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閱讀課教學《蘇紅的畫》學習記錄
閱讀課教學
感知、置疑、交流、體驗、積累內化、升華、拓展，包含了閱讀教學的全部內容；
精讀、品讀、賞讀是讀的過程和方法；
課內引領課外，課外推薦交流是拓展學生閱讀的方法；
經典閱讀要進課堂、進教材、進活動，這是閱讀的依托。
蘇紅的畫教學流程：
1、 讀詞語；
2、 課文主要寫了什么？
3、 把描寫蘇紅的段落標記畫出來；
4、 匯報找到的句子；
5、 哪個詞最能表現人物心情？
6、 蘇紅的心情是變化的，讀一讀，深入理解，通過哪個詞你知道了心情的變化？
7、 你能通過哪些句子知道怎么讀？
8、 詞語對換練習；
9、 蘇紅啊，你再畫一張吧！
10、來不及了，你能幫她想辦法嗎？
11、再畫一幅；
12、兩幅畫有什么不同？
13、句式訓練――小狗的出現，為這幅畫（增添了不少情趣）
兩個滿意，出現于不同的，意思不同，從用詞推敲的角度講更應該學習用詞的準確性；
14、滿意――哇哇地哭――滿意，只借助這三個詞語復述課文內容。要求：尊重本意，用上這三個詞語，可增加、可減少課文內容；表達清楚流暢。（學生上前講，也就3分鐘時間，每項訓練不是形式，不是為了出彩，而應該為了語文
。）
15、拓展：我明白了什么道理？
指導學生讀的少，只注重朗讀還不夠，抓住中心句，找準中心詞。
經讀代講，感悟道理，適時評價。
陳淑賢：1、態度決定效果；
2、契合主題――解讀課文與語言文字訓練有機統一。抓住字、詞、句、段、篇，詞語突出，讓詞語在學生意識里活起來。
3、曲折點：懸念――轉機。
4、抓住兩個滿意對比，讓學生想辦法。
抓得準，而且處理要恰當。活：通過找詞語，朗讀，用個性化朗讀體現滿意
無聲的語言變成有聲的傳達。
5、找一找、讀一讀，讓詞語活起來；
6、一課時閱讀，第二課時理解，目標達成。
石主任：1、閱讀教學以讀為主；
2、理解型閱讀：把每一個句號都看成問號，答過之后再還原成句號。
3、學習、積累、運用語氣，內容和語言有機結合。
4、簡單一點教語文
，貪多嚼不爛。
5、獨立閱讀要體現自主，訓練學生這方面的能力；
6、初步閱讀――感悟朗讀，要有一個過程；
7、老師范讀要不要，什么時候要？
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