晏子使楚教學設計及反思

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的晏子使楚教學設計及反思，希望能夠幫助到大家。

晏子使楚教學設計及反思1

　　在情境教學中，教師用的較多的是轉換角色。例如，假設你就是文中的主人公，會怎么說，怎么做。新建角色則是課文原有的角色基礎上，增添新角色，并讓學生扮演或擔任，讓學生參與課文中發生的事件，引導學生從新的角度自主地去感受、體驗和理解，同步實現內容理解和語言訓練的雙重任務。下面是我以新建角色法設計的《晏子使楚》一課的教學思路。

　　一、新建角色──引發動機

　　師：（板書課題。）現在的國家領導人到國外出使訪問，都跟著一班隨行人員。為了讓國內的人們能及時了解出訪的進展情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（記者。）而20xx多年前春秋時期的晏子出使到楚國卻沒有記者隨從。今天，大家想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使到楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風云？

　　（然后引導學生歸納出當記者最需要的本領：耳靈──外交場合常常是話中有話，能聽出言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對方的動作、神態，能通過人物的外表推測人物的內心所想；口利──要能言善辯，善于提問；手快──動筆寫報道要快。）

　　二、介紹情況──熟讀感知

　　師：現在出發。大家跟隨晏子出使到楚國一趟，把自己融進去，自由地放聲讀課文，然后向大家作介紹。

　　（介紹方式為指名讀全文，或用簡要的話介紹課文中的有關情況。）

　　三、說說話意──體會感悟

　　師：大家跟隨晏子左右，他的什么給你們印象最深？作為記者耳朵要靈，你聽出了晏子哪些話中有言外之意？聯系上下文，反復朗讀這些話，說說你聽出了什么，你是怎樣聽出來的。

　　四、表演朗讀──理解表達

　　師：面對楚王三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小記者們，你們愿不愿意用表演朗讀來再現當時三次侮辱與反駁的情景？各位小記者要做到眼尖，把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態及聽到的對話語氣加到表演朗讀中去。

　　（四人小組選一節表演練讀。）

　　五、嘗試反駁──遷移應用

　　師：楚王本想侮辱晏子，以顯顯楚國的威風，卻沒有想到在你們這一大群小記者面前，被晏子反駁得啞口無言、威風掃地。他看看斗不過晏子，卻又不甘心。突然，他看見你們這班小記者，眉頭一皺，計上心來。于是，他向你們瞟了一眼，輕蔑地說道：哼，齊國是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些十一、二歲的乳臭未干的娃娃記者？小記者們，面對楚王對你們的侮辱，你們肯一聲不吭、低頭認輸嗎？

　　生：（堅決地。）不肯！

　　師：那你們將怎么反駁？

　　生：我們年紀輕輕就能出來闖天下，你們齊國有像我們這么能干的小記者嗎？如果有，敢出來比試比試？

　　（師插話：是馬是驢拉出來遛遛。）

　　生：（拱了拱手。）尊敬的楚王，敝國有個規矩：訪問文明的國家，就派大記者去；訪問野蠻的國家，就派小記者去。我們這班小記者乳臭未干，最沒本事，就派到這兒來了。（說完故意笑了笑。）

　　……

　　師：楚王聽了你們的反駁，只好紅著臉說──

　　生：真是人不可貌相，我小看了你們，慚愧，慚愧。

　　生：咳！的確是自古英雄出少年，（師插話：強將手下無弱兵。）我輸得心服口服。

　　……

　　六、答記者問──質疑應答

　　師：在出使任務即將結束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問題的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題想當面問問晏子或楚王？

　　（自薦或推薦四位學生分別當晏子和楚王，并到臺前。教師當主持人。）

　　生：（小記者提問。）請問楚王，你為什么一而再，再而三地侮辱晏子？請問楚王，那兩個武士押著囚犯是不是你故意安排的？請問楚王，你想侮辱晏子卻被反駁，輸了心里有什么感受？請問晏子，你出使楚國前有沒有料到楚王會侮辱你？請問晏子，你為什么這樣能言善辯、機智過人……（晏子或楚王隨機應答，主持人穿針引線，引導點撥。）

　　七、發短消息──概括評價

　　師：開好了記者招待會，出使任務已經圓滿完成。不過，各位小記者，你們跟晏子出使楚國已有四、五天了，齊國的國王正焦急地等待大家的消息呢。還是趕快動手給齊王發一條短消息，用簡短的幾句話夸夸我們齊國的大夫晏子。最后寫上小記者×××報道。

　　八、晏子稱贊──激勵導行

　　師：看到你們這班小記者這次隨訪的出色表現，就連智慧超人、能言善辯的大夫晏子也不住地點頭稱贊。他捋了捋胡子說：你們這班小鬼呀，真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。只要現在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，（拱了拱手。）諸位還愿意與我晏子一道出訪嗎？

　　本課教學設計的關鍵是新建一個新的角色──跟隨晏子出訪的小記者。教師有意讓學生通過傳統學習方式和現代媒體操作方法的交互作用，顛倒時空，把自己融入課文情境，實現了學生和課文的深層次對話。這種方法與普通的情境教學法不同。一般的情境教學，創設情境只是為了激發學生的興趣或幫助學生理解，而新建角色則讓學生自始至終處于人為創設的大語言交際場景中，學生以主人翁的態度參與閱讀教學過程，教學中通常會產生出人意料的新體驗、新思維。此法適用于情節比較曲折、語言比較通俗的記敘文。

晏子使楚教學設計及反思2

　　教學目的

　　1、了解課文內容，學習宴子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

　　2、理清課文的條理，分段，概括段意。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　了解課文內容，學習晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

　　教具準備

　　小黑板。

　　教學過程

　　一、簡介背景

　　讀題，“使”什么意思“楚”指什么？（接受外交使命到外國去）那么晏子何許人老師以讓學生事先找了有關資料，誰能來說一說，（晏子的真名叫晏嬰，那么為什么又叫它晏子？古代哪些人的稱呼中有“字”子呢？孔子，孟子等都是古代的大學問家，子是古代對有學問的男人的美稱。晏子為什么也稱“晏子”，它肯定也是出類拔萃的人，你想了解他出類拔萃的才能嗎讓我們一起走進課文。

　　二、學生自讀課文

　　1、讀準字音，讀通課文。

　　2、課文寫了晏子使楚時的一件什么事？

　　二、交流討論

　　1、檢查字詞：

　　臨淄、撒謊、敝國、規矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、賠不是。

　　2、讓學生說說課文寫了一件什么事？（能不能用簡單的話來說一說。）

　　三、品讀課文

　　1、課文的哪幾自然段寫了晏子挫敗楚王的侮辱，維護齊國的尊嚴的。（第三至五自然段）

　　2、讓我們先來看晏子第一次挫敗楚王的情景，晏子的出色才干到底體現在哪里？請同學們快速閱讀第三自然段。

　　出示：

　　這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。

　　你們先去問個明白，楚國到底是個怎樣的國家？

　　⑴追問：

　　為什么這句話反映出他的才干，文中有沒有直接告訴我們這個結論？從哪里得出？

　　出示：

　　訪問“狗國”得鉆狗洞

　　讓我鉆狗洞

　　楚國是狗國

　　教師小結：雖然字里行間看不出晏子說楚國是狗國，楚王是狗王，但我們通過仔細揣摩，認真體會晏子的話，就自然而然地品味出話中之話。

　　⑵那么晏子會怎么說這些話的呢？（出示前面的句子）

　　晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神態自若）對接待的人說。

　　為什么不是生氣地說或是怒氣沖沖地說？

　　（面對著意想不到的侮辱，晏子只有冷靜地反駁，不卑不亢的把侮辱還給楚王，才能維護自己和國家的尊嚴，又不傷兩國的和氣，晏子真是一個出色的外交官啊！）

　　試讀，你認為哪些詞語可以強調一下？（當然到底）為什么？誰能再來試讀一次？

　　誰能站起來，把自己當成外交家，手指著城門，加上動作，神態來讀一讀。

　　⑶晏子的話有什么作用？

　　（楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。）

　　“只好”說明什么？

　　（迫不得已、絲毫沒有辦法、無可奈何。）

　　晏子是個怎樣的人？（很有智慧、能言善辯的人。）

　　3、學習第四自然段：

　　⑴過渡：還想領略晏子這位外交家風采嗎？自讀第四自然段，你從哪里看出他的杰出才干嗎？

　　出示：

　　晏子拱了拱手說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

　　為什么？他的話中之話是什么？你怎么推斷出來的？這句話的前提是什么？

　　出示：

　　大前提：（敝國有個規矩：訪問上等國就派上等人去，訪問下等國，就派下等人，）

　　小前提：（我是最下等人，訪問楚國。）

　　結論：所以楚國是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑵試讀句子理解拱了拱手說明他胸有成竹有不失外交禮節。

　　⑶結果，楚王只好賠著笑，為什么？

　　（楚王有言在先“我不生氣”，自然只好賠著笑。）

　　這種笑是苦笑，無可奈何的笑，情不由衷的笑。

　　4、學習第五自然段：

　　楚王不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么無可奈何，但楚王不肯就此罷休，一計不成又生一計，第三次較量又開始了。

　　⑴請同學們自學課文第五自然段，四人小組討論晏子的杰出才干體現在哪里？

　　⑵這個結論是怎么推斷出來？它的兩個前提分別是什么？

　　出示：

　　大前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　結論：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑶四人小組討論晏子話中的含義，想一想這里的水土不同的意思一樣嗎？

　　①指水分，土壤，氣候。

　　②社會環境，社會風氣。

　　含義出示：

　　淮南水土好，產柑橘；淮北水土不好，產枳。

　　齊國人在齊國安居樂業；在楚國做強盜。

　　楚國社會風氣不好。

　　⑷試讀句子，面不改色說明晏子不慌不忙，沉著冷靜。

　　⑸結果：

　　只好賠不是。霸氣十足的楚王本來依靠國勢強盛，顯顯威風，最好只好自討沒趣，讓我們再次領略了晏子的聰明才智，能言善辯。

　　⑹下面我們一起來讀讀表示結果的話，細心的同學一定會發現，有一個共同的.特點（只好）誰能用一個詞語來形容此時的楚王：

　　啞巴吃黃連──有苦說不出。

　　偷雞不成──反蝕一把米。

　　搬起石頭──砸自己的腳。

　　自作自受

　　四、總結

　　1、我想如果晏子回到楚國，齊王大喜，一定會給他開個慶功會。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？

　　⑴才智過人，有善辯的口才。

　　⑵侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴，

　　⑶正義在晏子一方，邪不壓正。

　　現在我們明白了，晏子的確才智超群，現在明白了吧，為什么稱他為晏子的原因了吧！學了課文也讓我們明白了巧妙的語言能反敗為勝。

　　2、鞏固練習：

　　聰明題：

　　一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著。批評家說：“我從來不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反”。

　　板書設計

　　楚王晏子

　　侮辱挫敗結果

　　鉆狗洞是狗國只好打開城門

　　沒人才下等國只好賠著笑

　　沒出息強盜國只好賠不是

晏子使楚教學設計及反思3

　　教學目標

　　1、掌握生字，讀準多音字，理解新詞、文言詞，隨機滲透相應的成語，如：摩肩接踵、甩汗如雨、針鋒相對等。

　　2、能讀懂有關句子包含著的意思。

　　3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　教學重點與難點

　　引領學生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之語；初步領會說話技巧，觸摸晏子這一歷史人物獨特的形象。

　　課前準備

　　課件、《晏子使楚》的文言文、學生通過上網、翻閱查找有關晏子的資料。

　　教學過程

　　一、出示課題，學生交流

　　1、同學們，通過課前預習、查資料，你對本文有了哪些了解？

　　2、出示課題，齊讀：

　　解釋“使”，出示課件。（出使，訪問）就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。

　　3、誰能用最簡單的話回答老師問題：

　　“本課寫的是誰，代表什么國家，去訪問哪個國家，主要會見了誰？”出示課件。

　　4、再問：

　　“晏子到達楚國后，始終受到楚王什么樣的接待，晏子是怎樣對付的，結果怎樣？”晏大夫過人的膽魄和超人的口才大長了齊國的志氣，另我佩服得五體投地。……

　　二、引入

　　楚王是怎樣侮辱晏子的？找出有關句子用“──”劃出讀讀，再回答。

　　學生回答，教師出示課件：

　　1、譏笑晏子身材矮小。

　　2、侮辱齊國沒有人才。

　　3、污蔑齊國人沒出息。

　　三、繼續

　　師：“楚國國勢強盛，楚王如此霸道，為什么最后楚王會只好認輸呢？”（晏子超人的說話技巧）同學們都認為晏子的語言最能反映他的聰明，讓我們好好讀讀他的語言吧！

　　（課件出示“這是個狗洞……楚國到底是個什么樣的國家？”）你讀懂了什么？

　　（晏子的言外之音。）

　　那么，這樣問，這樣說到底妙在何處？假如把最后一句問話改成直接意思表達──（反問句改陳述句）

　　同學們不僅要讀懂了晏子的話，而且還要領會了他說話的技巧（含而不露）。這樣說既達到目的，又不傷和氣，可見他真會說話。

　　四、體驗──表演

　　人物：楚王、晏子、傳令兵……

　　試演，注意傳令兵轉述，晏子、楚王說話時的神態、語氣。

　　（晏子：雖氣憤，但有分寸，有禮節，而且不卑不亢中帶有點幽默。楚王：無可奈何與不甘心。）

　　學生表演，引導學生自主評價。

　　五、小組合作

　　表演第二、第三幕，讓學生在實踐活動中感悟晏子的智慧，不卑不亢的氣度，大智若愚的幽默。

　　（神態：“裝著很為難，故意笑了笑、”動作：“拱了拱手”。）

　　六、讓學生談談

　　通過剛才的表演，你從哪里感受到了晏子超人的智慧和善辯的口才。（學生在書中找出有關的句子，共同分析。）

　　1、出現：（出示課件）

　　晏子拱了拱手說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

　　晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

　　（區分兩個水土不同的意思。）

　　2、老師邊總結邊出（板書課件）：

　　楚王侮辱晏子楚王

　　譏笑晏子身材矮小楚國是狗國只好吩咐迎接

　　侮辱齊國沒有人才楚國是下等國只好陪笑

　　污蔑齊國人沒出息楚國社會風氣差只好陪不是

　　七、總結

　　現在我們都被晏子超人的智慧和善辯的口才征服了。那誰能用上贊美詞，說一句贊嘆晏子的話。（出示課件）

　　八、拓展──自學“文言文”（后續發展）

　　1、出示課件：《晏子使楚》的文言文。

　　2、讓學生借助注釋解讀，比較古今文的差異。（發下《晏子使楚》的文言文。）

　　3、抽一學生讀，其他同學跟讀。

晏子使楚教學設計及反思4

　　一、簡介背景，了解晏子

　　1、揭題：

　　板書：

　　晏子

　　距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，這就是當時的形勢圖。（課件）其中有五個國家比較強大：齊、宋、晉、秦、楚。而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，常被派到其他國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。“子”是古時候對男人的尊稱，其實晏子名叫“晏嬰”。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）“出使”就是一個人代表一個（國家）去訪問另一個國家。本文是寫晏子代表（）去訪問（）。

　　2、晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？一個優秀的小記者必須耳聰、目明、嘴勤、手快。

　　二、初讀感知，走近晏子

　　1、出使前我先來考考小記者：

　　大夫、大王、大臣、侮辱、尊重。

　　現在我們就出發，跟隨晏子出使楚國。

　　2、快速默讀課文，想想課文講了一件什么事。

　　3、適當檢查、交流：

　　（講了晏子挫敗楚王的三次侮辱，維護齊國尊嚴的事。）

　　三、潛心體悟，研讀晏子

　　我們來看晏子與楚王之間的第一回合較量：

　　1、楚王是如何侮辱晏子的？

　　2、晏子是如何反駁的？請自由朗讀晏子反駁的幾句話，你認為晏子反駁的話中哪句最厲害。（讓學生自由說理）

　　轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

　　3、明確推理過程：（課件出示）

　　⑴推理性填空：

　　只有訪問狗國才鉆狗洞，現在楚國要晏子鉆狗洞，那么＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑵完成作業：

　　這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當然得鉆狗洞。”這句話的含義是：如果＿＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿。

　　⑶面對楚王的侮辱，如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）

　　小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。（課件）

　　4、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好──（指導引讀）

　　從這句話中你體會到了什么？哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法。

　　5、讓我們齊聲朗讀第三自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子！

　　晏子和楚王間的第二回合較量：

　　1、請大家推選出一位既勇敢，朗讀水平又高的同學來讀晏子和楚王間的第二回合較量。同學們邊認真聽，邊想象當時的場面。

　　2、根據句子的意思想想成語：

　　大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨（揮汗如雨）

　　街上的行人肩擦肩，腳碰腳（摩肩接踵）

　　3、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，以其人之道還治其人之身，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現當時的情景？

　　（四人小組，要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態、語氣通過表演體現出來。）

　　學生表演，師生相機點評。（上臺表演、集體分角色表演。）

　　第一組表演后言下之意（我之所以來到楚國是因為……）

　　（神態可以更嚴肅、為難，動作可以再現出來語氣可以更為難。）

　　第二組表演、集體分角色表演：

　　晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。

　　至于晏子和楚王間的第三回合較量：

　　請同學們抓住任務的語言、神態自讀、自悟，自由交流學習體會。

　　柑橘在淮南＿＿＿，可是在淮北＿＿＿，原因是＿＿＿。

　　同樣的道理，齊國人在齊國＿＿＿，可是一到楚國＿＿＿，原因是＿＿＿。

　　晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。

　　四、超越文本，學當晏子

　　楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？

　　（討論，同桌交流，指名說。）

　　五、回顧文本，齊夸晏子

　　各位小記者，我們的隨訪任務已經圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？

　　（以新聞報道的方式說說，出示課件：記者___楚國報道……）

　　六、小結延伸，積累運用

　　《晏子使楚》改寫于一篇古文，古文有古文的味道，老師把資料發給大家，有興趣的同學可去研讀……。

　　晏子使楚

　　晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當從此門入。”儐者更道，從大門入。

　　見楚王。王曰：“齊無人耶，使子為使？”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”

　　晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜。”

　　晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

晏子使楚教學設計及反思5

　　學習目標

　　1、分角色朗讀課文，理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

　　2、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　3、會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

　　教學重點

　　精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、故事引入，激發興趣

　　1、師：有這樣一個故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：“我從來不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反。”可見巧妙的語言能讓人轉敗為勝，由被動走向主動。在中國古代也有一位著名的能言善辯的人，叫晏子。今天我們來學習《晏子使楚》這個故事。

　　（齊讀課題）請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）。

　　練說：什么是“晏子使楚”？

　　2、介紹晏子：

　　說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。什么叫出使？（代表一個國家去外國執行外交任務）那么這次晏子出使就代表著──（生答：齊國）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　⑴根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　⑵根據課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

　　⑶將不懂的地方，做上記號。

　　2、課堂交流：

　　⑴課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

　　⑵讀一讀難讀的句子。

　　3、嘗試給課文分段：

　　⑴那些段落是寫三件事的？

　　⑵分段。

　　三、再讀課文，走近晏子

　　1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

　　2、課堂交流，并朗讀相應的課文：

　　⑴最氣憤的是楚王“想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。”

　　⑵最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　　3、從楚王的變化中，你能說說晏子是一個怎樣的人？

　　四、深入閱讀，體會智慧

　　1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量：

　　⑴找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　⑵自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

　　（讓學生自由說理。）

　　轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

　　⑶晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒發沖沖地心平氣和地冷靜地。）

　　⑷有感情地朗讀第三自然段。

　　第二課時

　　一、深入閱讀，體會智慧

　　1、研讀晏子和楚王間的第二回合較量：

　　⑴自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

　　⑵課堂交流，隨機點撥：

　　①這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

　　Ａ、這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

　　Ｂ、這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。

　　②訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

　　Ａ、理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。

　　Ｂ、體會晏子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

　　⑶有感情朗讀第四自然段。

　　2、研讀晏子和楚王間的第三回合較量：

　　⑴自由朗讀第五自然段，找出晏子說的話，想想說的是什么意思？

　　⑵出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

　　①理解：水土不服。

　　Ａ、柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。

　　Ｂ、齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。

　　②這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）

　　⑶有感情的朗讀第五自然段。

　　二、感情朗讀，理解晏子

　　1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？

　　臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……

　　2、想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

　　讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。

　　3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

　　三、觀照全文，理解結構

　　1、學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？

　　2、小組內討論交流。

　　3、班上交流：

　　（讓學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序，小組間可以補充。）

　　教師根據學生的發言作相應的點撥并小結同時板書。

　　4、抓住重點句：

　　“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現楚國的威風。”

　　“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　　理解首尾呼應的關系。

　　5、比較課文中間每一次較量中楚王前后態度的對比，理解和開頭結尾的關系。

　　6、小結：

　　楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

　　四、作業

　　1、摘錄晏子反駁楚王的話。

　　2、排練課本劇。

　　3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。

晏子使楚教學設計及反思6

　　一、深入學習課文

　　1、晏子和楚王間的第一回合較量：

　　⑴找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）

　　⑵自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）

　　轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

　　⑶明確推理過程：（課件出示）

　　①推理性填空：

　　只有訪問狗國才鉆狗洞，現在楚國要晏子鉆狗洞，那么（）。

　　②完成作業：

　　這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當然得鉆狗洞。”這句話的含義是：如果（）那么（）。

　　③如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）

　　⑷晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？

　　怒發沖沖地心平氣和地冷靜地

　　⑸反饋誘導：

　　我們來看晏子究竟是怎樣說的？（課件演示）

　　小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

　　⑹接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好──（指導引讀）

　　從這句話中你體會到了什么？哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法。

　　⑺齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子！

　　2、晏子和楚王間的第二回合較量：

　　⑴在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　⑵面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現當時的情景？（四人小組，要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態、語氣通過表演體現出來。）

　　⑶學生表演，師生相機點評：

　　（表演是體驗課文內容的方式之一，表演是為理解內容服務，是活用文本的體現，能使更多的同學獲得展示自己的機會。）

　　3、晏子和楚王間的第三回合較量：

　　學生自讀、自悟，自由交流學習體會。

　　（學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發現，新的認識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎上，學生的評價能力也得到進一步的提高。）

　　二、超越文本，學當晏子

　　1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？

　　（討論，指名、同桌交流。）

　　2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”

　　（通過練說，讓學生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達是我們應該學習和具備的重要才能。）

　　三、開招待會，齊夸晏子

　　1、在出使任務即將結束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當面問問晏子和楚王。

　　（角色扮演，回讀文本。）

　　（再次回讀文本，使學生的理解得以深入，情感得到升華。）

　　2、各位小記者，我們的報道任務已經圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？

　　（以新聞報道的格式練寫，部分投影交流。）

　　四、小結延伸，積累運用

　　我們這班小記者在這次隨訪中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。

　　課件演示：

　　晏子捋著胡子，高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關資料，做好出訪前的準備。

　　（用好語文重在積累。讓學生到課外查找有關楚國、齊國、秦國的資料，擴大閱讀量，符合新課程理念。）

　　板書設計

　　11、晏子使楚

　　侮辱

　　晏子楚王

　　反駁

　　不敢不尊重

晏子使楚教學設計及反思7

　　教學要求

　　1、自讀課文，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。

　　2、通過交流、討論提高學生的邏輯思維能力，發展學生的論辯思維。

　　3、了解課文敘述的順序。

　　4、表演課本劇。

　　教學時數

　　一課時。

　　教學過程

　　一、反饋自讀情況

　　1、哪些同學查閱了有關這個故事的資料？誰來說一說。

　　2、反饋字詞學習情況：

　　說說在自讀時遇到哪些字、詞不理解，后來是怎么理解的？

　　3、指名接龍讀課文。

　　4、說說課文寫了一件什么事？

　　5、問題：

　　楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的？有關這個問題，你想用怎樣的方式來展示你的學習成果？通過交流，讓學生懂得：

　　⑴楚王讓晏子鉆狗洞，必須有個前提，那就是必須首先承認楚國是個狗國，楚王是個狗王，就可以鉆。

　　⑵表面上是貶低自己，其實際上是貶低楚國（楚王）。

　　⑶好人到了強盜國變成強盜，這是很自然的，有什么好奇怪的呢？

　　二、討論，提升對課文的理解

　　1、楚王為什么一而再，再而三地侮辱晏子？

　　2、楚王是不是只想侮辱晏子？

　　3、晏子為什么能取得勝利？

　　三、再讀課文，看看作者是按怎樣的順序敘述的

　　1、學生快速閱讀課文。

　　2、交流。

　　四、分角色表演

　　1、按事情發展的順序來講述故事。

　　2、角色表演。

　　3、觀眾評價：

　　楚王：傲慢，以及對晏子蔑視的態度。

　　晏子：坦然，理直氣壯，說話婉轉。

　　板書

　　楚王侮辱晏子反駁結果

　　要晏子鉆狗洞訪狗國鉆狗洞“只好”大開城門

　　楚王想說晏子是下等人不中用的派往楚國“只好”陪著笑

　　顯威風說齊國人是強盜到強盜國變強盜“只好”陪不是

　　侮辱晏子尊重晏子

晏子使楚教學設計及反思8

　　教學目標

　　1、初步學會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文段落大意”的方法。

　　2、能讀懂有關句子包含著的意思。

　　3、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國尊嚴的精神。

　　教學重、難點

　　細讀二、三次斗智部分，理解晏子反駁楚王的話，體現晏子的機智、聰明。

　　教學過程

　　一、練習導入

　　第一次楚王想取笑晏子＿＿＿＿，沒想到反倒讓晏子取笑楚國是＿＿＿＿，楚王是＿＿＿＿。

　　過渡：楚王被晏子取笑后，啞口無言，只得打開城門把晏子迎了進去，但是他不甘心。當晏子見到楚王，楚王又是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎樣反駁的？我們接著學習第四自然段。

　　二、學習第四自然段

　　1、默讀第四自然段：

　　邊讀邊想：晏子見了楚王，楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎樣反駁楚王的？分別用“_______”和“～～～～”劃出來。

　　2、討論：

　　⑴楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　①“瞅”、“冷笑”說明了什么？

　　②細讀楚王的兩句話，從這兩句話體會到什么？

　　（楚王侮辱晏子沒有才能，以此侮辱齊國沒人才。）

　　板書：

　　沒人才

　　⑵晏于是怎樣反駁楚王的？

　　①讀晏子駁楚王的句子：

　　“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？”

　　這幾句話表面是說什么？實際上是指責什么？

　　②出示下列句子：

　　敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

　　什么叫“規矩”？

　　晏子說齊國的規矩是什么？

　　“不中用”是什么意思？

　　晏子真的“不中用”嗎？

　　為什么晏子故意把自己說成“不中用”呢？

　　（晏子表面上貶低自己，而實際上是貶低楚國是一個下等的國家。）

　　板書：

　　下等國。

　　⑶結果怎樣？

　　3、小結：

　　第二次楚王取笑晏子沒有才能，沒想到反倒被晏子取笑楚國是個下等國，晏子又一次以自己的聰明才智和善辯的口才反駁了楚王。

　　4、指導學生分角色朗讀課文：

　　過渡：楚王二次失敗，仍不甘心。在晏會上，楚王又是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎樣反駁的？請看第五自然段。

　　三、學習第五自然段

　　1、默讀第五自然段。邊讀邊想；在宴席上楚王又是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎樣反駁楚王的？分別用“＿＿＿”和“～～～～～”劃出來。

　　2、討論：

　　⑴在宴席上，楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　重點抓住“沒出息”、“這種事情”、“得意洋洋”等詞進行分析。

　　⑵楚王安排這個場面的目的是什么？

　　板書：

　　沒出息。

　　⑶面對楚王和大臣們的侮辱，晏子又是怎樣反駁的？

　　出示下列句子：

　　淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結又小又若的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。

　　①晏子反駁楚王的話中講了幾層意思？

　　②第弓層講什么？“水土不同”指的是什么不同？

　　③第二層講什么？這里“水土不同”與上層的“水土不同”意思一樣嗎？

　　晏子反駁楚王的這段話，先是借用了桔子由于生長的地方不同而味道完全不同的自然科學道理，說明齊國人在楚國做強盜是由于楚國的社會風氣不好，管理方法不好，以達到取笑楚國是一個強盜國的目的。

　　板書：

　　強盜國

　　3、小結：

　　第三次楚王取笑齊國人沒出息，沒想到反倒讓晏子取笑楚國是一個強盜國。

　　4、分角色朗讀課文，注意人物的語氣和神態。

　　過渡：楚王為了顯顯楚國的威風，三次侮辱晏子，沒想到反被晏子取笑了，使楚王想顯威風這個目的始終沒有達到。事情的結果怎樣呢？請讀最后一小節。

　　四、學習第六自然段

　　齊讀后討論：

　　1、“從這以后”指的是什么事以后？

　　2、楚王為什么不敢不尊重晏子？

　　五、總結

　　通過這個故事的學習，我們知道，晏子三次斗敗楚王，維護了齊國的尊嚴，除了晏子才智過人，有善辯的口才外，更可貴的是他具有熱愛祖國的高貴品質。

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