別餓壞了那匹馬教學反思

　　今天上午，利用兩節課，上完了《別餓壞了那匹馬》。

　　這是一篇略讀課文，主線清楚、層次分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的“謊言”被揭穿的過程，表達了作者對這位殘疾青年的感激之情，從而讓孩子們感悟在日常生活中，那些普通人的樸實的心靈之美。

　　這是一篇一讀就會讓學生感動的課文，因此，在備課時，制定了導學案：

　　一、放手，讓學生大膽說

　　開學后，課堂上我說的頻率最多的句子就是“讀了課文你想說什么、你還想說什么”，在本課的學習當中，這兩個句子的頻率就更高了。

　　首先，默讀課文后，請學生說說自己學到的新詞。理解了本課出現的新詞是理解課文的基礎，這樣有利于學生大膽地說，也能更進一步激起學生的興趣，使課堂氣氛活躍起來。第二個環節請學生用自己的話概括本文的主要內容。概括本課的主要內容不是一件容易的事，學生心里明白，但在組織語言上有些問題。這就需要老師提示“什么人、在什么情況下做什么事、發生了什么事、結果”。很快，有學生用自己的話表達得清清楚楚。這是開學以來，在這個環節上發言人數最多，花的時間最多的一個環節。這也是對一個月以來在概括學習上的總結和升華。

　　其次，激勵學生大膽將讀文后感悟和質疑說出來。我細心觀察、傾聽，了解學生課前預習的情況，更解讀在課堂上有多少學生在跟著老師和同學們的腳步在行走。在三個“別餓壞了那匹馬”的理解上，學生們紛紛表達出自己的見解，這是開學以來學生們最積極、最活躍的一次。

　　二、在感悟中進一步品讀，在品讀中進一步學習

　　本文描寫細膩，情真意切，在導學中，盡量讓學生自讀自悟，讓學生憑借自己的經驗和閱讀敏感，讀出自我感受，讓學生在語言的精妙上放慢腳步，之后駐足欣賞。

　　大放手大膽說的.基礎上，學生們的積極性被調動起來后，學生們對每一個細節描寫都能傾注自己的感情。或是談自己的感悟，或是質疑，或是對同學的見解提出自己不點的看法和觀點。

　　在我被父親打了兩耳光的細節上，學生抓住了父親囁嚅的話語，抓住了“書中分明多了幾張毛票”，從而看父親是一位怎樣的人;抓住“我淚流不止”中，讀出“我”讀書的投入和專注;又從殘疾青年的眼神和動作語言當中感悟……讓學生反復朗讀，品味語言的精妙，從一個字、一個句子中，感悟這位殘疾青年樂于助人的精神。學生們還讀出了這位殘疾青年愛讀書的人。

　　人間有真情，細節見真心，文字有溫度，字句知冷暖，這不是老師教的，而是學生在品讀中感悟，又是在感悟中品讀而得到的。我想，這就是語文學習吧!

　　一篇課文又學習完了，反思卻還在繼續。

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