難忘一課教學設計

時間：2023-02-01 14:13:45 教學設計我要投稿

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難忘一課教學設計

　　作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的難忘一課教學設計，歡迎大家分享。

難忘一課教學設計

難忘一課教學設計1

　　學習目標：

　　★認識2個生字。

　　★了解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　★有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　★了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。

　　★搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節什么樣的課使你難忘。

　　◆是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的.作者也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。

　　◆借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內交流。

　　◆讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？

　　三、深入閱讀，體會情感。

　　◆細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現了幾次？

　　◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的？

　　◆三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注。

　　◆全班交流、匯報、體會情感。

　　第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）之后練讀。

　　第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么？（表現出強烈的愛國之情。）之后練讀。

　　第三次，“我”激動地說，表明了什么？（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。

　　四、朗讀全文，總結提高。

　　◆你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。

　　◆指名讀，全班評議，再讀。

　　◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達的情感。

　　五、總結升華，情感延伸。

　　◆“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

　　◆課文學完了，你最想說什么？

難忘一課教學設計2

　　《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景；以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　選編這篇課文的目的是激發學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。

　　一、談話導入，激發情感

　　1、同學們，你們還記得曾經學過的有關臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？

　　在談話中，讓學生談出有關臺灣的美麗風光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的.熱烈愿望，為下文的學習做好感情鋪墊。

　　2、今天我們要學習的一篇課文正是發生在臺灣一所鄉村小學的故事。

　　板書：《難忘的一課》

　　請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　　教師巡視，相機指導：閩是前鼻音，諸是翹舌音，葛讀gě，不要讀成第二聲。

　　2、這篇課文講了一件什么事？

　　一位船員在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。

　　從整體入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養學生的閱讀能力。

　　三、品讀交流，探究體驗

　　1、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？

　　請同學們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？

　　（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。）

　　2、全班交流最讓人難忘的話語是什么？

　　（我是中國人，我愛中國。）

　　3、我是中國人，我愛中國。同學們對這句話印象最深刻，為什么？

　　（我是中國人，我愛中國。在課文中出現了三次。）

　　4、請同學們在課文中勾畫出我是中國人，我愛中國。，并想一想這句話每次是在什么情況下出現的，表達了怎樣的情感？

　　學生自學，交流體會。

　　課件出示：

　　他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：

　　我是中國人，我愛中國。

　　他寫得很認真，也很吃力。臺灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。

　　接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。

　　① 為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？請用課文中語言回答。

　　（因為臺灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）

　　② 課前搜集了有關臺灣的資料，臺灣光復指的是什么？

　　③ 他國為什么不讓我們中國人學習自己的語言文字？

　　（他們企圖奴化臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。）

　　④ 日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？

　　（不能，因為臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字；從老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，有那么富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱和真摯的心。感受到的）

　　請同學們也那么嚴肅認真，也那么富有感情，讀臺灣老師一筆一畫書寫的我是中國人，我愛中國。。

　　指名讀，齊讀。

　　領悟臺灣老師書寫我是中國人，我愛中國很吃力的原因，激發學生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛。

　　四、激情朗讀，感情升華

　　1、學習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。

　　自由讀課文。

　　2、出示課件：

　　臺灣風光、中國地圖。

　　請同學們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著我是中國人，我愛中國？

　　教師沒有機械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學生觀看臺灣的風光，感受臺灣的美麗、富饒；再觀看中國地圖，感受臺灣游離祖國懷抱的孤單，激發學生對祖國統一的迫切希望。

　　五、置留問題，布置作業

　　1、我是中國人，我愛中國。這句話在文中三次出現，請反復讀一讀當時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。

　　2、請給臺灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。

　　六、練習設計：

　　1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用√表示出來。

　　⑴ 臺灣光復不久，不少教師也是重(chóng zhòng)新學習祖國的文字。

　　⑵ 接著，他先用閩(mǐng mǐn)南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

　　⑶ 我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。

　　2、課文字里行間飽含著濃濃的情，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：

　　（ )地握手 ( ）的敬意

　　（ )地朗讀 ( ）的情景

　　（ )的民族精神 ( ）的愛國情誼

　　3、禮堂兩面墻上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國歷代偉人像，你會想到誰呢？

難忘一課教學設計3

　　【教學要求】

　　1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

　　【教學難點】

　　課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　投影儀，投影片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前談話，激發興趣，引入課文

　　審題：難忘的一課。

　　設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。

　　二、范讀課文，初識文意

　　老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事？

　　（一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。）

　　三、學生自學生字、詞和課文

　　1、按生字表自學生字：

　　要求讀準字音，記清字形。并結合課文理解詞語。讀課后詞語。

　　2、讀通課文，思考：

　　故事發生在什么時候？什么地方？

　　四、檢查掌握情況

　　1、字音：

　　指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

　　2、字形：

　　說說易錯的字，易錯的地方。

　　如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。

　　3、詞義：

　　結合課文理解。

　　4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

　　5、指名讀課文，回答剛才的問題。

　　五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

　　再問：難忘的一課是什么內容？

　　（我是中國人，我愛中國！”）

　　那么這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，并讀一讀。

　　六、練習有感情地朗讀課文

　　七、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。

　　第二課時

　　一、復習提問，引入本課時

　　學生提出不明白的.問題：

　　1、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？

　　（注意說明時間、地點。）

　　那么這節“難忘的一課”是什么內容？

　　“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）

　　2、三次出現在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來：

　　請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。

　　二、讀講第一次出現

　　1、指名讀出這句話出現的地方。

　　2、問：老師是怎樣寫的？

　　（一筆一畫，認真吃力。）

　　從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？

　　（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

　　3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

　　三、讀講第二次出現

　　1、自己朗讀第二次出現的地方。

　　2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

　　（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

　　3、談談你的體會，你的理解：

　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么？

　　（強烈的、深厚的愛國之情。）

　　4、“我”這時有什么的感受？

　　（感動。）

　　5、進行感情朗讀訓練。

　　四、按剛才學法學習第三次出現

　　1、指名讀。

　　2、思考：

　　“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

　　3、“我”這時是怎樣的感受？

　　（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

　　4、理解最后兩句話的含義：

　　問：“我”這時的全部感情是什么？

　　（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5、朗讀訓練。

　　五、朗讀全文，總結提高

　　1、說說課文表達了怎樣的思想感情？

　　（中心思想。）

　　（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

　　2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？

　　（為了突出中心。）

　　3、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

　　六、總結深化

　　“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

難忘一課教學設計4

　　教學目標：

　　1、學習認識本課生字，聯系上下文或查字典理解詞語。

　　2、了解課文內容，理清文章線索。體會按事情發展順序記敘的方法。

　　3、理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　了解課文主要內容，感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　教學難點

　　理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛中國！”時，“我”的感受

　　教學準備

　　課前搜集資料，了解相關知識。掃除字詞障礙。通讀課文。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1945年，被日本侵略者統治50年的寶島臺灣終于又回到了祖國母親的懷抱。剛剛“光復”后的臺灣，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又開始了學習祖國的語言文字。今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）

　　二、引導自學，整體把握

　　1、質疑：

　　通過你的預習，你認為這一課要學習什么？怎么學？

　　讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習；說出自己的感受。

　　2、導學：

　　（1）思考文題：

　　看到課題你能想起什么呢？

　　——設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）

　　這難忘的一課的內容是什么呢？（內容）

　　為什么這么令人難忘呢？（難忘）

　　（2）提示：課文中作者多次提到的一句話是什么？

　　（3）讀課文、交流（帶著問題讀自己認為重要的段落，閱讀課文，組內交流。）

　　（4）班內交流，教師引導、點撥。（抓住多次出現的句子，理解分析）

　　a文中哪個句子多次出現？出現在文中什么地方？

　　b每次出現表達了怎樣的思想感情？

　　“我是中國人，我愛中國！”

　　引導學習：第一次出現

　　1、導：這句話出現的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

　　從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？ “我”這時是怎樣的.感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

　　引導理解：第二次出現

　　1、說第二次出現的地方。

　　2、問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

　　（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

　　3、談談你的體會，你的理解。

　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

　　4、“我”這時的感受？（感動）

　　5、感情朗讀。

　　學習第三次出現

　　1、思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

　　2、“我”這時是怎樣的感受？（被深深感動。）

　　3、理解最后兩句話的含義。

　　“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感。）

　　5、朗讀訓練

　　三、總結升華。

　　1、朗讀全文。

　　2、說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

　　（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

　　2、圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

　　3、在“一國兩制”的政策下，香港于 1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的。懷抱。因為：“我（們)是中國人，我(們）愛中國！

　　四、課堂測試：有感情朗讀課文，

　　五、作業：寫會生字詞。

　　板書設計：

　　23難忘的一課

　　“我是中國人，我愛中國！”

　　強烈民族情，濃濃愛國

難忘一課教學設計5

　　教材簡析：

　　這是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　教學目標：

　　1、認識2個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　教學重難點：

　　1、體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現時作者的不同感受。

　　2、在了解課文的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

　　教學準備：

　　學生：課前查找有關臺灣光復的資料。

　　教師：課件。

　　教學課時：一課時。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：同學們，我們每天都在上課，回想一下哪一節課給你留下深刻的印象？并說說為什么讓你難忘？

　　是的，這些課會讓你終身難忘。今天我們所學課文的作者也有一堂難忘的課。板書：難忘的一課

　　【設計意圖：這一環節的教學，從學生經歷過的事情到揭示學習內容，激發了學生閱讀的興趣和學習的欲望。】

　　二、匯報預習，整體感知

　　會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請大家用兩只眼睛自由讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事情？

　　學生交流課前預習讀懂的內容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的語文課為何如此讓人難忘呢？（引出：“我是中國人，我愛中國！”）

　　三、析詞賞句，品文悟道

　　1、教師提示：體會句子的思想感情，其中一個重要的`方法，就是抓住重點詞語去品味。

　　2、默讀課文，想這句話在文中出現幾次？每次都是在什么情況下出現的，用波浪線劃出相關的句子并讀一讀，說說你的體會。

　　[設計意圖：這一環節看似是在第一板塊基礎上的回復，實則是在把學生的視點引向作者的情感生長點，把學生的視線引向作者的情感變化線。有了這個環節的鋪墊，學生方能順暢地入境動情。]

　　3、同學們，現在讓我們來交流讀書的體會。研讀第一次出現：“我是中國人，我愛中國”的情形。師板書，師生、生生交流：

　　1）誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀？

　　2）你從老師的寫字中體會到什么？你是從哪幾個重點詞語體會到的？（一筆一畫、認真，吃力）“光復”是指什么？這位年輕的臺灣教師為什么寫字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學會國語的？

　　3）生展示課外搜集有關“臺灣光復”的歷史資料。

　　4）年輕的臺灣教師為什么這樣急切地把剛學來的這句話教給學生，而不是一幅畫、一首歌或者別的什么？

　　師歸納：這位年輕的教師雖然是生長在臺灣的中國人，但他從小上的是日本人的學校，日本人不允許他們講國語，學國語。不會講國語因而是很正常的事情。()現在，抗日戰爭取得了勝利。這位臺灣教師就把剛學會的還不太熟練的國語教給自己的學生們。我們可以體會到，他是懷著多么強烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國，教孩子們明白自己是中國人，是龍的傳人。下面請同學們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的臺灣教師，胸懷一股強烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國。”

　　【設計意圖：抓住重點詞語品味人物的思想感情，提出富有思考價值的問題，轉換角色書寫神圣漢字，把語言文字訓練和人文熏陶結合起來了。】

　　5）老師和學生是怎么讀的？你又體會到什么？“真摯”是什么意思？（感情強烈而懇切）“真摯的心”指什么？（強烈的、深厚的愛國之情）

　　6）老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真。而又那么富有感情。此時，我仿佛就是那位年輕的臺灣教師，你們仿佛就是臺灣的學生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個字，每個音，都發自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學生跟讀）

　　【設計意圖：老師和學生分別扮演臺灣師生角色，模擬當時讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國的深情厚誼，可謂入境動情。】

　　4、長期漂泊在異國他鄉的海員，被這動人的情景吸引住了。請同學們看第二次出現“我是中國人，我愛中國。”的情景。出示語段。

　　1）你體會到什么？為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？（仿佛一股暖流涌進了心中，情不自禁地跟著讀。傳達了我與師生共同的心聲，有著一樣的愛國之情。）

　　2）如果我們的教室里，突然來了一位外國人，跟著學習，你是什么反映？為什么老師和孩子們發現了我，好象誰也沒有感到意外？（因為大家都是中國人，都愛中國，學習好祖國的語言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。）

　　5、請同學們看第三次出現這句話的情景。出示語段。

　　1）我為什么緊緊握住臺灣教師的手，激動地重復著這句話呢？臺灣教師領我在小禮堂看到了什么？你了解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現著什么樣民族精神？

　　2）“看著看著，我的眼睛不禁濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情誼啊！”你是怎樣理解這個句子的？

　　6、回顧三次“我是中國人，我愛中國。”出現的情景，你想說《難忘的一課》中，作者難忘的是什么？

　　【設計意圖：“我是中國人，我愛中國。”這句話三次出現，開始是偶然聽到，中間是交融一體，后來是噴涌而出。它猶如一根紅線貫穿全文，織進了“我”和臺灣師生強烈的民族精神，織進了深厚的愛國情思，這一課所以“難忘”正是難忘再這里。】

　　四、總結升華。情感延伸

　　1、學完課文，你最想對臺灣的師生說什么？把你想說的話用筆寫下來。生生交流。

　　2、結束語：同學們，這節課我們在文中表達的情感中走了一趟，相信大家一定記住了“我是中國人，我愛中國！”這句話，以后不論你身處何處，請別忘記我們都是中國人，我們都有一顆愛國心！

　　3配樂欣賞《我驕傲，我是中國人》。說說自己的感受。

　　【設計意圖：整堂課的教學設計緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使閱讀成為一種“悅讀”】

　　作業設計

　　讀讀有關愛國的文章，搜集有關愛國的名言、詩句。

　　板書設計

　　23﹡難忘的一課

　　我是中國人，我愛中國！

　　強烈民族情，濃濃愛國意

難忘一課教學設計6

　　【教學目標】

　　１、朗讀課文，了解文章大意。

　　２、體會文章表達的民族精神和愛國情義。

　　【教學重點】

　　了解文章大意，體會蘊含在文中的愛國情感。

　　【教學難點】

　　體會文章表達的熾熱的愛國情感。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　課前板書：

　　難忘的一課。

　　師：同學們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學習祖國語言，覺得沒有太多感動，而在《難忘的一課》中，作者對一節國語課銘記在心，作者經歷了怎樣震撼？請大家首先大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　生讀課文。

　　二、概括文章大意

　　師：請幾個同學來讀一讀。

　　指名依次讀文章各段。７、８自然段及１６自然段，學生齊讀。

　　師：請大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。

　　學生默讀并思考。

　　師：來說說。

　　生１：作者在鄉村小學聽一節國語課。

　　生２：一位X的年輕教師領著作者參觀學校的小禮堂。

　　師：介紹一件事，有幾點一定要說清楚，這幾點是

　　生：時間、地點、人物、事件。

　　師：誰能說得更完整些。

　　師輔助生概括大意：

　　課文講述了抗戰勝利后，作者在X的一所鄉村小學聽了一節國語課，課后，教師帶作者參觀學校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動的事。

　　板書：

　　抗戰勝利 X 國語課小禮堂感動震撼

　　三、品讀重點段，體會文章所表達的真摯愛國情感

　　師：文中有一句話反復出現了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現在怎樣的情形下，可以動筆寫一寫。

　　學生默讀思考并做批注。

　　師：文中反復出現的一句話是

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　師：這句話在文中反復出現了

　　生：三次。

　　師：找到第一次出現的情形，讀一讀。

　　指名讀一至四段。

　　師：作者在抗戰后，走進一所鄉村小學，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子

　　生１：一筆一畫。

　　生２：很認真、很吃力。

　　師：寫字時一筆一劃，說明教師

　　生１：很認真，怕寫錯了。

　　生２：很敬仰祖國的漢字。

　　師：這位國語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　師：他寫下的是

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　板書：

　　我是中國人，我愛中國。

　　師：他寫得

　　生：很認真、很吃力。

　　師：一個中國人，寫中國字，怎么會吃力呢？

　　生１：他好長時間沒寫過漢字了。

　　師：是啊，日本統治下，不許X民眾學習和使用祖國的語言文字，但中國人就是中國人，永遠依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續續的說。年輕的教師也是如此，那吃力的.一筆一劃，代表著他的

　　生：愛國心。

　　師：他先用

　　生：閩南語。

　　師：先用家鄉話讀，然后又用國語

　　生：一遍一遍的讀。

　　生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。

　　師：那火熱而真摯的心吸引了作者

　　生自由讀７至１２段。

　　師：文中第二次出現了這句話

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀

　　生：我是中國熱，我愛中國。

　　師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？

　　生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國人，我愛中國。

　　師：師生們是否發現了作者？

　　生：發現了。

　　指名讀第９段。

　　師：很奇怪，孩子們在上課，一個陌生地成年人走進來，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺得意外？

　　生１：人們都希望學習漢語和漢字。

　　生２：日本人不許中國人學習漢字，光復了，中國人可以學習自己的語言了。

　　生３：每個中國人都渴望學習漢語和漢字。

難忘一課教學設計7

　　一、圖片導入

　　位于我國的東南海域的寶島臺灣，風光秀麗，物產富饒，與祖國大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗，請同學們先欣賞一組圖片。（出示課件）

　　正因為它美麗富饒，致使這塊土地歷盡滄桑，經常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。

　　出示課件：（臺灣自古以來就是中國的領土。遠古時代，臺灣與大陸相連，約幾百萬年前，由于地殼運動，部分陸地下沉，海水進入，形成臺灣海峽。臺灣島才與大陸分離。臺灣早期居住人民大部分從中國大陸直接或間接移居而來。荷蘭和西班牙都曾統治過臺灣，民族英雄鄭成功驅逐荷蘭人，收復了臺灣。中日甲午戰爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。)這篇文章寫的就是抗日戰爭勝利以后，臺灣回到祖國懷抱時的事。

　　大家感受最深的是什么？

　　同學們，今天我們學習的《難忘的一課》，故事就發生在臺灣的一所鄉村小學。

　　二、走進課文

　　他國企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下臺灣人民是怎樣重新學習祖國文字的。

　　1、同學們課前預習了沒有？老師這里有兩個字想考考大家。出示課件：閩、諸

　　2、課文主要講了一件什么事？時間、地點、人物、事情

　　3、同學們發現了沒有？有一句話在文中反復出現，請同學們快速讀課文，把它找出來。并思考它各是在什么樣的情況下出現的？

　　（一）學習第一次出現時的課文段落。

　　1、這三次不同情況下的出現，作者所表達的思想感情也是不同的；我們先來看第一次出現的情景。出示課件

　　學生質疑：光復：收復，指臺灣重回祖國的`懷抱。

　　真摯：感情真誠而懇切。

　　為什么好像每個字、每個音都發自他們火熱的真摯的心？