《兩小兒辯日》教學設計（精選20篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《兩小兒辯日》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　１、學會本課３個生字，能根據課后注釋疏通文意。

　　２、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事，能根據角色演繹故事。

　　３、理解課文內容，學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。

　　【教學準備】

　　自制課件。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【設計特色】

　　“讀書百遍，其義自見。”創設多種情景激發學生讀文，以讀促思，以讀悟文。

　　【教學過程】

　　一、談話導入（２分鐘）

　　１、背誦古詩《望廬山瀑布》。

　　２、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也。”古詩、古文與我們現在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）

　　二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）

　　１、范讀全文。

　　２、生跟讀全文。

　　３、師領讀全文。

　　４、生質疑：

　　日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）

　　５、借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？

　　三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）

　　過渡：兩個小孩和孔子之間發生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……

　　１、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。

　　２、生四人小組分角色讀文兩遍：

　　（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強調語氣，第二遍帶上動作。）

　　３、四人表演讀一次，眾生評議。

　　４、生上臺對話一次，眾生旁白：

　　過渡：我覺得兩個都學得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的.話，不背課文，有沒有難度？

　　５、生思考后，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語的理解。）

　　四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）

　　過渡：現在我們來想一想，兩小孩爭執激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢？

　　１、生自由發言，師相機板書：

　　早晨：近大遠涼

　　中午：遠小近熱

　　師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。

　　２、扮演角色，試著辯論：

　　師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個問題呀很難辯明白，如果讓現代的科學家去辯，可能也很難說清楚，不要緊。我們現在來討論一個新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學習的嗎？

　　３、生自由談學習收獲：

　　（善于思考、敢于質疑、大膽創新、不怕犯錯誤等等。）

　　師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優點，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也。”孔子不能決沒有裝懂，這是一種實事求是的態度。孔子在這一點上，是否值得我們學習？好！我們再一起把課文讀一遍。

　　４、師生齊讀課文。

　　５、課外拓展：

　　這場辯論到此結束，同學們回去后如果有興趣，可以再查閱相關的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近。

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇2

　　一、上課內容

　　《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

　　二、學習目標

　　1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2、學生初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　三、教學重難點

　　教學重點：學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的哲理。

　　四、教學環節

　　1、以“辯”為眼，初識“辯日”2、讀通課文，掌握斷句3、理解內容，深解“辯斗”4、多種角度，升華“辯斗”5、拓展延伸，熟練運用

　　五、具體教學環節

　　一、課前兩分鐘

　　背誦《論語》中的名句

　　①三人行，必有我師焉、②知之為知之，不知為不知，是知也。③學而時習之，不亦說乎?友朋自遠方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也。”子曰：“朝聞道，夕死可矣。”

　　二、以“辯”為眼，初識“辯日”

　　1、同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構成幾個不同的字？ （用日歷牌換字）

　　2、我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結合預習課題中的辯你是怎樣理解的？

　　這個課題是什么意思?

　　辯論的結果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現在就讓我們進入課文的學習。

　　3、這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學弈），你是怎樣學習的？

　　交流文言文學習方法。

　　師：我們今天就可以用這種方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

　　生介紹列子和《列子·湯問》。

　　三、讀通課文，掌握斷句

　　㈠生自讀課文

　　師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的'地方就多讀幾遍。

　　㈡生練讀課文，指一生讀課文。

　　㈢師范讀：老師發現同學們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學生照著教師的樣子讀一讀。

　　㈣找一生讀，師評價

　　㈤學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

　　四、理解課文，深明“辯日”

　　㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現在看書，結合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內容？如果有不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。

　　㈡生讀文思考，并小組交流

　　㈢交流共議

　　1、孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。

　　師追問：關于這句話，你還了解什么？預設生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。孔子的生平。師大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。

　　師再問：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）

　　師引：這是一場 的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

　　指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。

　　2、一兒曰：我已日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　以：認為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。

　　師再追問，引領學生理清兩個小兒的觀點。相機板書：

　　日始出 日中

　　一兒 近 遠

　　一兒 遠 近

　　師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。

　　師指導朗讀：結合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。一生說一個孩子的觀點，再點生，點評，自練。再說另一個孩子觀點，練習說好。點兩組學生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習。

　　師：這真是一場 的辯斗。（針鋒相對，各執一詞，互不相讓）

　　3、一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠者小乎？

　　一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

　　理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問怎么知道意思的？（聯系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”

　　理清兩個小孩各自的理由，教師完善板書：

　　日始出 日中

　　一兒 近 遠

　　大（如車蓋） 小（盤盂）

　　一兒 遠 （蒼蒼涼涼） 近（如探湯）

　　師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結論。看來，看事物的角度不同，所得的結果也就不一樣。

　　指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰 ,指一生讀。師點評。師再引，一兒曰 ,再指一生讀。師點評：是比喻句，把比喻成什么慢點讀，重讀。反問句應語氣強些。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。

　　師：這真是一場 的辯斗。

　　4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

　　決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？

　　師：孔子不能決也。這是這件事的結果。孔子不能決，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。

　　師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直…你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學習知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）

　　師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師范讀，齊讀。

　　五、多種角度，升華“辯斗”

　　兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

　　1、兩小兒善于觀察，說話有理有據。

　　2、孔子謙虛謹慎，實事求是的態度。

　　3、認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。

　　4、宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。

　　5、兩小兒天真活潑。

　　師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。

　　六、拓展延伸，熟練運用

　　1、出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內容。

　　2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.學習本文的生字。

　　2.能根據課后注釋疏通文意。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。

　　教學重點：能根據課后注釋疏通文意。

　　教學難點：能根據課后注釋疏通文意。

　　教具準備：小黑板

　　課時安排：2課時

　　教學方法：導讀法

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1．齊讀課題

　　2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）

　　二、介紹資料，了解背景知識。

　　1．孔子是什么時候的人？

　　學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。

　　學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

　　學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

　　2．指名讀文，糾正字音。

　　四、學生字。

　　1．分小組學習生字

　　2．交流匯報。

　　作業：熟讀課文

　　小記：

　　第二課時

　　一、導入課文。

　　同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內容。

　　三、細讀課文，理解句意。

　　1．學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

　　2．分組學習，交流學習成果。

　　3．教師對學生提出的問題做出解釋。

　　第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的`政治主張。

　　（2）小兒：小孩。

　　（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

　　（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

　　（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什么爭論。）

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。

　　（2）始出：剛剛，開始升起來。

　　（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

　　（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）

　　（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）

　　第三自然段：

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

　　（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。

　　（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

　　（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）

　　（4）有感情地讀讀這個自然段。

　　第四自然段：

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？

　　（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）

　　（3）有感情地讀讀這個自然段

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇4

　　教學重點：

　　１、 積累文言字詞，正確翻譯課文；

　　２、 熟讀《兩小兒辯日》；

　　３、 多角度理解兩篇短文的內涵。

　　學習資料：

　　《列子》，相傳為戰國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著的。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。

　　基礎知識：

　　１、 給下列劃線字注音：

　　盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

　　滄涼(cāng) 決（jué）

　　２、 解釋下列劃線字：

　　孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）

　　問其故（原因） 去人近（距離）

　　探湯（熱水） 多知（通智，智慧）

　　不能決（判斷）

　　３、 說出下列兩組一詞多義的含義：

　　① 一兒以日初出遠（認為）

　　此獨以跛之故（因為）

　　② 此不為遠者小而近者大乎（是）

　　孰為汝多知乎（認為）

　　４、 翻譯下列句子

　　① 我以日始出時去人近。 譯句我認為太陽剛出來時距離人近。

　　② 孰為汝多知乎？ 譯句誰說你知道的事情多呢？

　　教學過程

　　一、課文內容把握。

　　這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。

　　本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現人物，展開情節。

　　二、問題探究。

　　１、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學知識，對這兩種現象解釋一下。

　　２、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

　　兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現象，并能從不同的角度觀察事物。

　　３、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？

　　“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的'態度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。

　　４、 面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？

　　⑴ 孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。

　　贊揚孔子不恥下問的精神。

　　⑵ 孔子不能決也。

　　贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。

　　５、 你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）

　　① 從兩小兒的辯斗的角度：看問題要通過表象看實質，要發揚勇于探索大自然、探求真理的精神。

　　② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。

　　三、拓展遷移。

　　莊子欲刺虎

　　莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名。”卞莊子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。

　　注釋：

　　①選自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。

　　1.解釋加有下劃線的詞：

　　(1) 莊子欲刺虎（想要）

　　(2) 館豎子止之曰（勸阻）

　　(3) 兩虎方且食牛（吃）

　　(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）

　　(5) 兩虎果斗（果然）

　　(6) 一舉果有雙虎之功（功效）

　　2.翻譯文中句子。

　　卞莊子以為然，立須之。

　　卞莊子認為這話對，就站著等待它們。

　　3.閱讀這個故事給你什么啟示？

　　善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍。

　　譯文

　　孔子往東方游學時，看到兩個小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。

　　一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。”

　　另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。

　　一個小孩說：“太陽剛出來時像個大圓車篷，等到正午時就像個盤子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”

　　另一個小孩說：“太陽剛出來清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱，距離遠就覺得涼嗎?”

　　孔子不能夠斷定誰是誰非。

　　兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢? ”

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴ 掌握下列詞字句的讀音和意思：

　　東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎。

　　⑵ 了解相關文學常識知識。

　　２、能力目標：

　　⑴ 培養學生流利地朗讀古文的能力，并達到熟讀成誦。

　　⑵ 培養學生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。

　　３、情感目標：

　　⑴ 學習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　⑵ 引導學生體會《兩小兒辯日》中所體現的古代勞動人民認識自然，探求真理、敢于思考，大膽質疑的求真美。

　　【學法引導】

　　１、這則故事生動活潑，又蘊含著深刻的道理：

　　教學中，指導學生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強誦讀訓練的同時，指導學生復述故事，并結合印發練習引導學生進行討論，以加深對內容的理解。討論時，學生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學生的思路，提高學生的思維能力。

　　２、文中涉及的有關科學常識、歷史典故等，教師將有關材料印發給學生。

　　３、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　１、重點是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導學生在熟讀基礎上復述故事情節，同時指出自己對此事的看法。

　　２、難點是《兩小兒辯日》的思想內涵：

　　解決辦法：將短文中三者的言行與復雜的科學知識作比較，體會古人對知識的執著探索精神。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教具學具準備】

　　１、涉及的科學常識、歷史典故、課后堂練習等打印資料。

　　２、多媒體課件。

　　【師生互動活動設計】

　　１、指導學生反復朗讀文章。

　　２、引導學生自行疏通文章，達到能夠復述的程度。

　　３、指導學生分角色朗讀文章，力爭達到當堂背誦。

　　４、在對故事內容加深理解的同時，引導學生闡述故事所說明的道理，鼓勵學生暢所欲言，從多種角度有所感悟，如：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同，結果就不一樣；孔子能正確對待小孩提出的`問題，不知為不知，實事求是。

　　５、課后擴展：安排一節語文時間活動，表演《新編兩小兒辯日》。

　　【教學步驟】

　　１、文學常識及字詞讀音。

　　２、熟讀理解文章。

　　３、分析故事所深含的道理。

　　４、再次研讀課文，繼續深入探討，加深對文章蘊涵道理的理解。

　　５、理解掌握課文的基礎上，進行創作實踐，進一步提高認知水平。

　　【教學過程】

　　一、導語

　　同學們學習歷史都知道，春秋戰國時期有一位大學問家──孔子，他博學多聞，懂得很多深刻的道理，但現在有這么一個問題，連孔子這樣的大學問家都無法判斷解決，這是個什么樣的問題呢？現在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的。

　　多媒體出示課題──《兩小兒辯日》。

　　二、整體感知

　　１、解題：

　　⑴ 初讀題目能獲悉什么信息？

　　⑵ 兩個小孩在爭論關于太陽的什么問題？

　　２、大家課前初看課文，感覺遇到了什么困難？你打算用什么方法解決？

　　困難：難讀，有些詞語難理解。

　　解決方法：多讀，書讀百遍，其意自現；結合注釋讀明白；理解大意讀通順。（多媒體顯示“方法指導”）

　　３、分別范讀，掃清生字障礙，讀通讀順課文。

　　４、在理解的基礎上試著復述課文。

　　５、解析課文：

　　⑴ 兩小兒在爭論太陽的什么？（太陽大小、太陽冷熱、太陽遠近、其它……）（多媒體出示“問題”）

　　⑵ 文中多次出現“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內容，觀點是什么？有什么理由？多媒體出示：

　　初出 日中

　　小兒甲：近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）

　　（以太陽大小判斷離人遠近）

　　小兒乙：遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）

　　（以感覺冷熱判斷離人遠近）

　　結果：孔子不能決也。

　　三、朗讀背誦，深入探討

　　１、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙。

　　２、探討：（多媒體出示問題）

　　⑴ 對于兩小兒辯日，孔子這么大個學問家也不能決也，說明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？

　　教師提示：說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。根據現在的科學知識判斷，早晨中午太陽是一樣的距離。（參考所發資料）

　　⑵ 讀了這個故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）

　　從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發現了這種自然現象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。

　　從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。

　　３、再次朗讀課文，背誦課文。

　　四、創作實踐

　　假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大家發揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。

　　注：

　　１、分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習創造性表演。

　　２、組織交流，一小組表演，其他同學做評委。

　　五、總結

　　通過本課學習，希望同學們能夠掌握一些自學文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學的海洋，而且能汲取營養，學習古人的優秀品質。

　　六、布置作業，拓展遷移

　　１、熟讀背誦課文，復習重點文言實詞的讀音和意思。

　　２、拓展遷移《莊子刺虎》（印發資料）。

　　【板書設計】

　　初出 日中

　　小兒甲：近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）

　　（以太陽大小判斷離人遠近）

　　小兒乙：遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）

　　（以感覺冷熱判斷離人遠近）

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇6

　　一、教材分析：

　　九年義務教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶，其目的是讓學生積累一定的文言文的基礎知識，增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為以后更多更好地學習文言文打下堅實的基礎。

　　《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的`直覺，一個認為太陽在早晨時離人近，一個認為太陽在中午時離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事說明了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑；也說明了宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。

　　全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現人物、展開故事情節是其語言上的特點，從中表現了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。

　　二、教學目標：

　　知識目標：學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內容，并復述故事。

　　能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學習課文通過對話描寫，展開故事情節的表達方法。

　　情感目標：學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會知識無窮、學無止境的道理。

　　三、教學重點：

　　這是學生文言文學習的開始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。

　　四、教學難點：

　　理解文意，解開“辨日”之迷。

　　五、教學準備：

　　相關課件，學生預習并查閱資料

　　六、教學時間：

　　一課時

　　七、教學過程：

　　（一）、讀名言、揭課題（或設置情景，以辯入題）

　　出示“知之為知之，不知為不知，是知也”

　　1、齊讀、理解、導談孔子

　　2、揭示板書課題

　　3、齊讀課題，生發疑慮（適機過度）

　　（二）、初讀課文——讀準字音、讀順語句、讀出節奏

　　1、自由讀，將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑。

　　2、求助讀，提出不會讀的字句，求助自己最信任的同學教讀

　　3、分節讀（指名），集體糾正讀錯的字音，讀破的語句

　　4、聽錄音，感受節奏（出示重點句并劃分節奏）

　　5、學生齊讀。 （三）、精讀課文——感知課文內容

　　1、讀注釋，理解課文內容

　　（1）自由讀 （2）小組交流 （3）匯報交流，教師點撥

　　2、教師范讀，學生聽讀，思考兩小兒在辯論什么問題。

　　（1）四人小組合作

　　（2）全班交流匯報， 結合學生不懂的地方，教師相機點撥。

　　（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

　　3、背誦課文，復述故事。

　　（四）、研讀課文——探究科學知識

　　1、為什么這兩個小兒會有不同的看法呢？（引導學生結合課前搜集的資料回答。）（如果有聽課老師，可鼓勵學生采訪獲知）

　　2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2.朗讀、背誦課文。

　　3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。

　　4．學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

　　教學重點：

　　1.正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

　　教學難點：

　　讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、問題導入

　　學生思考并回答。

　　引課激疑：

　　一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據什么？

　　二、初讀課文

　　1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發音

　　2.請同學正確讀出下列字詞的讀音

　　斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知

　　（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）

　　3. 自讀課文，流利朗讀。

　　4.齊讀

　　三、理解文意

　　1.根據書下注釋及工具書，理解文本內容。

　　2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

　　3.全班交流，解決疑難。

　　4.翻譯重點字詞及全文

　　辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、

　　翻譯課文，理解課文內容：

　　四、誦讀訓練

　　1.現在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

　　總的`說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之后無奈也不能決的情景。

　　2.學生范讀

　　3.齊讀

　　4.讀背課文

　　五、作業布置

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.完成同步練習冊相應的內容。

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇8

　　教材分析

　　《兩小兒辯日》是《列子湯問》中的一則傳說故事。從故事來看，即使是孔子那樣博學的人，也會有所不知。即使是兩個孩童，也有著可貴的認識自然，敢于獨立思考，大膽質疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來笑這一點，似乎還有些淺顯。孔子的不決，也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個孩子的答案，從某種角度上說，也是保護了孩子的求知欲，這更能體現孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說明他們并沒有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現，更顯孔子的偉大之處。

　　學情分析：

　　在前幾篇文言訓練的基礎上，學生已經初步了解了閱讀文言文的方法，應該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個別存在困難的字詞句，通過合作，應該能夠比較順利解決。

　　這篇文章大多數學生可能只會當作一個有趣的故事去讀，缺乏對內容的深刻理解，要引導學生深刻理解文章內容，對相關問題進行思考與探究。

　　一、教學目標

　　知識與能力：理解文章內容，提高閱讀文言文本的能力。認識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問題進行探究。

　　過程與方法：合作、交流，充分體現學生主體地位，發揮合作作用。

　　情感態度與價值觀：從文中受到啟示，敢于在學習、生活中獨立思考，大膽質疑，并堅持實事求是的精神。

　　二、教學重點、難點

　　重點：誦讀，理解文本內容。

　　難點：提高閱讀文言文本的能力，認識兩小兒和孔子可貴的精神。

　　1課時

　　三、教學過程

　　課前準備：完成學案

　　（一）導入

　　孔子在中國的地位已經不用我多說了，不管在他的名字前面加上多少個偉大都不為過。可就是這樣一個門人三千，學識淵博，被眾人所推崇的`大學問家，也有答不上了的問題，而為難他的人卻是兩個小毛孩兒。那這兩個小毛孩兒究竟提出了什么樣問題呢？今天，我們就一起走進《兩小兒辯日》，一起去看看當時的情景。

　　（二）文常，關于《列子》

　　（三）整體感知

　　1、 朗讀課文，糾正字詞發音

　　2、 請同學正確讀出下列字詞的讀音

　　斗盂滄為孰為汝知

　　3、 自讀課文，能流利朗讀

　　4、齊讀

　　（四）理解文意

　　1、 根據書下注釋及工具書，理解文本內容，糾正學案，提出疑問

　　2、 四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

　　3、 全班交流，解決疑難，必要時，教師做補充

　　4、 請同學翻譯重點字詞及全文

　　5、 齊讀文章，教師評價

　　在理解文意的基礎上，同學們讀得都非常流利，可是總覺得缺點什么，你覺得缺什么呢？（情感）

　　（五）誦讀訓練

　　1、現在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

　　總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之后無奈也不能決的情景。

　　2、學生范讀

　　3、齊讀

　　4、讀背課文

　　（六）課文分析

　　1、討論、交流下面幾個問題：

　　1）兩小兒爭辯的核心問題是什么？

　　太陽距離人們遠近的問題2）兒分別是從什么角度出發、根據怎樣的現象、得出怎樣的結論？

　　一個從視覺角度出發，根據日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的現象，得出日始出時去人近，而日中時遠也的結論；一個從觸覺角度出發，根據日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現象，得出日初出遠，而日中時近也的結論。在當時人類對自然界的認識還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統一結論的，但正是如此，才更能體現兩小兒身上的可貴之處，你發現了嗎？說說看！表現了兩小兒對自然現象進行探求、獨立思考、大膽質疑的可貴精神。同時也反映了古人從多角度認識自然的樸素唯物主義精神和獨立思考、大膽質疑的精神。

　　4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀事物是復雜的，一個人即使知識廣博，也有許多不知道的東西。說明孔子謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”的態度。孔子很明智，不輕易否定任何一個孩子的結論，見孔子作為一個大教育家的智慧了。

　　（七）小結

　　1）你認為兩人的看法是否正確？為什么？

　　2）列子中對待孔子的態度是什么？多角度理解本文。

　　附：板書

　　兩小兒辯日

　　問題--太陽距離人們遠近的問題

　　結論--日出近，正午遠--視覺

　　日出遠，正午近--感覺

　　實質--兩小兒：探求、獨立思考、大膽質疑

　　孔子：謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”、保護孩子的求知欲

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇9

　　設計理念：

　　本課設計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質。并且使語文課堂更加原生態，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。

　　教學目標：

　　1．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

　　教學難點：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

　　教具準備：課件搜集孔子的資料

　　教學過程：

　　一、品讀名句，導入新課。

　　1、引導：“三人行，必的我師焉。”“知之為知之，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）

　　2、學生展示收集到的有關孔子的資料。

　　3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。

　　孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。

　　二、讀通課文，整體感知。

　　1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。

　　2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）

　　3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。

　　4、聽老師范讀。（生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）

　　5、全班放聲齊讀課文。

　　三、精讀課文，理解文義。

　　1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。

　　生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

　　2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。

　　（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）

　　3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。

　　4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。

　　（1）釋帶點的字，并說出這句話的.意思。

　　a.問其故。

　　b.及其日中如探湯。

　　c.我以日始出時去人近。

　　d.孰為汝多知？

　　（2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。

　　a.太陽離人的遠近問題。

　　b.太陽在不同時候的大小問題。

　　c.太陽的不同時候的冷熱問題。

　　（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，并畫出來。

　　（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關語句。

　　5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。

　　6、分組齊讀3、4小節。

　　7、他們爭執不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）

　　四、研讀課文，感悟寓意。

　　1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現代科學知識的孩子們，你們愿意根據自己收集的資料幫他們解答嗎？

　　2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。

　　3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？

　　（學無止境，勇于探索，大膽質疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）

　　5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創造性表演,教師巡視指導。

　　五交流學法,培養能力。

　　1我們是采用什么方法學習這篇文言文的？

　　2課件出示：反反復復讀課文，聯系注釋講文意，討論交流明道理。

　　3小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

　　六拓展延伸，張揚個性。

　　同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

　　1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……

　　2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發展的現狀……

　　3手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。

　　4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

　　板書設計：

　　日初出日中

　　一兒：近（大）遠（小）

　　兩小兒辯日孔子不能決也？

　　一兒：遠（涼）近（熱）

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇10

　　教學內容：人教版小學語文第十二冊第1課。

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，理解文意。

　　2、理解兩小兒大膽質疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹慎、實事求是的精神。

　　教學過程：

　　一、比一比 文言啟思，導入新課

　　1、課件出示“三人行必有我師焉”、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語句以及它們的現代文翻譯，讓學生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點。

　　2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設疑激趣，導入新課。

　　（從學生熟知的文言語句入手，為小學六年級初學文言文設置一個坡度，消除畏難情緒，激發學習興趣；以大圣人、大學問家孔子也有“疑難”設疑，讓學生形成“憤悱”的思維狀態，產生良好的閱讀期待，也為第四環節理解孔子謙虛謹慎、實事求是的精神作好鋪墊。）

　　二、讀一讀 以讀為本，理解文意

　　1、初讀，讀準字音，疏通字詞。

　　2、示范讀，劃好停頓，重點指導讀出節奏和輕重音。學生熟讀并嘗試背誦。

　　3、結合課文注釋，讀懂課文意思，重點理解古今意義差別較大的詞語，如“湯”等詞。

　　4、生用現代文復述故事。

　　（熟讀成誦是學習文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學生在讀中積累語言，感悟文言文的魅力。復述故事是難點，須充分理解文意。)

　　三、辯一辯 以辯促讀，自主學習

　　1、區別同音形近字“辯、辨、辮”。

　　2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。

　　3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現代文辯。

　　（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發動全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創意的閱讀，在辯論中促進了學生的自主合作學習，促進了教師、學生與文本之間的.對話。）

　　四、說一說 自省自悟，啟迪深思

　　1、出示話題：“你喜歡文中的誰？為什么？你想對他說什么？”

　　2、師點撥引導，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實事求是的精神體現，理解兩小兒喜歡探索、大膽質疑的精神值得表揚。

　　（閱讀是學生的個性化行為，教師不能用自己的分析代替學生的閱讀實踐，應設計有利于個性化閱讀的問題，激發了學生的開放性思維，放手讓學生自讀自悟，獲得語言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個人體驗。巧妙地設計了“說”的環節，讓學生在說中感悟，課文中豐富的人文內涵得到了發掘，提升了學生的價值觀。）

　　五、查一查 跳出教材，解疑釋惑

　　引導學生查閱圖書、網絡等，利用課前搜集的資料，以現代科技知識來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。

　　（培養學生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強語文綜合性學習，促進學生的主動發展。）

　　六、演一演 開放課堂，發展個性

　　你是21世紀的少年，假如你能穿越時空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會怎么辦？請你根據當時情景，表演《新編兩小兒辯日》。

　　（為學生創造性的學提供一個開放的空間，把講臺當作展示生命活力的舞臺，在模擬情境中，轉換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗，讓孩子們的個性在表演中得到充分的張揚。）

　　七、寫一寫 超越文本，延伸拓展

　　給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭辯的答案和當今科技的迅猛發展。

　　（以寫促讀，在寫中復述文本，入情入境，對課文進行二度創作，將課堂所學內化為知識與能力，實現了超越文本的創造性閱讀；在暢敘當今科技發展中抒發自豪之情。）

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、能運用學習學弈的方法根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解重點詞句，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　4、繼續感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

　　教學重點：

　　讀懂每句話的意思，指導感情朗讀和背誦課文。

　　教學難點：

　　弄明白每句話的意思。

　　教學關鍵：

　　讓學生結合注釋理解字詞句的大概意思。

　　課前準備：

　　收集關于孔子的相關資料。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　1、請學生背誦《學弈》。（先指一名學生，然后全班齊背。）

　　2、回顧學習學弈的方法。（指名匯報，黑板出示。）

　　（1）自讀課文，對照課文的注釋疏通文意，朗讀課文。

　　（2）對文中出現的.疑難字、詞句或利用工具書或根據上下文推測或據以往知識經驗來理解。不理解的問題可以圈出來質疑。

　　（3）試著把每句話的意思說下來。

　　（4）領悟道理,熟讀成誦。

　　3、師過渡：這節課我們就用這種方法再來學習一則文言文。板書課題《兩小兒辯日》，理解課題。

　　4、簡介作者，認識孔子。（學生匯報課前收集資料）

　　二、自主學習，組內交流。

　　學生先自主研究，再在組內交流，有疑問的，先在組內嘗試解決。師巡視（掌握共性問題）。

　　三、全班交流，解決疑難。

　　（一）指讀。糾正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）

　　(二)探究疑難。（學生提問，討論解決，師重點句點撥。）

　　△ 一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。 一兒以日初出遠，而日中時近也。”

　　①讀句子。

　　②說重點詞意；去：離。 日中：正午。

　　③完整說句意。

　　④談感受。

　　⑤通過再讀、師領讀感受文言文的語言特點。

　　△ 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？”

　　一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　①方法同上句。感悟表達方法：比喻。交流好處。

　　②指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。

　　“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應重讀，而結尾處則應以反問的語氣來讀。

　　△ 孰為汝（rǔ）多知乎？

　　①方法同上句。感悟表達方法：反問。交流好處就是表現出兩小孩的天真可愛。

　　②師范讀。該句不僅要讀出反問的語氣，還要體現兒童的天真。

　　③學生練讀。指名讀。

　　（三）串聯全文，整體把握。

　　引導學生將每句話的意思串起來，說說課文的內容。指名說，老對互相說。

　　（四）體會道理，練習背誦。

　　1、教師質疑：學習了這個故事，你喜歡文中的哪個人物？為什么？（學生多角度自由回答）

　　①兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯、敢于向有權威的人士求教等方面。

　　②孔子謙虛謹慎，實事求是，盡管學識淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導學生體會學無止境的道理。

　　③同時讓學生運用現代科學理論來解釋兩小兒所說的現象。

　　2、熟讀成誦。

　　①分角色讀課文

　　②學生表演讀。

　　③背誦文言文。

　　五、總結方法，拓展延伸。

　　①總結學習文言文的方法。

　　②閱讀練習。能力語文中的寓言文言文《守株待兔》

　　③建議學生誦讀孔子的相關名言錦句。推薦成語故事《鄭人買履》、《掩耳盜鈴》等。

　　板書設計：

　　兩小兒辯日

　　晨 午

　　近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）

　　兩小兒 學無止境

　　遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （比喻、反問）

　　孔子 不能決也。 （實事求是）

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1.根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2.初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　教學重點

　　初步感受文言文的特點。

　　教學難點

　　感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理

　　教學過程

　　一、解讀課題、了解孔子。

　　二、反復誦讀，疏通文章。

　　1.暢談感受，明確方向。

　　(1)給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結，啟發學生思考解決疑難的.方法。

　　(2)根據各自己有的經驗，提出學習課文的方法。

　　2.合作學習，疏通文章。

　　(1)提示學生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。

　　(2)選取適當的學習方法，通過小組協作，疏通文章。

　　3.檢查學習效果。

　　(1)請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即席點撥。

　　(2)復述故事。

　　(3)出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么?”

　　(4)通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。

　　(5)在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞──“笑”的理解，并適時點撥。

　　(6)借助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

　　(1)從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　(2)通過小組協作，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　2.檢查學習效果并品讀課文。

　　(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。

　　(2)反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

　　(點評：在合作學習中讓學生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過談論、誦讀等形式，展現學生對課文的“個性化感悟”。)

　　3.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。

　　四、聯系實際，理解題旨。

　　1.解開“辯日”之謎。

　　(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。

　　(2)通力協作，解開“辯日”之謎。

　　(3)運用媒體手段“印證”學生的解釋。

　　2.理性看待“孔子不能決”。

　　(1)引導學生談論對“孔子不能決”的看法。

　　(2)針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　五、回味“辯日”，師生漫談。

　　1.回味“學習歷程”，書寫心得。

　　(1)小結本節課的“學習歷程”，啟發學生寫出各自的收獲和體會。

　　(2)通過“寫題板”的形式，簡明小結自己“個性化”的情感體驗。

　　2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。

　　六、布置作業，課后延伸。

　　1.熟練背誦《兩小兒辯日》;

　　2.試著翻譯下列句子：

　　(1) 三人行，必有我師。

　　(2) 讀書百遍，其義自見。

　　(3) 溫故而知新。

　　(4) 學而時習之。

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇13

　　【學習目標】

　　１、學生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，

　　２、培養學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話文的特點。

　　３、理解課文內容，學習古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　【教學重難點】

　　在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

　　【學法引導】

　　讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內容，兩兒爭辯的是什么內容，他們各自的.理由是什么？結合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。

　　【教學教法】

　　樂讀趣學自主感悟。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、引題、釋題

　　１、兩個辛字中間加上什么分別可構成一個怎樣的字？

　　２、區分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

　　二、初讀感知

　　１、課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？

　　２、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）

　　３、聽懂些什么嗎？（從讀法上）

　　４、教師領讀，（課件出示有停頓提示的原文）

　　５、學生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。

　　６、讀通順后，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師并相機板書。

　　三、質疑，指導學法

　　１、俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才我們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？

　　２、讓學生區分文言文和白話文不同之處，從而總結出學習本課的學習目標（師板書）。

　　３、讓學生總結出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。

　　四、精讀課文，解疑全文

　　１、學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解“游”字。

　　２、讓學生區分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學習第二小節。

　　⑴ 從“也”字入手，指導學生朗讀。

　　⑵ 學生釋意，老師隨機板書。

　　３、小結，讓學生明白兩小兒辯論的內容就是太陽的遠和近。

　　４、合作學習三、四小節：

　　⑴ 讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。

　　⑵ 小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）

　　⑶ 重點學習“探湯”讓學生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書寫，理解句意后指導朗讀。

　　⑷ 課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。

　　５、學習最后一小節：

　　⑴ 這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說《兩小兒辯日》

　　⑵ 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

　　⑶ 學生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態度怎么樣？

　　五、研讀課文，讀后明理

　　１、讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度：

　　⑴ 教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，并讓學生當堂概括。

　　⑵ 學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。

　　⑶ 師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學習態度。

　　⑷ 讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。

　　２、拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。

　　六、交流學法，誦讀全文

　　１、同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復復讀課文，聯系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）

　　２、生讀課件內容。

　　３、師小結后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結束課文。

　　【板書設計】

　　兩小兒辯日

　　一兒 近（大） 遠（小）

　　一兒 遠（涼） 近（熱）

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇14

　　課件出示：

　　1、敏而好學，不恥下問。

　　2、三人行，必有我師。

　　3、默而識之，學而不厭，誨人不倦。

　　4、學而不思則罔（wáng沒有，無），思而不學則殆（dǒi危險）

　　5、知之為知之，不知為不知，是知也。

　　6、知之者不如好知者，好之者不如樂之者。

　　7、學而時習之，不亦說乎？

　　8、有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　9、人不知而不慍（yǔn發怒），不亦君子乎？

　　10、人無遠慮，必有近憂。

　　檢查學生的積累情況（指名讓學說背誦或說句子意思）

　　師小結學生的學習情況，表揚學生肯動腦理解能力強。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，初識文言文

　　１、告訴學生以上１０個句子都是兩千年前的古人說的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。

　　２、今天我們一塊兒學習一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解主要內容

　　１、讀通課文：

　　請同學們自己把這篇文言文反復讀幾遍，要求能讀準文章中的每一個字音，學會課后的三個生字。

　　學生自由讀課文 （課件打出課文內容）讓學生說說讀后的 感受，如學生提出難讀拗口，師安慰并告訴學生讀好文言文的方法。哪位同學愿意讀課文，給同學們作個示范，讓學生評價該生的讀書情況，師也給予充分肯定。如學生讀得好就請該生領讀，師領讀文中的一些長句子，否則教師范讀后領讀，學生齊讀。

　　２、理解課文意思，概括課文內容：

　　學生確立學習目標，并自定完成目標的方法。

　　學生發言。

　　老師還可以提供一些學古文的方法，……，同學們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時為你服務。

　　學生自學，老師隨機輔導。

　　課堂交流：現在我們一起來交流一下學習的收獲好嗎？

　　學生可一句一句說句子的意思，（在學生說句子意思的過程中師對一些文言詞提示學生單獨理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個學生練習說句子的意思。）也可以簡潔地概括課文主要內容

　　三、精讀課文，明白道理

　　１、學生質疑，師也可問問“也、乎”這些詞的.意思。

　　２、引導學生審題，理解“辯”及圍繞太陽在辯論一個什么問題：太陽究竟什么時候離人近，什么時候離人遠？讓學生理解課題。

　　３、同學們快速閱讀兩小兒辯論的內容，完成填表內容。

　　４、學生獨立或合作完成練習，師巡視發現用文言文內容和用自己的理解語言填寫的學生。

　　５、指名兩種不同填寫表格的學生，上臺分別與大家交流，進一步鞏固對課文內容的理解。

　　６、出示課件分組朗讀，使所有學生理解兩小兒的觀點及辯斗理由。

　　７、創設學習情景，讓學說在體驗中學習語文：

　　⑴ 師引導學生理解第一節的“辯斗”一詞，讓學生分辨與“說”和“吵”的區別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓練作準備。

　　⑵ 兩兩合作模仿古人進行辯斗。

　　⑶ 指名一組進行辯斗表演（請一組同學來模仿進行一場辯斗，其他同學認真聽對同學的表演發表自己的看法。）

　　⑷ 老師、學生共同評價學生的表演。

　　⑸ 再請一組學生表演，師做評價后，請一組同學用現代語言進行辯斗。

　　⑹ 讓學生體悟文中包含的人文精神：

　　（認識自然，探求客觀真理，我們要獨立思考，大膽質疑。認識事物從不同的角度出發思考，會有不同的結論，要客觀科學地分析事物。）

　　８、面對兩小兒的爭論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）

　　９、了解孔子嗎？能否根據平時的閱讀或所查的資料來介紹孔子呢？讓學生自由介紹。如不會師說沒關系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）

　　10、孔子這個古代博學多才的大家，面對兩小兒關于自然科學方面的問題沒有隨意表態，你認為他的態度可取嗎？（他實事求是，不怕露丑，值得我們學習）

　　11、孔子的態度兩小兒怎么表現，引導理解最后一句話。你對兩小兒的言行有什么看法？

　　12、今天我們是掌握現代科學知識的孔子，你能對古人的爭論作個判斷，給一個明確的觀點嗎？啟發學生嘗試用文言文回答

　　13、引導學生課后探究問題：這屬于天文學方面的科學問題，課后可以上網或查閱科學書籍或問地理老師或自己做實驗去探究問題證明自己的觀點。

　　14、分角色朗讀。

　　四、總結學法，遷移運用

　　我們運用這些方法在２分鐘內學習一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學習情況。

　　五、布置作業，課外延伸

　　中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了２則寓言故事，同學們課后采用課堂上初步掌握的學習古文的方法去學習寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發很大，課堂上還沒有會背誦的同學課后熟讀成誦，其他同學可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學聽，把他們聽后的感受就寫在書后空白處。

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、能根據課后注釋及工具書疏通文章。理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”“去”“湯”等。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。

　　3、理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　教學步驟：

　　一.導入新課：

　　提問：同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。

　　孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。（板書課題，解釋課題——兩小兒討論關于太陽的問題。）

　　附注：

　　（1）【原文】子曰：“由，誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　【譯文】孔子說：“子路啊，我告訴你，知道嗎？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這就關于知道的真諦。”

　　（2）春秋·魯·孔丘《論語·公冶長》：“始吾于人也，聽其言而信其行，今吾于人也，聽其言而觀其行。”解釋： 聽了他的話，還要看他的行動。指不要只聽言論，還要看實際行動。

　　春秋時期，孔子帶領弟子們周游列國，從陳國逃往蔡國后，也沒得到蔡君的重用，常發“飽食終日，無所用心”的感慨，一天發現弟子宰予中午還在睡大覺，氣得說宰予是朽木不可雕，弟子們趕緊來安慰孔子，孔子說今后聽其言而觀其行，好自為之

　　二．溫習舊知：

　　1、教師指出需掌握的重點文言詞語

　　（1）東游：名詞做狀語，向東；辯斗：辯論，爭論。

　　（2）故：原因，緣故。

　　（3）以：以為，認為。

　　（4）去：距離。

　　（5）及：等到。

　　（6）則：就。

　　（7）此不為：是。

　　（8）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。

　　（9）探湯：把手伸到熱水里去。指天氣很熱。

　　（10）決：裁決，判斷。

　　（11）孰為汝多知乎：孰，誰，哪個；為，通“謂”，以為，認為；汝，你；知，通“智”，智慧。

　　2、特殊文言現象：

　　（1）、通假字：

　　為，通“謂”，以為，認為。

　　知，通“智”，智慧

　　（2）、古今異義：

　　去：（古）距離；（今義）：離開所在地到別處

　　湯：（古義）：熱水；（今義）：煮東西的汁液

　　（3）、省略句：

　　我以日始出時去人近，而日中時（去人）遠也。

　　一兒以日初出（去人）遠，而日中時（去人）近也。

　　3、教師總結文言直譯的方法。

　　總結：留——人名地名，不必翻譯。人身稱謂，掌握規律。吾余為我，爾汝為你。

　　補——省略詞句，定要補上。 換——古語白話，注意轉化。

　　調 ——遇上倒裝，調整語序。

　　三、以讀促思：

　　1、教師配樂誦讀課文，請學生聽完課文后用一句話概括課文內容。

　　明確：兩個小孩爭論有關太陽距離人遠近的問題，相持不下請孔子作評判，孔子也不能決斷。

　　2、學生自由朗讀課文，注意較長句子的合理停頓。劃出兩個孩子的觀點及其依據的句子。

　　反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？他是從視覺來判斷；一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？他是從觸覺角度判斷。兩小兒采用不同的標準，從不同的角度對同一事物進行判斷，難免意見不一致。

　　兩個孩子的觀點和依據雖不同，但他們都是從感官經驗出發有一定的局限性。我們的感官往往會誤導我們。比如將一根筷子插入水中，從水面上看似乎筷子浸入水下的部分彎折了，這就是光的折射導致視覺的錯覺。

　　3、實際上早晨中午太陽距離地球是一樣的，大小也相同，為什么早晨較中午看起來大些，中午較早晨熱些呢？

　　明確：早晨的太陽看起來大一些，中午的太陽小一些，實際上是一種視覺誤差。因為，早晨太陽剛從地平線上升起來時，有山峰、樹木等地面物體作對比，太陽就顯得大一些；而中午的太陽高懸在空曠的天空，相形之下就顯得小一些。實際上用儀器測一下，若不考慮地平線上大氣折射的影響，早晚是一樣的。至于地面溫度的高低，主要取決于太陽高度角。早晨，太陽斜射，同束陽光照射的面積大，單位面積上得到的太陽輻射少；同時，因為斜射陽光通過大氣層的厚度大，大氣對太陽輻射的削弱多，再加上夜晚地面輻射散熱，日出前后地面熱量虧損到極大值，因此，早晨氣溫低，顯得涼爽。而中午呢，一方面太陽高度最大，陽光直射或接近直射，熱量集中，另一方面陽光通過大氣的厚度小，太陽輻射被削弱得少，再加上地面熱量盈余，氣溫已經升高，因此中午就熱得多。實際上對于每秒30萬千米的光速來說，早晨和中午日地距離的微小差別根本不會影響到達地面的太陽輻射的多少。

　　4、兩個孩子的觀點雖是錯誤的，但他們身上有值得我們學習的精神么？

　　明確：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同，結果就不一樣。

　　5、孔子對兩個孩子爭論的`態度是什么？請在文中找出相關的語句，并說說你從中得出的啟示。

　　明確：孔子"不能決也"。孔子能正確對待小兒提出的問題，不知為不知，實事求是。

　　對于文章結尾，孔子"不能決也"，應讓學生知道，許多自然現象對于我們來說，是一些普通的科學常識，但在古代由于科技不發達是難以解開的謎，所以孔子"不能決"是可以理解的。可見宇宙之大，知識之廣，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知。孔子沒有"強不知以為知"，而是本著"知之為知之，不知為不知"的實事求是的態度。因此，教學時不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解。

　　四、吟詠誦讀：

　　1、誦讀訓練：各小組自由誦讀，請帶上你們的情感態度，讀出文章抑揚頓挫的音韻之美，也讀出你們對這個小故事的體會理解。

　　2、先配樂齊讀全文一遍，然后指導學生背誦兩小兒對話部分。

　　前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。

　　“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。

　　“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對比色調。

　　“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。

　　自由練習誦讀，能大體成誦即止。

　　3、各小組推選一個代表配視頻誦讀。若哪位選手遇到困難自己的組員可立即支援。

　　五、總結歸納：

　　一、積累文言知識：

　　古今意義、通假字、省略句、省略量詞、反問句、重點實詞、文言斷句。

　　二、啟示：

　　1、人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的，學無止境，我們要不斷學習；

　　2、認識自然，探求客觀事理要有獨立思考、大膽質疑的精神；

　　3、知之為知之，不知為不知，要實事求是；

　　4、認識事物的角度不同，標準不同，結果就不一致，因此要注意客觀科學地分析事情。

　　三、學習方法：

　　掃清字詞障礙疏通文意 歸納總結積累文言知識

　　以讀促思探尋文本主旨 熟讀精思成誦反復品位

　　六、拓展閱讀：

　　盲人識日

　　生而眇者不識日，問之有目者。或告之曰：“日之狀如銅盤。”扣盤而得其聲。他日聞鐘，以為日也。或告之曰：“日之光如燭。”捫燭而得其形。他日揣籥，以為日也。日之與鐘、籥亦遠矣，而眇者不知其異，以其未嘗見而求之人也。道之難見也甚于日，而人之未達也，無以異于眇。達者告之，雖有巧譬善導，亦無以過于盤與燭也。 自盤而至鐘，自燭而至籥，轉而相之，豈有既乎?

　　導讀：要想了解某種事物，一定要接觸它、觀察它，通過實踐了解它。單憑道聽途說，走馬觀花，只能是一知半解。

　　注釋：[1]眇（miǎo）：原指一目失明，這里指雙目失明。[2]捫：摸。[3]揣：摸。[4]龠（yuè）：古代竹制的管樂器，像笛，比笛短。

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1． 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；

　　2． 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；

　　3． 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

　　教學重點：

　　1． 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；

　　2． 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

　　教學難點：

　　1． 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、 情境導入

　　“知之為知之，不知為不知，是知也。”不知大家是否還記得這是誰的至理名言（孔子），誰能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的.。《列子》里記載的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致，同學們想聽這個故事嗎？

　　二、 整體感知

　　1． 師范讀課文。

　　2． 自由讀。（讀出朗讀節奏）

　　3． 指名讀。

　　4． 集體讀。

　　5． 學生質疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

　　預設：湯：熱水去：距離以：認為

　　東：向東為：同謂說知：同智，智慧

　　一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）

　　三、 合作探究

　　1． 文中兩小兒為什么在爭辯？

　　明確：太陽離人的遠近

　　2． 他們各自的觀點是什么？

　　明確：小兒甲：日初近，日中時遠

　　小兒乙：日初遠，日中時近

　　3． 支撐他們觀點的理由是什么？

　　明確：視覺/觸覺

　　4． 那么他們的想法有道理嗎？生活在現代科技發達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？

　　四、 領悟升華

　　1． 這場爭辯結果如何？有無勝負？

　　明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。

　　2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢？

　　明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。

　　3． 對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？

　　預設：兩小兒：

　　（1）勇于探索和創新的精神；

　　（2）獨立思考，大膽質疑的精神；

　　（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

　　孔子：（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”

　　（2）實事求是的精神。

　　五、 課堂小結

　　通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或學習有何新的打算？

　　師小結：聽了幾位同學對自己以后的規劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規劃邁進！

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　疏通文意，復述故事；

　　懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質疑，要實事求是

　　教學重點：

　　疏通文意 背誦積累

　　教學課時：

　　一節課

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　二、朗讀課文，正音

　　把握節奏、語氣，讀準字音

　　三、學生分組討論

　　1、疏通文意，理解文中有關字句

　　2、學生就不懂得字詞質疑，其他學生討論、回答

　　3、重點字句檢測

　　（1）解釋加點字

　　問其故 去人近

　　而日中時遠也 及其日中如探湯

　　（2）選出正確的翻譯

　　① 孔子不能決也

　　a、 孔子不能決定誰對誰錯

　　b、 孔子不能判斷誰是誰非

　　② 孰為汝多知乎？

　　a、誰認為你見多識廣呢？

　　b、誰說你多知識呢？

　　四、復述故事

　　要求：

　　1、必須交代時間、人物、事件起因、經過、結果

　　2、盡量不要看課本

　　3、發言清晰、響亮、流暢

　　孔子路遇兩小兒辯日

　　兩小兒各抒已見

　　孔子不能定誰是誰非

　　初出 日中

　　兩小兒辯日 如車蓋（大—近） 如盤盂（小—遠） 孔子不能決

　　滄滄涼涼（涼—遠） 如探湯（熱—近）

　　五、質疑、討論、思考

　　1、 學生質疑

　　2、 老師引導質疑

　　①太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？

　　②兩小兒為什么會有不同的看法？

　　③孔子 答不出來，他的`態度是怎樣的？可取嗎？

　　④這個故事對你有什么啟發？

　　參考：宇宙無限，知識無窮，學無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學習。

　　認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質疑。

　　知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛。

　　認識事物從不同角度出發考慮，會有不同結論，要注意客觀科學地分析事情。

　　六、背誦（減字法）

　　1、初試背誦（減去文中少量字句，引導背誦）

　　孔子( ) ，見兩小兒( ) 。問其( ) 。

　　一兒曰：“我以日始出時( ) ，而日中時( )也。”

　　一兒以( ) ，而日中時( ) 。

　　一兒曰：“日初出( ) ，及日中則( ) ，此不為( )而( )大乎？”

　　一兒曰：“日初出( )，及其日中如( )，此不為( )而遠者涼乎？”

　　孔子( )也。

　　兩小兒笑曰：“孰為 ( )乎！”

　　2、再試背誦（減去文中大量字句，引導背誦）

　　孔子( )，見( )。問( )。

　　一兒曰：“我以( )去人近，而( ) 也。”

　　一兒以( )，而( )。

　　一兒曰：“日初出( ) ， ( ) ，此( ) ？”

　　一兒曰：“日初出( ) ，此( ) ？”

　　孔子( ) 。

　　兩小兒笑曰：“（ ）！”

　　3、直接背誦（脫稿）

　　七、小結

　　八、作業：

　　1、完成“過關測試”中的相關習題

　　2、繼續鞏固背誦

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇18

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地誦讀課文。

　　2、積累文言詞語，理解課文大意。

　　3、體會古人探索，征服大自然的精神，培養探索自然的興趣，懂得學海無涯的道理。

　　教學重點：

　　1、注重誦讀和重點文言詞語的積累。

　　2、能根據課下注釋疏通全文，了解故事內容。

　　教學難點：

　　1、理解兩小兒各自的觀點，并從多種角度感悟蘊含著的深刻道理。

　　2、體會兩小兒善于觀察，善于思考，善于質疑的品質，孔子實事求是的思想，并從中受到啟發。

　　教學過程：

　　一、問題導入，激發興趣。

　　1、同學們，你知道屏幕上畫像中的人物是誰嗎？你了解孔子嗎？請同學們小組交流“我所了解的孔子”。（學生根據上學期的學習回顧一下孔子簡介，復習《<論語>十則》。）

　　2、是的，孔子是一位非常有學問的學者，博學多才，被尊稱為“孔圣人”。他曾經游歷春秋各國，宣傳自己的思想。孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就來學習文言文《兩小兒辯日》。（出示課文插圖，學生齊讀課題。）

　　二、確定學習目標。

　　我們要想學好文言課文《兩小兒辯日》，首先得完成這三個學習目標。（出示課件，指名學生朗讀學習目標。）

　　三、自主學習，互動交流。

　　1、聽錄音，注意字音及句子的停頓。

　　2、自由讀課文，將讀不準的字畫出來。（標出句子中的停頓處，盡量讀準句子，不讀破句。）

　　指名學生朗讀，檢查朗讀效果。

　　3、學生看注釋，歸納出文學知識和生字詞語。然后指名學生交流。

　　4、學生再讀課文，看注釋、看插圖、查工具書等參考資料逐句理解意思。

　　（1）四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。

　　（2）自主發問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。

　　重點講解：孰為汝多知乎。盤盂車蓋

　　5、指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

　　（1）誰能用自己的話說說這個故事？先看第一、二自然段。

　　（2）那么第三、四自然段寫什么？

　　（3）誰能把第五自然段起來說一說呢？

　　（4）學習第六、七自然段。

　　四、交流啟示，理解內涵。

　　1、“兩小兒辯日”這個課題告訴了我們什么？

　　題目講的是：兩個小孩爭論太陽。

　　看了這個題目，你心中有什么想法呢？

　　引導學生提出疑問，如：為什么爭論太陽呢？爭論太陽的什么呢？

　　2、提問：故事是怎么發生的？（孔子東游，見兩小兒辯斗。）

　　3、思考：兩小兒圍繞什么問題進行辯斗？又是如何辯斗的？

　　①學生互相交流探討，自由發言。

　　②教師進行課堂巡視，適當進行點撥引導，使學生進一步理解課文內容。

　　A、爭論的問題：太陽什么時候距離人最近，什么時候距離人最遠。

　　B、爭論的過程：先提出各自的觀點，然后再提出各自的證據來證明自己的觀點是正確的.。

　　4、小結：兩小兒都理由充分，相持不下，只好請博學多才的孔子來裁決，可是對于這個問題，孔子也不知道如何判斷誰對誰錯，兩個小孩便笑道：（學生齊讀課文最后一句。）

　　五、啟發延伸。

　　1、兩小兒身上有什么值得我們學習的精神？（勇于探索、積極思考、大膽質疑）

　　2、那么從孔子身上我們又學到了什么？太陽與地球的距離這個知識對我們來說挺普通，但是當年卻難倒了孔子。孔子說：“我不知道。”

　　（宇宙無限，知識無窮，學無止境，要不斷學習；知之為知之，不知為不知，要誠實謙虛。）

　　六、結束拓展，總結全文。

　　同學們，我們今天的收獲可真不小，在祖國浩如煙海的古詩文作品中，有許許多多像《兩小兒辯日》這樣的故事，既能豐富我們的語言，又能給我們啟示。

　　七、布置作業。

　　鞏固本文的重點字詞的解釋及譯文。

　　學生小組分角色朗讀課文，讀出爭論的語氣，力爭能背誦全文。

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇19

　　【教學目標】

　　１、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

　　２、培養學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。

　　【教學過程】

　　一、提示課題

　　１、今天學習《兩小兒辯日》（齊讀課題）。

　　２、學生匯報預習收獲。

　　３、根據學生匯報，補充有關知識。

　　二、展示目標

　　我們已經學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據學生回答明確重點學習任務。）

　　三、教學過程

　　１、初讀課文，了解大意：

　　⑴ 學生初讀課文。

　　⑵ 學生談課文大意：

　　（教師根據學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）

　　⑶ 質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？

　　２、小組交流：

　　⑴ 重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

　　⑵ 小組內質疑、釋疑。

　　３、匯報討論，交流情況：

　　教師根據學生回答，引導學生用查字典或聯系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。

　　⑴ 住關鍵詞理解句意：

　　如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？

　　⑵ 聯系舊知識理解詞意。

　　⑶ 古單音節詞變為雙音節詞理解詞意。

　　如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

　　同樣的，“知”可以變成什么詞？

　　（此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順，可創造地采用多種方法理解詞句。）

　　４、再讀課文，理解內容：

　　⑴ 正確流利地朗讀課文。

　　⑵ 用自己的話講講這個故事。

　　⑶ 同桌互說。

　　⑷ 指名說。

　　⑸ 集體評說。

　　⑹ 想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？

　　⑺ 引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的`遠近。

　　⑻ 你同意他們的意見嗎？

　　（引發學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。）

　　⑼ 剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎？

　　（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）

　　⑽ 大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。

　　５、自方法，背誦課文：

　　⑴ 理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。

　　⑵ 自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

　　⑶ 指名背誦，說方法。

　　⑷ 集體背誦。

　　⑸ 總結全文：

　　重點總結同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解，激發學生閱讀文言文的興趣。

　　四、作業

　　１、抄寫生字。

　　２、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

　　３、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

　　【板書設計】

　　日初 盤盂

　　日初遠 日中 車蓋

　　孔子不能決也 孰為汝多知乎？

　　日初 滄滄涼涼

　　《兩小兒辯日》教學設計 篇20

　　課件出示：

　　1、敏而好學，不恥下問。

　　2、三人行，必有我師。

　　3、默而識之，學而不厭，誨人不倦。

　　4、學而不思則罔（wáng沒有，無），思而不學則殆（dǒi危險）

　　5、知之為知之，不知為不知，是知也。

　　6、知之者不如好知者，好之者不如樂之者。

　　7、學而時習之，不亦說乎？

　　8、有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　9、人不知而不慍（yǔn發怒），不亦君子乎？

　　10、人無遠慮，必有近憂。

　　檢查學生的積累情況（指名讓學說背誦或說句子意思）

　　師小結學生的學習情況，表揚學生肯動腦理解能力強。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，初識文言文

　　１、告訴學生以上１０個句子都是兩千年前的古人說的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。

　　２、今天我們一塊兒學習一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解主要內容

　　１、讀通課文：

　　請同學們自己把這篇文言文反復讀幾遍，要求能讀準文章中的.每一個字音，學會課后的三個生字。

　　學生自由讀課文 （課件打出課文內容）讓學生說說讀后的 感受，如學生提出難讀拗口，師安慰并告訴學生讀好文言文的方法。哪位同學愿意讀課文，給同學們作個示范，讓學生評價該生的讀書情況，師也給予充分肯定。如學生讀得好就請該生領讀，師領讀文中的一些長句子，否則教師范讀后領讀，學生齊讀。

　　２、理解課文意思，概括課文內容：

　　學生確立學習目標，并自定完成目標的方法。

　　學生發言。

　　老師還可以提供一些學古文的方法，……，同學們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時為你服務。

　　學生自學，老師隨機輔導。

　　課堂交流：現在我們一起來交流一下學習的收獲好嗎？

　　學生可一句一句說句子的意思，（在學生說句子意思的過程中師對一些文言詞提示學生單獨理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個學生練習說句子的意思。）也可以簡潔地概括課文主要內容

　　三、總結學法，遷移運用

　　我們運用這些方法在２分鐘內學習一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學習情況。

　　四、布置作業，課外延伸

　　中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了２則寓言故事，同學們課后采用課堂上初步掌握的學習古文的方法去學習寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發很大，課堂上還沒有會背誦的同學課后熟讀成誦，其他同學可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學聽，把他們聽后的感受就寫在書后空白處。

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