部，與大陸隔海相望，島上有著名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景觀。

　　你能用“臺”說詞語嗎？（預設：電視臺、講臺、臺風）

　　3. 把生字送回句子“一只船，揚白帆，飄啊飄啊到臺灣。”（課件出示句子）

　　注意讀準確，讀出節奏。

　　4. 邊做動作邊讀兒歌，讀出節奏和韻律。

　　書寫音節詞xiǎo niú

　　通過剛才的學習，我們已經認識了這三個復韻母寶寶，要是能把聲母和它們組成的音節詞在四線格里寫工整、寫漂亮就更棒了！敢挑戰嗎?

　　1. 觀察 范寫（課件出示音節詞和小牛圖片:xiǎo niú 接著出示小牛圖片）

　　第一步：讀一讀這個音節詞？（xiǎo niú）獨對有驚喜呦！（讀對出示小牛圖）

　　說說你在哪兒見過小牛？提示孩子說完整話。（預設：我在農村的田地里見過小牛、我在在草原旅游的時候見過小牛……）

　　接下來我們就一起寫一寫這個音節詞，我們先來寫xiǎo ，注意這是個三拼音節，先寫聲母x占中格,再在中格和上格寫i，接著在中格寫ao，兩個韻母寫緊湊，最后標上聲調合在一起就念xiǎo。

　　注意在寫的時候x和介母i復韻母ao要挨得近一點,寫的時候要占滿格。

　　第二步：擺正姿勢，動筆試一試。（寫字時，三個一）

　　2. 書寫音節。第一個音節會寫了，相信第二個音節大家一定沒有問題，按照剛才的方法自己寫niú。注意音節與音節間空出一個字母的位置。

　　3. 反饋，評價。（規范、端正、整潔三星評價。）

第三單元教學設計8

　　1草原

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通讀課文，認識課后16個生字，交流識字方法。

　　2、有學習課文第一自然段，品味優美語言，感受祖國西部的優美景色。

　　3、學習第一自然段老舍表達感情的寫作方法。

　　教學重點與難點：

　　品味有沒語言，感受祖國西部的優美景色。

　　學習老舍表達感情的寫法

　　教學準備

　　相關幻燈片、課前板書課題、紅色和白色粉筆、折紙教學過程：

　　一．自主學習

　　1.看到這個題目的時候，想到什么問題？

　　2．聽讀課文：

　　3.介紹作者和參觀內蒙（注意多音字）古草原的大致位置，呼倫貝爾大草原的西北部。（交流對老舍先生的了解）

　　4．檢查生字，交流識字方法

　　二．合作交流

　　1.快速瀏覽課文，說說老舍先生按照什么順序帶我們參觀訪問的地方風景有什么特點，這個地方的風俗人情是什么樣的？（出示：整體感知。引導學生說書風景美，人情美。板書美、風景、人情）

　　2.請大家在第一自然段中，找出表達出草原美的關鍵句。（（交流過程中讓孩子們說說老舍都描寫了草原的什么景物，想象草原上還有什么景物。）

　　3、這段話語言給你的感覺時什么？（美！）語言優美也是這篇文章的主要特點之一。因為這段語言太美了，我就選了幾句做成了“美的語言卡”然后折成了千千紙鶴（拿出折紙）。孩子們要是讓你從第一自然段描寫草原風光的語句中，選一句做成的“美的語言卡”你會選那一句，并想想為什么要選這一句？（出示：美的語言卡）（注意引導學生體會勾勒，渲染、翠色彩流、一碧千里、流入云際等詞語。讓孩子們交流草原有哪些景物，體會感情，學習老舍是借景抒情和直接抒發感情的抒情方法。此時可以指導孩子們有感情的朗讀，鼓勵指導語言，朗讀要口中讀出感覺，眼中讀出畫面，心中讀出感情）

　　三．展示反饋

　　老舍先生用美的語言描寫了如詩如畫的美景，抒發了自己驚嘆、興奮、陶醉、熱愛大草原的感情。看到這么美的景色，我們還能坐在車里嗎？我們現在就從這里下來了，呼吸草原上新鮮的空氣，欣賞如詩如畫的美景。我們拿起筆來，像老舍先生那樣，寫寫自己看到的草

　　原風景，抒發一下自己的感情，我們可以寫幾句話，也可以寫一首小詩。來表自己表達此刻自己美好的心情和感受。（幻燈片出示：我來表達美）

　　四．點撥提升

　　細讀、思考：

　　作者是按什么順序寫這些景物的？

　　五．當堂檢測

　　一、練習平臺

　　1.我會寫

　　dìtǎnxuànrángōulètiānyá

　　（）（）（）（）

　　2.按原文填空

　　那些小丘的線條是那么（），就像只用綠色（），不用墨線（）的中國畫那樣，到處（），輕輕流入云際。這種境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首奇麗的小詩。

　　蒙漢情深何忍別，（）。

　　3．形近字組詞

　　限（）勒（）駿（）

　　恨（）鞋（）峻（）

　　4．選字填空

　　采彩踩睬

　　理（）興高（）烈風（）踩（）

　　二、想象拓展

　　1、“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好象回味著草原的無限樂趣。”如果牛馬真的會回味，它們可能在回味著什么？

　　它們可能回味著（）；回味著（）；回味著（）。

　　2、“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”請你向老舍先生學習，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？

　　羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像（）；像（）；像（）

　　作業

　　1．完成《小練習冊》

　　2.放學回到家里，在百度搜索——祖國的西部，欣賞到祖國西部更多的迷人風光，了解更多的民族、民俗、民風。

　　板書:

　　1草原

　　風景

　　美

　　人情

　　教學反思：

　　優點：在體會草原美景時，張雪麗等幾位同學能從不同角度去品味作者用詞的恰當，了解作者描寫的順序，還算可以。

　　不足：今天開學第一天，并沒有預期的有個好開頭，李智和張坤就沒有注意聽講，以至于交流時不知道說什么，由于電腦無法同步到投影儀上，原本做好的課件也沒有派上用場。

　　改進措施：看來問題的呈現形式有待于改進。

第三單元教學設計9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課15個生字，其中田字格上的5個只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解詩歌內容，教育學生要奉獻愛心，主動關心、幫助殘疾人。

　　教學重、難點：

　　1、詞句的訓練，指導朗讀和背誦。

　　2、第三小節的理解。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、釋題：蟈蟈是一種身體綠色，能發出清脆聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女。

　　二、初讀課文。

　　1、朗讀課文，找出生字。

　　2、教學生字。

　　生字 讀音 部首 筆畫 組詞 筆順

　　盲 喜 鄰 野 童 難 忘

　　3、理解詞語。

　　詞語 解詞

　　喜滋滋 歡喜的樣子

　　鄰居 住家接近的人或人家

　　田野 有農田的野外地區

　　歡樂 歡喜和快樂

　　童年 兒童時代

　　清波 碧清的水

　　4、指名分節朗讀課文。

　　三、指導書寫。

　　野：“里”的最后一筆改為提。

　　喜：下面的口要比上面的口大些。

　　替：左上的第四筆是點，第八筆是捺，日稍扁些。

　　難：“又”的最后一筆改為點。

　　四、當堂鞏固。

　　完成《習字冊》上的描紅練習。

　　第二課時

　　一、復習回顧。

　　書空下列字的筆順，并組詞。

　　盲 喜 鄰 替 野 童 難 忘

　　二、分析理解。

　　1、

　　1、齊讀。

　　2、“我”提回蟈蟈時的心情是怎樣的？從哪個詞可以看出來？

　　3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的？從哪個詞可以看出。

　　2、

　　1、指名讀。

　　2、這是一只怎樣的蟈蟈？（美麗，會唱歌）

　　蟈蟈真的會唱歌嗎？“我”為什么會這樣說？（因為蟈蟈的叫聲很動聽）

　　從第二句你知道平時“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個字能體現“我”對盲婆婆的尊敬？（您）

　　3、

　　1、指定小組齊讀。

　　2、“歌聲”指誰的？“歌聲會領你走進田野”是什么意思？（蟈蟈長在田野里，它的叫聲會讓你聯想到田野的景色。）

　　盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會，但她可以想像，從而看出她心里很高興。）

　　3、出示投影片。

　　（1）圖上描寫的是什么景象？（盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲，仿佛來到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂的童年。）

　　（2）從盲婆婆的神情，可以看出什么？（蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂）

　　（3）盲婆婆還會看到什么，想些什么？

　　（四）

　　1、比較2、4小節，（第一句相同，意思不相同，第四節中表示的意思更深。）

　　2、夸蟈蟈唱得好聽有什么用意？（蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。）

　　3、鞏固認識 “……” 省略句。

　　三、總結全文。

　　這首詩通過描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆送去了許多歡樂的故事，表現了少先隊員對殘疾人的關心，幫助，這種品質值得我們學習。

　　四：當堂鞏固。

　　1、根據課文內容填空。

　　（1）、（ ）地提回了一只（ ）的蟈蟈，（ ）滋滋地送給了（ ）家的（ ）婆婆。

　　（2）、歌聲會領您走進（ ），（ ）小溪流淌的（ ）。歌聲會把您帶回（ ），相起往日（ ）的（ ）。

　　（3）、婆婆，婆婆，這是一只會（ ）的蟈蟈，在我（ ）的時候，就讓它（ ）我給您（ ）。

　　2、練習背誦課文。

　　板書設計：

　　5、送給盲婆婆的蟈蟈

　　送蟈蟈

　　領 看到 清波

　　替 我給您唱歌 盲婆婆

　　帶想起 歡樂

　　6、一株紫丁香

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．學會本課11個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．通過對課文的吟讀領悟，體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的情感。

　　教學重、難點：

　　1．有感情朗讀課文，背誦課文。

　　2．識字、寫字。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學時間：兩課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1．今天我們來學一首詩歌，板書課題：6．一株紫丁香

　　2．讀準“株”：翹舌音。“紫”：平舌音。

　　3．“株”是什么意思?(枝)怎么記住“香”?

　　4．齊讀課題。

　　5．讀了課題，你想知道什么?

　　二、初讀課文

　　1．(出示教學掛圖)圖上畫了誰?在什么時候干什么?

　　2．指名說，其他補充。

　　3．那么書上是怎么寫的?教師配樂朗讀課文。

　　4．借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　5．再讀課文，讀完課文畫小節號和生字詞。

　　6．檢查自學效果。

　　(出示一類生字詞)濃綠 小院 老師 枝葉 伸進 做伴 消除

　　(1)自己讀讀生字詞。

　　(2)你在字音上有什么要提醒大家的?

　　正音：

　　“濃”：讀鼻音，不讀邊音。

　　“老”：讀邊音，不讀鼻音。

　　“院”、“伴”、“伸”：都是前鼻音，不讀后鼻音。

　　‘枝”、‘師”、‘伸”、“除”：都讀翹舌音，不能讀成平舌音。

　　(3)帶讀，開火車讀，齊讀。

　　(4)去掉拼音齊讀生字詞。

　　(出示二類生字詞)

　　(1)自己讀讀生字詞，齊讀．

　　(2)去掉拼音后，會讀的站起來齊讀詞語。

　　7．把生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。

　　8．(出示)“感謝你時時把我掛牽”。

　　(1)自己讀讀，想想在哪兒停頓?

　　(2)指讀，齊讀。

　　(3)文中還有些長句子，請你用這種方法讀讀。自己讀讀試試。

　　9．指名分節朗讀詩歌，師生共同糾正、評議。

　　三、初步理解課文內容

　　1．指名分節朗讀并配樂。

　　2．讀完這篇詩歌后，你知道了什么?

　　3．齊讀詩歌。

　　四、教學生字

　　1．(出示生字詞片)齊讀詞語，鞏固生字的讀音。

　　2．你在字形上有什么要提醒大家的?

　　3．你會用哪個生字組詞或說一句話?

　　4．自學課后生字表，并按筆順描紅。

　　5．怎樣才能把字寫正確、美觀?學生各抒己見。

　　教師在學生說的基礎上作重點指導。

　　“老”：第五筆是短撤，不要寫成橫。 -“伴、消”：右邊上面不是兩點，是點和橫撇。

　　“師”：第一筆是短豎，不要寫成點。

　　本課左右結構的字都要寫得左窄右寬。

　　6．教師范寫生字，學生描紅、仿影、臨寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　1．抽讀生字詞卡。

　　2．聽寫詞語。

　　3．反饋、檢查。

　　4．指名分節朗讀詩歌。

　　二、新授

　　1．教學第1節。

　　(1)圖上畫了什么?文中是怎么寫的?

　　(2)指名讀第1節。

　　(3)讀了第1節后，你知道了什么?

　　(4)“濃綠”的小院是什么樣的?“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的?從中你感受到了什么?

　　(5)你們能通過你的讀來表現出小院蔥綠的美好景象和小朋友悄悄地向老師表達著自己的心意嗎?

　　指名讀，評議，再讀，齊讀。

　　2．教學第2節。

　　(1)自己輕聲朗讀第2節，邊讀邊想：詩中的小朋友是用怎樣的語氣呼喚老師，對老師說話的?

　　(2)從哪兒還可以感受到孩子們對老師的關心和愛護?同座位互相討論、交流。

　　(3)指導有感情朗讀。

　　3．教學第3、4節。

　　(1)老師讀第3、4節。

　　(2)學生邊讀邊展開想像：想像“綠葉兒在風里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么?

　　想像“滿樹盛開的小花”是怎樣的美麗?假如那是小朋友圍在老師身邊微笑著說話，會說些什么?

　　四人一組討論、交流。

　　(3)指名說，評議。

　　(4)讀了兩節后，你知道了什么?

　　(5)那么你從哪些語句中感受到了老師對學生的關懷，老師工作的辛勞?小朋友對老師的感謝和崇敬?

　　學生相互交流，指名說。

　　(6)指導有感情朗讀。

　　4．教學第5節。

　　(1)不知不覺，天色已晚了，指名讀第5節。

　　(2)看圖，在夜里，老師還在怎樣的工作?

　　想想該用怎樣的語氣勸老師休息?又以怎樣的語氣祝愿老師睡得又香又甜?

　　自由說，互相評析。

　　(3)指導學生讀出親切請求、真誠祝愿的語氣。

　　5．指導有感情朗讀全詩。

　　(1)自讀。

　　(2)指名讀，配樂讀。

　　(3)全班齊讀。

　　三、指導背誦

　　1．分段自己背誦。

　　2．看著插圖，自己背誦課文。

　　3．同座位互背，糾正。

　　4．指名背，會背的學生站起來一起背。

　　四、小結

　　想一想，課文為什么以“一株紫丁香”為題呢?

　　五、拓展

　　你還知道哪些贊美老師的詩句?

　　板書設計：

　　6 一株紫丁香

　　枝葉 伸進 夜夜 作伴

　　栽 綠葉 唱歌 消除 疲勞

　　紫丁香 小花 笑臉 感謝 牽掛

　　花香 飄進 夢里 香甜

　　7 有趣的發現

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2、學習本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。

　　教學重難點

　　重點：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2、學習本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　難點：

　　1、學習復述課文。

　　2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題：7 有趣的發現。

　　2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？

　　二、初讀課文。

　　1、自由輕聲練讀課文。

　　要求：（1）標好小節號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）

　　有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀

　　觀察 比較 因為 生存 研究 重要

　　指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。

　　（2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。

　　（3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導讀第二至第四句。

　　（4）指名分自然段試讀課文。評議。

　　3、范讀課文。

　　三、細讀課文第一自然段。

　　1、指名讀課文的第一自然段。

　　2、問：你聽明白了什么？

　　3、引導：達爾文是什么時候的人？達爾文是哪個國家的什么人？

　　4、給“著名”這個詞找個近義詞。

　　5、齊讀這個小節。

　　四、學習生字

　　1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。

　　2、你是怎么樣記住每個生字的？指導分析生字的結構和偏旁。

　　上下結構——容、易、究。

　　左右結構——較、研。

　　半包圍結構——達、存。

　　3、指導書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？

　　4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？

　　5、集體書空這些生字。

　　6、學生描紅。

　　五、布置作業

　　1、課堂上完成《習字冊》。

　　2、課后熟讀課文。

　　板書設計

　　7 有趣的發現

　　有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀

　　觀察 比較 因為 生存 研究 重要

　　第二課時

　　一、復習回顧。

　　1、讀生字卡片。

　　2、擴詞：達 島 因 存

　　二、分析理解。

　　1、細讀第二自然段。

　　（1）齊讀課文的第二自然段。

　　（2)第一句中的達爾文干了什么？

　　（3）第二句告訴我們達爾文發現了什么？

　　（4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？

　　（5）出示掛圖，看圖說話練習。

　　2、讀第三自然段。

　　（1）指名讀課文的第三自然段。

　　（2）理解第1句。

　　“許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？

　　（3）理解第2、3句。

　　這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？

　　3、細讀第四自然段。

　　（1）齊讀課文的第四自然段。

　　（2）本文中“有趣的發現‘指的是什么？

　　三、總結全文。

　　1、指導復述課文：教師指導復述課文的要求。主要內容只要說出來就可以了，不必背誦課文。

　　2、通過對本文的學習，我們知道了只有適應環境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。

　　板書設計

　　7 有趣的發現

　　島上經常刮大風 要么—要么—

　　沒有翅膀的昆蟲 因為—所以—

　　翅膀特別大的昆蟲 因為—所以—

　　翅膀小的昆蟲 因為—所以—

　　練習三

　　教學目標：

　　1、學習用音序查字典。

　　2、照樣學寫鉛筆字。

　　3、熟記四條成語和一句古文。

　　4、任選三個動詞，各寫一句話。

　　5、學會問路。

　　教學重、難點：

　　1、學習用音序查字典。

　　2、學會問路。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學時間：三課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、教學第一題。

　　1、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確題目要求。

　　2、指導。

　　（1）自讀對話

　　（2）分角色讀對話

　　（３）教師講解音序查字典法

　　3、練習。

　　（1）查小猴不會寫的字

　　（2）開展用音序查字典的比賽

　　4、反饋。

　　二、教學第二題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）出示卡片學生認讀“龍 亮 兔”3個字。

　　（2）引導歸納三個字的結構。

　　（3）指導書寫

　　（4）學生練習描紅。

　　3、練習。

　　教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　4、反饋。

　　教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在地問題，并進行糾正訓練。

　　第二課時

　　一、 教學第三題。

　　1、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師談話幫助弄清學習要求。

　　2、指導。

　　學生自讀4條成語。

　　（1）教師范讀。

　　（2）學生自由讀。

　　（3）理解成語的意思。

　　風吹草動：風一吹草就晃動。

　　水到渠成：水流到的地方自然形成一條水渠。

　　瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脫落。

　　3、練習。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）同座位練習背誦。

　　4、反饋。

　　二、教學第四題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）讓學生借助拼音自讀。

　　（2）指名試讀。

　　（3）教師范讀。

　　（4）教師借助插圖講解這個古文的意思。

　　第一行意思是：合抱的大樹，是從細小的萌芽生長起來的。

　　第二行意思是：高達許多層的平臺，是從堆積泥土開始逐步建造起來的。

　　第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。

　　（5）教師再次范讀。

　　（6）教師指導：比喻事情總是從頭開始，逐步發展，最后取得成功的。

　　3、練習。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）朗讀理解：同學們要取得成功，必需從小努力，從現在開始做起。

　　（4）練習背誦，指名試背。

　　第三課時

　　一、 審題。

　　1、揭示言語交際的題目：他們在做什么。

　　2、學生借助拼音自讀圖下的兩個要求。

　　二、指導。

　　1、指導觀察。

　　（1）出示掛圖，要求認真觀察圖中每個小朋友的動作，并把每個人的動作用一個確切的詞語表達出來。

　　（2）指名回答上述問題。

　　教師根據學生回答，板書表示動作的詞。

　　吹 寫 投 跑

　　游 跳 看 唱

　　2、指導說話。

　　（1）從以上的詞中選一個練習說一句話。

　　（2）范說例句：陳超同學在教室里掃地。

　　（3）指導學生練說：誰在什么地方干什么？

　　三、練習。

　　學生任選幾個詞各說一句話，自由練說，同桌互說。

　　四、反饋。

　　1、指名說（好中差生都要考慮到）爭取讓每個學生都說到。

　　2、評議。

　　3、任選3個詞寫三句話。

　　當堂達標練習：

　　背誦成語和古文。

第三單元教學設計10

　　一、課標要求

　　1.2—5通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。

　　二、教材分析

　　本課主要以內蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風情。教材從草原人民的生活、生產、那達慕大會等風俗習慣充分體現草原特色，課文圍繞草原牧區生活，引導學生關注草原自然條件對牧民生活生產的影響。教材有許多余地，可以讓學生去進一步探索，有利于教師在課堂上引入活水，只要教師能合理把握，就能更好凸顯新課程的理念。

　　三、學情分析

　　由于大多數學生對內蒙古草原有認知，已有一定的知識基礎和經驗積累，教學上可以側重內蒙古草原風情形成的原因組織教學，對內蒙古草原的獨特風情進行探究，抓住內蒙古的自然環境決定了草原牧民們的生產和生活狀況這一難點，突出人地關系，使學生認識到：一方水土養一方人及人地關系的協調對發展的重要性。

　　四、教學目標

　　（一）知識與技能：通過對內蒙古大草原的學習，初步學會從地理環境、生活、生產、風土人情等方面分析大草原的特點，體會牧民們如何利用不同的自然條件安排生活，感受多姿多彩的牧區生活。

　　（二）過程與方法：能夠從地圖和相關資料中獲取有用信息，能夠運用各種資料，描述一個地區自然環境的基本特征。

　　（三）情感態度與價值觀：通過學習，了解草原文化與自然的和諧關系，感受牧民對草原的熱愛之情，認識到人地關系和諧發展的重要性。

　　五、教學重點

　　讓學生在自主探究過程中，認識內蒙古大草原牧民的生產生活狀況。

　　六、教學難點

　　理解內蒙古草原的自然環境對牧民生產生活的影響，認識人地和諧發展的重要性。

　　七、教學準備

　　教師自制PPT，視頻資料

　　八、教學方法

　　1、探究學習2、討論式學習3、直觀教學法

　　九、教學流程：

　　（一）談話式導入

　　師：五一假期即將來臨，又是旅游的好時節，放下忙碌的工作學習，去哪玩呢？北國冰雪風光；北京、上海國際大都市的熱鬧繁華；江南水鄉的小橋流水人家；我們已經神游了一番，現在就讓我們隨著騰格爾的《天堂》來一場草原風情游吧！

　　（二）草原風情游

　　1、教師播放《天堂》并要求，請同學們用心觀察感受，草原風情，旅行結束請說說你的旅游見聞。

　　師：《天堂》優美的歌聲將我們帶到內蒙古大草原，在那藍天碧草間，我們欣賞了大草原別樣的風情，現在來說說你的旅游見聞吧！

　　2、旅游見聞交流匯報，教師對學生的見聞歸類板書

　　（說說內蒙古大草原人們的生產、衣食住行樂等方面的生活風情）

　　蒙古袍（衣）、蒙古包（住）、騎馬(行)、賽馬、摔跤、射箭、馬頭琴（娛樂）

　　師：剛才的旅行中我們沒有看到蒙古族人民的飲食，他們吃什么呢？與我們這里的飲食習慣相同嗎？請學生回答

　　師：藍天碧草間，穿著蒙古袍的牧民們，騎著駿馬放牛羊，日落回到溫馨的蒙古包，一家人吃著手把肉喝著奶茶，閑暇之余人們摔跤，賽馬，拉起馬頭琴，或來一段蒙古族的長調民歌，訴說著草原兒女對草原的深情厚誼。這樣的生活別具風情，大家想過沒有，為什么草原牧民的生活與我們那么不同，他們這樣的生活方式與草原有關嗎？讓我們一探草原生活之謎。

　　（三）草原生活探秘：探草原風情形成的原因。

　　衣：蒙古袍

　　出示服飾圖與中國1月份平均氣溫圖思考：1.蒙古袍有什么特點？2.這與草原有什么聯系？

　　在學生回答的基礎上教師小結出示：衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原師：請同學們以“衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原”為模板探究蒙古族人民食住行樂與草原有什么聯系。

　　學生自主探究仿寫3分鐘

　　探究成果交流

　　出示圖片在學生回答的基礎上小結出示：

　　食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養牛羊—草原（不作展開補充）住：蒙古包—便于拆遷搬運—便于草原放牧—草原教師稍作介紹

　　行：勒勒車、馬—便于出行、驅趕牛羊—便于游牧生產、生活—草原

　　拓展：請學生說說勒勒車的優點，教師補充介紹

　　勒勒車：古稱轆轤車、羅羅車、牛牛車等，是北方草原上的古老交通運輸工具。這種車車身小，但雙輪高大，直徑一般均在一米五六左右。可完全用樺木或榆木制成，不用鐵件，結構簡單，易于制造和修理。勒勒車輕便宜駕，適宜在草原、雪地、沼澤、沙灘上行走，可用來拉米、牛奶，搬運蒙古包和柴草等貨物。行駛時可一輛輛排成長長的車隊，首尾相連，如草原列車般行進在廣袤的草原上，一個婦女或兒童即可駕駛七八輛至數十輛，承擔全部家當的運輸任務。

　　樂：出示四幅圖，

　　師：美麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民，他們能歌善舞，我們班也有很多才人，林祎寧同學擅長蒙古舞，讓她給我們來一段。

　　欣賞長調配蒙古族舞蹈（學生），欣賞后，

　　師：長調剛才的配樂是什么？（長調）簡介20xx年被聯合國教科文組織列為世界非物質文化遺產。通過剛才的欣賞，我想大家對蒙古族的歌舞與草原的聯系有了更深的理解。現在請同學來破解吧！

　　在學生回答的基礎上，教師出示：

　　樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原

　　長調——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原

　　舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原

　　師：剛才的探究活動很成功，我們來整理下：

　　衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原

　　食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養牛羊—草原

　　住：蒙古包—便于拆遷搬運—便于草原放牧—草原

　　行：勒勒車、馬—便于出行、驅趕牛羊—便于游牧生產、生活—草原

　　樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原

　　長調——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原

　　舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原

　　適應

　　生產生活方式草原自然環境

　　（四）追根究底：探尋大草原分布之謎。

　　師：蒙古族牧民獨特的衣食住行娛樂活動，是當地人適應草原自然環境的結果。內蒙古自治區草場資源非常豐富。有5大草原（點擊出示內蒙古衛星影像），其中呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原榮列中國五大最美麗的草原之一。請注意這兩大草原在內蒙古的位置，它們在內蒙古的東部，大家想一想，為什么內蒙古優質草原分布在東部。讓我們一探大草原分布之謎。

　　出示《中國年降水量圖》，請同學觀察內蒙古自治區降水變化情況，在學生回答的基礎上出示：降水由東向西逐漸減少。

　　師：隨著降水由東向西逐漸減少，自然景觀會出現什么變化？出示四幅內蒙古不同景觀圖。引導學生得出：可見草原分布與降水有關。繼續引導思考，內蒙古自治區降水為什么東多西少？與內蒙古自治區的地理位置有關，位于中國西北地區，又因其東西跨經度大狹長的輪廓特點，自東向西遠離海洋，降水逐漸減少。

　　（五）今日草原

　　師：大草原是牧民的家園，牧民們傳承著祖先千百年來“逐水草而居”游牧生活，但是歲月變遷，大草原也有了變化。去過內蒙古大草原的朋友給老師帶了幾張照片，我們來看看今日的大草原。

　　1、草原喜與憂

　　出示兩張照片，請觀察你發現了什么？牧民們離開蒙古包，住進了現代化的洋房，開始定居生活，補充在大草原上你可能還會看到飛馳的汽車取代了勒勒車，牧民們過上了現代化的生活。（出示）這是大草原令人欣喜的變化。但是你可能也會看到出示草原生態環境惡化的照片，這是大草原令人擔憂之處。

　　師：牧民逐漸現代化的生活，草原草場資源的銳減，蒙古族牧民離大草原越來越遠，長此以往，草原獨特的衣食住行文化會消亡嗎？我們不免擔憂，讓我們行動起來拯救草原文化。

　　2、拯救草原文化

　　（1)如果草原環境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？

　　（2）為了保護草原的生態環境和草原文化，你有哪些建議?

　　出示問題，同學思考討論在學生回答的基礎上教師小結

　　師：同學們的建議很好，希望草原環境能日益好轉，牧民在過上現代化的生活后，也能保護傳承草原獨特的衣食住行民俗文化，因為這正是草原風情的魅力所在。

　　課堂小結：教師根據板書小結

　　板書：

　　草原風情

　　草牧

　　住：蒙古包

　　原業行：騎馬、勒勒車

　　自然環境生活

　　十、教學反思

　　（一）優點

　　本堂課的教學設計思路能打破常規，從現象到原因層層探究，遵循學生（從形象到抽象、從現象到本質）的認知特點，最后聯系現狀提出草原文化拯救，上升到情感態度價值觀。整堂課設計邏輯嚴密，層層深入水到渠成。教學過程中，充分發揮學生的主體作用，教師的引導作用，師生互動較好。

　　（二）不足

　　1、教學活動設計缺乏創新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問答形式較傳統。

　　2、教學過程中，由于板書設計位置不準確導致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學環節出現瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現這種情況，今后要注意。

　　3、最后一個環節拯救草原文化這一活動，在操作過程中沒有落實到位，一方面固然有時間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設計時考慮欠周到“（1)如果草原環境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？（2）為了保護草原的生態環境和草原文化，你有哪些建議？”兩個問題將第一個問題一筆帶過，重心放于第二問，其實關于第一問的探討更有利于學生對草原與草原文化之間的關系的理解。今后要深入思考，周全考慮。

第三單元教學設計11

　　教學目標：

　　1、通過欣賞管弦樂曲《森林中的鐵匠》，指導學生根據樂曲的旋律、節奏、速度、力度、情緒等音樂要素，感受理解樂曲所塑造的音樂形象。

　　2、通過對樂曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎上激發學生學習音樂的興趣，進一步培養學生音樂的注意力、思維力、想象力、表現力和創造力。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　隨音樂表演《勞動最光榮》

　　師：勞動是很光榮的，勞動的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時候，人們使用的兵器、勞動工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來的。

　　今天，我們就來欣賞一首由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》。

　　誰能說說管弦樂器包括哪幾種？大屏幕展出

　　1、初聽

　　（1）師：很好，下面我們就來完整地欣賞管弦樂曲《森林中的鐵匠》，請大家邊聽邊想，在你聽音樂的同時眼前出現了怎樣的畫面？

　　a、學生欣賞

　　b、欣賞后學生自由發言

　　（2）師：對，這首樂曲描寫了美麗大森林的景色和鐵匠們愉快打鐵的場面。你能模仿打鐵的動作嗎？

　　2、復聽

　　師：小朋友們聽得真仔細，現在請大家更仔細地聽一遍這首樂曲，想一想可以分成幾個部分？為什么？

　　a、學生欣賞

　　b、欣賞后學生自由發言

　　師：全曲可以分成兩個部分，第一部分的音樂比較抒情優美，第二部分的音樂比較歡快熱烈。

　　二、分段欣賞

　　〈第一部分〉

　　1、初聽

　　（1）師：現在我們就先來欣賞第一部分音樂。請大家聽一聽這部分音樂的旋律在速度、力度、節奏、情緒[出示板書]等方面是怎樣的？描繪了森林早晨怎樣的景色？

　　a、學生欣賞

　　b、學生欣賞后自由發言

　　[根據學生的回答分出示：速度 較慢 ； 旋律 平穩 ；節奏舒展 ；力度 較弱 ；情緒 優美抒情 ]

　　（2）師：這部分音樂以較慢的速度，舒展的節奏，較弱的力度，平穩且優美抒情的旋律，表現了大森林早晨寧靜祥和的景象。

　　2、再聽

　　師：下面就讓我們再來欣賞樂曲的第一部分，感受一下大森林清晨時的美麗，并且邊欣賞音樂邊用身體動作來表現音樂所描繪的情景，天蒙蒙亮了，沉睡的森林蘇醒了。[放音樂]

　　3、小結：

　　剛才，我們仔細欣賞了第一部分樂曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的節奏，優美的旋律表現了大森林美麗的晨景。

　　〈第二部分〉

　　1、初聽：

　　（1）師：現在我們就來欣賞樂曲的第二部分。請小朋友聽聽這部分樂曲在速度、節奏、力度以及情緒方面起了什么變化？第二部分音樂與第一部分音樂有什么不同？這一部分的樂曲表現了怎樣的情景？

　　a、學生欣賞

　　b、學生欣賞后自由發言

　　[根據學生的回答分別出示：速度 較快 ；力度 較強 ；節奏 明快 旋律 跳躍 ；情緒歡快熱烈 ]

　　（2）小結：

　　師：第二部分的音樂節奏明快，旋律活潑歡快具有波爾卡午曲的風格，表現了森林中的鐵匠愉快而辛勤勞動的場面。[出示圖片]

　　（3）復聽：下面就請大家隨著音樂的節拍用打擊樂器來敲一敲，學做小鐵匠。另外，再仔細聽一聽這一部分的結尾在情緒上起了什么變化？表現了怎樣的場景？

　　a、學生邊欣賞邊表演

　　b、欣賞后自由發言

　　（4）小結：結尾部分節奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現出鐵匠看到自己的勞動成果時喜悅的心情。

　　問：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？

　　學生回答

　　師：說得對，因為勞動是很光榮的，勞動能創造財富，勞動能給我們帶來幸福，所以我們要從小熱愛勞動。接下來，就讓我們完整地再次欣賞樂曲，進一步感受樂曲塑造的音樂形象，并且用自己的動作來表現。

　　三、欣賞全曲

　　1、欣賞全曲

　　2、師：誰來說說今天我們欣賞了什么樂曲？欣賞之后你懂得了什么道理？

　　3、小結：今天，我們欣賞了由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》，通過欣賞使我們懂得了勞動是很光榮的，我們要從小熱愛勞動。

　　教學反思：學生們能隨音樂熱情的演奏樂器，節奏把握的比較準確。

第三單元教學設計12

　　設計思路

　　本次作文就是要引導學生在感受秋的喜悅之后，繼續在身邊尋找感受秋意，用自已的畫筆描繪秋天的美好，用自已的語言贊美濃濃的秋情。在引導通過觀察生活、觀察圖畫的同時，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。

　　學習目標

　　1、能留心觀察事物、圖畫，并能按照一定順序進行介紹。

　　2、能用上平時積累的詞句，把畫面內容寫清楚，把句子寫通順。

　　三、課前準備

　　1、讓學生觀察周圍事物的變化，如氣候、動物、植物、人，在生活中尋找秋天。

　　2、讓學生搜集有關描寫秋天的詩文、句子。

　　3、老師搜集有關秋天的圖片。

　　四、教學過程

　　1、創設情境，激發學生作文興趣(以卡通人物"藍貓"引入：秋天到了)。

　　2、出示題目，點明作文目標(寫好作文的第一步是要認真審題)。

　　3、引導觀察，以評促說。

　　a、老師出示一幅秋景圖，指導觀察。

　　b、整體感知圖畫內容，指名說圖，圖上畫了什么？

　　c、引導按順序觀察圖畫，師生共同評價。

　　d、引導把內容說清楚，再仔細觀察這些景物是什么樣子的？這些動物正在干什么？還可以加上一些想象(板書：說清楚)。

　　e、同位練說，互相評價提高。

　　f、指名匯報說，老師隨機評點。

　　g、板書作文要求：

　　①安排好寫作的順序，把你感覺最深的地方詳細地寫出來，主題鮮明；

　　②寫出景物特點，寫出真情實感；

　　③注意用好平時積累的優美詞句，用好標點符號；

　　④書寫端正，字數在350字以上。

　　4、學生作文，老師個別輔導。

　　看圖作文：秋天的圖畫

　　瓦師附小王志新

　　【教學內容】

　　人教版小學語文三年級（上）“語文園地三”習作

　　【教學目標】

　　1、指導學生學習看圖作文的方法，把一處景物寫生動。

　　2、通過觀察圖畫引導學生合理想象畫面內容。

　　3、掌握寫靜物的基本方法：A、靜處的種類；B、靜物的姿態。

　　【教學重、難點】

　　重點：根據圖意展開想象。

　　難點：寫靜物時抓住靜物的姿態。

　　【教學過程】

　　指 導 課

　　一、激趣導入

　　同學們，走近美好的大自然，我們感受到秋日放風箏的樂趣、秋天的聲音的美妙。學完了本單元的內容，讓我們跟隨秋天的腳步，到農村看一看田野里豐收的圖畫好嗎？

　　二、仔細看圖，學習說話。

　　1、看一看，想一想：圖上畫了那些景物？是在哪里？

　　教師提示：根據圖畫和人物動作合理想象圖畫的內容。

　　2、練一練：同桌分別說一說自己的看法。

　　3、說一說：自愿上臺交流。

　　過渡：怎樣把這些內容寫下來呢？

　　三、知識遷移，練習寫話。

　　1、學生認真閱讀課本的習作要求。

　　2、學生看圖說話：

　　教師提示：秋天，我到農村果園里幫助摘蘋果，看到了一幅怎樣的五顏六色的畫面？

　　四、布置任務，練習寫作。

　　1、讓自己參與其中，注意做到觀察仔細、有序、想象合理。

　　2、運用比喻和擬人的方法，對果園及周圍景物進行描寫。

　　講 評 課

　　一、比較文章，引出目標。

　　1、簡要小結學生作文的優點和不足。

　　2、學生輕聲讀自己的作文，邊讀邊改。

　　4、指名讓學生朗讀自己的作文，教師進行修改方法的指導。

　　A、指導學生修改作文中的標點，錯別字，有語病的句子。

　　B、學生各抒己見，說一說這篇文章好或不足的地方。

　　二、上臺朗讀，集體修改。

　　請學生大膽上臺朗讀自己的作文。

　　1、他的文章有什么地方值得學習？

　　2、你能使他的文章更上一層樓嗎？

　　三、總結。

第三單元教學設計13

　　一、確立辯論雙方

　　１、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。

　　２、根據觀點異同分組：

　　正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

　　二、觀摩錄像，了解辯論特點

　　１、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

　　２、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。

　　三、推薦人選，全班辯論

　　１、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。

　　２、點評辯論情況，評出優勝方。

　　３、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

　　四、分組辯論，人人參與

　　１、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。

　　２、各組評委評出優勝方，并給出理由。

　　五、師生總結，明確認識

　　通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？

第三單元教學設計14

　　【教學目標】

　　1、情感和態度培養目標：體驗情感，觀察理解。引導學生體會課文的深刻思想和哲理；學習于平凡中見深意的觀察方法和思想方法；從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問題，從熟悉的事物和現象中發現新穎的東西，體會出不一樣的情感，得出不同一般的認識；培養學生的探索精神和創新能力。

　　2、文體教學目標：理解含義深刻的語句，體會各種不同的議論散文語言風格；學會在生活中挖掘新的思想和認識，并用富于文學性的語言表達出來；綜合運用各種修辭格去形象地傳達自己對事物的理解。

　　【教學內容】

　　1、基本閱讀：議論散文兩篇（三課四篇）

　　《窗》用個性的眼光看生活中平凡的事物，從新角度挖掘它的內涵

　　《門》

　　《菱角的喜劇》認真觀察并思考生活中的瑣事，深入挖掘它內涵，獲得生活的啟示。

　　《漸》從日常生活瑣事中感悟生命的真諦。

　　2、擴展閱讀：《魚書》觀察生活，抓住生活的一角（一個平凡事件）來看社會的變化與眾生的心態，表達對現狀的個人看法與愿望。《說不盡的狗》選擇新視角重新審視生活中常見的事物，獲得對事物新認識與理解。

　　【教學重點】

　　1、引導學生領會課文深刻的思想和哲理；學會關注生活，感悟生活的點點滴滴；學習于平凡中見新意、見深意的觀察方法和思想方法。

　　2、品味課文精彩的語言，體會不同的語言風格，學會運用文學的語言抒寫自己對事物的獨特認識和理解。

　　【教學設想】

　　1、對基本閱讀課文，著重圍繞體驗情感，觀察理解這一主題，引導學生體會課文的深刻思想和哲理；學習于平凡中見深意的觀察方法和思想方法；從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問題，從熟悉的事物和現象中發現新穎的東西，體會出不一樣的情感，得出不同一般的認識。

　　2、在理解把握基本閱讀課文的基礎上，堂上安排兩篇課內閱讀文章，引導學生進一步體會平凡的生活有不平凡一面，無味的事物也有其趣味盎然的一面。另外，推薦兩篇課外閱讀文章林語堂《臉與法治》《論樹與石》，深化“平凡之中有新意”的認識。（附原文）

　　3、用小論壇的形式開展“平凡之中見新意”的表達交流活動，并安排寫作訓練及講評。在閱讀鑒賞的基礎上進一步學會關注生活，感悟生活的點點滴滴；學習于平凡中見新意和見深意的觀察方法和思想方法，重點訓練學生的思維能力、口頭表達能力和寫作能力。

　　4、點擊鏈接中的內容：

　　（1）在各課的閱讀鑒賞過程中貫穿對修辭格運用的賞析。

　　（2）要求學生在閱讀本篇知識短文后，在學過的單元課文中尋找例句，進行賞析。

　　（3）指導學生將表達交流活動中的見解寫成文章，要求從平凡中見出新意，有意識地練習運用修辭，形象、靈活地表達自己的見解。

　　【課時安排】

　　《議論散文兩篇》4課時《菱角的喜劇》2課時《漸》2課時

　　《魚書》1課時《說不盡的狗》1課時

　　表達交流活動《平凡之中見新意》2課時

　　點擊鏈接《修辭格的綜合運用》《讓靈魂自由地去探勝》1課時

　　【表達交流活動設計】

　　設計一：活動主題“平凡之中見新意”

　　1、提出課題：課文教學結束，由學生提出生活中自己認為平常、無味的事物。

　　2、研究課題：分組領回課題，課后查找資料，并在掌握資料的基礎上進行討論，理順思路，準備在“小論壇”上發言。

　　3、分組發表意見：談談自己的新發現、新感悟。評出“最具新意”“最有深度”小組。

　　4、閱讀“點擊鏈接”《讓靈魂自由地去探勝》，指導寫作。

　　設計二：話題作文“熟知與真知”、“常識與真理”

第三單元教學設計15

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

　　【重難點】

　　有感情地朗讀課文；理解寓意。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導課

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　板書：6、成語故事三則

　　二、初讀指導

　　1、布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢？

　　⑴輕讀課文，圈出文中生字。

　　⑵拼讀生字，記住字音，字形。

　　⑶朗讀課文，讀順句子，讀通課文。

　　⑷畫出不理解的詞。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　⑴出示生字詞（幻燈片）。

　　⑵分析哪些字音易錯。

　　⑶文中哪些詞不理解。

　　⑷指名讀課文。

　　三、精讀《濫竽充數》。

　　1、查字典：濫、竽、充、數4個字分別是什么意思？

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的俸祿？

　　理解句子：戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　3、后來他怎么又裝不下去了呢？

　　4、朗讀課文。

　　四、精讀《畫龍點睛》。

　　1、默讀課文，邊讀邊想。

　　⑴張畫的龍為什么不“點”睛？

　　⑵后來為什么又給龍畫上眼睛了？

　　⑶“點睛”的結果怎樣？

　　2、逐題討論，指導朗讀

　　3、啟發想象，領悟寓意。

　　第二課時

　　一、出示詩句，導入新課。

　　1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。

　　（1）指名讀詩名，注意讀準“僧”

　　（2）說說詩句的意思。

　　2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？

　　（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島

　　（2）指名認讀。

　　3、簡介賈島。

　　賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。

　　（1）認讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。

　　（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！

　　4、揭示課題。

　　今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）

　　二、聽讀課文。

　　邊聽邊了解故事的主要內容。

　　三、自讀課文，提出要求。

　　1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

　　2、默讀，借助字典并聯系上下文里解下列詞語的意思。

　　幽居皎潔吟哦妥帖沖撞

　　寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁

　　四、檢查自讀效果。

　　1、檢查字音，了解詞義。

　　（1）認讀生字詞。

　　皎潔騎著妥帖避讓韓愈

　　簇擁寬恕門閂莽撞

　　（2）指導理解詞語。

　　皎潔：形容月光明亮而潔白。

　　妥帖：恰當，十分合適。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　寬恕：寬恕饒恕。

　　莽撞：魯莽冒失。

　　幽居：隱蔽的或僻靜的住處。

　　吟哦：有節奏地朗讀詩文。

　　儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛隊。

　　猶豫不決：拿不定主意。

　　韓愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、詩人。

　　2、檢查朗讀課文情況。

　　（1）指名分自然段讀課文。

　　（2）師生共同評議。

　　五、指導寫字

　　1、讓學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。

　　六、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

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