杠桿教學設計教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的`杠桿教學設計教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　【教材分析】

　　人民教育出版社九年級物理第十三章的內容是力和機械。第四節“杠桿”具有以下特點：一是實用性，杠桿在生產、生活中的應用非常廣泛，它源于生活，服務社會，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學生在老師的引導下，通過小組合作探究得出f1×l1＝f2×l2這一結論。三是基礎性，這一節是學習滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎。本節內容設計如下。

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、認識杠桿，知道杠桿的幾個概念，會確認并畫出力臂；

　　2、知道杠桿平衡條件；

　　3、了解杠桿的一些應用。

　　二、過程與方法

　　1、通過觀察和實驗，了解杠桿中的幾個概念。

　　2、經歷探究杠桿平衡條件的過程，進一步學會提出問題，分析歸納實驗數據。

　　三、情感、態度與價值觀

　　1、關心社會生產、生活，保持對自然現象的好奇心，并樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　2、逐步建立辯證唯物主義的世界觀。

　　【教學重難點】

　　重點：引導學生通過探究得出杠桿平衡條件。

　　難點：

　　1、通過實驗，理解力臂概念。

　　2、杠桿平衡條件的運用。

　　【實驗器材及教學媒體的選擇與使用】

　　鐵架臺，木棍，磚塊，繩子，彈簧測力計，鉤碼，杠桿原理演示器（教材圖13、4－5），三角板，多媒體設備等。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，引入新課

　　1、用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導入；

　　2、出示磚塊、鐵架臺、木棍、細繩等，請同學上臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情景，調動學生激情。

　　二、認識杠桿

　　用同學上臺模擬古埃及人搬運巨石的實物，介紹支點o、動力f1、動力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下圖）。

　　三、探究：杠桿平衡條件

　　1、用上圖實物，演示并講解什么叫杠桿平衡。

　　2、提出問題：如果將支點右移，觀察l1、l2如何變化？f1又會如何變化？反之，又會怎樣變化呢？（學生憑經驗應該說能回答正確）。

　　3、探究：杠桿平衡條件

　�。�1）參照教材圖13、4－5，引導學生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？

　�。�2）為什么要改變幾次鉤碼重和位置（f1、f2以及l1、l2）？

　�。�3）分組合作探究，教師巡回指導。

　�。�4）學生填寫數據，并引導學生仔細分析實驗數據，找出規律。

　�。�5）學生交流發言，最后總結得出杠桿平衡條件：

　　動力×動力臂=阻力×阻力臂即f1×l1=f2×l2

　　5、鞏固與拓展

　�。�1）在上面實驗中，如果將兩個鉤碼（質量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態？方向如何？

　　（2）用彈簧測力計演示、驗證。

　�。�3）設問：如果將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數會如何變化？

　�。�4）學生猜想，教師演示，設問：為什么會這樣變化？

　　（5）引導學生找出斜向上拉時，f1、f2以及l1、l2在哪里？f2與l2的乘積變了沒有？比較l1是變大了還是變小了？

　　四、杠桿的應用

　　1、引導學生畫出以下幾個杠桿的動力、動力臂、阻力、阻力臂。

　　(1)羊角錘拔釘子

　　(2)收漁網

　　(3)天平

　　2、比較以上三種杠桿中的動力、動力臂的大小，學習三種類型的杠桿。

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