《逢入京使》優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀
作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《逢入京使》優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《逢入京使》優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀1
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀詩歌，讀出節(jié)奏感，讀出感情；
2、通過把握詩歌中的物象來體會詩人的情感；
3、感受岑參在詩中流露出思鄉(xiāng)與報國難以兩全的深情，學習岑參博取功名報效祖國的精神。
二、教學重點
通過把握詩歌中的物象來體會詩人的情感。
三、教學難點：
使學生透過詩中的思鄉(xiāng)情，去感悟更深的博取功名報效祖國的深情。
四、教學方法：
朗讀法、自主合作探究法
五、教學課時：
1課時
六、教學媒體：
PPT音頻，視頻
七、教學過程：
（一）導入：
一首《使至塞上》的歌曲引入；
這首歌曲大家或許不熟悉，但是大家應該不陌生王昌齡的《出塞》，王翰《涼州詞》，這是我們熟悉的邊塞詩。在唐代，有大量文人涌向邊塞，投入戰(zhàn)斗，究竟是什么原因，讓文人棄筆從軍呢？我們和同學們共同看一段關(guān)于岑參的視頻，相信大家看完視頻之后會明白岑參為什么棄筆從軍的原因，也能體會他棄筆從軍的這種復雜而微妙的情感。
（二）岑參視頻介紹：
通過視頻，了解岑參的家世背景及仕宦經(jīng)歷，把握詩人棄筆從軍，報效祖國，實現(xiàn)自己建功立業(yè)強烈愿望。
（三）初讀詩歌節(jié)奏：
1：學習詩歌，首先我們要讀詩，怎么去讀？需要把握詩歌的節(jié)奏。（呈現(xiàn)詩歌朗讀的節(jié)奏的方法）
2：了解詩歌的朗讀節(jié)奏劃分的方法，我們和同學們一起讀詩，請同學們注意朗讀的。停頓，重音，語速，有情感的朗讀詩歌。
男生讀；
女生讀；
示范讀；
配音讀；
（四）再讀詩歌內(nèi)容：
我們剛剛和同學們一起讀出了節(jié)奏，重音。這只是學習詩歌的一小部分，我們還要讀懂詩歌的內(nèi)容。現(xiàn)在請同學們根據(jù)詩歌內(nèi)容，借助課本上詩歌導讀內(nèi)容，用詩化的語言描述詩中展現(xiàn)的畫面，可以適當?shù)脑黾雍侠淼南胂蟆?/p>
（1）：部分同學展示自己描述畫面內(nèi)容；
（2）：多媒體呈現(xiàn)詩歌內(nèi)容；
（五）探究詩歌情感:
在讀懂詩歌內(nèi)容的基礎上，我們還應該了解和感受一下詩人在詩中所流露出的復雜的情感。
請同學們在詩歌中找出一些物象，看看詩人是如何將自己的情感寄予在物象上，抒發(fā)詩人怎樣的情感？
故園：思念家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的依戀；眷戀。
路：表明離家之久，行路之遠，路上歷盡風霜的心酸。
人生之路，能否實現(xiàn)自己的報國愿望。
淚：思鄉(xiāng)念親的悲痛，一路上的風餐露宿的心酸，獨身一人的孤苦。
由此可見，詩人在本詩中除了抒發(fā)思鄉(xiāng)之情之外，還有更深的愛國情。他棄筆從軍，渴望建功邊陲，報效祖國，赴國家之急，正如他自己所說：“萬里奉王事，一身無所求，也知塞垣苦，豈為妻子謀。”正是基于這一點，所以在他的詩歌中也流露出了昂揚樂觀的感情基調(diào)，那位同學試分析一下他的感情基調(diào)。
前兩句我們讀出了思鄉(xiāng)念親的悲苦淚。
第三句我們讀出了偶遇入京使的驚與喜。
第四句我們讀出了報國的豪邁胸襟。
（六）小結(jié)：
岑參此行是抱著功名馬上取的雄心，此時的心情是復雜的。一方面有對長安，故園的眷戀，另一方面也表現(xiàn)了詩人渴望建功立業(yè)，報效祖國的豪邁胸襟。詩人并沒有沉浸在思鄉(xiāng)的悲苦中，而是振作精神，盡在一聲“傳語”中，抒寫報國與親情難以兩全，親情與豪情交織在一起，昂揚樂觀，感人至深。
（七）板書設計：
《逢入京使》優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀2
教學目標：
1、讀詩入韻。在讀正音的基礎上，運用平長仄短的方法，讀出詩文的輕與重、緩與急、抑與揚，延與頓的變化，再層層推進的誦讀中感受古詩的聲韻之美。
2、讀詩曉意。借助人物背景的穿插，引導學生抓住“東望”、“淚不干”、“報平安”這些詞，從人物神態(tài)、人物心態(tài)、人物事件三方面進行聯(lián)想，在有序的聯(lián)想中構(gòu)建詩意所描述的畫面，從而現(xiàn)實讀詩曉意，品詩察情。
3、析詩察律。指導學生數(shù)一數(shù)這首詩的字數(shù)與句數(shù)，發(fā)現(xiàn)詩的句式特點，引導學生按平長仄短的方法再讀詩，自主發(fā)現(xiàn)七絕詩的平仄規(guī)律，進而掌握七絕的平仄格律，形成寫近體詩的基本方法。
4、依律寫詩。選擇另一首七絕古詩，引導學生根據(jù)詩的大意，按照七絕的平仄格律仿寫古詩，讓學生在拓展的練筆中實現(xiàn)學習方法與運用方法的整合，同時培養(yǎng)學生讀與寫的結(jié)合。
教學策略：
1、堅持詩文積累與方法傳承并重。重視古詩誦讀方法的培養(yǎng)與古詩格律的發(fā)現(xiàn)，引導學生在古詩的誦讀中，貫徹讀、思、悟、練的相統(tǒng)一。
2、注重主線設計與模塊組合并行。采取以讀為主線，以觀察、聯(lián)想、分析、運用為支點，形成課堂教學的相應模塊，有機地古詩的法、意、情、理四層次的教學元素融為一體。
教學重難點：
1．重點：掌握古詩誦讀的方法，并在誦讀中理解古詩的主要意思與情感
2．難點：運用古詩的平仄規(guī)律，學會仿寫古詩。
教學課時：
1課時
教學準備：
學生熟讀詩文；教師制作多媒體課件。
教學流程：
一、情境導入
夕陽染血墜西山，狼煙起兮赴邊關(guān)。征程回望思念長，漫漫黃沙淚滿衫。岑參的一首《逢入京使》有道不盡的回望，更有拭不盡的離人淚，古詩以其短小的句式，凝練的語言，起伏跌宕的聲韻，展示著它特有的魅力。今天，我們就一起走進岑參的《逢入京使》這首詩，去聽聽詩人在起伏跌宕的聲韻中的生命吟唱。（配樂，板書課題）
二、讀詩入韻
1、讀詩正音（2分鐘）
師：首先讓我們讀一讀詩題，預備，讀。（指導讀題節(jié)奏）
生：逢入京使。
師：詩題中的逢字后面要有停頓。再讀一遍。（師相機指導）
生：逢/入京使。
師：詩詞之美，美在音韻，字正則音正，腔圓則韻足。讀詩講究字正腔圓，首先要讀準字音，做到聲音洪亮、飽滿，下面請同學們放聲自由讀讀這首詩。
生：自由讀詩。
師：現(xiàn)在誰來把這首詩讀給大家聽聽？——你來讀！
生：故園東望路漫漫——（指明學生個別讀）
師預設1：你讀的字音真準，像播音員。詩人的名字“岑參”讀作cén shēn。
師預設2：令老師感到欣喜的是，你居然把第一句中的古今讀音差異字漫（mán）讀對了。
師：還有誰來讀讀？（生讀）
師預設3：你的聲音真洪亮，老師都被你震撼住了。
師：來，同學們，讓我們一起字正腔圓地讀一讀這首詩，預備，讀。
2、讀詩入味
師：詩之味在于輕重有別，緩急有序。怎么讀出古詩輕重有別的感覺呢？看著古詩中的拼音，聽老師讀第一句，看看哪些字是重讀？哪些字是輕讀？聽出來了就舉手示意下。
師示范：故園東望路漫漫，（兩遍）學生交流：故、望、路是重讀，園、東、漫漫是輕讀的。
師：重讀的老師用“I”線來表示，輕讀的字老師用“－”來表示。
師：你們再看看重讀的這些字的聲調(diào)！
生：重讀的幾個字是第三、第四聲，輕讀的幾個字是第一聲與第二聲。
師：對，三、四聲的字相當于古代仄聲字，要讀得重而急；一、二聲的字相當于古代平聲字，要讀輕而緩。這就是平長仄短的讀詩的方法。來，同學們，讓我們一起來按照平長仄短的方法讀讀這一句（兩遍）
現(xiàn)在，請同學們按照老師這種方法快速地劃出這首詩的平仄，再按照平長仄短的方法讀一讀整首詩。（學生自行練習兩遍）記住方法再讀全詩。
師：無韻不成詩，在你們一遍又一遍的誦讀中，其中有一個韻始終在回響，是哪個韻呢？我們來讀讀這首詩的詩尾。
路漫漫，
淚不干。
無紙筆，
報平安。
師提示啟發(fā)：看看最后一個字，
學生：其中漫、干、安是韻。
師：再看看他們的拼音？有什么特點？
生：都有一個“an”。
師：這就是古詩中的押韻，這三個字就是詩的韻腳，讀詩的韻腳時要比其他的平聲字讀得略重一些，聲音延長的時間要長一些。
師：按照老師說的方法讀一讀，讀出音韻回響的感覺來。
3、讀詩斷句（2分鐘）
師：詩句在輕重緩急中有抑揚，在停頓中有頓挫，再聽老師讀這一句，看看老師在哪些字詞之間有停頓？
師：老師示范讀：故園/東望/路漫漫，（兩遍）
學生：根據(jù)老師的讀，指出詩句中停頓的位置。
師：隨機引導學生進行誦讀詩句的節(jié)奏與停頓訓練。或插入聲斷氣連的指導（讀得好，好在哪？好在他在園字停頓的時候還保留了氣息。）
生：先個別讀，再全班集體誦讀：（教師起頭領(lǐng)讀，提示要求：注意輕重、緩急、停頓）
三、讀詩悟情
1、讀詩會意
師：古詩雖短卻可以敘事，也可以抒情。這首詩是唐朝著名的邊塞詩人岑參辭別家人，從長安遠赴千里之遙的安西任職，在這漫長的征途路上寫下的詩。
再讀詩題，（逢入京使）逢是指？入京使是？
師：岑參在征途中遇到從遙遠的安西回長安述職的老朋友，在這從長安到安西的路上，一個是告別家人而遠去，一個是久別后即將與家人團聚。（板書：路）在這每一句詩里，在這遠行的路上，在這相逢的'路上，你看到一個怎樣的岑參？現(xiàn)在請同學們先自己自由讀讀詩文后面的譯解和詩意再與同桌一個讀詩文另一個同學讀譯解和詩意一起合作讀讀這首詩，現(xiàn)在開始。
2、想象畫面
師：故園東望路漫漫，在這路上，你們讀出了一個怎樣的岑參？
生：岑參不停地回望自己的家，看著前面的路是這么遙遠。
師：哪個字體現(xiàn)了詩人的這種神態(tài)？
生：“望”字。（板書：望）
師：詩人在望什么呢？還有什么東西放心不下？
生：望家鄉(xiāng)。親人、朋友、家鄉(xiāng)都放心不下。
師：如果詩人此刻就在家鄉(xiāng)，他又可能在干什么呢？
生1：如果詩人在家鄉(xiāng)，他可能在與他的妻子在花園里散步賞花；
生2：可能與他的母親坐在燈下家長里短；
生3：正在看他的孩子追逐嬉戲；
生4：可能與他的朋友把酒言歡。
師：可是，詩人此時身處遠赴安西的征途中。（出示長安與安西的地圖）長安與安西雖是一字之別，卻相隔3000多公里。此次一別，歸期茫茫。怎能不讓詩人故園東望，雙袖龍鐘。古人言，歌以詠懷，詩以達情。在這首詩里，你讀出了岑參怎樣的心情？
生：失落、悲傷、傷心、思念家人、前途渺茫、孤獨！
師：哪個字集中體現(xiàn)了詩人的這種心情？
生：“淚”字。（板書：淚）
師：這淚為誰而流？（逐一問學生）
生：妻子、父母、朋友、自己。
3、悟情品境
師：是啊，有多少牽掛就有多少淚，“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”，故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。（出示一二句，師范讀）
師：來，讓我們讀出詩人心中那份凄楚的離愁和沉重的思念，讀。
師：就在詩人在這西征路上駐足東望、鄉(xiāng)愁難解時，一個老朋友正要回長安述職，（板書：逢）——在這西征的路上，在這相逢的時刻，你又看到了一個怎樣的岑參呢？
生：岑參讓老朋友帶話回家報平安。（板書：報平安）
師：詩人他鄉(xiāng)遇故人，偏偏——馬上相逢無紙筆，唯有——憑君傳語報平安！
師：報平安，報平安，這是詩人對家鄉(xiāng)和親人的濃濃的牽掛呀！讓我們讀出詩人對家鄉(xiāng)的濃濃牽掛。
師：帶著詩人對家鄉(xiāng)對親人的思念和牽掛讀讀整首詩！故園東望路漫漫——讀。
四、察詩析律
師：同學們，現(xiàn)在咱們來數(shù)一數(shù)這首詩共有幾句？每句有幾個字？共多少個字？
生：四句，每句七個字，共28個字。
師：這樣詩在近體詩里叫做七言絕句。再看這首詩，哪幾句押了韻？
生：第1、2、4句押韻，第三句沒有押韻。
師：七言絕句的第2、4句必須押韻，第三句不能押韻，第一句有押韻的也有不押韻的。
師：除此，七言絕句中每個字的平仄也是有嚴格要求不能隨意改變的，所以，古詩不僅音韻美，形式也很美。
五 、仿文填詩
師：詩人岑參的西征之路還在繼續(xù)，他越走越遠，對家鄉(xiāng)的思念也越濃，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，根據(jù)文意，運用所學的知識，把這首詩填補完整，讓我們與岑參同行，盡情地施展我們的詩情和才情吧！
師：老師已經(jīng)根據(jù)左邊的詩意填寫出了第一句詩。請同學們根據(jù)自己的理解填補其他三句詩。
現(xiàn)在開始！
出示譯文：
走馬西來欲到天，
辭家見月兩回圓。
今夜不知何處宿，
平沙莽莽絕人煙。
走馬向西行，將欲來到這天際邊，
辭別離家以后，只見過兩回月圓。
今夜不知道到何處去投宿，
平闊的沙漠莽莽，絕無人煙。
生：學生嘗試仿寫。
師：現(xiàn)在哪位同學第一個來與大家分享你寫的詩？（站到講臺上讀詩）（交流展示，運用幻燈展示學生作品，點評句式和用韻等。）
師：同學們，讓我們看看岑參是怎么寫的吧！看看我們的詩和大詩人的詩哪里不一樣？
師：同學們，你們能體會到詩人在這首詩里表達的是怎樣的感情嗎？
生：思鄉(xiāng)之情！
師：真棒，現(xiàn)在，讓我們用今天所學的讀詩技巧讀出詩中那股濃濃的思鄉(xiāng)情，讀——。
六、小結(jié)全文
從同學們讀詩和寫詩的過程中，老師已經(jīng)看到你們的詩情和才情了。希望大家能將這節(jié)課的收獲帶到生活中，用自己手中的筆抒寫出詩意的人生，讓自己的學習生活充滿詩意。這節(jié)課，就上到這里，下課！
七、 板書設計
《逢入京使》優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀3
一．作者簡介
岑參（718年－769年），荊州江陵（今湖北江陵縣）人或南陽棘陽（今河南南陽市）人，唐代詩人，與高適并稱“高岑”。岑參早歲孤貧，從兄就讀，遍覽史籍。唐玄宗天寶三載（744年）進士，初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞，先在安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記；天寶末年，封常清為安西北庭節(jié)度使時，為其幕府判官。代宗時，曾官嘉州刺史（今四川樂山），世稱“岑嘉州”。大歷五年（770年）卒于成都。
二．寫作背景
根據(jù)劉開揚《岑參詩集編年箋注岑參年譜》，此詩作于公元749年（天寶八載）詩人赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣）上任途中。這是岑參第一次遠赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。此時詩人34歲，前半生功名不如意，無奈之下，出塞任職。他告別了在長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽關(guān)，奔赴安西。
岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，不免有些感傷，同時想到請他捎封家信回長安去安慰家人，報個平安。此詩就描寫了這一情景。
三．古詩原文和譯文
逢入京使
岑參〔唐代〕
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
譯文
向東遙望長安家園路途遙遠，思鄉(xiāng)之淚沾濕雙袖難擦干。
在馬上匆匆相逢沒有紙筆寫書信，只有托你捎個口信，給家人報平安。
注釋
入京使：進京的使者。
故園：指長安和自己在長安的家。漫漫：形容路途十分遙遠。
龍鐘：涕淚淋漓的樣子。卞和《退怨之歌》：“空山歔欷淚龍鐘。”這里是沾濕的意思。
憑：托，煩，請。傳語：捎口信。
四．古詩賞析
在路上遇見回京的使者，請他捎句話給家人不要掛念，這是人之常情，但通過詩人表達出來就深了一層，結(jié)句尤讓人覺得似含有無數(shù)悲辛。
天寶八載（749），岑參第一次遠赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告別了在長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途。
也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，頓時想到請他捎封家信回長安去。此詩就描寫了這一情景。
第一句是寫眼前的實景。“故園”指的是在長安自己的家。“東望”是點明長安的位置。離開長安已經(jīng)好多天，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天。
第二句帶有夸張的意味，是強調(diào)自己思憶親人的激情，這里就暗暗透出捎家書的微意了。“龍鐘”在這里是淋漓沾濕的意思。“龍鐘”和“淚不干”都形象地描繪了詩人對長安親人無限眷念的深情神態(tài)。
三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢，沒有紙筆，也顧不上寫信了，就請你給我捎個平安的口信到家里吧！岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心，此時，心情是復雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟。
這首詩的好處就在于不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話，用藝術(shù)手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說：“詩能于易處見工，便覺親切有味。”（見《藝概詩概》）在平易之中而又顯出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不忘。岑參這首詩，正有這一特色。
《逢入京使》優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀4
學習主題介紹
學習主題名稱：《逢入京使》
主題內(nèi)容簡介：《逢入京使》描寫的是唐代詩人岑參在遠涉邊塞路上偶遇回京的使者，托使者帶平安口信，以安慰家人安心。這是一首邊塞思鄉(xiāng)詩，學習和體會作者在詩中寄托的情感以及體會作者在建立功業(yè)和思鄉(xiāng)之情之間交雜的情感。
學情分析
前需知識掌握情況：詩歌的學習是比較有趣的，七年級的學生在學習本課的詩之前已經(jīng)在前期學過很多詩歌，對詩歌的學習掌握和理解上已經(jīng)具備一定的知識技能，能在課前對詩歌的朗讀和認識上基本掌握，但是七年級的學生對進一步的對詩歌內(nèi)涵的理解，詩歌整體語言的表達上還不是能掌握，需要引導深入學習。
對微課的認識：學生已經(jīng)經(jīng)歷過之前采用的微課形式和使用微課學習的方式，在前期有讓學生初步接觸微課，學生對微課也有一定的了解，學生在微課學習上是很樂意接受的，因為微課內(nèi)容呈現(xiàn)的內(nèi)容比較豐富有趣，能夠提高學生的學習興趣，促進學生的學習。
學生特征分析
學習態(tài)度：七年級的學生學習上是比較好學和認真的，學生會持積極好學的學習態(tài)度。
學習風格：本班學生喜歡課前獨立思考學習，完成基礎知識的學習，課堂喜歡生動有趣的學習方式。
微課用于學生學習的教學策略分析
微課用于學生學習的目的：我將使用微課讓學生課前預習和有感情的朗讀詩歌，理解這首邊塞詩所要表達的內(nèi)容和體會詩歌的意境。課堂上將使用微課讓學生了解邊塞的風情風貌和詩歌的創(chuàng)作背景，提起學生的學習興趣，引導學生跟微課視頻朗讀詩歌深入學習，體會詩歌的語言表達方式。
微課用于學生學習的時機：我將在課前讓學生自主觀看微課學習，掌握基本的知識技能，課堂觀看微課了解詩歌的創(chuàng)作背景和學生合作朗讀學習。
微課用于學生學習的方式：課前通過自主觀看微課學習詩歌的朗讀，跟讀學習詩歌的朗讀方式，體會詩歌朗讀的情感；課堂讓學生觀看微課小組合作討論每句詩所表達的內(nèi)容和所傳遞的情感，交流討論學習。
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