《傅雷家書》教學設計

時間：2021-05-19 10:44:33 教學設計我要投稿

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《傅雷家書》教學設計范文（通用5篇）

　　作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《傅雷家書》教學設計范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《傅雷家書》教學設計范文（通用5篇）

　　《傅雷家書》教學設計1

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．了解我國杰出翻譯家傅雷的生平。

　　2．體會文章中講道理和抒發情感的兩種寫作方式。

　　3．培養學生發現問題、提出疑問的能力。

　　過程與方法：

　　1．整體感知，把握兩封信的主旋律──教育兒子做一個堅強的人，有赤子之心的人。

　　2．深入剖析，理解信中所說的“堅強”的含義。

　　3．深刻體會，領悟所蘊含的父子之間真摯的感情。

　　情感態度與價值觀：

　　感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解父母對自己的深情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

　　2．作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

　　3．能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。

　　教學難點：

　　1．理解傅雷所說的“堅強”的含義。

　　2．理解第二封信中所寫“孤獨”“赤子之心”。

　　三、教學策略

　　節選的這兩封家信，傾注了濃烈的父子深情又飽含著人生哲理，閱讀時需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對音樂藝術的熱愛與領悟。對于文中關于“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以通過盡可能多地調動自己的生活閱歷和經驗加以分析、領會。另外，課外閱讀《傅雷家書》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》及《貝多芬傳》等名著，有助于加深對本文的理解。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入

　　1．以“還記得那封令我……的信”為話題，進行口頭作文。

　　要求：

　　（1）將題目補充完整，圍繞該題目進行口頭作文。

　　（2）說出何人、何時、何地，因為何事給你寫了一封信，你又是怎樣回信的，其中有哪些話令你感動。

　　【設計意圖】多數學校會在八年級的時候為學生過十四歲生日，很多家長會應學校的要求給學生寫信，學生也要寫回信。利用學生曾經的活動進行導入，可以激發學生的閱讀興趣。

　　2．引出：

　　（1）作者簡介

　　傅雷（1908—1966），翻譯家、文學評論家。一生譯著宏富，翻譯的作品達30余種，主要為法國文學作品。如，《高老頭》《歐也妮·葛朗臺》等作品。1927年冬離滬赴法，在巴黎大學文科聽課；同時專攻美術理論和藝術評論。1931年春訪問意大利時，曾在羅馬演講過《國民軍北伐與北洋軍閥斗爭的意義》，猛烈抨擊北洋軍閥的反動統治。1931年秋回國后，即致力于法國文學的翻譯與介紹工作。期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死。《傅雷家書》于1981整理出版后，為眾多讀者所注目。

　　（2）寫作背景

　　簡略的說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學習的兒子通信。通信時間12年，信的數量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父親給兒子的訓誡，中途是教師對學生的指導，最后是兩位藝術家之間平等的交流。

　　（3）傅聰簡介

　　1934年生于上海，8歲半開始學鋼琴，9歲師從意大利鋼琴家梅百器。1954年赴波蘭留學。1959年起為藝術背井離鄉，只身馳騁于國際音樂舞臺，獲得“鋼琴詩人”之美名。

　　【設計意圖】加深學生對課文的了解。

　　（二）整體感知

　　1．學生默讀課文，思考問題：

　　（1）用簡潔的語言概括兩封信的內容。

　　（2）找出兩封信中傳達主旨的關鍵詞。

　　2．學生通讀兩則家書，填寫下表：

　　寫作時間

　　主要內容

　　語言特點

　　第一則

　　第二則

　　參考答案：

　　【設計意圖】快速梳理與概括兩封信內容，初步體會兩封信所傳達的主旨。

　　（三）內容探究

　　1．研讀第一封家書。

　　思考：

　　（1）第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？

　　（2）傅雷在信中寫了幾層意思？

　　（3）請學生用下列句式說話。

　　“______________”這句話打動了我，因為它告訴我______________；

　　“______________”這句話打動了我，它使我聯想______________。

　　（4）文章用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什么？

　　討論并明確：

　　（1）明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

　　（2）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔心；父母永遠是孩子傾訴的對象；情緒起伏是人生難免的；怎樣面對情緒的起伏。

　　（3）言之有理即可。

　　（4）“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。”比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。“像對著古戰場一般地存著憑吊的心懷”，恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。

　　小結：第一封家書的主旨及說理方法。

　　主旨：要學會保持平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智的分析，吸取教訓，引以為戒。

　　說理方法：比喻說理和舉例說理。

　　2．研讀第二則家書。

　　根據第一封家書的分析思路，引導學生提出閱讀第二封家書的問題。

　　解決學生提出的問題時補充思考下面的問題：

　　（1）收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的？從哪句話中可以看出這種感情？

　　（2）兒子來信告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的？

　　（3）傅雷僅僅是為兒子的成功而激動嗎？

　　（4）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂與矛盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說，總結文章中“做堅強的人”的具體含義。

　　討論并明確：

　　（1）比喻成新年的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

　　（2）在事業上取得巨大成功；傅雷的情感是喜悅；傅雷把自己的喜悅和激動，表述為三個層次：首先是父母對孩子的成功感到幸福，其次是欣賞藝術的喜悅，第三是為了祖國的榮譽而激動。

　　（3）使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

　　（4）兩封信形式上獨立成篇，其實融匯、貫穿于兩封信之中始終有一條主旋律，即要兒子做一個堅強的人。堅強在本文中有兩個方面的表現，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的──打擊”“即使孤獨也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創傷，要“當做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術的謙卑”。第一封信里講的“心理相當平衡，不至于受傷”“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，說的都是這方面的道理。

　　【設計意圖】通過對兩封信的關鍵問題的解答，幫助學生理解“堅強”的含義及領會父子之間的真摯情感，突破重難點。

　　（四）語言探究

　　再讀課文，找出文章中精彩的語句，或從哲理或從情感或從技法的角度進行賞析。

　　【設計意圖】結合研討與練習三進行探究，引導學生品味語言，讓學生理解含義深刻的語句，深化對人生境界的體悟。

　　（五）寫法探究

　　兩封書信展現出傅雷對兒子的舐犢深情，但展現的風格不同，引導學生比較兩封信的寫作風格。

　　第一封信的語言風格是如和風細雨，款款相慰；第二封則滿懷欣喜，激情洋溢。第一封偏重理性，第二封則充滿感情。

　　【設計意圖】引導學生從整體感知文章的語言風格中，歸納文章的寫作方法。

　　（六）活動學習

　　1．假如你是傅聰，讀了這封信（任選一篇）以后，你會對傅雷說……

　　2．以“情緒消沉時，我是這樣度過……”為開頭說一段話。

　　【設計意圖】在換位思考中體會兩封信的主旨，同時實現能力遷移和情感內化。

　　（七）布置作業

　　聽貝多芬、莫扎特等西方音樂大師的作品，寫一段點評。

　　《傅雷家書》教學設計2

　　教材分析：

　　這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。

　　教學目標：

　　1、學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

　　2、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

　　3、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

　　重點難點：

　　重點：作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

　　難點：對于“堅強”完整而深刻地理解。

　　學情分析：

　　教師準備

　　1、第一課時前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內容，并對傅雷有整體的`了解。布置預習作業，能夠有感情地朗讀課文，并準備一封自己的或記憶深刻的書信。

　　2、第二課時前，了解傅雷的藝術觀，準備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。

　　學生準備

　　1、第一課時前，完成預習作業。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰的鋼琴曲磁帶。

　　2、第二課時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。

　　教學過程：

　　一、讀課文，整理文中生字詞。

　　二、研討交流：

　　1、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么？

　　第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

　　2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？

　　提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

　　首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

　　3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

　　總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）

　　4、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現了什么樣的感情？

　　比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

　　5、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？

　　結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。

　　6、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎？

　　關于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”

　　總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

　　三、布置課后練習：

　　1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。

　　2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。

　　教學反思：

　　這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

　　《傅雷家書》教學設計3

　　一、教學目標

　　1、知識與能力目標：整體感知兩封家書的內容與風格，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅強的人。進而聯系生活實際，體會耐人尋味的語句的含義。

　　2、過程與方法目標：反復閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯系生活實際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學生對課文的內容有自己的心得，并用合作的方式，共同探討問題。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過對家書的學習，感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解父母對自己的深情；領悟作者對人生的深刻體悟，進而激發自己對人生的思考，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　二、重點難點

　　1．由于本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細膩。而且表達時邏輯性強，思維嚴密，需要反復閱讀某些段落、思考、品味。

　　2．聯系生活實際，感知作者對人生的深刻體悟。

　　三、教學時數：兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、了解書信的格式。

　　2、展示圖片，引入本文《傅雷家書》

　　二、閱讀課文，整體感知

　　1、展示教學目標

　　（1）學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

　　（2）理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

　　（3）體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

　　2、簡介傅雷，我國著名文學翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學名著，翻譯作品達34部。

　　3、第一關：

　　（1）“字詞關”

　　（2）解釋下列詞語的含義。

　　第二關：預習課文 “比較閱讀關”

　　（1）這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的？

　　（2）作者寫這兩封家書的目的分別是什么？

　　（分小組討論）

　　明確：第一封：勸慰兒子如何面對感情的創傷，學會泰然處之。第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。

　　這是學習文章的第一步，通過閱讀，讓學生大致感知這兩封家書寫作的時代、內容雖不同，但都飽含了父親對兒子的期望──做一個堅強的人，從而體會編者將這兩封家書編在一起的用意。

　　（3）這兩封家書，作者分別以什么樣的風格展現出對兒子的舐犢之情？

　　明確：第一封：如和風細雨、款款相慰的鼓勵。第二封：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵。

　　（要求學生結合原文具體語句分析情感。有感情朗讀。）

　　三、抓住文眼，領悟主旨

　　讓學生在讀中，結合語句，結合自身的積累與生活，通過對“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會作者對人生的深刻體悟，并為學生思考“要做一個怎樣的人”打好基礎。

　　四、品味語言，體會感情

　　1、收到9月22日晚發的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還是會有。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？）

　　思考：有兩個詞語透露了傅聰當時的心情，傅雷就是針對他這種心情回這封信。哪兩個詞語？

　　2、（朗讀，正音，釋義：人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫。）

　　思考：“高潮”和“低潮”各指什么？這樣寫的作用是什么？

　　3、（朗讀：克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎？他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎？慢慢的你會養成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。）

　　思考：舉克利斯朵夫的例子是想說明什么？

　　4、“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。”這兩句，意在說明什么道理？這是什么論證方法？

　　五、聯系實際，拓展思維

　　小結：面對兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告？

　　聯系學生平時生活實際，談談父母對自己的教育方式，有什么新的體會？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　聽寫生詞、默寫第一則有哲理的語句。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　1、第一封家書寫于兒子消沉苦悶時，那么第二封家書是針對什么情況寫的？從哪里可以看出來？（結合原文具體語句分析）

　　2、如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，這封信是要他怎樣？

　　三、抓住文眼，領悟主旨

　　1、朗讀，正音：你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的——打擊；從此以后你可以孤軍奮斗了。

　　傅雷理解的“堅強” 有哪兩種含義？

　　明確：

　　1、不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊。2、不為勝利沖昏頭腦。

　　2、朗讀，正音：從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實上有多少良師益友在周圍幫助你，扶掖你。還加上古今的名著，時時刻刻給你精神上的養料！孩子，從今以后，你永遠不會孤獨的了，即使孤獨也不怕的了！

　　3、赤子之心這句話，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！永遠保持赤子之心，到老也不會落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！

　　思考：赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！

　　孤獨的赤子創造的是什么樣的世界？

　　明確：

　　1、赤子之心是純潔的，它剔除私心雜念，遠離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情。

　　2、赤子所創造的世界，是人與人之間的感情最純潔美好的世界。

　　四、品味語言，體會感情

　　1、朗讀：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”“名聞世界的揚子江與黃河，比萊苗河的氣勢還要大呢！……黃河之水天上來，奔流到海不復回！……”

　　思考：談黃河、長江有什么意圖？

　　明確：激勵兒子，黃河、長江這般偉大的文明哺育過的藝術家，應該有“氣吞斗牛的表現” 。

　　2、正音，釋義：中國正到了“復旦”的黎明時期，但愿你做中國的——新中國的——鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心！

　　明確：激勵孩子要有愛國的赤子之心，永遠別忘記祖國。

　　3、朗讀：我相信藝術家沒有矛盾不會進步，不會演變，不會深入。矛盾正是生機蓬勃的明證……解決一個矛盾，便是前進一步！矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境，沒有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也沒有perfect的一天！

　　明確：鼓勵兒子不懼怕矛盾，勇敢面對矛盾，在解決矛盾的過程中趨向完美。

　　五、聯系實際，拓展思維

　　1、小結：用“堅強”一詞再來概括兩封信的內容。當遇到挫折時要堅強面對；當迎來成功時，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅強；當一名藝術家，要不怕孤獨，要有一顆赤子之心，這是堅強的最高境界。

　　2、“與父母尺牘談心”。寫信是人與人之間傳遞感情、深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交談有著不同的效果。請你就某一話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。

　　《傅雷家書》教學設計4

　　課文簡析：

　　本課是講讀課文，而《傅雷家書》本身就不易讀，所以本課在設計時就很注重對教學目標進行精當地選取。本課最主要的目標有兩個，一是引導學生理清作者的思路；一是教會學生通過適當的方法去解析含義深刻的語言。目標少有利于本課進行深講、精講。第一目標重在對學生的引導以及對其篩選信息能力的培養。而第而目標重在教會學生一些簡單的分析語言之方法。

　　教學目標：

　　１、知識和能力：

　　整體感知兩封家書的內容和蘊涵其中的感情，體會作者嚴密的思維特點、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續提高品味語言的能力。

　　２、過程和方法：

　　在反復朗讀中理解書信的內容；通過仔細研讀，再聯系生活實際認真品味“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。鼓勵學生對文中提到的藝術、人生等問題產生獨特的、個性化的體驗。

　　３、情感態度和價值觀：

　　感知、理解父母對孩子的舐犢深情、殷殷期望，對于“人生”問題形成自己的思考和感悟，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　教學重點、難點

　　教學重點：

　　理解作者的思路；理解文中含義深刻的語言。

　　教學難點：

　　訓練學生通過篩選語言理清文章思路；訓練學生通過特定方法解讀含義深刻之語句。

　　教學準備

　　（1）教師準備多媒體課件。

　　（2）布置學生預習課文，搜尋有關傅雷及《傅雷家書》的相關材料。

　　教學設計：

　　一、導入

　　由介紹傅聰引出《傅雷家書》，了解傅雷和《傅雷家書》的主要內容。

　　二、通讀兩封家書，感知內容

　　從信的內容看，這兩封書信分別寫于什么時候（什么樣的情形下）？傅雷在信中表達了怎樣的意思？

　　感情創傷、精神消沉──勸慰、鼓勵兒子，希望他堅強、勇敢。

　　成功之時──祝賀、告誡兒子，希望他頭腦清醒。

　　三、研讀分析

　　１、把兩封信結合起來看，傅雷希望兒子成為一個什么樣的人？

　　堅強、勇敢、有赤子之心。

　　２、怎樣理解成功以后也需要“堅強”？

　　３、從文中的議論來看，什么樣的人是有“赤子之心”的人？

　　四、揣摩語言

　　再讀課文，找出你認為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。

　　五、開放探究

　　閱讀講義上另一則傅雷家書，理解父子之間的感情特點，并用具體語句加以印證。

　　六、課外閱讀

　　《傅雷家書》。

　　教學反思：

　　回顧本課的教學過程，第一個目標解決得較好。教師并未滿足于學生報出了答案，而是窮究不舍，確保每一句回答都能在文本中找到充足的依據，確保回答邏輯的連貫。至于第二個目標也是本課之特色，對語言的具體解析特別是置換詞語手法的運用還是能給學生留下深刻印象的。遺憾的是，因為教師教學經驗的不足，本課教學前松后緊，第二個目標未能有足夠的時間展開。這是本課的一大不足。

　　《傅雷家書》教學設計5

　　教學目標：

　　1．整體感知兩封信的內容，把握融會貫穿于兩封家書中的主旋律——教育兒子做一個堅強的人。

　　2、理解“堅強”的內涵，真切體會到作者對兒子的舐犢之情。

　　3、領悟如何突破挫折和成功，以平和心態面對現實和過去，以積極心態迎接未來的人生境地。

　　教學重點、難點：

　　理解“堅強”的內涵。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　從李春波的《一封家書》導入，并復習書信格式。

　　1、剛才我們聽的是李春波的《一封家書》，那你能說說書信的格式你聽出了哪些？

　　稱呼、問候、正文、祝語、結尾還要寫上署名和日期

　　2、李春波的《一封家書》流露出很強的游子思鄉思親之情，尤其能從游子的思親中感受到父母的思子。在通訊尚不發達的年代，書信無疑成了兩地相思情感的最好使者。著名翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達自己的惦念之情。今天，我們就來學習其中的兩封家書。（出示課題《傅雷家書兩則》）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、請同學們快速瀏覽課文，并思考：

　　說說這兩封家書，分別寫于什么時候？分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫的？從哪里可以看出來？

　　第一封信：1954、10、2消沉苦悶之時。

　　第二封信：1955、2、26欣喜成功之時。

　　2、從這兩封家書中，你認為傅雷希望兒子能成為一個怎樣的人？

　　勇敢、堅強的人

　　三、抓住文眼，領悟主旨

　　不錯。正是希望兒子做一個堅強的人使這兩封不同時間、不同內容的家書具有了相同的內在精神，為這兩封家書譜寫出了一個主旋律。

　　1、仔細閱讀兩封家書，結合家書內容說說“堅強”的內涵。

　　2、學生細讀課文并思考。

　　3、討論：同學們，下面我們一起來交流，分享你的學習成果。

　　我們首先來看第一則：

　　（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

　　（2）一個人唯有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。

　　（3）“像對著古戰場一般地存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？

　　第一則：

　　（1）控制情緒，泰然處之；

　　（2）正視錯誤，理智分析

　　不錯。“不經歷風雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。”當你面對挫折，當你的希望一個個落空，你也要堅定，要沉著！要做一個堅強的人。這個我們能理解，但第二則寫于兒子成功之時，傅雷為什么還要告訴兒子需要堅強呢？“堅強”又有什么新的內涵呢？我們來看第二則。

　　（1）“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明……謙卑。”“堅強”就是不能被鮮花、掌聲所迷惑，要永遠保持謙卑，這比失意時要堅強、振作更困難。

　　的確，魯迅先生說過：不滿足是向不的車輪。“堅強”包括兩個方面，即“勝不驕，敗不餒”。我想我們的生活是豐富的，正如海面有時會掀起狂風暴雨，但也有陽光滿照的時刻。對于狂風暴雨來襲，我們往往會謹慎有加，極度重視；而恰恰是陽光滿照時，我們又容易放低警惕。所以我們應該時刻謹慎，時刻堅強。這也正是傅雷的偉大之處。

　　（2）那么，作者認為堅強的最高境界是什么呢？

　　赤子之心。

　　（3）你們能否結合家書內容談談怎樣的心靈才稱得上“赤子之心”呢？作者在家書中流露出對兒子怎樣的希望？

　　（1）保持謙卑

　　（2）懷有赤子之心（心靈純潔、愛國之心——從民族文化中汲取養分、勇于攀登藝術的至境）

　　有了這樣一顆赤子之心，就會使自己變得強大，所以傅雷告訴兒子，你再也不會孤獨的了，即使孤獨了也不怕的了。著名學者周國平也曾說過：

　　補充：只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執著追求的人，對人間充滿愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產生于愛……——周國平

　　孤獨產生于愛，不錯，傅聰當時在國外，身邊沒有親人陪伴，或許身邊沒有知音，但只要胸懷愛心，愛祖國、愛親人、愛世界、愛生活，那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我國古代不就有高山流水之說嗎？唐代詩人：王勃——海內存知已，天涯若比鄰。說的就是這個道理。

　　四、品味語句，體會感情

　　傅雷也總是用自己的愛心，傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成才，成為兒子人生之路的堅強后盾。從兩封家書中，你能看出父子倆之間的關系如何？（關系親密，不但是父子，親如朋友。）何以見得？

　　讀一讀，找一找，從這兩封家書中“父子如朋友”的境界體現在哪些字里行間？

　　兩封家書因兒子的境遇不同，展現了不同的風格。

　　第一封：如和風細雨，款款相慰的鼓勵

　　第二封：滿懷欣喜，激情洋溢的勉勵。

　　五、課堂總結，拓展延伸

　　讀到此處，令人不禁感嘆：《傅雷家書》真不愧為親子教育的典范！我們來看看傅雷自己如何闡述寫信目的的？

　　傅雷在給傅聰的信里曾這樣說：“長篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip（閑話，說長道短），而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當做一個討論藝術、討論音樂的對手；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養料，同時也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓練你的——不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時時刻刻，隨處給你做個警鐘，做面‘忠實的鏡子’，不論在做人方面，在生活細節方面，在藝術修養方面，在演奏姿態方面。”

　　傅雷是一位偉大的父親。他既是兒子生活中、思想上的良師，又是兒子藝術上的導師、知音。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導；兒子成功，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他勇于追求藝術的至境，要兒子知道國家的榮辱，藝術的尊嚴，并能夠用嚴肅的態度對待一切，做一個“德藝俱備，人格卓越”的藝術家。

　　感謝傅雷，因為他的家書已不僅僅是傅家的財富，它已成為我們整個民族的一種精神財富。希望同學們課后能認真閱讀《傅雷家書》，從中學到做人的道理，提高自己的修養。

　　六、作業：

　　1、結合名著導讀，在課外閱讀《傅雷家書》。從中摘錄生動優美、感人至深的文字，并寫出自己的理解感受（至少5句）。

　　2、“孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你苦悶時父母傾訴嗎？你成功時與父母分享嗎？請以《有話要對爸爸（媽媽）說》為題，寫一篇文章（可以以書信的形式寫）。

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