《跟蹤臺風的衛星》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《跟蹤臺風的衛星》教學設計，歡迎大家分享。

《跟蹤臺風的衛星》教學設計1

　　教學目標：

　　1.理解課文內容。

　　2.了解了解第三代氣象衛星的主要作用。激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教學重點、難點：理解課文內容，激發學生對科學的興趣愛好。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　復習導入：

　　1、檢查生字，出示生字卡片。

　　2、聽寫詞語：

　　盯住 厲害 監視 氣象衛星

　　狂怒泄氣 跟蹤 談笑風生

　　3聽寫反饋。教師巡視，發現出現問題比較多的錯誤。

　　表揚優秀或有進步的同學，并指出出現的問題。

　　二、探究新知

　　學習課文

　　過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們繼續學習課文。

　　衛星說到做到了嗎？從哪句話看出來的？根據回答出示句子：

　　“可我偏偏愛跟著你走……”

　　1、提問：這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？

　　2、播放臺風的影片或聲音資料。

　　3、這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

　　4、根據回答板書：偏偏 愛

　　5、真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？

　　6、采訪形式指導朗讀。

　　7、過渡：臺風會善罷甘休嗎？

　　你從哪里看出來的？

　　8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

　　過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛星還在繼續跟蹤衛星嗎？

　　教師激勵：真是太精彩了，還有介紹衛星跟蹤臺風的句子嗎？

　　根據回答出示：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

　　師讀掉“無意”“仍然”。

　　2、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。

　　教師找一學生對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”

　　出示：“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

　　3、提問“你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？

　　出示：“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘

　　1、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。播放臺風肆虐的影像資料。

　　4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

　　5、看來，衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己的本領吧！

　　6、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛星的任務完成了，收兵回營吧！

　　激起學生聯系最后一段。看來，衛星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。

《跟蹤臺風的衛星》教學設計2

　　教學目標：

　　1.有感情朗讀臺風和衛星的對話，體會人物性格特點。

　　2.借助“哈、哼、嘿嘿”等語氣助詞朗讀與運用，訓練學生語感。

　　3.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教學重點：

　　通過人物對話描寫，了解衛星、臺風的特點。

　　教學過程及設計意圖分析：

　　一、復習上節課內容，整體感知全文。

　　1．默讀課文，畫出文中三次出現“跟蹤”一詞的句子。

　　（1）我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。

　　（2）他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　（3）氣象衛星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監視著……

　　【設計意圖：是初讀情況再次檢查，也是對全文建立整體印象的過程，利于培養學生抓住重點句子概括主要內容的能力】

　　2.根據以上三個句子完成填空。

　　（1） 跟蹤臺風的衛星

　　（2）衛星 跟蹤著臺風。

　　（3）臺風被

　　【設計意圖：是句型變化訓練，是思維訓練，也是概括課文主要內容的訓練，與課后練習4內容相吻合。】

　　二、 深入學習臺風和衛星對話。

　　（一）第一次朗讀訓練

　　1．整體出示兩個人物對話片段，學生自由練習朗讀，注意讀準字音，讀通句子，了解臺風和衛星斗智斗勇的全過程。

　　臺風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”

　　“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

　　“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。

　　“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海深處奔去。

　　“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

　　“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風有些泄氣了。

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　3．對比朗讀文中修改的段落，體會對話描寫和直接描寫的異同。

　　臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發現 ，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

　　“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風有些泄氣了。

　　2．全班男女生分角色朗讀對話，比一比，看誰讀得正確、流利。

　　【設計意圖：本次自由朗讀的內容是文章中包括提示語在內的人物四次對話，要求學生能基本讀通順，能在讀通順的基礎上，根據人物對話描寫了解文章重點內容，與復習時了解課文主要內容的切入點是不一樣的。】

　　（二）第二次朗讀訓練

　　1．標出句子中的重點提示語，引導學生關注提示語，練習朗讀。

　　臺風睡醒了，他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”

　　“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

　　“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。

　　“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海深處奔去。

　　“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

　　“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風有些泄氣了。

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　2．指導學生觀察提示語，讀提示語中的重點詞語。

　　3．師生接讀。（師讀提示語中的重點詞語，生讀語言。）

　　4．這些詞有什么作用？請通過你的朗讀把它們的作用表現出來。（學生自由練讀。）

　　【設計意圖：在朗讀比較熟練的基礎上，標出提示語中的重點詞語，老師參與有關提示語的朗讀，可以幫助孩子體會人物性格特點，也為孩子進行朗讀訓練提供了有力的幫助。】

　　（三）第三次朗讀訓練

　　1．去掉提示語，直接展示四個回合的對話。

　　“你是誰？竟敢盯住我？”

　　“哈，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

　　“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　“可我偏偏愛跟著你走……”

　　“哼，我要把你甩掉！”

　　“想甩掉我？沒門兒！”

　　“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　2．指名學生朗讀，通過朗讀表現出文中的重點提示語。

　　【設計意圖：去掉提示語，對話描寫更簡潔，并且提高了難度，方便檢驗上一教學環節中的朗讀效果。同時，使學生通過有重點的練讀，更好地在朗讀中展現人物性格特點。】

　　（四）第四次朗讀訓練

　　1．再次出現對話描寫，重點標出幾個語氣助詞。

　　“你是誰？竟敢盯住我？”

　　“哈，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

　　“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　“可我偏偏愛跟著你走……”

　　“哼，我要把你甩掉！”

　　“想甩掉我？沒門兒！”

　　“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　2．學生朗讀語氣助詞，體會語氣助詞的作用。

　　3．指名學生朗讀含有語氣助詞的句子，老師利用評價語引導學生體會語氣助詞在句子中表現出的人物的性格特點。

　　“哈，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”（評價語：這是一顆自信、勇敢的小衛星！）

　　“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”（評價語：自以為是的臺風確實很蠻橫！）

　　“哼，我要把你甩掉！”（評價語：狂妄的臺風對小衛星不屑一顧。）

　　“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”（評價語：聽！臺風有些納悶，并且有些泄氣了。）

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”（評價語：瞧，小衛星多自豪啊！）

　　3．同桌自由分角色朗讀訓練。（師板書：哈 嘿嘿 哼 咦）

　　4．“臺風”組、“衛星”組對讀。

　　【設計意圖：這幾組對話中，語氣助詞很有特點，一是能很好地幫助孩子讀好這些對話；二是通過朗讀到位之后，能幫助孩子進一步了解人物性格特點。同桌自由分角色朗讀訓練，旨在讓學生進入角色，為下一步變朗讀為說話做準備。】

　　（五）第五次朗讀訓練

　　將朗讀轉變為對話。（脫離屏幕上的對話內容提示）

　　1、提醒學生準備脫離屏幕上的對話內容提示。

　　2、學生“備戰”練習，同桌分角色練習對話。

　　3、同桌上臺表演對話。

　　【設計意圖：課文內容構筑在一個頗具意味的童話情節上，語言、動作特色十分明顯，根據這一特點，讓學生在反復熟讀的基礎上將課文對話內容以表演的形式表現出來，使學生深入文中角色，有助于提高學生的表達能力，激發學生朗讀的興趣。】

　　三、擴展訓練

　　1．出示多種衛星圖片及簡練的用途說明，學生安靜觀察默讀。

　　【設計意圖：課堂教學的動靜結合，學生們在反復的朗讀訓練后，需要靜下心來思考、觀察。】

　　2．利用語氣助詞，說說自己的體會。

　　【設計意圖：結合課后練習5做此設計，一是借助內容豐富的圖片、文字提高學生閱讀理解的能力，激發學生的科學興趣，把課堂學習的熱情延伸到課外去；二是順勢進行語氣助詞的說話練習，加強了語言訓練，自然達成了教學目標。】

《跟蹤臺風的衛星》教學設計3

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們講個小故事。話說在遼闊的大海上，有一個非常兇惡的臺風大王，他是海上的霸主，他心情好的時候，會懶洋洋的在海面上呼呼睡大覺，無聊的時候，就把海水掀起幾米高，嚇得魚蝦們都縮在家里不敢出來，他要是心情不好呀，我們人類可要遭殃了，他會把海水卷起幾米、甚至十幾米高，氣勢洶洶地沖到陸地上來，看，他來了（播放視頻）

　　2、臺風究竟是什么？（出示課件）

　　3、聰明的小朋友們、你能不能想個辦法來對付這兇惡的臺風呢？

　　4、為了對付這兇惡的臺風大王，科學家們想到了一個好辦法。是什么辦法呢？科學家發明了跟蹤臺風的衛星。（板書課題）

　　二、學習1、2自然段

　　1、（出示課件）老師范讀第1自然段，讓同學們做“剛睡醒，舒展開巨大的身子”的動作（教師出示臺風頭飾）

　　2、學生戴頭飾，扮臺風，練習有感情地朗讀第1自然段。

　　3、面對臺風的傲慢無禮，小星星害怕了嗎？他是怎么回答的？（出示課件和衛星頭飾）

　　4、學生戴頭飾，有感情地朗讀衛星的話。（板書：“笑”）

　　5、分角色朗讀。

　　6、簡介第三代氣象衛星。

　　三、學習3、4自然段

　　1、臺風聽說小衛星是來跟蹤他，監視他的，他很生氣，“狂怒地嚷著”（出示課件板書：怒）指名讀臺風的話，讀出臺風的狂怒來。

　　2、臺風發怒了，魚、蝦、樹都嚇壞了，小衛星呢？他又是怎樣說的，怎樣做的呢？（出示課件）

　　3、衛星的平靜與淡定，更加激怒了臺風，我們看臺風接下來怎樣做的？（出示課件）

　　4、分角色朗讀，讀出臺風的狂暴與衛星的平靜。

　　5、學生戴頭飾表演臺風與衛星動作。

　　四、學習5、6自然段

　　1、在第一回合的較量中，臺風失敗了。臺風一看奈何不了衛星，怎么辦？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示課件）

　　2、學生扮演臺風與衛星，表演動作。

　　3、臺風甩掉衛星了嗎？衛星又是什么反應呢？指名用嘲笑的語氣讀衛星說的話。（嘲笑）

　　4、抓，抓不著，甩，又甩不掉，還被衛星嘲笑，臺風“暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）像頭瘋狂的巨獸”向陸地沖來……

　　大家說，接下來會發生什么呢？結果呢？（出示課件）

　　指導有感情地朗讀，讀出臺風的暴跳如雷和人們的談笑風生。

　　4、臺風再一次失敗了，這是誰的功勞啊？立了那么大的功，臺風自豪不自豪？好，大家齊讀第8自然段，一定要讀出衛星的自豪。

　　五、學習8自然段

　　1、在與衛星的較量中，臺風一次次敗下陣來，再也神氣不起來了。（出示課件，板書：泄氣）衛星的任務結束了嗎？（板書：緊緊地讓學生體會衛星的盡職盡責。）

　　2、分角色表演臺風與衛星。

　　3、你們知道衛星是誰造出來的嗎？（科學家）

　　所以我們更應該為科學家而自豪，為科學而自豪。我們要從小學科學、愛科學，長大用科學為人類造福。

《跟蹤臺風的衛星》教學設計4

　　教學目標

　　1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2 、理解課文內容，了解第三代氣象衛星的重要作用和臺風對人類造成的危害，培養學生熱愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　重點難點關鍵

　　1、通過理解衛星和臺風的對話，深入地理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀。

　　教學準備

　　錄像、投影片

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、談話導入

　　1、去年夏天是個不平靜的夏天，人們記住了這些名字：海棠、麥莎、卡努。他們都有一個共同的名字：臺風（板書）

　　2、想知道臺風給我們帶來的是什么嗎？（播放錄象）看了錄象，你最想說的是什么？

　　3、在科技越來越發達的現在，這種情況已經大大改觀了。因為臺風遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺風的衛星 （板書）

　　看錄象，說感受。初步體會臺風的危害。

　　對于臺風，學生沒有切身體會。通過觀看錄象，學生有了直觀感受，對課文的理解做了鋪墊。

　　二、精讀感悟

　　1、臺風究竟是怎樣跟蹤衛星的呢？快速讀課文，找出文中的詞語。

　　2、衛星時刻、緊緊地跟蹤著臺風，和臺風進行了一次又一次較量。在跟蹤、較量的'過程中，他們有一番有趣的對話，請找出來。

　　3、同桌選擇自己最感興趣的一段對話分角色讀一讀，體會體會。

　　4、學生交流，教師相機指導、點撥，指導有感情地朗讀對話。

　　1、自由讀課文，用“——-”劃出衛星和臺風的對話。

　　2、同桌分角色讀對話，體會。

　　3、集體交流

　　4、練習分角色朗讀對話。

　　作者運用角色語言，通過臺風和衛星的對話、神態及動作生動地介紹了第三代衛星的特點和作用。教師應引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中有感情地朗讀課文，感受氣象衛星的獨特作用。

　　三、總結課文

　　氣象衛星有什么作用呢？可結合課前查找的資料談一談。

　　你想對第三代氣象衛星衛星說些什么？

　　通過整體再讀，回顧全文，讓學生充分感受科技的力量，體會“人定勝天”的思想。

　　四、拓展延伸

　　引導學生找有關衛星的資料。

　　課后找資料，開個衛星介紹會，運用擬人的方法來介紹。

　　拓展學生的知識面，培養他們搜集、整理資料的能力。

　　板書設計：

　　17、（時刻、緊緊）跟蹤臺風的衛星

　　挑戰

　　臺風——————衛星

　　征服

　　（不可一世） （毫無懼色）

　　（暴跳如雷） （自 豪）

　　（垂頭喪氣） （始終如一）

　　學科學、用科學

《跟蹤臺風的衛星》教學設計5

　　教學要求：

　　1．學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2．初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。

　　教學難點：

　　識字寫字，讀通讀順課文。

　　教學過程：

　　課前預熱：

　　同學們你們喜歡看動畫片嗎？今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎？請你仔細看認真聽，看看你從中了解了哪些知識！（觀看科普片）

　　喜歡！說說看你都了解了哪些知識？

　　上課時間到了，我們先聊到這里。（上課）

　　一、激趣導入

　　1．課前我們已經了解了許多關于氣象衛星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節課就讓我們學習一篇關于氣象衛星的科學童話故事。

　　（板書課題）請同學們伸出手和老師一起寫課題。

　　2．生讀課題。一讀

　　這是什么樣的衛星呢？（手指課題）再讀

　　3．指導“跟蹤”：跟蹤什么意思？（緊緊跟著）

　　師：是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監視它）

　　4．初讀課題，你產生了什么樣的疑問？ 生回答

　　看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。

　　二、初讀課文

　　（一）自讀全文

　　初讀課文還有這樣一些要求。

　　自學要求：

　　1．讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。

　　2．讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　師：明白了嗎？好，開始！

　　（二）匯報交流

　　匯報一：生字

　　字音：

　　同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。

　　（出示二類字）

　　誰先來讀讀這些綠線格里的字。

　　1.指名讀。

　　2.齊讀。

　　（出示一類字）

　　我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。

　　1．同桌互讀。 認為同桌讀正確請舉手。

　　2．現在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些？

　　3．生匯報，師相機指導重點生字的讀音！（盯、瘋、吼）

　　4．你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！我們就來讀讀這些字！

　　5．增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！

　　匯報二：詞語

　　（1）讀詞語

　　生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎？先自己練練。

　　盯住 監視 波浪滔滔

　　厲害 狂怒 暴跳如雷

　　泄氣 驚慌 談笑風生

　　第一行：波浪滔滔

　　這個波浪還不夠大誰再來？怎么讀！巨浪滔天啊！

　　第二行：暴跳如雷

　　想想詞語的意思你會讀得更好！誰再來？

　　第三行：指名讀、齊讀。

　　（2）寫字、默詞

　　光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎？仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫！

　　訓練1：聽寫，要求寫正確。

　　準備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎？你要把這兩個詞聽清楚再寫！

　　跟蹤 監視 默好了嗎？

　　增加點難度 一次報三個詞 仔細聽：

　　厲害 狂怒 泄氣

　　對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手！

　　師評：你們的聰明超出了我的想象！

　　師評：還有幾位同學沒有舉手，沒關系，發現問題你會學得更扎實！告訴老師哪個字寫錯了，你呢？誰有好辦法教教他？

　　生交流識記字形的好辦法。

　　訓練二：書寫，要求寫美觀。

　　看來你們識字的竅門真不少！字不光要把它寫正確，還要寫美觀!

　　這里面“監”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！

　　師范寫：“監”和“泄”

　　監：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。

　　泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！

　　請同學們在書上把這兩個字描紅一遍！這個同學寫得又快又好！

　　課后請同學們把剩下的字再描紅一遍！

　　匯報三：課文

　　剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好？

　　采用指名讀、挑戰讀、推薦讀、找有進步的同學讀。

　　第一節 指導長句子的朗讀。

　　指導學生掌握好停頓，讀好長句子。

　　第四節 指導重點詞語的朗讀。

　　“氣象衛星站”指發射氣象衛星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀！不能讀破句子！。

　　第六節 指導讀好生字較多的難讀的句子。

　　注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節奏！

　　三、再讀課文，整體把握

　　課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師根據

　　課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢？請同學們快速默讀課文，找一找！

　　臺風大衛星小，衛星跟著臺風跑。（1----2）

　　臺風怒衛星笑，臺風氣得亂蹦跳。(3---5)

　　臺風跑衛星報，臺風行蹤早知道。（6---7）

《跟蹤臺風的衛星》教學設計6

　　一、揭題，誘導自主學習

　　1、板書“跟蹤”。（什么意思？指名表演。）

　　2、課題補充完整，指名讀題，齊讀，課件出示臺風衛星衛星圖片，師適當介紹。

　　3、說說你對題目的理解。生自由發言。

　　4、你認為課文應當告訴我們什么？生自由發言。

　　5、師范讀課文，生按要求聽讀：聽準字音；標出自然段序號；瞪大眼睛看，豎起耳朵聽，嘴巴也再讀，只是不出聲。

　　6、課件出示生字新詞。學生借助拼音讀準生字新詞的音。（自由讀、指名讀、齊讀。）

　　7、自由朗讀課文，要求讀正確。

　　8、檢查了解讀課文情況。指名每人讀一個自然段。

　　9、學生放開喉嚨朗讀課文，思考前面迫切希望知道的問題。

　　（先小組討論，交流朗讀思考的收獲。）

　　10、指名匯報自己的收獲。

　　二、走進課文，觀看衛星與臺風的四次較量

　　1、讀議體會第一、二自然段

　　（1）學生朗讀第一、二自然段，思考這兩個自然段告訴我們什么？

　　（2）學生討論交流回報

　　（3）你覺得臺風怎樣？（相機板書：狂妄自大）朗讀寫臺風的樣子的句子。

　　（4）相比之下，衛星又是什么樣的？朗讀寫衛星的句子。

　　（5）分角色朗讀。

　　2、讀議體會第三、四自然段

　　（1）指名朗讀第三、四自然段。

　　（2）四人小組交流思考所得。

　　（3）指名匯報自己的收獲，、師點撥。

　　（4）指導有感情朗讀。

　　3、讀議體會第五、六自然段。

　　（1）學生自學。

　　（2）師檢查點撥：

　　a、臺風向大海深處奔去，奔的時間長了，他會感到有點“累”。所謂“累”，就是風力減小。

　　b、如果你是衛星，看到臺風逃跑，你會怎樣對臺風說？（生自由發言）

　　c、臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑了一番，他有沒有沒有老老實實、甘拜下風？

　　d、請讀出相關的句子。

　　e、從這句話，你讀懂了什么？ 指名讀，表現出臺風的瘋狂、可惡。

　　f、臺風撲向城市，會干些什么缺德事？（生想象發言。）

　　g、出乎臺風意料的是：堤壩——（生齊：筑高了）

　　樹木——（生齊：撐牢了）

　　人們——（生齊：談笑風生，一點也不驚慌）

　　能大體說說“談笑風生”的意思嗎？造句

　　人們為什么能談笑風生？（堤壩筑高了，樹木撐牢了。）除課文里寫的，還可以想象，生自由說。

　　h、師小結。

　　（3）指導感情朗讀。

　　4、讀議體會第七、八自然段

　　（1）學生自讀，自學。

　　（2）檢查學生收獲。

　　（3）指導朗讀。

　　5、齊讀課文

　　6、師總結課文

　　三、作業：

　　課后搜集有關人造衛星的資料跟蹤臺風的衛星

《跟蹤臺風的衛星》教學設計7

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　3.初步感知課文內容。

　　教學重點、難點：

　　讀通全文，學會生字，理解詞義。

　　學習課文，初步感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　激趣：

　　1、板書：跟蹤 指名正音

　　想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

　　2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風 —— 衛星

　　3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

　　過渡：看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？那就讓我們去課文里面找找吧！二、探究新知

　　二、初讀感知：

　　1、自由大聲朗讀。

　　2、出示詞語。

　　盯住 厲害 監視 氣象衛星

　　狂怒泄氣 跟蹤 談笑風生

　　舒展猛然港灣 波浪滔滔

　　怒吼狂暴蹦跳 猛撲過來

　　嘲笑瘋狂 行蹤暴跳如雷

　　1、哪些詞語你通過預習已經了解了？

　　過渡：還有一些詞語同學們暫時還不明白，沒關系，只要認真學習課文，肯定能夠搞清楚。

　　2、檢查課文朗讀。

　　二、精讀感悟

　　（一）大家讀書的本領確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛星到底是怎樣跟蹤衛星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。

　　（二）交流。

　　（三）反饋：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。

　　“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

　　1、抓住“時刻”，舉例子：衛星都會在什么時候跟著臺風

　　2、教師相機板書：時刻

　　3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節課再接著聽聽其他同學的介紹。

　　三、學習生字

　　1、出示生字：

　　盯哈監 怒 厲

　　吼設瘋 牢 泄

　　2、你有什么好辦法記住它們嗎？

　　3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，再告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

　　4、有什么需要老師幫助的嗎？

　　5、根據學生回答教師范寫生字。

　　四、實踐應用

　　1.指導完成生字的書寫和相關作業。

　　2.繼續練習有感情地朗讀課文。

　　板書：17、跟蹤臺風的衛星

　　時刻 氣象衛星

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