食物矢量圖

　　【教案課題】位圖圖像與矢量圖形

　　【教案背景】

　　面向對象：高一學生

　　學科：信息技術

　　課時：1

　　課前準備：教師機和學生機上事先安裝了ACDSee軟件和Flash MX軟件，教師機上存放好了兩張圖片（一張位圖圖像，一張矢量圖形）。

　　【教材分析】《位圖圖像與矢量圖形》屬于高中信息技術課程“多媒體技術應用模塊”，是“多媒體信息采集和加工”中的重要內容，本節課選用的教材是廣州市編教材：《信息技術》高中（試驗本）中“圖像的表示”一節，本節擬用兩課時講解：第一課時主要是幫助學生掌握一些基本的概念，第二課時教會學生一些簡單的圖像處理方法。本節內容是第一課時。

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　理解和掌握位圖圖像與矢量圖形的特點，并能熟練的對二者進行分類。

　　過程與方法

　　通過實驗對比和自主搜索親身體驗位圖圖像與矢量圖形的特點，理解它們之間的聯系與區別。

　　情感態度與價值觀

　　激發并保持利用信息技術不斷學習和探索的熱情，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息技術的活動。

　　【教學重點】全面理解與掌握位圖圖像與矢量圖形的區別與特點。

　　【教學難點能深入體驗和掌握二者的區別，進而根據自身的需要來選擇圖片。

　　【教學方法】啟發式、探究式

　　【教學過程】

　　教學活動1

　　師：“同學們，本節課我們先來欣賞兩幅圖片。”同時打開了第一副事先準備好的圖片，圖片較小。

　　生：“有點小�！�

　　師：“是不是覺得圖片比較小，我們放大一點吧”，用ACDSee中的放大鏡工具將圖片放大一次，“怎么樣，漂亮嗎？”

　　生：“哇，好漂亮！”

　　師：“我們再放大一點，看看是不是能看的更清楚”，繼續將圖片放大（圖片變的模糊）。 生：“怎么模糊了？”

　　師：“好了，我們再來欣賞下一副圖片”，將事先準備好第二副矢量圖打開，圖片也比較小。

　　師：“能看清楚嗎？我們放大一點看”， 用ACDSee中的放大鏡工具將圖片放大一次，“怎么樣，漂亮嗎？”

　　生：“恩，漂亮！”

　　師：“大家想想，如果我再放大的話，會怎么樣？”

　　生：“會變模糊”

　　師：繼續將圖片放大（圖片沒有變模糊）。

　　生：（驚訝）

　　師：“為什么剛才第一副圖片經過多次放大后變的模糊，而第二張圖片經過多次放大后并沒變模糊？”,“大家現在迅速閱讀教材，找出答案�！�

　　(3分鐘后，找學生回答)

　　生1：.......

　　生2：.......

　　.......

　　教師總結：“剛才我們打開的第一張圖片是位圖圖像，它是點陣圖像，放大后就不清晰了，而第二張圖片是矢量圖形，放大后不會變模糊�！�

　　教學活動2

　　師：“剛才我們粗略的比較了位圖和矢量圖的部分特點，接下來，每個小組上網搜索兩張位圖圖像和兩張矢量圖圖像，觀察比較他們的特點，并完成下面的表。”(小組是開學初教師根據班上學生信息技術基礎分好的，全班分成12小組，每組4人)

　　師：隨機抽三組，展示他們上網查找的圖片以及表格的完成情況。發現學生對對于二者的定義、后綴以及放大后的大小都統一的認識，唯獨對于二者的大小認識不一致。

　　教學活動3

　　師：“我們來做一個實驗吧�！贝蜷_Flash MX軟件，將第一副圖片導入，執行‘文件——導出’命令，將導出的文件類型選擇為.swf，并保存。然后引導大家比較第一副圖片在.bmp和.swf的格式下各自的大小�！按蠹野l現什么了沒？”

　　生：“.bmp格式的圖片比.swf格式的圖片大�！�

　　師：“對，剛才我們看到同一張圖片在.bmp格式和.swf格式下大小是不一樣的，.bmp格式的圖片明顯比.swf格式的圖片大。.bmp格式的圖片是位圖而.swf格式的圖片是矢量圖形，由此可以說明，位圖文件的大小一般大于矢量圖文件的大小。”

　　【教學反思】

　　位圖和矢量圖在放大時前者會變的模糊，后者會卻不會改變清晰度，這使學生能很好的掌握圖形、圖像的縮放問題，并對二者的部分特點在直觀上有一定的了解。

　　用同一內容生成兩種不同格式的文件，通過觀察兩種文件的大小，可以讓學生很清楚地明白它們之間的大小關系。

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