《雪地里的小畫家》教學設計集合15篇

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《雪地里的小畫家》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《雪地里的小畫家》教學設計1

　　教學目標：

　　1. 認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

　　3. 結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

　　教學重難點：

　　正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 謎語導入

　　謎底（雪花）欣賞雪景圖，引導學生高興地讀出“下雪啦，下雪啦”，再引出課題《雪地里的小畫家》。

　　二、 多種方法識字

　　1、 小老師領讀，領到“著”字時，出示三種讀音及組詞

　　2、 說出自己掌握不好的字，誰有辦法幫助他（運用已有識字方法）

　　3、 齊讀-----開火車讀

　　4、 去掉拼音，挑兵點將

　　5、 識記詞語----去掉拼音

　　三、 初讀課文

　　1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子，并數一數共有幾句話。

　　2、 交流，屏幕出示，6句話

　　3、 男女生單雙句對讀，師生對讀

　　四、 再讀課文

　　1、 再次自讀課文，邊讀邊思考：雪地里的小畫家都有誰？它們都畫了什么？

　　2、 交流，小畫家都有誰？你是從哪句話知道的？

　　3、 讀讀這句話，出示圖片，齊讀這句話，這句話不僅告訴我們小畫家都有誰，還告訴我們它們都畫了什么，誰來說說？

　　4、 交流

　　5、 同學們畫畫時要用到什么？

　　6、 出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫------他們是怎么做畫的？

　　7、 出示四種小動物腳印與四中葉子的對比圖，并進行說話練習“因為（）的腳印像（），所以（）畫（）”

　　8、 指導朗讀：小畫家們不用顏料不用筆，“了不起”，喜歡它們的畫，要讀出贊揚喜歡的語氣

　　9、 看圖，這么熱鬧，誰沒參加？ 由青蛙沒參加引出冬眠，普及冬眠知識，并讓學生說一說還知道哪些動物也冬眠。

　　10、 指導朗讀：青蛙睡著啦，我們不吵醒它，要輕聲讀

　　11、 整體讀文，注意語氣

　　五、 作業

　　今天我們認識了四位雪地里的小畫家，其實每位小動物都是一位小畫家，回去后觀察一種你喜歡的小動物，看看它會畫什么？

　　板書設計

　　雪地里的小畫家

　　小雞 竹葉

　　小狗 梅花

　　小鴨 畫 楓葉

　　小馬 月牙

《雪地里的小畫家》教學設計2

　　教學目標：

　　1借助拼音認識“啦”、“梅”等11個生字，會寫“幾”、“用”2個字，認識偏旁“蟲”、“目”。

　　2、借助圖片認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的形狀。

　　3、通過教師簡單介紹，讓學生了解青蛙冬眠的特點。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文知道小雞，小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

　　2、 理解課文第三句話（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　1比較句子

　　“孩子們，冬天到了，雪花姑娘就跳著舞來啦。”（課件出示：下雪啦！）（指名到齊讀：下雪啦，注意啦是輕聲）

　　再出示

　　比較句子：

　　下雪啦。

　　下雪啦！

　　這兩個句子有什么不一樣？（標點符號不一樣、高興激動的程度不一樣）

　　（引導：句子的尾巴不一樣。學生：第一句是“。”，而第二句是個“！”這是一個大的發現，還有更重大的發現嗎？有一雙善于發現的眼睛

　　師：“下雪啦。”，美在我們的眼睛里；“下雪啦！”，高興在我們的心里，讓我們把心里的高興讀出來

　　2、想象說話小朋友的腦海里放出了什么電影？

　　生：我看到樹啊，房子啊都變白了。

　　生：我看到一朵朵的雪花在空中飛舞。

　　3、師：多美的雪景圖啊！再讀句子：下雪啦，下雪啦！

　　4、揭題：小朋友們把這個好消息這么一喊啊，大家都從家里跑出來了，雪地里的小畫家也來了，）快和他們打個招呼吧。（出示課題：雪地里的小畫家）把課題再讀一遍，齊。

　　二、初讀課文，教學生字

　　1、有趣的故事就藏在123頁，趕緊打開書本讀一讀吧，，碰到不認識的字請拼音朋友幫幫忙，把生字寶寶讀準了。

　　2、生自由朗讀

　　小朋友讀得挺帶勁的，老師真不忍心打斷你們。現在就讓我來考考你們吧

　　出示生字詞：

　　梅花 幾步 參加 為什么

　　成了 不用 洞里（都是后鼻音）

　　青蛙 睡著啦 （這幾個生字里還藏著我們今天要認識的新偏旁）

　　（帶拼音一組一組出示，小老師帶領讀）

　　都會讀了嗎？少了拼音寶寶的幫助，順序也打亂了，還能讀嗎？（自己在讀一遍，待會我們男女生比賽讀一讀）

　　3、再讀課文 師：生字寶寶會讀了，課文肯定也會讀了，先試著讀一遍，會讀的讀完后請你站起來

　　4、朗讀反饋 師：我們來開列小火車吧，一人一句

　　三、整體感知全文學習小畫家是誰，

　　1、接下來讓我們走進雪地里看看

　　“雪地里的小畫家都有誰呢？請小朋友再讀讀課文，圈一圈他們的名字。（課件出示全文）

　　1) 指名回答你能把雪地里的小畫家的名字響亮地來報一報嗎？

　　2) 我們一起來叫叫他們的名字。（四個小動物同時出場加文字出示：小雞、小鴨、小狗、小馬）

　　還可以有不同的說法

　　生如果有困難，就給予提示：

　　雪地里的小畫家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（在最后兩個動物之間加上“和”就更好了。）

　　（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都是雪地里的小畫家。

　　雪地里的小畫家有（ ），有（ ），有（ ），還有（ ）。

　　2、對比感知“一個”和“一群” 師：（點擊課件：小雞出現）看這時雪地里誰來了？

　　生：小雞。

　　師：出示：雪地里來了一（）小畫家。

　　師：這句話怎么說？

　　生：雪地里來了一個小畫家。

　　師：（點擊課件：小動物們都出現）快看誰又來了？現在這句話又該怎么說？

《雪地里的小畫家》教學設計3

　　一、課題：《雪地里的小畫家》

　　二、教材分析

　　這篇課文是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事。“小畫家”們在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。

　　三、教學目標

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　四、教學重難點

　　重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

　　難點：理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件

　　六、教學過程

　　（一）、激趣導入

　　有這樣一個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天葉老師給大家帶來了禮物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的幻燈片），你們認識它們嗎？

　　其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是（生齊說）“雪地里的小畫家”。板書課題：12、雪地里的小畫家

　　（二）、自主識字

　　1、上節課我們認識了很多生字寶寶，現在老師來考考你們，看看誰的記性最好？（出示帶拼音的生字）

　　2、如果生字寶寶們不加小帽子你們認識它們嗎？（去拼音讀）

　　3、單獨的生字寶寶大家都認識，如果老師給它找一個小伙伴，組成詞語寶寶，你們還能認出他們嗎？（在詞語中識字）

　　大家的識字本領越來越厲害了，希望大家能和更多的生字寶寶們成為好朋友。

　　（三）、理解感悟，品讀課文

　　（1）、出示下雪圖片。

　　1、上節課我們已經初步讀過了課文，現在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字請拼音朋友來幫忙。

　　2、出示圖片，師問：“你們看到了什么？”

　　生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

　　3、指名讀第一句。

　　4、讀出興奮的語氣。

　　（2）、這時，雪地里來了一群小畫家。

　　1、這群小畫家指的是誰呀？（板書：小雞、小狗、小鴨、小馬）

　　2、小畫家們分別畫了什么？（齊讀課文并思考問題后指名回答。）

　　3、小畫家們依次登場，分別出示小畫家的腳印，分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對比，讀相關語句。

　　4、再次齊讀：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

　　（3）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？

　　1、師問：小朋友平時是怎樣畫畫的？而這些小動物又是怎樣畫畫的？

　　2、是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！（出示雪地上的腳印）請聽老師佩服地讀第四句。

　　3、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？齊問：青蛙為什么沒參加？（指導學生讀出問的語氣）

　　4、原來青蛙在冬眠呢，青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲呢。

　　5、請小朋友們輕輕地讀讀這句，不要吵醒了青蛙。（輕輕地讀：“他在洞里睡著啦。”）

　　（四）、達標深化

　　看PPT試著背誦課文

　　（五）、課后拓展

　　課后請小朋友查閱相關資料，了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠。

《雪地里的小畫家》教學設計4

　　教材簡析：

　　這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。

　　教學理念：

　　依據課標精神，本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，給學一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程當中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。

　　教學目標：

　　1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。

　　教學重點：認讀生字和朗讀課文。

　　教學難點：識記生字。

　　教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。

　　教學流程：

　　一、創設情境：

　　出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）

　　誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（學生看圖描述）

　　（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）

　　猜猜他們來干什么？（板書課題）

　　二、自主識字：

　　1、想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不認識的字該怎么辦呢？

　　2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？

　　3、自學生字：

　　（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。

　　（2）同桌互相讀字，糾正字音。

　　（3）用投影出示所有生字，齊讀。

　　（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。

　　（5）哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？

　　（6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。

　　（7）匯報記字方法，提出不好記的字。

　　4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。

　　三、朗讀感悟：

　　1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

　　2、指導讀，評價。

　　（1）師范讀課文，同桌練讀。

　　（2）指名讀。A誰能勇敢地說，我讀得好！B誰能誠實地說：我讀得還不夠好！

　　（3）齊讀課文。

　　3、演示，感悟課文內容。

　　（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）

　　（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？

　　（3）啟發想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發學生想象）

　　4、啟發談話，再讀課文。

　　小動物們在雪地里跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪后，你們的心情怎樣？你們都干些什么？

　　（引導學生帶著高興的心情再讀課文）

　　四、指導書寫。（略）

《雪地里的小畫家》教學設計5

　　一、學習目標：

　　1 、學習11 個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

　　2 、知道四種動物爪（ 蹄） 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　3 、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

　　二、學習重點：

　　知道四種動物爪（ 蹄） 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　三、學習難點：

　　培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

　　四、學習準備：

　　1 、課件。

　　2 、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

　　五、學習過程：

　　1 、揭示課題

　　（1） 看雪后景色（ 錄像） ，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。

　　（2） 今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？

　　2 、學生自學

　　（1） 學生自主選擇學習方式，按要求自學。

　　A。 放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

　　B。 圈出你不了解的地方。

　　（2） 匯報自學情況

　　自學檢查：

　　A。 指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

　　B。 請另一學生幫助糾正讀音。

　　C。“怎么”的“么”讀輕聲，怎是平舌音。

　　（3） 糾音后再次朗讀，準備提問。

　　二、提出問題

　　1 、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。

　　2 、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

　　三、探究問題

　　1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題

　　“為什么不用顏料和筆呢？”

　　“什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？”

　　2 、根據學生的提問，先請學生小組內討論。

　　3 、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2 、3 個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。

　　四、解決問題

　　感情朗讀。（ 采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。）

《雪地里的小畫家》教學設計6

　　教學目標：

　　1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。初步養成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。

　　3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。

　　教學過程：

　　一、游戲鋪墊，揭題激趣

　　1、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印。”（共畫三幅手掌印：1、五指并攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其余四指并攏。）

　　2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地！（出示雪景圖片）在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。學生讀課題《雪地里的小畫家》。

　　3、鼓勵學生根據課題質疑。（教師板書問題概要：1、誰？2、為什么？）

　　二、閱讀探究，感悟理解

　　1、初讀探究。

　　（1）學生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文；2邊讀邊思考上述兩個問題。

　　（2）讀后反饋，結合訓練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動 物圖片）2比一比，下面兩句話有什么不同。

　　A、雪地里來了小畫家。

　　B、雪地里來了一群小畫家。

　　（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）

　　2、再讀探究。

　　過渡語：小朋友的學習還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什么稱這 群小動物為小畫家？

　　（1）學生獨立閱讀，獨立思考。

　　（2）小組合作學習，交流個人學習成果。

　　（3）讀讀議議，感悟理解。

　　1、用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家？

　　2、重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。

　　3、討論一：小動物們為什么能畫出不同的畫面呢？（學生聯系課前游戲說一說，然后完成文后練習“讀讀連連”。）

　　4、討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢？在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。

　　冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有：青蛙、蛇、狗熊……

　　三、課堂總結，學習生字。

　　1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。

　　2、教學生字。

　　1讀對生字；

　　2記一記“蛙、睡”；

　　3比一比，口頭組詞：

　　月（）兒（）同（）我（）力（）

　　用（）幾（）洞（）成（）為（）

　　四、教學板書

　　雪地里的小畫家

　　誰？ 為什么？

　　小雞圖-------------- 竹葉（圖）

　　小狗圖-------------- 梅花（圖）

　　小鴨圖-------------- 楓葉（圖）

　　小馬圖-------------- 月牙（圖）

《雪地里的小畫家》教學設計7

　　教學目標：

　　1、 認識“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”11個生字，重點指導“成、參、誰”的平翹舌音，掌握“梅、成、蛙、為、睡”的識字方法，認識兩個偏旁“蟲”和“目”。

　　2、會寫生字“幾、用、魚”三個字。

　　3、初步了解課文，能正確流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　認識11個生字。

　　教學難點：

　　會寫“幾、用、魚”三字。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1、冬天到了，北方有些地方已經開始下雪了，今天鄭老師帶你們去北方看一看。看圖，問生：這是一片白茫茫的雪地，看到雪地你最想干什么呢？（生自由說） *培養學生完整的話語：我最想 ______________ 。

　　2、這時，有一群小畫家來到雪地里，他們留下了自己的圖畫，會是什么呢？讓我們走進課文《雪地里的小畫家》看看吧，揭示題目，讀清楚“的”輕聲

　　3、看到題目，你最想知道什么？（小畫家是誰？他們畫了什么？）

　　二、初讀課文

　　究竟雪地里的小畫家都有誰，他們畫了什么圖畫呢？答案就在課文里，我們先來聽課文朗讀，注意聽字的讀音——自由讀

　　三、認識生字

　　（一）認識詞語

　　1、出示拼音直呼讀詞語（自由讀——指名讀，重點指導“參、成、睡”的讀音——讓生發現“為”是多音字）

　　2、去掉拼音讀詞語（同桌檢查讀）

　　3、玩游戲讀詞語（齊讀）

　　（二）認識生字

　　1、自由讀帶拼音生字——齊讀帶拼音生字

　　2、開火車讀字卡——齊讀字卡

　　3、小朋友，這些字你還在什么地方看見過？“認識蟲字旁、目字旁”

　　四、再讀課文，讀準字音、讀通全文

　　1、小朋友，剛才你們已經認識了很多生字寶寶，現在它們要回到課文當中，你們是否也能把課文讀得很棒呢？（多種形式讀）

　　2、小朋友，小動物們可厲害了，用自己的腳印就能畫出一幅幅美麗的圖畫，你們看他們是誰？他們畫了些什么？（出示準備的貼畫）

　　五、指導書寫“幾、用、魚”三個字

　　1、出示“幾、用、魚”三個字并口頭組詞

　　2、我們應該怎么才能把它寫得漂亮？提醒同學注意漢字在田字格中的位置（自己思考——學生匯報）

　　3教師范寫，引導學生仔細觀察

　　4、學生練習書寫，老師巡視。

　　5、展示學生作品，引導學生正確評價它人的作品（漢字在田字格中的位置以及書面整潔情況）。

　　六、課堂小結

　　今天，我們學習了11個字，書寫了3個生字。下一節課，我們繼續學習《雪地里的小畫家》這一課。

《雪地里的小畫家》教學設計8

　　一、教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁蟲、目；

　　2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內容；

　　3、培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力。

　　4、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重點、難點：

　　識字、寫字和朗讀課文；

　　三、教學準備：

　　冬天大雪場景圖片、錄音機，生字卡片、小紅花、彩色筆。

　　四、教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　會讀并記住生字；激發學生對大自然和小動物的興趣；正確朗讀課文。

　　二、教學過程：

　　（一）交流信息，談論冬天：

　　導語：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉

　　子都凍在玻璃里了，多美的一幅畫呀！誰來和老師一起說說冬天？

　　（引導學生從看到過的場景、兒歌、歌舞等多個方面、多種形式來談論冬天。讓學生有極大的'學習興趣，能積極主動地用語言、歌聲、舞蹈來抒發對冬天的喜愛之情。）

　　2、下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀！這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們一起玩，他們在干什么？引出《雪地里的小畫家》并板書。

　　3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗圖片。一邊放音樂，一邊說出自己看到的事物。（讓學生能從不同側面了解冬天，把學習與生活聯系，進一步激發學生的學習興趣。）

　　（二）初讀課文，主動識字：

　　1、請學生自己讀這首詩，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學、猜一猜等。

　　2、同桌倆互讀課文，注意生字讀音，想一想：雪地里的小畫家都有誰？

　　小雞、小狗、小鴨、小馬都來參加這次美麗的畫展，他們都畫了些什么？你們想不想參加？

　　5、小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀！趕緊再讀課文，找找可愛的青蛙在干什么？你還知道哪些冬眠動物？根據老師提出的問題再次讀課文，師生共同交流信息。

　　四人小組內認字，看哪個小組記的方法多、方法好：

　　（1）4人一組。由四人小組長負責用多種形式進行教讀；

　　（2）當小老師教讀；

　　檢查認讀生字情況：開小火車抽讀接讀。

　　（三）賞讀課文，擴展想象：

　　下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的地毯，森林里的動物們都來參加《雪地里的小畫家》

　　評比活動，他們都畫出了非常美麗的圖畫，一起看看他們都畫了什么？

　　學生邊說，老師邊以簡筆畫的形式板書。

　　1、為什么稱他們是《雪地里的小畫家》？

　　２、讓學生自主賞讀喜歡的地方。

　　３、小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。

　　（四）作業：

　　完成圖畫，朗讀課文。

《雪地里的小畫家》教學設計9

　　一、學習目標：

　　1 、學習11 個生字，認識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

　　2 、知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　3、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

　　二、學習重點：

　　知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　三、學習難點：

　　培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

　　四、學習準備：

　　1 、課件。

　　2 、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

　　五、學習過程：

　　1 、揭示課題

　　(1) 看雪后景色( 錄像) ，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。 (2) 今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？

　　2 、學生自學

　　(1) 學生自主選擇學習方式，按要求自學。

　　A. 放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

　　B. 圈出你不了解的地方。

　　(2) 匯報自學情況 自學檢查：

　　A. 指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

　　B. 請另一學生幫助糾正讀音。

　　C.怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。

　　(3) 糾音后再次朗讀，準備提問。

　　2、提出問題

　　1 、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。

　　2 、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

　　3、探究問題

　　1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題 為什么不用顏料和筆呢？ 什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？

　　2 、根據學生的提問，先請學生小組內討論。

　　3 、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2 、3 個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。

　　四、解決問題 感情朗讀。

　　( 采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)

　　五、拓展延伸：

　　1 、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？

　　2 、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？提示： -----畫----- -----畫----- -----畫-----

　　3、作品展示。

　　六、總結

　　在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們去發現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收獲。

《雪地里的小畫家》教學設計10

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“魚”字。認識2個偏旁“蟲、目”。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　教學重點：

　　1、認識生字，朗讀、背誦課文。

　　2、理解動物爪子的特點，青蛙冬眠的特點。

　　教具準備：

　　CAI課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片、生字卡片

　　教學過程：

　　一、創設情境，學生質疑。

　　歌曲導入 。(欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作)

　　師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。(今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文，你們就明白了。

　　【設計意圖：導語 的語言親切而又簡單， 一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望】

　　二、層層遞進，引導初讀

　　1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

　　3、檢查初讀效果：

　　(1)通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么?(引導學生用“小雞畫了————————”等句式說話。

　　根據回答，貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。

　　(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?

　　4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同?我們一句一句來讀，好嗎?

　　【設計意圖：學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“小雞畫———————— ”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓練有。機地結合起來】

　　三、創設情境，讀好課文

　　1、指導讀第一句話。

　　請同學們看這幅圖，這是什么天氣?雪下得怎么樣?從圖上哪兒可以看出來呢?

　　請同學們閉上眼睛，聽老師描述一番景象，在冬天的早上，當我們一打開窗戶，就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪，你們會情不自禁地發出什么樣的感嘆?

　　生：哇!好大的雪呀!

　　生：噢!下雪了!

　　生：我會興奮地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”

　　小動物們見到下雪，也和同學們一樣心里非常高興。CAI課件出示句子：下雪啦!下雪啦!像這樣的句子應該怎樣讀?誰來讀給大家聽。(指名讀，評議、齊讀。)

　　2、指導讀第二句。

　　這時候雪地里來了誰?(出示CAI課件)

　　生：小畫家。

　　師：是一個小畫家嗎?

　　生：是一群。

　　板書：“一群”，“一群”是什么意思?

　　生：就是很多。

　　師：誰會用“一群”說一句話?

　　生：一群學生、一群女生……

　　雪地里的一群小畫家是誰呢?(生齊答，師貼圖) 【設計意圖：對詞語的準確理解，始終是低年級學生的一個學習重點，也是難點，應采取靈活多樣的教學方式。此處我通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點，讓學生更易理解、接受。同時擴展其詞匯積累，鍛煉其在生活實際中的應用。】

　　3.指導讀第三、四句。

　　師：這群小畫家畫了些什么呢?請小朋友們認真地讀一讀課文的第三句話，邊讀邊想想，我知道什么?

　　生：自由讀

　　師：讀懂了嗎?讀懂了就告訴別人。怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽，也可以演給被別人看。現在呀，我們先用演的方法。老師先演一演。(老師把小雞頭飾戴在頭上，邊說邊做動作)我是小畫家小雞，我在白白的軟軟的學地上跑來跑去，你看，你看，我的腳印多像竹葉呀，我會畫竹葉。

　　然后，讓學生以小組為單位選擇自己喜歡的一種小動物演以演，練一練。最后小組派代表匯報。

　　生：我想演小狗。(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是一只可愛的小狗，我在雪地上快活地跑來跑去，你看，你看，我是畫梅花的高手。

　　生：我來演小鴨。(生戴上頭飾，邊做動作邊說。)我是小畫家小鴨。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我畫的楓葉多美呀!

　　生：(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是小畫家小馬，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的腳印多像彎彎的月牙呀! 師：多高興呀!他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機。你們聽一聽，老師是怎樣用讀表現出來的。(示范讀3、4句，學生自由練讀，分組讀) 【設計意圖：低年級小朋友對表演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學中讓學生說說演演，這樣，在活動中，在表演中，學生裝成了雪地里的小畫家，他們創作著自己的畫，也在解說自己的畫---用體態動作表現了課文。用自己的語言表達課文。】

　　4、指導讀第五、六句 師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，青蛙為什么沒參加?

　　生：他在洞里睡著啦。

　　師生問答，男女生問答，指導讀出問和答的不同語氣。

　　師：青蛙為什么在洞里睡著了?

　　生：它在冬眠。

　　師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞里不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有很多。(如龜、蛇、刺猬等)

　　師：你們喜歡小動物嗎?句子中的青蛙還能換成什么動物?象這樣：烏龜為什么沒參加?它在洞里睡著了。了。 【設計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學習與朗讀問答有機地結合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導朗讀中，不直接給學生以朗讀技巧上的指導，而是一個動作啟發學生思考，將朗讀的主動權交給學生，效果更加明顯。】

　　四、指導朗讀，回顧全文。

　　雪地里的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。)

　　五、總結、擴展。

　　聽到你們背得這么好，小動物們可高興了，咦?他們的腳印哪去了?誰能幫他們找一找?

　　請2個同學到前面來，幫小動物們找腳印。(腳印圖)

　　今天，我們弄清楚了這幾個動物腳的特點。在生活中，你們還見過哪些小動物的腳印象什么?

　　生：我見過小貓的腳印，像梅花。……

　　要想弄清楚更多動物腳的特點，同學們要在日常生活中多留心觀察。

　　【設計意圖：拓展學生思維空間，啟發學生創造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學科間的聯系。】

《雪地里的小畫家》教學設計11

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

　　4.通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情。

　　教學重點：

　　認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.導入：冬天到了，一場大雪過后，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？在我們的森林王國里啊，有一群小動物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它們成了“雪地里的小畫家”。

　　2.板書課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.老師范讀課文。

　　2.引導學生自由讀課文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

　　3.組織學生分組讀課文，互相幫助，讀準字音，把句子讀連貫。

　　4.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀生字。

　　5.引導學生交流識字方法。

　　三、指導書寫

　　1.出示5個會寫字，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2.教師范寫。

　　3.強調書寫要點。

　　4.組織學生練習書寫，教師巡視指導。

　　四、布置作業

　　出示作業：抄寫5個會寫字。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。

　　2.指名分句讀課文。

　　二、再讀課文，整體感知

　　1.課件出示下雪圖片，引導學生看圖說話。

　　2.過渡：下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？引導學生高興地讀第1句。

　　3.課件出示文中四種小動物，引導學生了解它們的爪（蹄）的形狀，指導學生讀2、3句話。

　　4.過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？

　　5.根據學生的回答，板書。

　　6.過渡：小畫家們“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”是什么意思？你是怎樣理解的？指導學生讀第4句。

　　7.過渡：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？

　　8.引導分男、女生讀第5、6句。

　　四、拓展延伸

　　1.啟發學生思考：你還希望哪個小畫家來雪地畫畫，畫些什么？

　　2.引導全班交流。

《雪地里的小畫家》教學設計12

　　教學目標：

　　1.學會本課11個生字，重點指導書寫“竹”。

　　2.練習用“參加”等詞語說話。

　　3.熟練地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1．小朋友們，今天老師給大家帶來一則謎語，請同學們仔細聽：小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。千片萬片無數片，飛入水中都不見。呦，你們真是太聰明了。答案就是雪花。

　　冬天到了，北風爺爺呼呼的吹，吹落了葉子，吹走的大雁，但是，我們最盼望的下雪天到了。看，雪花一片一片從天上落下來，給大樹、房子、草地都穿上雪白雪白的棉襖，你們開心嗎？激動嗎？高興嗎？讓我們把這個好消息告訴所有人，好嗎？（下雪啦，下雪啦！） 瞧，這時候，雪地里來了一群小畫家。今天，我們要一起來學習一篇特別有意思的兒歌，（呈現課題：雪地里的小畫家），齊讀，板書。

　　二、字詞學習

　　1．這是一群怎么樣的小畫家呢？請同學們輕輕把書翻到104頁。

　　呈現自讀要求：

　　2. 老師發現每個小朋友都非常認真，爭取每一分一秒的時間，真好。下面我們先來一起認識一下我們課文中的生字寶寶吧！

　　3.誰愿意來讀一讀（呈現句子：下雪啦，下雪啦!雪地里來了一群小畫家。）老師覺得你把這個詞讀的特別準確。

　　{一群}

　　認識了群，我們再來一起讀讀這句話吧。

　　4. 小畫家們都來了。誰來讀讀下一句。指名：

　　小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

　　讀音真準確，男生讀一讀，女生讀一讀

　　這幾句話里也藏著幾個生字寶寶，

　　竹 牙

　　生字寶寶我們都認識了，老師相信你們會把這句話讀的更好，請同學們伸出雙手，我們來打著節拍讀讀這兩句話吧，誒呀，老師還發現有人為小動物們豎起了大拇指呢，。

　　5．你們真了不起!可是老師覺得這些小動物們更了不起。因為他們

　　不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

　　不用 幾步

　　誰認識這個字

　　用 幾步

　　6.最后一句

　　青蛙為什么沒參加？

　　為什么 為什么表示在要問問題？你會用為什么提個問題么？

　　看看這個為，他像我們學的哪個字。

　　我們的小作者也有問題。青蛙為什么沒 參加？

　　參加，男生，女生

　　青蛙為什么沒參加？

　　生 ：他在洞里睡著啦！

　　同學們，注意啦！既然青蛙寶寶睡著了，那我們就別吵醒他們好嗎？

　　三、識字方法學習

　　同學們學的太好？老師告訴你們一個秘密好不好？冰雪王國的的識字大王年齡大了，要退休了。準備選出一位新的大王，老大王說了，這位新大王一定要認識大家族中所有的成員才行。并且委派了小雞、小鴨、小馬和小狗作為主考官。讓他們來考一考大家，從你們之中選一位識字大王，你們準備好了嗎？

　　小雞給我們送來了一些沒有帽子字詞卡，我們一起來認認他們？好嗎？

　　2、小狗說，這樣還不算識字大王呢！你們要是能把生字娃娃單獨認清就算識字大王，想不想試一試？我想請一列火車來。

　　3、小鴨說：不行不行，我的最難，要是能答對我出的題，你們才算識字大王。

　　4、寫字

　　小馬說：大家讀的真認真啊！猜的也全部正確。可是呢，我覺得誰能把這個我覺得最難寫的字，寫漂亮了誰才算是識字大王。

　　來，瞧一瞧，我們要挑戰哪個字？竹

　　5、總結讀書

　　同學們讀的太棒了，這可把四個評委給難住了，他們想啊想啊，商量來商量去，決定共同出了一道難題。

　　他們說，我們的考題是把這些生字寶寶全部送進課文，誰把課文讀的最流利，讀的最正確，誰就是識字大王。

　　現在請同桌之間互相來讀一讀這篇課文，我讀你聽，你讀我聽，如果他讀的好就夸夸他，如果他讀不準就幫幫他。兩個人都讀完了就坐端正告訴老師好嗎？

　　美好的時光總是短暫的，我們還舍不得和這些小動物們說再見，這節課就要結束了。來看看我們小動物們給我們留了一些什么課外任務吧。

《雪地里的小畫家》教學設計13

　　教材分析：

　　本篇韻文《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第一冊課文第17課。這篇詩歌很有兒童情趣，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。兒童讀起來朗朗上口，可以充分感受大自然的美麗。

　　教學目標：

　　l、知識與技能目標：

　　（l）、認識11個生字。認識 2個偏旁“蟲、目”。

　　（2）、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。

　　（4）、培養語言表達能力及想象力。

　　2．過程與方法目標：

　　盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內容。

　　3．情感、態度目標：

　　（1）、感受大自然的美麗，受到美的陶冶。

　　（2）、使學生從內心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學作品，愿意主動去背誦。

　　教學重點：

　　認識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。

　　教學理念：

　　通過課件創設情境，營造快樂的學習氛圍，在尊重學生感悟個性的基礎上，根據低年級學生的認知規律，落實“以讀為本”的思想，引導學生通過聽、說、讀、想、議、背等多樣的語文實踐活動，豐富語言積累，提升情感的價值，使學生在輕松、愉快的教學中把課文讀通、讀懂、讀透。

　　教學準備：

　　（1）多媒體課件（2）生字（10張）（3）腳印圖。

　　媒體設計意圖：

　　多媒體課件：下雪情景圖，讓學生回味看雪，玩雪的樂趣；帶拼音和不帶拼音的生字，讓學生離開課文語境單獨識字；小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖，輔助教師突破教學重難點，幫助學生進行個性化自主閱讀；小動物走過雪地的動感畫面，有助于學生整體把握課文，提高閱讀興趣；朗讀配樂，歌曲《雪地里的小畫家》，化文為歌，讓文字形象化，由此引發學生的想象會更清晰，更生動，更能點燃學生思維的火花。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、小朋友，現在是什么季節?冬姑娘已經悄悄的來到了我們的身邊，她會給我們帶來了什么呢？（播放課件：下雪情景圖）誰說說你看到了什么？指名回答。

　　師：是啊，雪花飄飄灑灑的落下來，房屋白了，樹木白了，大地也白了。清晨，你一覺醒來就看到這么一個雪白的世界，你最想說什

　　么，做什么呢？指名回答。

　　師：下雪啦，終于可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎么樣？我的心情和你們一樣，所以看到下雪我就會歡呼 “下雪啦，下雪啦！”（課件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地圖作為背景）你會像我這樣歡呼嗎？學生試著讀

　　高興的心情不但要通過聲音表現出來，也要通過表情表現出來，誰還能來讀讀？指名讀。

　　多么高興啊！我們一齊來讀一讀。（生齊讀）

　　2、不僅僅我們很喜歡下雪，還有一群小動物也很喜歡下雪，你看，（課件出示：“雪地里來了一群小畫家。”這句話）齊讀這句話。指導學生讀出節奏。

　　3、今天我們就學習這首小兒歌《雪地里的小畫家》。（板書課題）

　　[設計意圖：由“雪花”到“雪景”通過課件展現出一個個情境，激發了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。然后來個移花接木，把人的感情傾注到可愛的動物身上，巧妙地引出了課題。]

　　二、朗讀感悟、識記生字

　　1、同學們齊讀課題，邊讀邊想，讀了課題你想知道什么。（學生自主回答）

　　同學們問題還真不少，下面我們就帶著這些問題一起走進課文。

　　2、學生自讀課文，不認識的字要借助拼音，把預習時圈出的生字多讀幾遍。

　　3、識字

　　同學們剛才讀的很認真，你們是不是認識這課的生字寶寶了呢？

　　（1） 課件出示帶拼音詞語。 指名讀。

　　（2）你能當當小老師嗎？告訴大家那幾個字容易讀錯，請大家注意。

　　（“參”什么地方看見過這個字？你在學校參加過什么活動？請用“參加” 說一句話。

　　咱們看，“睡”、“蛙”特別難記，你有什么好方法記住嗎？

　　睡——“目”字旁，右邊“垂”，眼皮垂下來了就要睡著了。

　　蛙——青蛙是動物，“蟲”字旁，右邊兩個“土”。順口溜：一蟲兩土蛙蛙蛙。）

　　4、他們都帶著自己的小帽子，你能認識，如果把帽子摘掉，你能認識嗎？課件出示去掉拼音的詞語。學生開火車讀生字詞。

　　5、這些生字寶寶可淘氣了，跑到了果園里，誰愿意去摘蘋果？（蘋果上是單個字）。指名摘蘋果，并讓全體同學跟讀兩遍。

　　[設計意圖：一年級的重點是識字，教師注意抓住漢字本身的特點，遵循趣味性原則，通過課件出示生字讓學生離開課文語境單獨識字和到別的語境強化學生記憶、理解，摒棄了傳統機械、枯燥的識字方法，體現了識字的層次性，讓學生在愉快的學習中掌握知識，培養能力。]

　　三、讀中悟、悟中讀

　　1、看來同學們已經和生字寶寶交上朋友了，我相信你們也能把課文讀的很棒。

　　2、指名讀課文。

　　3、現在誰知道雪地里的小畫家是誰了嗎？（根據學生回答師板書：小狗、小雞、小鴨、小馬）你是從哪句話知道的，能讀讀嗎？

　　指名讀“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

　　同學們自己讀讀這句話，看看你還能從這句話知道什么？ 這些是它們畫的畫嗎？我們來看一看。（課件分別出示小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖）指導學生理解由于每種動物的腳印不同，所以所畫的畫就不同。

　　我們來仔細看看小畫家的畫好嗎？（播放小畫家走過雪地的動感畫面）

　　學生配樂朗誦這一句。（課件出示音樂）學生互評，教師評。

　　4、每一個小動物的腳不同，留下的腳印也就不同，可是老師不小心把他們的腳印弄亂了，你能幫幫他們嗎?(指名到黑板上貼出和小動物相對應的腳印)

　　5、小動物們的本領可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳就能畫出那么美麗的畫，怪不得它們自豪地說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）

　　這里有幾個生字一定要讀準。一齊來讀一讀。

　　你能不能學著小畫家們自豪的語氣來讀好它嗎？生練讀，對讀。指名讀

　　剛才哪個小朋友讀得最自豪了？我們一齊來讀一讀，（引讀）

　　師:小雞自豪地說—— 生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫

　　師：小畫家們自豪地說——生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫

　　6、小動物們都來了，青蛙為什么沒參加？誰愿意做小青蛙，我要采訪一下他。生做小青蛙。引導學生理解“冬眠”。（課件出示：青蛙冬眠的情景）

　　師：哦，原來是這樣啊。讓我們別驚動它，輕輕地讀讀這句話。

　　師范讀，指名讀。師生互評。

　　[設計意圖：朗讀是學生體會內容的基礎，通過朗讀，可以使學生體會、領悟文章所要表達的思想感情。要讀出感情，首先要理解文本。教師利用多媒體課件幫助學生理解文章內容，突破教學重難點，讓學生在平等、對話的情境中進行朗讀訓練。采用范讀、展示讀的方法，讓學生在讀中感受語言文字的美，體會課文內容，使情感得到升華。同時要注重讓學生之間、師生之間互評，使學生的朗讀水平從評議中得到提高。]

　　三、朗讀背誦

　　1、配樂朗讀。

　　小畫家的畫這么美，下面讓我們美美的讀讀這首小兒歌吧。（課件播放音樂）

　　2、嘗試背誦。

　　這么美的句子如果記在心中，該有多好啊！你們愿不愿意背下來？試一試？

　　指名根據提示背，(課件出示背誦提示語)其它生閉眼想象畫面。

　　去掉提示背。齊聲背

　　3、配樂演唱。

　　欣賞歌曲《雪地里的小畫家》邊唱邊配動作。（課件出示：歌曲《雪地里的小畫家》）

　　[設計意圖：豐厚的文化底蘊是靠積累得來的，背誦的目的在于積累和運用，培養學生良好的語感。接著，教師通過課件化文為歌，讓文字形象化，由此引發的想像更清晰，更生動，更能點燃學生思維的火花。]

　　四、拓展。

　　歌聲回蕩在我們的教室了，小畫家給我們帶來了美麗的畫，我們要記住他們，記住他們的畫。回去之后想一想、問一問、查一查，還有哪些小動物也可能來畫畫，他們會畫什么呢？你能學著編一編兒歌嗎？——（ ）畫（ ）。

　　[設計意圖：拓展訓練是對課上內容的補充，通過調查，可引發學生的思考，提高學生的交際、溝通、合作的能力。通過編兒歌可以對學生進行語言訓練，提高語言表達能力。]

《雪地里的小畫家》教學設計14

　　教學內容：

　　人教版第一冊第１７課《雪地里的小畫家》第一課時。

　　學習目標：

　　１、自主識記１１個生字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

　　２、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　３、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　４、能向同學推薦文中自己認為好的詞語。

　　學習重點：

　　自主識記１１個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　學習難點：

　　通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　教學流程：

　　一、前測激趣

　　今天，余老師給大家帶來了一樣禮物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。

　　昨天是個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天余老師給大家帶來了禮物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的圖片，貼于黑板上），你們認識它們嗎？

　　其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是“雪地里的小畫家”。板書課題：１７、雪地里的小畫家

　　二、激情闖關，自主識字

　　１、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）

　　學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）

　　２、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手

　　（１）小黑板出示不帶音節的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）

　　啦 梅 用 幾 成 蛙

　　為 參 加 洞 睡

　　（２）出示音節，請學生分學習小組記憶生字。

　　（３）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。

　　（給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關相同。）

　　３、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）

　　學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。

　　４、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關小朋友都表現得很出色，現在要請小朋友闖第四關，你們有沒有信心順利闖關？

　　這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。

　　（１）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發現這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）

　　感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話？（６句）

　　認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？

　　指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。

　　（２）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）

　　小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？

　　誰敢站起來讀一讀這句？

　　（３）小朋友，老師這有四幅畫，誰能認出它們是誰畫的畫？你愿意上臺來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎？

　　（指名上臺貼畫）

　　小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？

　　（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

　　（４）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）

　　小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）

　　是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！想不想聽余老師佩服地讀第四句？

　　（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。

　　（５）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。

　　（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）

　　那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？

　　（不行，青蛙怕冷，不能出來。）

　　（６）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。

　　請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。

　　指名讀，評議。

　　（７）朗讀課文，注意讀出感情。

　　三、達標深化：看板書背誦

　　四、課后拓展

　　課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節課來交流。

　　附：教學反思

　　一、創設情境，重視“快樂教學”課堂形式

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式，讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產生學習語文的興趣，對于小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創設一個寬松、自主的學習情境，有利于提高學習興趣。

　　我就很重視“快樂教學”，重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用闖關摘蘋果的的形式調動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中，讓學生在整節課中都處于最佳學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。

　　二、落實雙基，重視語言文字的積累

　　新課標再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養的核心，是培養語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。

　　在本堂課中，我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中，我設計了一個“小小詞語推薦臺”，讓學生大膽地推薦，還能自信地說出個人的感受和想法，領悟到文字背后的情感和內容。如有同學推薦了“小畫家”一詞，并說：“呂婧就是我們班上的小畫家。”她不僅能推薦，還能用！這樣，不僅積累了詞語，提高了學生的語文素養，又能讓學生在課外自主閱讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養良好的語感。

　　三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價

　　１、以讀代講

　　朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學應該重視它。”新課標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

　　如在讀最后一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

　　２、特色評價

　　為了真正確定學生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發活力，就要重視朗讀教學中的評價。在傳統教學中的評價是以老師為主體，在新理念中，應引導學生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學生，學生自我評價，學生相互評價和學生評價老師等。

　　在我設計的第四關中，我為學生們進行積極的朗讀評價創設了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評，更敢于挑戰偶像和權威，塑造新型人格，增強學習自主性。

　　如在評老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，有學生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀，我想，我也能讀好。”說完，興致昂揚地讀了起來。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。

　　附：評析

　　新課標明確提出：“學生是學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，“要把學習的主動權還給學生”。余老師在這堂課中充分體現了新課標理念，能讓學生自主學習，自主探究，讓學生體驗發現的興趣，體驗學習的興趣。

　　１、從學生的興趣著眼

　　俗話說：“興趣是最好的老師”。余老師從一開始就創造了一個自主學習的氛圍，讓學生闖關摘蘋果，使每個學生都積極參與到教學活動中去，結果，整堂課學生都想極力表現自己，興趣盎然。

　　２、使學生成為識字的主人

　　余老師設計的第二關“爭做識字小能手”，能讓學生自主識字，并特別注意鼓勵學生在生活中自主識字。她讓學生分學習小組合作識字，學生通過自主探究，發現識字方法后，再全班交流。結果，學生們想出了很多識字的好辦法，有用“加一加、減一減”的方法識字的，有聯系生活識字的，也有用編兒歌、猜字謎等方法識字的。總之，識字的方法多種多樣，學生成了識字的主人，課堂的主人。

　　３、注意朗讀指導和評價

　　朗讀是學生體會內容的基礎，通過朗讀，使學生體會、領悟文章所要表達的思想感情。余老師在這堂課中，能用極富感染力的語言，讓學生在平等、對話的情境中進行朗讀訓練。采用范讀、展示讀的方法，讓學生在讀中感受語言文字的美，體會課文內容，并注重讓學生之間、師生之間互評，使學生的朗讀水平從評議中得到提高。

《雪地里的小畫家》教學設計15

　　一、創設情境、導入新課

　　1.同學們閉上眼睛，想像一下：

　　清晨，一覺醒來，推開窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。

　　師：（出示雪景掛圖）這景色美不美？面對這樣的美景，你想說什么？（指名說）

　　“下雪啦！”這么好的消息，咱們趕快告訴大家！誰來當咱們班的小喇叭（手勢）把這句話喊出來？（下雪啦，下雪啦！）

　　2.我聽出來了，你看到下雪非常高興！誰認識這個標點符號？它叫感嘆號，常常用來表達很激動的感情。下雪啦，多高興啊！還有誰來試一試（指名讀）？你一定想把這個消息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他！

　　3.小雪花聽到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：

　　（出示生字雪花）啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。

　　4.小雪花看沒有為難住大家，調皮地鉆進詞語里了，你還能認出它們嗎？

　　（出示詞語）為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒有、參加、山洞、睡著。

　　5.小雪花能和大家交朋友真高興！它帶著我們來到了動物王國，大家還等什么，快來參觀一下！

　　動物王國下了一整夜的雪，早上推開門，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里呢！可是，有四個調皮的小家伙，一點都不怕冷，高高興興地跑到雪地上來玩啦，看看它們是誰啊？

　　（師貼4只小動物的掛圖，生跟著說出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬）

　　6.它們可不是普通的小動物，它們是，雪地里的小畫家。（板書）

　　二、課文講讀

　　1.大家看黑板，雪地里的小畫家都有誰呢？

　　雪地里來了一群小畫家，它們是 、 、 和 。

　　2.讀課文，用橫線畫出小動物們都花了什么。

　　（1）找同學說，用課本中的句子回答。提示：怎樣說得生動有趣？

　　（2）師生接讀，男女比賽讀。

　　（3）填空，將課文補充完整：

　　小雞畫 ， 或梅花， 畫 ， 畫 。

　　3.大家想不想看看小動物們的畫啊？可是老師一不小心把它們的畫弄亂了，哪位同學能為老師把小動物和他的畫一一對應起來？

　　師：你為什么覺得應該這樣貼呢？

　　小動物們是用什么畫畫的？

　　生：（齊讀）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

　　【課中操】小畫家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，他們心里高興極了，想邀請小朋友們一起跳支舞，你們愿意嗎？

　　哎呀，音樂為什么突然停止了？

　　4.小鴨子忽然想到：他的好朋友青蛙為什么沒來參加呢？

　　生：它在洞里睡著啦！

　　噓！你們聲音這么大，會把青蛙吵醒的，輕輕地讀好嗎？

　　怎樣讀出小鴨子疑問的語氣？誰能回答他？小心不要吵醒了青蛙。

　　5.小青蛙真是不像話！大白天還在睡懶覺，老師要去批評他！大家說好不好？

　　生：不好，青蛙不是睡懶覺而是在冬眠。

　　師：什么是冬眠？都有哪些動物冬眠？

　　6.好吧，那老師就不去打擾它了，不過老師在找青蛙的路上遇上了另一個動物朋友，你認識嗎？出示“魚”，今天我們就來學習寫“魚”。

　　三、寫字指導

　　1.分析：整體認讀音節，上中下結構。

　　2.“魚”由8筆組成，一筆撇、二筆橫撇，三筆豎、四筆橫折鉤、五筆橫、六筆豎、起筆橫，八筆橫。（刀+田+一=魚）

　　3.觀察占格，書空。

　　4.描紅并嘗試寫一個。

　　5.展評，仔寫一個，看看誰“一次比一次有進步”。

　　四、小結

　　本節課認識了4位雪地里的小畫家，其他動物王國的小朋友聽說了這個消息，也想來當小畫家，你想象一下，還有可能來那些小動物？他們會畫些什么呢？把它畫在紙上，下節課交流。

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