長城教學設計

時間：2023-02-22 12:29:52 教學設計我要投稿

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長城教學設計15篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的長城教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

長城教學設計15篇

長城教學設計1

　　教材分析：《長城》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

　　學情分析：學生對于長城并不陌生，但是只限于名字而已，課前應多加以交流。

　　教學目標：

　　１、認識１３個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　３、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　４、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

　　教學重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。

　　教學難點：體會作者表達的思想感情。

　　課前準備：搜集長城資料，課件。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，初識長城

　　１、揭題：

　　出示多媒體長城圖片，據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城！

　　（設計理念：多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）板書課題：長城

　　２、你想更深入的了解長城嗎？引讀課文。

　　二、欣賞課文，初步感知

　　１、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。

　　２、學生復述課文的主要內容。

　　三、圖文對照，感知長城

　　教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

　　師：看完畫面，你們想說點什么？請談談自己獨特的感受。

　　生：長城氣魄雄偉，我從來沒見過那么大的方磚與條石。我多么想站在長城上，與小伙伴們互相呼應，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。

　　生：那么長的長城，勞動人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、財力呀？

　　生：古代勞動人民為什么要修筑長城呀？

　　師：大家說出了自己獨特的感受，現在一定很想知道有關長城的情況，那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）。

　　（設計理念：學生通過看、聽、想產生了富有個性化的表象、體驗與疑問。課前布置搜集，課中注重展示，這樣更有利于學生語文素養的形成和發展。）

　　四、重點賞析，品味長城

　　１、學生自讀自悟：深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

　　２、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀：

　　⑴遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

　　⑵城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人。

　　（設計理念：學生結合課文充分發揮自己的想像，增強學生的美感，達到學科整合的作用。）

　　3、學習第三自然段。

　　（1）體會幾個動詞，用詞語代替“很自然地想起”（）在長城上，（）著腳下的方磚，（）著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。“站、踏、扶”說明作者身臨其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

　　（2）體會修長城的艱辛，古代勞動工具的落后。更加突出古代勞動人民的智慧和力量。一塊條石兩三千斤重，拿班上最重的學生比較。工具的.落后，工程的艱辛（拓展）聯系“崇山峻嶺、一萬三千里”理解。從中你體會到了什么呢？（智慧與力量）指導朗讀。

　　（3）具體分析：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城“多少、才、前不見頭，后不見尾”（體會修建長城的艱辛，表達作者對古代勞動人民的贊嘆）

　　4、小結：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？

　　（設計理念：興趣是最好的老師，只有激發出學生的學習興趣，才能更好地引導學生去學習課文。）

　　五、自由抒情，贊美長城

　　１、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

　　２、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。

　　３、２００８年奧運會在我國首都北京舉行，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。

　　（設計理念：朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話。）

　　六、知識拓展延伸

　　１、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。

　　２、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料。

　　七、結束語：

　　長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

　　八、板書：

　　17 長城

　　遠看：一條長龍《長城》

　　城墻──很寬

　　氣魄雄偉近看：高大堅固垛子──瞭王口、射口偉大的奇跡

　　城臺──互相呼應

　　聯想: 血汗智慧

長城教學設計2

　　【教學目標】

　　１、認知目標：

　　掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

　　２、智能目標：

　　⑴指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

　　⑵讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。

　　３、情感目標：

　　通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　【教學難點重點】

　　１、指導看圖：

　　學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

　　２、圖文對照：

　　理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

　　【教學過程】

　　一、激情導人，觀察插圖，了解圖意

　　１、介紹長城：

　　長城始建于春秋戰國（公元前７７０～前４７６）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

　　２、觀察彩圖：

　　（打出幻燈片）

　　⑴這兩幅圖的觀察點有什麼不同？

　　（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

　　⑵長城修筑在什麼地方？

　　（崇山峻嶺之間）

　　⑶從畫面上可以看出長城有什麼特點？

　　（長和高大）

　　⑷作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？

　　（不從遠處觀察，就看不出它的.“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由朗讀全文：

　　說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。

　　（第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。）

　　２、生討論：

　　課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應？

　　（不是作者所見之景，無法畫出。）

　　后兩節分別寫了什么？

　　（作者的聯想和長城的地位。）

　　３、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

　　三、圖文對照，讀懂課文

　　１、第三次看遠景圖：

　　⑴遠看長城是什么樣子？

　　（像一條長龍）

　　把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？

　　（長、大、彎）

　　這樣寫有什么好處？

　　（這個比喻把靜態的長城寫活了。）

　　⑵列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處？

　　（表達更準確、讓人更信服。）

　　２、第三次看近景圖：

　　⑴此景是作者在何處（觀察點）看到的？

　　⑵作者分別介紹了構成城墻的哪些部分？各部分的作用是什么？

　　⑶根據文意和搜集的資料展開想像：

　　說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

　　３、披文入情，學第三自然段：

　　⑴假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么？

　　討論后歸結到：

　　修長城的古代勞動人民。

　　⑵默讀第三自然段：

　　想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些？

　　文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶？智慧體現在哪里？

　　（精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。）

　　４、齊讀第三自然段：

　　為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？

　　四、總結全文，回歸整體

　　１、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景：

　　長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛口嘹望口射口城臺。

　　２、老師總結談話。

　　五、作業

　　長城到底給我們中華民族帶來了什么？是苦難？是安寧？是驕傲？是屈辱？還是其他什么呢？請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課──辯論會。

長城教學設計3

　　【教材分析】

　　這篇精讀課文是看圖學文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　這篇課文共有四個自然段，可依自然段分成四部分閱讀。第一部分，配合第一幅圖，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第二部分，配合第二幅圖，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第三部分，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四部分，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

　　【預設目標】

　　１、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語，積累文中的佳句。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　３、了解長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　４、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　【課程理念】

　　１、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　２、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。

　　【教學重難點】

　　１、重點：

　　圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文內容，激發民族自豪感和對祖國的熱愛。

　　２、難點：

　　展開想象，體會作者所表達的思想感情。

　　【課前準備】

　　多媒體（教學錄像）。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，初識長城

　　１、揭題：

　　（設計理念：多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）

　　板書課題：

　　長城

　　２、你想更深入的了解長城嗎？

　　引讀課文。

　　二、欣賞課文，初步感知

　　１、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。

　　２、學生復述課文的主要內容。

　　三、圖文對照，感知長城

　　教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

　　１、看第一幅圖：

　　說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？

　　（設計理念：引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）

　　２、看第二幅圖：

　　說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？

　　（設計理念：引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。）

　　３、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現事物什么不同的特點？

　　（設計理念：讓學生充分交流自己的想法，培養學生的口語交際能力。）

　　四、重點賞析，品味長城

　　１、學生自讀自悟：

　　深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

　　２、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀：

　　⑴ 遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

　　⑵ 城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。

　　引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人。

　　（設計理念：學生結合課文充分發揮自己的想像，增強學生的美感，達到學科整合的作用。）

　　３、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。

　　（設計理念：課件的展示給學生以身臨其境的感覺，使學生能在輕松愉悅的氣氛中學習知識。）

　　五、披文入情，傾動長城

　　１、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么？

　　討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。

　　２、默讀第三自然段：

　　想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些？

　　聯系文中句子體會磚石多、重；運輸的工具原始；環境險惡。

　　文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶？智慧體現在哪里？

　　（精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。）

　　３、這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？

　　這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　４、創設情境（配樂描述）：

　　想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

　　５、指導感情朗讀，要求：

　　讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的贊嘆。

　　６、小結：

　　為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？

　　（設計理念：興趣是最好的老師，只有激發出學生的`學習興趣，才能更好地引導學生去學習課文。）

　　六、自由抒情，贊美長城

　　１、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

　　２、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。

　　３、２００８年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。

　　（設計理念：朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話。）

　　七、知識拓展延伸讀──深識長城

　　閱讀課后“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。

　　１、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：

　　毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。

　　２、課件出示２９處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。

　　建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作準備。

　　（設計理念：輕松、和諧、民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。）

　　３、展示積累：

　　你們一定有了許多美麗的收獲，那就讓我們共同分享吧！

　　４寫感悟：

　　看來大家收獲頗豐，現在讓我們回顧全文，靜靜地想一想，這節課你都學到了什么知識，寫一句話，寫在書上。

　　個別交流。

　　（設計理念：發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性。）

　　八、結束語

　　第二課時

　　一、導言

　　同學們，上一節課我們讀過了《長城》這篇課文，了解了長城是我們偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。它是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比薩斜塔。埃及的金字塔一樣都是舉世文明的偉大建筑。

　　二、指導寫字

　　重點指導“蜿蜒、嘉、隔、壘”五個字。要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。

　　（設計理念：學習生字時，先讓學生起來說說寫這些字時要注意什么，教師只是做歸納總結，加深學生對生字的鞏固。）

　　三、選讀課文，自主積累，練習背誦

　　１、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　２、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累：

　　可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

　　然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

　　（設計理念：讓學生讀、摘、寫詞語，養成積累優美語句的好習慣，激發了學生積累語言的興趣，提高自己的語文素養和運用語言的能力。）

　　【板書設計】

　　遠景：像一條長龍

　　城墻──很寬

　　近景：高大堅固垛子──瞭王口、射口

　　城臺──互相呼應

　　長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

　　歷史地位：偉大奇跡

長城教學設計4

　　【教材簡析】

　　長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　【教學目標】

　　１、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　３、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點為，作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　４、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”興趣。

　　【教學重點難點】

　　１、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者的思想感情。

　　２、體會出古代勞動人民的勤勞、智慧，從而產生民族自豪感。

　　【教具準備】多媒體、初讀長城介紹紀錄片、國歌磁帶。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發導入，初讀課文

　　１、談話導入，激發興趣看看。

　　２、據１９６９年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上只能辨識出地球上兩項特大工程。一項是中國的長城，一項是荷蘭的'圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

　　二、再讀課文以讀字詞

　　１、自由讀課文：

　　圈出生字，認讀生字

　　２、用“”畫出不理解的詞，聯系上下文或借助字典理解它們。

　　３、重點點撥：

　　⑴字形：

　　隔磚旋

　　⑵字義：

　　垛口瞭望射口

　　三、練習朗讀課文

　　要求：

　　１、準確。

　　２、通順。

　　第二課時

　　一、播放介紹長城的紀錄影片，整體感知

　　老師激導入課題：

　　長城──中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。簡短的紀錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書中的一句話評價一下長城嗎？

　　（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

　　板書：

　　氣魄雄偉

　　１７、長城

　　偉大奇跡

　　二、精讀課文，剖析語言，加深認識

　　１、出示重點詞句、質疑：

　　這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡，針對這個評價，你能提出哪些關鍵問題供大家學習討論？

　　（學生提出問題）

　　２、再讀課文，解決問題：

　　⑴指名讀第１、２自然段，思考第一個問題，發表見解。

　　（引導學生說出長城的長、高、彎、堅固。引導學生細致讀課文，全面考慮問題，并鼓勵學生從自備資料中選擇相應內容進行補充。）

　　⑵品讀課文，讀出理解：

　　你能通過朗讀反這種氣勢表達出來嗎？

　　⑶再次觀察文中插圖：

　　以小導游的身份，指圖向大家介紹長城的氣魄雄偉。

　　３、烘托高潮，體會情感：

　　過渡：

　　長城僅僅中為它的氣魄雄偉就被稱為世界歷史上一個偉大的奇跡嗎？你能用書上一句話概括出其他原因嗎？

　　（指名說）

　　⑴出示：

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結邁前不見頭、后不見尾的萬里長城。⑵齊讀：

　　從這句話里你想到了什么，你想說什么？趕緊和身邊的同學說一說。

　　（互相交流）

　　⑶班內交流：

　　指名談談自己的看法、想法。

　　⑷讓我們飽含對勞動人民的敬意，再讀這句話。

　　四、整體把握全文，升華認識

　　１、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

　　（指導學生整體認識。）

　　２、激發自豪之情（播放國歌）：

　　長城，己被寫過了國歌之中，融進了我們每一個中國人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來唱響國歌。

　　３、拓展：

　　學了這篇課文，你有什么說的？有什么想寫的？

　　【板書設計】

　　１７、長城

　　偉大的奇跡氣魄雄偉

　　血汗與智慧

長城教學設計5

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，朗讀課文。

　　2、說說自己看到的長城的樣子。

　　3、知道長城很雄偉，產生喜愛、贊美長城的思想感情。

　　教學重點：

　　理解課文內容，朗讀課文。

　　教學難點：

　　知道長城很雄偉，產生喜愛、贊美長城的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　今天我們繼續學習第21課，齊讀課題《游八達嶺長城》

　　二、復習詞語(課件出示)

　　八達嶺起伏彎曲伸向遠方其中很寬知道巨龍

　　游覽雄偉并排臺階敵人

　　(1)指名讀;齊讀。

　　(2)用上面的一、兩個詞語說一句與長城有關的話。

　　三、學習課文

　　1、輕聲讀課文，思考通過讀課文，你知道了什么?

　　2、指名匯報，順勢而導，理解課文內容。(學生可能會匯報知道了如下四個方面的內容，學生匯報哪里，老師就指導學習哪里)

　　(1)“長城真雄偉!”

　　①長城怎樣雄偉?在書上找到并讀一讀。

　　指導理解并讀好：

　　“高高的城墻建在山上，起伏彎曲，伸向遠方。”

　　“媽媽告訴我：‘長城全長一萬多里，所以叫萬里長城。我們看到的八達嶺長城，只是其中的一小部分。’”

　　②聽著你們的朗讀，我感受到長城真雄偉啊!它有什么特點?可以用哪兩個詞來概括?(板書：高長)

　　③(出示八達嶺長城圖片，學生欣賞)自己再讀讀這個自然段，把長城的雄偉讀出來!(指名展示讀)

　　(2)城墻上面很寬。

　　從哪里看出長城很寬?(板書：寬)在書上找到并讀一讀。

　　指導理解并讀好：

　　“城墻上面很寬，能并排跑五六匹馬。”

　　師介紹：“并排跑五六匹馬”的寬度大約相當于教室的寬度。

　　(3)長城是用來防御敵人進攻的。

　　①是從那句話知道的?(板書：防御)找到并讀一讀。

　　指導理解并讀好：

　　“長城是古人用來防御敵人進攻的。如果發現了敵情，就在烽火臺上點起烽火。遠處的.人見到烽火，就知道敵人來了。”

　　②(課件播放烽火臺)這就是烽火臺，在通訊手段很不發達的古代，烽火臺承擔著報告敵情的重要任務。

　　③(指著板書提問)小作者先介紹了長城的雄偉——它高、長、寬，然后介紹長城是用來防御敵人進攻的，它們之間有什么聯系嗎?介紹順序可以顛倒嗎?

　　(4)小作者認為長城偉大。

　　①指導理解并讀好：

　　“我站在高高的長城上，向遠處望去，長城就像一條巨龍。”

　　(看長城圖片，體會長城像巨龍)師講解：“龍”是我國古代傳說中的動物，是吉祥、和諧、長久的象征，全世界的華人都把自己稱為“龍的傳人”、“龍的子孫”。萬里長城是舉世聞名的中國古代建筑，是中國古代勞動人民勤勞智慧的結晶，也是中國的象征。師范讀此句，然后學生齊讀。

　　②引讀：“我不禁高聲贊美長城真偉大!”

　　3、朗讀全文。

　　(1)自己有感情地朗讀一遍課文。

　　(2)指名配樂朗讀。

　　4、理清寫作脈絡。

　　《游八達嶺長城》是一篇游記，小作者是按怎樣的順序來寫的呢?

　　指名回答。

　　師指導概括出順序：來到長城腳下登上長城在長城上遠望

　　四、你看到過長城嗎?說說你看到的長城什么樣。

　　1、(再放長城錄像)先再回憶、思考

　　2、指名說，適機指導。(指導學生能按順序說兩三句完整的話。)

　　五、布置作業。

　　去搜集有關長城的知識、故事、傳說，回來與同學交流。

　　板書設計：

　　游八達嶺長城

　　來到雄偉高

　　長防御偉大

　　登上寬

　　遠望巨龍

長城教學設計6

　　[目標預設]

　　1、情感目標：

　　初步形成強烈的民族意識，激發愛國情感，讓偉大的抗戰精神深度激蕩學生的內心世界。

　　2、能力目標：初步了解學習歷史的方法，初步培養根據歷史資料分析歷史問題的能力。

　　3、知識目標：初步了解盧溝橋事變之后，中華民族到了生死存亡關頭的事實以及抗日戰爭中幾起典型戰役，初步了解戰爭中涌現出來的民族英雄事跡。

　　[重點]

　　初步了解抗日戰爭中重大的歷史事件與人物事跡，激發學生強烈的愛國情感，增強民族意識。

　　[難點]

　　激發同學強烈的愛國主義情感，增強民族意識，立志為強大祖國、振興中華而勤奮學習。

　　[設計理念]

　　本課要求學生通過學習能夠參與社會、學會做人，豐富社會認識和內心世界，健全人格，能夠了解歷史，珍惜來之不易的和平生活，從而以積極的生活態度參與社會，成為心理健康、人格健全、有責任感有理想的社會公民

　　[設計思路]

　　在教法選擇上堅持“以學生為主體，

　　以教師為主導”的原則，采用學生參與程度高的討

　　論教學。通過創設情境法用《義勇軍進行曲》音頻、視頻的播放及日軍屠殺平民圖

　　片的出示，激發學生的憤慨之情和愛國之心，促使他們深層的思考。

　　在學法指導上利用小組合作學習，歸納各界人士抗日愛國行動。同桌之間在自主、合作的

　　方式下，學習分析問題，解決問題。

　　[教學過程]

　　一、《國歌》導入

　　1、同學們，今天老師給大家帶來一首歌。這首歌我會唱，你們會唱，在場的老師也會唱，應該說是中國人都會唱！這就是——（播放國歌）讓我們一起來聆聽。全體起立！

　　2、請坐！身為一個中國人，當雄壯的國歌聲在你耳畔響起時，你的感受如何？

　　3、同學們，這振奮人心的歌曲，你們知道它的原名是什么？又是誰創作的呢？

　　是的，（屏顯）中華人民共和國國歌的原名是《義勇軍進行曲》，由田漢作詞，聶耳作曲。

　　二、“中華民族到了最危險的時候”

　　最危險的時候

　　那么，聶耳、田漢是在什么情況下創作這首《義勇軍進行曲》的呢？歌詞中有這樣一句話：（屏顯）中華民族到了最危險的時候。那么同學們，你們知道當時我們的中華民族到底處于一種怎樣的危難時刻呢？指名說

　　1、讓我們把目光聚焦到大屏幕上：這是一張1937年日本帝國主義全面侵華形勢圖：

　　（！）同學們，看了這張地圖，聽了老師的介紹，你想說些什么？

　　（2）同學們，咱們泱泱中華面臨滅亡，中國人民將淪為亡國奴（屏顯：亡國奴！）！這就是——（師手指板書）“最危險的時候”。

　　2、令人憤慨的事情還在后頭呢！侵略軍一路南下、西進，所到之處，犯下了滔天罪行，課前我們已經搜集了這方面的資料，誰來說一說日軍在中國的土地上都做了些什么？（指名全班交流，師相機點評，屏顯有關圖片）

　　同學們，日本侵略軍毫無人性，燒殺搶掠無惡不作，請記住這一組觸目驚心的數字！（屏顯）一起讀——

　　3、（播放視頻）讓我們一起回到1937年12月，去看一看南京大屠殺那段悲慘的歷史吧。這段視頻是一個當時日軍的隨軍記者記錄下的鏡頭，里面的文字和錄音摘自他的日記，請注意看、仔細聽。

　　同學們，聽了剛才的交流，看了這段歷史片段，你又想說些什么？

　　從你們的話語中，從你們的表情中，老師感受到此時你們心中充滿了對日本鬼子的仇恨。但光是仇恨是沒有用的，如果你就是南京大屠殺中幸存下來的'一名中國人，你愿意做亡國奴嗎？你愿意嗎？你愿意嗎？你們愿意嗎？那我們應該怎么做呢？是的，孩子們！面對敵人，我們只能選擇戰斗，不惜一切代價地戰斗、奮勇反抗！

　　三、“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火前進”

　　1、國難當頭，不愿做亡國奴的音樂家站起來了，田漢、聶耳就是其中的杰出代表，他們創作出了催人奮進的《義勇軍進行曲》。全體起立，讓我們唱響這鼓舞中華兒女英勇抗戰的號角！

　　（播放國歌）

　　筑起血肉長城

　　2、音樂家們站起來了，還有哪些人也站起來了呢？他們又是用怎樣的方式支持、參加抗日的呢？請大家打開課本，翻到第100頁，好好讀一讀書上的內容，然后交流。3、看，全體中華兒女，不論年齡、身份、職業，不管身在何處，這時都只有一個共同的心愿，就是：筑起血肉長城！（板：

　　）趕走日本侵略者，保家衛國。讓我們一起高呼！

　　（1）在這場全民參戰、保家衛國的戰爭中，涌現出了許許多多可歌可泣的英雄人物，看，這些人物你們熟悉嗎？（屏顯圖片）這是抗日英雄——（屏顯名字）

　　（2）這幾個人物中，你印象最深的是誰呢？請你簡單地介紹一下他的事跡。（結合課前下發資料學生介紹主要事跡，師一句話點評。）

　　（3）除了這幾位著名的英雄人物，你還知道哪些抗日英雄？(學生交流自己搜集的抗日名人——)

　　（4）是的，抗戰期間，像這樣的愛國英雄還有許多許多！一個倒下了，會有千千萬萬個又站起來！那么同學們，國難當頭，你認為是什么支撐著這些中華兒女奮不顧身，投入抗戰，冒著敵人的炮火前進？（愛國心；民族自尊心；共同的目標：不愿做亡國奴；不愿中國滅亡）萬眾一心眾志成城

　　（5）是啊，在中華民族最危急的時刻，中國人民不甘做亡國奴，他們萬眾一心、眾志成城（板：），筑起了一道血肉長城！

　　如果你就是當時抗戰熱潮中的一分子，你會做些什么？可以在小組里先交流一下，然后全班交流。

　　四、取得勝利

　　1、同學們，全體中國人民都是這樣想的，也是這樣做的。整整8年的抗戰，我們與日軍進行了16萬多次（屛顯）的戰斗，打了許許多多勝仗。這節課，我們先走進兩次被載入史冊的戰斗。

　　（1）平型關大捷

　　a、觀看錄像

　　b、由板垣率領的日軍部隊之前是戰無不勝的，那么你覺得平型關戰役中八路軍是靠什么打敗一直戰無不勝的精銳部隊的呢？

　　c、交流（關鍵詞：勇敢

　　團結）

　　d、師：是的，雖然八路軍的武器比日本人差多了，但我們的戰士卻打得很勇敢，平型關戰役整個過程無不閃爍著民族團結精神的光輝！同學們，如果說平型關戰役是打響戰勝日本帝國主義的第一槍的話，那么更為慘烈的戰斗還在等著中國軍民，下面就讓我們走進臺兒莊，去見證那一寸山河一寸血的臺兒莊戰役吧！

　　（2）臺兒莊戰役

　　a、視頻呈現結束后的戰場

　　b、臺兒莊上空火光彌漫，尸體遍地，運河水都被染紅了。“大日本皇軍不可戰勝的神話破滅了。

　　c、今天的臺兒莊上空，還回蕩著英雄們的豪言壯語。最高指揮官李宗仁將軍對手下將領說——(屏顯)

　　張自忠將軍說---(屏顯)所有第二集團的戰士背后寫著——（屏顯）

　　d、這就是我們不屈的民族，這就是我們堅韌的民族。在愛國將領的感召下，所有戰士萬眾一心，眾志成城（師手指板書），筑起血肉長城。（屏顯殲敵數）

　　2、同學們，我軍打的勝仗還有很多，你還知道那些戰役？。看到這么多勝利的戰役，你們想說些什么嗎？

　　（真是大快人心，我們中國人揚眉吐氣了；中國人真了不起；中國人真是團結，打得鬼子落花流水。）

　　3、對！中國人民是不可欺侮的！中華民族是不可戰勝的民族！

　　1945年8月15日，日本宣布無條件投降！（屏顯）（屏顯）9月9日，侵華日軍總司令岡村寧次向中國政府遞交了投降書。

　　4、抗戰勝利后，有人對抗日戰爭中雙方的損失做了統計，請看統計表：（出示統計表）

　　誰來給大家讀讀這張表？從這張表上，你知道了什么？有何感想？（勝利來之不易；我們中國人在抗日戰爭中付出的代價太大了。）對呀，這勝利是建筑在無數的中國人民的血肉之軀上的。

　　5、1945年8月15日，為了這一天，我們堅持了八年；為了這一天，3500萬軍民在這場戰爭中壯烈犧牲。讓我們銘記這來之不易的勝利時刻！（出示字幕）——1945年8月15日

　　讓我們再次讀課題，讀出中華英雄們的萬丈豪情！

　　五、沒有硝煙的戰場

　　1、同學們，我們今天的幸福來之不易，和平安寧的生活是無數的先烈用鮮血換來的，而他們萬眾一心、眾志成城（師手指板書）的精神已深深地刻入了每一個中國人的靈魂，在和平年代里，在沒有硝煙的戰場上繼續發揚光大。

　　2、看，（屏顯圖片）在抗洪搶險中、抗震救災中、抗擊旱災時、共抗雪災時，我們一如既往地發揚著（屏顯圖片）萬眾一心，眾志成城的抗戰精神！

　　勝利前進

　　3、正是由于中國人民萬眾一心，我的國家才度過了一次又一次難關，取得了一次又一次勝利！我們的祖國才得以昂首闊步地前進！（板：）

　　六、總結

　　1、同學們，此時此刻，當國歌聲再次響起的時候，你一定會有新的感受！讓我們再次奏響國歌，全體起立！唱國歌！（播放）

　　國歌聽完了，你能來談談此時你心中的感想嗎？

　　（對呀，我們今天的幸福生活來之不易，請記住你們胸前的紅領巾，它就是先烈們的鮮血染紅的！）

　　2、同學們，無論你身處世界上哪個國度、哪個角落、哪片天空，只要唱起我們的國歌，都會向著世界傳遞出一個民族的最強音：（出示字幕，定格）“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，前進！

長城教學設計7

　　教學目標：

　　1、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）

　　2、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。（難點）

　　3、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古跡上的對聯的興趣。

　　教學過程

　　課前準備：對對子游戲。（5”）

　　1、如天對地，室對家，少對多，明對暗，美對丑，真對假，善對惡，繁對簡，朝對暮，盛對衰，庭對院，井對池，山川對河流，落日對流霞，楊柳岸—杏花村，蘋果臉————葡萄牙，狗尾草———雞冠花等。

　　2、你知道對對子有什么規律嗎？（師相機板書：字數相等、詞性相對、內容相關等字眼。對聯做到了這些要求，就形成了兩兩相對的特點，使對聯對仗工整，讀來才朗朗上口。）

　　3、根據對子的特點試著找兩兩相對的詞。（幻燈出示）

　　【通過游戲讓學生明白對聯的特點，為下面的授課做準備】

　　一、啟發談話，導入新課。 3”

　　同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？說說你在游長城時有什么感受。

　　師引：關于它，你還了解多少？（生交流課前搜集到的有關長城的資料，師補充p15的小資料1）

　　師引：萬里長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。它的雄偉堅固給我們每一個到過長城的'人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么，今天讓我們通過《長城贊》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

　　二、檢查預習，掃清字詞障礙。2”

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、指1名讀課文，注意糾音。

　　3、本文與我們以前學過的課文有什么不同？（對聯）

　　4、齊讀對聯，讀準字音。

　　三、體裁引入，理解內容。

　　1、這幅對聯給你讀起來的感覺怎樣？（順口、有節奏、好讀等）為什么會有這種感覺呢？（預設1：因為它有很多地方做到了兩兩相對，比如：起對跨等，使對聯對仗工整；預設2：字數相等、結構相同、簡短等使對聯出現許多兩兩相對的詞語。）5”

　　2、找一找兩兩相對的詞語？在書中圈一圈。

　　3、集體交流。（出示幻燈2——兩兩相對）

　　4、師生合作讀全文，讀出節奏。（如師：起春秋，生：跨峻嶺）

　　師：由于對聯對仗工整，所以我們讀起來就很有韻味。然而這幅對聯不僅對仗工整，而且內含豐富、意義深遠。我們再來一起走進它，首先請大家齊讀上聯？你讀出了什么？12”

　　預設：讀出了長城經歷的年代長久，都經歷了哪些年代？（引：上下共有兩千年，可謂歷史悠久）誰來讀讀，讀出這種歷史感來？（師相機板書：上下五千年）

　　預設：讀出了長城是中華民族勞動與智慧的結晶。從哪里看出的？

　　預設：讀出了人們修筑長城時的艱辛。從哪里看出的？——費（你很會抓字眼來讀書）

　　師：如此悠

　　久、巍峨的長城是誰修筑的？（數不清的將帥吏卒，黎庶百工）怎樣修筑？（靠人力和智力）他們在沒有起重機等現代設備的情況下是怎樣拉石頭上去的？會遇到什么困難？（啟發想象，體會修筑長城的艱辛）

　　師：然而這些困難都得靠什么來解決？（人力和智力）沒有任何的現代機械可以幫得上忙，這得需要多大的力氣？按書中說就是（費盡移山心力）

長城教學設計8

　　一、解題：

　　長城在風雨中屹立了兩千多年，成為中華民族漫長歷史的見證。它是那么雄偉，又那么神奇。千百年來，激發了多少人贊美它、歌詠它、探索它。本文以游蹤為線索，考察了一段最古的長城，并且以唯物史觀評價了趙武靈王的英雄業績，贊揚了他敢于沖破傳統習慣和保守思想的革命精神。文章既描繪了旅游風光，又抒發見解，夾敘夾議，把游記與史論有機地結合在一起，是一篇別具一格的游記散文。

　　二、課文的總體分析：

　　1、課文的段落劃分和大意：

　　第一部分（1——2）略寫從居庸關到呼和浩特的千里塞外風光。

　　途中，用了一個“敞”字，形象地寫出了原野的廣闊，并與河北平原相提并論，反襯已經是沃野千里的塞外風光。

　　第二部分（3——8）寫大青山的自然條件和在古代的戰略地位及趙長城遺址。

　　A、（3——5）寫大青山南北的“迥乎不同”的自然條件和南麓今古自然條件的變化，指出這里古代曾經是“有森林、有草原、有鹿群出沒的地方”；

　　B、（6——8）寫大青山南麓在古代漢族與游牧民族抗爭中的戰略地位，闡明了趙長城產生的歷史原因。

　　第三部分（8——12）寫游覽趙長城，睹物思人，盛贊趙武靈王是英雄。

　　從遺址和史料兩個方面考證了趙長城，證明這是一段最古的長城，并與秦始皇作比，贊美趙武靈王是一個“大大的英雄”，頌揚了他的開創精神，增強了文章的思想性和現實性。

　　2、閱讀課文，說說本文的文體特色。

　　這是一篇游記與史實有機地結合在一起的游記散文。

　　游記是散文的一種。它以生動、輕快的筆調描寫游覽中的所見所聞。表達作者的思想感情。社會生活、風土人情、山川景物、名勝古跡、神話傳說等等，都可作為游記的題材。游記的寫作方法十分靈活，可以敘事記人，也可以狀物寫景，描述中往往帶有抒情的成分或議論的成分。能給人以思想教育和美的享受。有的游記還介紹有關的自然或歷史的知識。具有科學意義。游記可以分為一般游記和科學游記等等類型。本文與其它游記散文不同的是在記游的同時，加入了史料的考證。

　　3、找出貫穿全文的線索。

　　線索是作者訪古的游蹤。

　　從北京出發，過居庸關，到呼和浩特，再由呼和浩特經集寧，到大青山（古陰山），考察大青山上的一段最古的長城。

　　4、從居良關到呼和浩特，沿途風光有什么特點？文章用了什么寫作手法？

　　沿途風光的特點是：肥沃的田野，各種各樣的莊稼。

　　作用是反襯出蒙古的變化。（作者想像中的塞外是；黃沙白草，一片荒涼。實際上這里是：

　　無垠良田，茂盛的莊稼。通過這樣的反襯，顯示出蒙古的巨大變化。）

　　5、研讀課文，比較大青山的基本變化。

　　（1）比較大青山南北的自然條件的不同。

　　自然條件地理位置自然特色

　　波狀平原大青山北面少草木，多大沙《漢書匈奴傳》

　　狹長平原大青山南面陰山屏障下狹長平原

　　（2）比較大青山今昔的不同。

　　大青山自然條件自然特點

　　漢代森林、草原、鹿群、花囿。草木茂盛，多禽獸《漢書匈奴傳》

　　現代樹木不多一個平靜的原野安閑地躺在黃河岸上

　　6、作者是怎么樣描寫大青山南麓的原野的？寫這片原野有什么用意？

　　作者用比喻、擬人的手法寫原野。顯示出它重要的戰略地位，為下文引出長城奠定基礎。

　　“秋天的陰山，像一座青銅的屏風安放在它們的北邊。”是比喻。

　　“從陰山高處拖下來的深綠色的山坡，安閑地躺在黃河的岸上，沐著陽光。”是擬人。

　　它們共同構成了陰山美麗詳和的景色。在古代，人類對大自然的依賴程度較高，只有擁有肥沃的土地，人類才能更好地生存的發展。所以這塊與眾不同的土地，就成了各民族矛盾沖突激烈的地方，從而引出了修長城的歷史背景。

　　7、王昌齡曾經寫有一首《出塞》的名詩：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”還有一首《敕勒歌》：“陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”請聯系這兩首詩歌，閱讀第二部分課文。從縱比的角度，談陰山在歷史上的重要作用是什么。

　　陰山在歷史上不僅僅有重要的經濟地位，而且有重要的戰略地位，是每個朝代兵家的必爭之地。（在古代，陰山一直是民族關系最緊張，矛盾最尖銳的地區。王昌齡的《出塞》反映了唐代邊疆戰事頻繁的情況。正因為陰山在歷史上的特殊地位，所以歷代王朝想要國泰民安，就要固守陰山。這也正是長城修筑于此的原因。暗示長城是民族矛盾的產物。）

　　8、課文的標題所寫的是“一段最古的長城”，在哪里？作者是如何斷定的？

　　這段最古的`長城在包頭市西北的大青山上。是依據長城遺址和《史記》中的記載來斷定的。（作者登臨包頭西北的大青山，看到了這段古長城高處達五米左右，土筑，夯筑的層次很清楚，還有一個古代的廢壘。又據《史記匈奴傳》記載長城的起止情況判定這一部分長城是最古的長城。）

　　9、作者為什么稱贊趙武靈王是一個大大的英雄？他的行為有什么現實意義？

　　因為他筑長城，發布“胡服騎射”的命令。他銳意進取，勇于改革的精神，現代社會仍然需要。

　　“當然，我說趙武靈王是一個英雄，/（因果）不僅是因為他筑了一條長城，//（遞進）更重要的是他敢于發布‘胡服騎射’的命令。”這是一個多重復句。展示了趙武靈王被稱為英雄的兩個側面。這位趙武靈王不墨守成規，銳意進取，勇于改革，敢于取他人之長，補自己之短，在受到阻力時，他仍然迎難而上，取得成功，在現代社會里，我們仍然需要這種精神。因為有了這種精神，社會才能進步。

　　10、文章的題目為“一段最古的長城”，而在實際上，涉及長城的文字并不多。是不是跑題了？

　　為什么？

　　作者是圍繞長城講述相關的內容，沒有跑題。長城是民族矛盾的產物。作者以長城為題，追述歷史上游牧民族與漢族之間的矛盾斗爭和文化交往，贊揚趙武靈王的革新壯舉，這些材料都與長城有關。如贊揚“胡服騎射”，是趙武靈王學習少數民族的長處，目的是為了抵銜胡人的入侵，與修長城是同一目的。

　　三、重要的句段理解：

　　1、“火車走出居庸關，經過了一段崎嶇的山路之后，自然在我們面前敞（打）開了一片廣闊的原野，一片用望遠鏡都看不到邊的原野，這就是古之所謂塞外。”能把“敞”改為“打”嗎？為什么？

　　不能。“打”不能表達出塞外高原的無垠（際）的特點。“敞”字形象地刻劃出視野從窄小的山路走到廣闊無垠的原野上，眼前豁然開朗的感覺，突出塞外高原的空曠的特點。

　　2、“我們都想從鐵道兩旁看到一些塞外風光，黃沙白草之類，然而這一帶既無黃沙，亦無白草，只有肥沃的田野，栽種著各種各樣的莊稼：小麥、蕎麥、谷子、高粱、山藥、甜菜等等。”這一句用了什么修辭格？有什么好處？

　　用了反襯的寫作手法。寫出了蒙古嶄新的景象。作者用想像之中塞外高原的景象反襯眼前的肥田沃土的塞外風光。展示了人類對大自然的改造的力量，展示了新時代的內蒙古欣欣向榮的景象。

　　3、“秋天的陰山，像一座青銅的屏風安放在它們的北邊，從陰山高處拖（拉）下來，深綠色的山坡，安閑地躺（放）在黃河岸上，沐（曬）著陽光。”

　　①能用括號中的字替代嗎？為什么？——不能。形象地寫出景色的優美。原文的三個字，用了擬人的手法，突出了陰山下詳和寧靜的特點。與“安閑”這個詞語能合理地搭配。

　　②用了什么樣的修辭手法？有什么好處？——用了擬人和比喻，形象地寫出了陰山下原野的詳和安閑的特點。為下文修筑長城作了鋪墊。

　　4、“大家都知道秦始皇以全國的人國的人力物力，僅僅（只不過）連接原有的秦燕趙的長城并加以增補，就引起了民怨沸騰（民怨）。”

　　能替換括號中的詞語嗎？——不能。原有的詞語本身形成了鮮明的對比，以秦始皇的不足反襯趙武靈王的英雄業績。“僅僅”比“只不過”的程度要深，強調了秦始皇的所作并沒有什么了不起。“民怨沸騰”比“民怨”能更加形象地突出人民的不滿和憤怒。

　　5、“這一帶古代就是‘少草木，多大沙’《漢書匈奴傳》的地方。”用了什么修辭格？有什么作用？

　　用了引用的修辭格。使文章在說明問題時更具有說服力。更令人信服。作用是：使作者的觀點更加有說服力。

　　6、“但是這個平靜的原野在民族關系緊張的歷史時期，卻是一個風浪最大的地方。”這句話在文中有什么作用？“風浪”的含義是什么？起到了承上啟下的作用。“風浪”在這里是暗喻。比喻民族的矛盾沖突。正因為這一帶是民族矛盾沖突最激烈的地方所以要修長城。自然地引了下文闡述要修長城的話題。

　　7、“陰山以南的沃野不僅是游牧民族的苑囿，也是他們進入中原地區的跳板。”這句話說明了什么？在文中有什么作用？

　　這是一個遞進復句，用比喻說明了陰山不僅僅是一快富饒的寶地，還是重要的攻守要地，在歷史上的戰略地位。哪一個民族要想生存得好，就必須占領它。為后文作者游覽趙長城，發表感慨，對趙長城的評述奠定了基礎，作了鋪墊

　　8、“這段長城高處達五米左右，土筑，夯筑的層次還很清楚。”這句話從哪些角度說明趙長城的？有什么作用？

　　從高度、用料、建筑三個方面來說明的。

　　作用是表明了作者的訪古意圖。作者通過實地的考察，用準確的依據說明了這是一段最古的長城。

　　9、“敢于這樣做的人，難道不是一個大的英雄嗎？可以肯定這是一個英雄，一個大大的英雄。”

　　①用了設問的修辭格。

　　②作用是：表明作者對趙武靈王的贊美。

　　③用否定反問提出問題后，又作出明確的回答，這是設問句的修辭格的特點。這里用這樣的句式，熱烈地贊揚了趙武靈王敢于沖破頑固的傳統習慣和保守思想，具有開創精神。同時溶化了文章的內涵，體現了作品的現實意義。

　　10、回答下列問題：

　　①第10段文章引述了秦始皇修筑長城的史料，有何用意？

　　一方面反襯趙武靈王的偉大，另一方面含蓄地否定了一些人對秦始皇不正確的評價。

　　（“甚至在解放后，還有人把萬里長城作為‘炮彈’攻擊秦始皇。”句中的引號是強調的用法，表明了作者對此說法的不同意。在古代，人類較多地依賴自然才生存下來。物產富饒的地區，哪個民族都想擁有。這樣，那些富饒的地區，就成為民族矛盾激化的地方。為確保一方平安，修長城，是一個不借辦法。修長城顯示了趙武靈王的偉大，但是也不能作為秦始皇是暴君的罪證。）

　　②同樣是修長城，為什么會有不同的結果？

　　同樣是修長城，趙武靈王沒有挨罵，而秦始皇卻引起民怨沸騰。這暗示趙武靈王在修長城時在統一思想、組織動員、政治措施等等方面做了大量的工作，才使全國君臣吏民上下齊心，共同完成了修長城的壯舉。

　　③趙武靈王敢于向傳統習慣和保守思想宣戰，發布“胡服騎射”命令的目的是什么？

　　目的是：取他人之長，補自己的短處。提高戰斗力，增強國勢。（原來作戰時戰車笨重，穿寬袖大袍，作戰自然不方便。為了作戰方便，靈活，趙武靈王下令戰士改穿胡人的短衣長褲，腰束皮帶，腳穿長靴。在趙武靈王在位期間，越國終于成為七雄之強。）

　　④作者是從哪些方面將趙武靈王與秦始皇作對比的？

　　A、秦集七國的人力與物力——趙僅僅以一趙國之人力和物力

　　B、秦連秦燕趙三國長城——趙以一國之力修長城

　　C、秦修長城引起民怨沸騰——趙武靈王沒有挨罵

　　⑤說說下列引用的作用是什么？

　　A、引用古文獻——說明陰山的自然條件。

　　B、引用蒙古語的意思——說明大青山在古代的自然環境。

　　C、引用古跡（趙長城）——說明趙長城是一段最古的長城。

　　⑥本文在寫作方法上夾敘夾議，真實地記錄了游記中的見聞和所感。指出下列的文字是屬于“感”屬于還是“見聞”。

　　A、1、2段遼闊而肥沃的塞外高原（見聞）

　　B、3至5段大青山南北的自然環境（見聞）

　　C、6、7段歷史上民族紛爭的焦點（感）

　　D、8、9段考察判斷趙長城（見聞）

　　E、10至12段趙武靈王無瑰于英雄的稱號（感）

　　⑦“胡服騎射”出自《戰國策趙策》。

　　⑧下面對課文理解不正確的項是（D）

　　A、本文雖用文學語言描繪了陰山以南的沃野美景，但不是文章的目的，而是以考察歷史為主要目的的。

　　B、文章以游蹤為順序，體現了史論的邏輯性，融游游記與史論于一體。

　　C、文章多處引用古代資料，印證作者的見解，增強了文章的說服力，同時也豐富了讀者的知識。

　　D、本文以一段最古的長城為題，內容重在贊揚趙武靈王的業績。故此題目與內容相去甚遠。

長城教學設計9

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　教學重點：

　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　教學用具：

　　課件

　　課時分配：

　　2課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入單元主題：我國的世界文化遺產

　　1、圖片展示遺產風貌，激發學生的興趣。

　　2、明確單元的學習目標：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，搜集與我國的“世界遺產”有關的資料。

　　二、創設情境，導入新課

　　揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！（多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）

　　三、初識長城

　　1、有些同學曾經登過長城，有些同學在課前查了資料。那么關于長城，你了解多少呢？請同學們介紹一下。

　　（生可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。）

　　2、讓我們打開課本，深入地走進長城。請同學們自由讀課文。

　　要求：把生字讀準，把課文讀通順。聲音響亮。

　　3、交流感受：長城留給你什么印象？（自由談）

　　4、要想更深入地了解長城，我們先要過字詞關。

　　學習生字詞

　　①生字：崇? 旋? 嘉? 磚? 隔? 屯? 堡? 壘? 仗? 扶? 智? 慧? 魄

　　②新詞：盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉

　　5、指名接讀課文，隨機正音。

　　6、全班齊讀課文，注意把字音讀準。

　　四、整體把握

　　1、觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法（幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖）。

　　（1）師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅？為什么？兩幅圖的觀察點在哪？

　　（2）看遠景圖時應重點觀察什么？（抓住觀察重點：長城）你覺得長城看上去有什么特點？（長、大、彎）再看近景圖：你能看出長城有什么特點？（高大、堅固）

　　2、說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。（第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。）

　　3、生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應？（不是作者所見之景，無法畫出。）后兩節分別寫了什么？（作者的聯想和長城的地位。）

　　第二課時

　　一、復習

　　1、這節課，我們繼續來學習《長城》。指名自豪、深情地讀課題，全班讀。

　　2、出示長城彩圖，復習課文主要內容。

　　3、明確本課學習目標。

　　二、精讀課文

　　（一）遠看長城

　　過渡：好，現在我們就先站得遠一點，高一點，看看遠看長城是什么樣子的？

　　再看第一幅圖。

　　1、觀察圖畫，先用自己的話講。再指名讀課文的相關句子。（像一條長龍）

　　2、出示文字：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

　　3、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？（學生抓住“長龍”“一萬三千多里”等詞語體會。）

　　“蜿蜒盤旋”是什么意思？請同學們看看書上第一幅遠看長城圖，用手勢表示出來。

　　補充資料：出示地圖，長城經甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區。體會到長城的長。

　　4、作者用什么方法寫出了長城的長？（打比方、列數字）

　　把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點？（長、大、彎）這樣寫有什么好處？（這個比喻把靜態的長城寫活了）

　　列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處？（表達更準確、讓人更信服）

　　5、指導朗讀：請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢？（指名讀、男生讀、齊讀，給予學生鼓勵。）

　　（二）近看長城

　　從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的，垛子上有方形的和，供?t望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。

　　1、明確觀察點：

　　這是在哪里看長城？（近看長城）

　　你從哪兒知道的？（從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。）對應著課本上哪一幅插圖？

　　2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？（高大堅固）出示資料：八達嶺長城建于海拔約六百米高度之處。城墻的平均高度為約為八米，上寬約六米，下寬近七米，其墻基全由千余公斤重的花崗條石砌成，上部采用大型城磚砌筑，內填泥土和石塊，因此墻身高大堅固。

　　3、長城的結構（設計）到底如何？請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，給我們介紹一下。（?t望口、射口、齒形墻總稱“垛口”。）

　　4、老師找個同學當小導游，邊看長城近景圖邊給大家介紹。聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。

　　5、請同學們發揮想象力：在一個月黑風高的夜晚，北方匈奴慢慢地靠近了我們的長城，企圖入侵，請你說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、?t望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？（學生根據搜集的資料和生活想像展開。）

　　小結：可見長城的設計十分巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用。你覺得設計和建造長城的這些古代勞動人民怎么樣？（聰明、聰慧等）

　　6、指導朗讀。

　　（三）由長城想到

　　過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？（指名讀）

　　1、作者想到了什么？（古代的勞動人民）

　　2、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

　　（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且指導朗讀。）

　　（1）“單看這數不清的`條石，一塊有兩三千斤重。”同學們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？

　　（2）你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　師引導：在寒風凜冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他們的外貌穿著……，他們的神情動作……

　　（3）師：在同學們的敘述中，我們不知不覺地回到了古時候。()就讓我們來看看這些資料吧：

　　出示資料：

　　公元607年，暴虐荒淫的隋煬帝楊廣發動人民修筑長城，死亡人數多達六七十萬人。當時隋朝總人口約4000萬，筑長城的死亡人數占總人口的1.7％，也就是說，平均每百人死一個半。但楊廣不管百姓死活，又在公元608年春天，“出塞巡長城”，并于當年七月再“發男丁二十余萬筑長城，自榆谷而東”。

　　據統計，我國歷史上有二十多個朝代修筑過長城，累計總長度在十萬里以上，僅以明朝所筑的長城粗略估計，將“長城的磚石、土方來修一道厚一米，高五米的墻，則可環地球一周有余。如用來鋪筑一條五米寬，厚三十五厘米的馬路，則可繞地球三、四周”。

　　看完這些資料，你有什么想說的？（學生發言）

　　師：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。讀：

　　課件出示：

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城

　　從“多少”、“才”你體會到了什么？

　　3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。（配樂）

　　指名讀、小組讀、齊讀，

　　（四）贊美長城

　　1、教師小結：

　　在崇山峻嶺之間修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現勞動人民的智慧嗎？

　　2、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？

　　3、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨，發出這樣的贊嘆：

　　出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？課文學到這里，你明白作者為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”了嗎？（聯系前文，從長城的長、高大堅固、在科技落后的古代人們付出的血汗和智慧來談。）

　　4、配樂，把最后兩段連起來讀，讀出自己心中的贊嘆。

　　三、寫話寄情

　　正是這樣的雄偉氣魄，正是這世界歷史上不容忽視的奇跡，吸引了全世界的人。看，這些名人在登完長城后留下了自己的題詞。

　　1、出示領導人的題詞

　　2、此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。（學生寫，匯報）

　　師總結：長城，已被寫進了國歌之中，更融進了我們每一個中國人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志。長城，是世界歷史上的一個偉大的奇跡，吸引了千千萬萬的中外游人，她永遠是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。

　　四、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、完成練習冊。

長城教學設計10

　　【教材簡析】

　　長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　課文共有4個自然段。第1自然段，具體地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城;第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城;第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造;第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感;二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的`雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　【教學建議】

　　1、布置課前收集有關長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。

　　2、經過自己分析教材，分析學生，我提出自己的教學建議：

　　⑴ 讓學生自己初步讀文，理解每一句話，再弄清各自然段的大體意思。

　　⑵ 教師出示課文最后一自然段，學生齊讀，讓學生填空如下：

　　這樣( )的工程，在世界歷史上是一個( )。

　　讓同學們在課文中找出作者這樣說的依據。再一次仔細去默讀課文。

　　⑶ 同學們用自己的朗讀來讀出長城的氣魄雄偉。

　　【教學設計】

　　同學們讓我們再一次去默讀課文，看一看作者為什么說長城的氣魄雄偉，是一個偉大的奇跡呢?

　　學生仔細讀文，找出有關的語言。

　　生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

　　師：一萬三千多里有多長呢大家想過嗎?讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有12里，13000多里是12的多少倍呢?1000多倍，大家想一想這有多么長啊!

　　課文中這樣的數字很多，學生們可能對這些數字感知得不夠清楚，如果老師能引導學生通過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點。

　　【資料袋】

　　全長一萬三千多里，是世界上最偉大的建筑之一。長城始建于秦始皇時期，經過歷代的增補修筑，現在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達嶺長城是明長城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這里是長城重要關口居庸關的前哨，海拔高達1015米，地勢險要，城關堅固，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長城因山勢而雄偉，山勢因長城更加險峻。“不到長城非好漢”，長城是古今中外各界人士到北京游覽的必到之所，迄今為止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這里的山河秀色。

　　【練習設計】

　　讓我們來當導游來介紹一下長城好嗎?

長城教學設計11

　　設計說明

　　《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第十七課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的知識目標：識記生字詞不難解決。但技能目標：學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象；情感目標：認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發民族自豪感，是重點，也是難點。根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我采用自讀自悟教學法，以學生的“讀”為主線貫穿全文教學，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。

　　教學設計

　　一、創設情境引導讀——初識長城

　　1 、揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只

　　有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！

　　（多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）

　　2 、你想更深入的了解長城嗎？（引讀課文）

　　3 、交流閱讀感受：長城留給你什么印象？( 結合課前的預習，學生反饋)

　　二、圖文對照感受讀——感知長城

　　教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

　　1 、看第一幅圖，說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？（引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）

　　2 、看第二幅圖，說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？（引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。）

　　3 、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現事物什么不同的特點？

　　三、重點賞析深入讀——品味長城

　　1 、學生自讀自悟，深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

　　2 、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀。

　　（1）：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

　　（2）：城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。

　　引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

　　3 、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。

　　四、披文入情感悟讀——傾動長城

　　1 、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?

　　( 討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)

　　2 、默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些? （聯系文中句子體會磚石多、重；運輸的工具原始；環境險惡）文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶? 智慧體現在哪里? ( 精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

　　3、這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？

　　這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4 、創設情境（配樂描述）

　　5 、指導感情朗讀。（要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的贊嘆。）

　　6 、小結：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

　　五、自由抒發激情讀——贊美長城

　　1 、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

　　2 、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。

　　3 、2008 年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。

　　六、知識拓展延伸讀——深識長城

　　閱讀課后“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。

　　1 、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。

　　2 、課件出示29 處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作準備。

　　由于文本的這種結構特點，我們基本上可以確立這樣的教學目標：

　　一是了解長城，理解長城為什么被稱為世界歷史上偉大的奇跡；

　　二是在閱讀中領會文本的寫作結構，學習觀察事物與構思成文的方法。

　　為了達成以上教學目標，我建議可以采取以下兩個教學板塊：

　　第一板塊：長城，偉大的奇跡

　　1.朗讀課文，在教師的指導下概括每個自然段的主要內容，把握全文的'敘述結構。

　　2.感受“奇跡”：結合文章前兩個自然段展開教學，從長城的綿延壯麗和高大堅固理解長城是歷史上偉大的奇跡。

　　從“遠看長城”感受長城的綿延壯麗。先請學生結合文字展開想象，在頭腦中想象畫面；然后出示地圖，引導學生更加直觀地感受長城之“長”；最后出示長城遠景圖，學生再讀課文第一自然段，對長城的“綿延壯麗”有一個完整的認識。

　　從“近看長城”感受長城的雄偉堅固。先請學生結合文字展開想象，在頭腦中想象畫面，比如垛口、射口、瞭望口的設計，城墻的寬度等；然后請學生根據文中的描述畫示意圖，標出垛口、射口、瞭望口的位置，并說明其作用；最后出示長城近景圖片，讓學生觀察，從視覺上進一步感受長城的高大堅固。

　　第二板塊：長城，血汗與智慧的結晶

　　1.讀第三自然段，思考：站在長城上，作者聯想到了什么？

　　2.這綿延壯麗、雄偉堅固的萬里長城，讓你聯想到了什么？

　　3. 補充介紹關于長城的傳說：孟姜女哭長城。引導學生圍繞這個故事展開討論，感受長城是中華民族血汗凝結成的。

　　4.引導學生自主討論為什么說長城反映了中國古代勞動人民的智慧。提示學生聯系上下文展開思考，如：垛口、烽火臺的設計，建造長城的條石與方磚的運送等，都反映了建造長城的人民的智慧。

　　以上是對課文《長城》的基本教學思路，這兩個教學板塊可以作為第一課時。但是由于長城承載了中華民族歷史文化中太多的東西，而教材中的這篇文章顯然過于單薄，又由于重視長城建造結構的描寫，就沖淡了其中的厚重的歷史文化蘊涵；在語言表達上，則規范有余，個性不足。因此，我建議在眾多的描寫長城的詩文中進行選擇，介紹給學生閱讀，以彌補教材的不足。考慮到語言表達與思想內涵的個性化要求，我建議選擇與課文風格迥異的文章，如魯迅和毛姆的《長城》來作為補充教材。這里有必要對魯迅與毛姆創作的《長城》做解讀。

　　魯迅先生的《長城》原刊1925年5月15日《莽原》周刊第4期，后收入《華蓋集》。從文章落款來看，此文應是創作于1925年5月11日。應該說初讀魯迅的《長城》是令人詫異的，因為我們早已習慣了對長城的贊美，習慣了認識長城的偉大，在已經普遍達成“共識”的情況下，讀魯迅的《長城》不啻是一種震撼。其實，魯迅的偉大就在于他總能穿越時空，總能看到事物的本性和真相，盡管有時這是我們不一定能夠接受的。同樣，讀這篇《長城》，我們也讀出了與以往贊美長城的那些文字很不一樣的東西。除了震撼，我們也不難感受到縈繞在文字中的那份沉郁的氣息。魯迅開篇便慨嘆“偉大的長城！”，然后筆鋒一轉，認為這長城不過是“徒然役死許多工人而已”，未必能夠擋得住胡人入侵，現在不過就是一種古跡罷了。接下來的文字讓讀者感受到魯迅筆下的長城已不再是那個實在的長城，而是一種象征——是舊思想、舊制度、舊傳統的象征，是封建、保守、落后的封建社會的象征，他“總覺得周圍有長城圍繞”，因此在魯迅看來，這長城是“偉大而可詛咒的”。由于魯迅筆下的長城具有象征意義，而這種象征意義又是與魯迅所處的時代與環境緊密相關，對于只有四年級的小學生來說，要理解這種象征意義是比較困難的，因此建議在教學時點到即止，只要讓學生明白魯迅筆下的長城具有象征意義，知道象征什么即可，對其他內容不宜做過多的展開。

　　相比之下，英國小說家毛姆的《長城》不像魯迅那樣著力于取其象征意義，而是在寫實的基礎上發出由衷的慨嘆。1920年，毛姆來到了中國，寫下了游記散文《在中國屏風上》，《長城》就是其中的一篇。這篇文章正如書中的其他文章一樣，是毛姆用鉛筆在路邊買的黃色包裝紙上草草寫成，只不過200來個字。在毛姆的眼中，中國的長城“就像它所守衛的帝國一樣不可思議”，它是龐大的、雄偉的、寂靜的、令人敬畏的，同時它又是孤單的、無情的、大膽的。這是一個外國人真實的感受，為了強調這種感受，毛姆在文章的開頭和結尾發出了同樣的慨嘆：“在薄霧中，龐大、雄偉、寂靜、令人敬畏地矗立著中國的長城。”這不是簡單的重復，而是一種鐫刻在作者腦海中的巨幅油畫：在一片無邊無際的薄霧之中，中國的長城巍巍矗立在崇山云嶺之間，它顯得那么龐大、雄偉，在一片寂靜中散發著令人敬畏的氣息。這幅畫面正是作者記憶中的長城，在隨意的抒寫中透著淡淡的嘲諷。因此，這篇文章不論是語言還是表現出來的感受都具有濃郁的個性色彩，或者具體地說，具有濃郁的毛姆本人的個性色彩。因此，在教學時把毛姆的《長城》介紹給學生，也正是希望從另一個既不同于教材又不同于中國作家魯迅的角度，讓學生看到一個外國人眼中的長城。當然，毛姆并不能代表所有的外國人，毛姆眼中的長城也并非所有外國人眼中的長城，我們從其他外國人對長城的評價中就可以看出來。

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

　　只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統尼克松

　　這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。——俄羅斯原總統葉利欽

　　長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。——美國前總統里根

　　這也是外國人眼中的長城。那么，不論是毛姆還是魯迅，他們眼中的長城都不同于其他人，也當然不同于教材中的長城。把魯迅和毛姆的《長城》介紹給學生，就是希望打開學生的視野，不僅是閱讀視野，更是提供一種完全不一樣的思維方式。盡管這兩篇文章相對于教材體《長城》而言是有些難度的，不論是語言還是思想，都是有個性化的，但這就是一種閱讀能力的提升，一種對同一事物多樣化認識的思想訓練，我認為這是很重要的。當然，在具體的教學實踐中，我們引導學生讀毛姆與魯迅的文章，不必像教課文那樣去操作，完全可以以討論、對話的形式展開。因此，我們不妨在前面兩個教學板塊的基礎上設計第三個教學板塊，即：拓展閱讀，結合魯迅與毛姆創作的《長城》認識不同的人眼中的長城和不同的語言表達方式。與前面兩個教學板塊相呼應，我把這個教學板塊定名為：長城，說不完的長城。這個板塊可以放在第三課時，主要教學策略如下：

　　第三板塊：長城，說不完的長城

　　1.讀毛姆的《長城》，思考：在毛姆的眼中，中國的長城給他怎樣的印象？結合文章中的有關描寫來說明。

　　2.讀魯迅的《長城》，思考：為什么在魯迅的眼中，長城是“偉大而可詛咒的”呢？結合文章中的有關描寫來說明。

　　3.討論：魯迅和毛姆的文章都是對長城進行贊美的嗎？結合你對有關語句的理解來說明自己的觀點。

　　4.作業：查找其他與長城有關的詩文，選擇自己喜歡的內容推薦給同學。

長城教學設計12

　　一、教學目標：

　　1．會讀“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”等詞語，指導書寫“壘”字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

　　3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

　　4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　二、教學重點：

　　在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。

　　三、教學難點：

　　體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。

　　四、課前準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程：

　　一）談話導入

　　1、師：同學們，我聽說昨天就在這個大教室里，你們學習了頤和園這一課是嗎？通過昨天的學習，你們肯定知道了頤和園作為世界上最大的皇家園林被列入了《世界遺產名錄》，今天再讓我們一起走進《世界遺產名錄》的另一處景觀——我國的萬里長城。請坐好，認真看老師板書課題。請齊讀課題。

　　2、昨天趙老師和大家見面的時候，布置大家去預習課文，你預習了嗎？誰說一說你對長城有哪些了解？

　　3、檢查生字詞。

　　指生分行讀，及時正音。

　　4、理解屯兵，指導書寫壘。

　　二）初讀課文

　　1、現在同學們都已經把生詞讀正確了，相信課文一定也能夠讀好，請你自己讀一讀課文，看看讀完課文后，長城給你留下了什么樣的印象？

　　2、總結寫作順序。

　　三）細讀課文

　　第一自然段：

　　1、師：遠看長城，給你最大的感受是什么？

　　2、指導學生讀出“長”

　　總結寫作方法：一個數字就讓我們清晰的感受到了長城的長。

　　2、師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎么樣？

　　知道讀出雄偉，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋，并積累詞語。

　　像一條長龍：你感受到了它的樣子，還有嗎？

　　第二自然段：

　　1、這是在遠看長城，我們一起走近長城好嗎？請你默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：課文介紹了長城的哪些部分？各部分的作用又是什么？

　　2、同位看圖介紹。

　　3、全班交流。

　　學習了這一段，你覺得這樣的長城你能用一個什么詞來形容？

　　板書：高大堅固

　　你們看我們勞動人民修筑的長城高大堅固，而且設計的如此巧妙，令外來入侵者望而卻步，你想說些什么？

　　是啊，古代勞動人民憑著他們的智慧，給我們留下了這珍貴的世界遺產。

　　同學們，再來看長城：遠看，長城它——蜿蜒盤旋

　　近看，長城它——高大堅固

　　第三自然段：

　　1、現在讓我們登上長城吧，站在長城上，我們的腳下踏著方磚，我們的手撫摸著條石，你知道這是怎樣的條石，什么樣的方磚嗎？此時，踏著這樣的方磚、扶著這樣的條石，你會想些什么？

　　2、指導讀出勞動人民勞動的艱苦。

　　3、是啊，古代勞動人民靠著無數的肩膀無數的手，鑄成了這前不見頭、后不見尾的萬里長城。所以作者發出了這樣的感嘆——

　　4、這是作者的感受，同學們，學習了課文，你會發出什么樣的感嘆？

　　5、難怪作者會說：——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！

　　不只是作者會說，每一個見到長城的人都會說——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的.偉大奇跡！

　　四）總結拓展。

　　正因為它的偉大，1987年，長城被列入《世界遺產名錄》。今天我們學習了這篇課文，感受到了長城的偉大，其實關于長城的圖片、故事、傳說還有很多很多，如果同學們感興趣，課下自己去搜集一下，并可以把這些資料放入本學期的語文資料袋，做成《我的中國世界遺產之旅》，看，這是我們學校的一位同學去年學習完這組課文后做的，相信咱們同學們會做得更有趣、更豐富。

　　《長城》教后反思

　　《長城》是三年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是：體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。這節課我的大體思路是：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；通過學生的自學、交流，了解長城各部分的作用，并從中感受到古代勞動人民的智慧；最后是創設情景，想象古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗。這節課，我盡最大努力體現這種“導、學、議、練”的課堂教學模式，

　　在導入新課的時候，我采用的是檢查預習導入，因為三年級的學生已經有了一定的預習能力，我讓學生談一談自己對長城的了解，可以讓學生將自己搜集到的資料進行共享，雖然沒有熱火朝天的議論，但學生思維的火花得到了碰撞，達到了生生互動的效果。而且可以讓教師的引導具有方向性，通過檢查了解學生在預習時遇到了什么困難，可以給予方法上的指導。

　　細讀品味環節，從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。

　　在理解長城的高大堅固時，我由扶到放，讓學生自己去讀書，將自己讀懂的與同學交流，其他同學可以針對他的發言進行補充，還有學生補充了很多課外的知識，書本知識與拓展知識有機的融合在了一起，我覺得這一環節很好的體現了“議”。在教學過程中，學生敢于發表自己在學習活動中的見解和主張，并敢于對別人的見解發表自己的見解和主張。從而形成課堂討論的氛圍，達到生生撞擊的目的。這個環節的設計，大面積地訓練學生的表達能力，讓每一位學生都有機會說出自己的見解，并且互相啟發，共同提高。

　　在了解了它的特點之后，在理解的基礎上，我引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設備的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學生無限的想象空間，透過這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。

　　最后讓學生去發出自己的感嘆，進行句子聯系：多少勞動人民的血汗和智慧，才鑄成這（）的長城。學生從自己發出的感嘆中，感受到長城是古代勞動人民的血汗和結晶，并且對全文是一個回顧。既有利于學生對課文、人文價值的認識，也有利于學生語言的發展。

　　在這節課的結尾，我引導學生可以打開“世界遺產”之旅的第一扇窗口，將自己搜集到的資料做成“我的世界遺產之旅”。

　　語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，但在課堂中感覺語言點有了，但是如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，仍需我繼續探索。

長城教學設計13

　　教學目標

　　學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等字。

　　教學難點，重點

　　1．指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不一樣觀察點進行觀察的方法。

　　2．圖文對照，理解課文資料，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

　　課前準備

　　1．錄音機。

　　2．長城遠景和近景的彩色幻燈片。

　　教學方法：

　　以教師講解為主，學生自學為輔。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一．看圖，了解圖意。

　　1、介紹長城。

　　長城始建于春秋戰國（公元前770?D?D公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自我的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此能夠說長城是我國古代人民在兵器還不發達的狀況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

　　2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

　　（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不一樣？（上方一幅是遠景，下方一幅是近景。）

　　（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

　　（3）從畫面上能夠看出長城有什麼特點？（長和高大）

　　（4）作者為什麼要選取遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不一樣的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

　　二．初讀課文，了解文意。

　　1．自學生字新詞。

　　2．想一想，課文各節分別講拉什麼資料

　　三．圖文結合，說一說。

　　1、說說生字新詞。

　　崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)

　　2、理解字詞。

　　（1）教師講解

　　山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

　　嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

　　八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

　　（2）看圖理解

　　崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

　　蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

　　條石：長方形的石塊。

　　方磚：正方形的磚塊。

　　垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。

　　了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監視敵人。

　　射口：射擊用的'口子。

　　城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

　　互相呼應：本課指打仗時之間能夠進行聯系，互相支援。

　　3、說說課文各節的資料。（第一節講長城的長；第二節講長城的高大堅固；第三節講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節講長城是世界歷史上的奇跡。）

　　4、說說怎樣給各節編一小標題。

　　（啟發學生以課文資料為線索定出小標題：

　　（1）一條“龍”

　　（2）“高大堅固”;

　　（３）結晶；

　　（4）奇跡。或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）

　　第二課時

　　一、圖文對照，逐段學習。

　　1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）

　　（1）。遠景怎樣？（像一條龍）

　　（2）。課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）

　　（3）。蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）

　　（4）。長字突出怎樣的特點

　　2、看近景圖學第二節

　　（1）讀后思考。

　　課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）

　　（2）這一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）

　　（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣貌，理解課文的表達方法

　　（4）小節這一節近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

　　3、綜合兩圖第三節。

　　（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

　　（2）從那里能夠看出修筑長城的艱難？（條石多重）

　　（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

　　（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自我的智慧完成的。

　　4、讀第四段。

　　（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）

　　（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）

　　二、總結全文。

　　1．畫出最能表現中心思想的一句話。

　　2．總結談話：長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

　　板書設計：

　　長城

　　遠景

　　觀察長城

　　近景

　　血汗

　　聯想人民

　　智慧

　　雄偉

　　贊美工程奇跡

長城教學設計14

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的。”教《長城》這一課，教師、學生都要主動提前搜集資料閱讀，這樣教學就會事半功倍，收到意想不到的效果。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。整確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　教學準備：

　　1、了解“世界遺產”。

　　2、多媒體課件。

　　教學重點：

　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、板書：長城

　　2、讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。（出示課本圖片）這就是長城。我們知道，“長”指物體形狀的長度，“城”特指城墻，那么多長的城墻才被稱為“長”城，這長城又是什么樣的“城”呢？今天我們就帶著這兩個問題來學課文《長城》。

　　二、初讀課文

　　1、邊讀邊畫課文中的生字詞（養成不動筆墨不讀書的習慣），做到不漏讀、不錯讀。

　　2、學習生字詞

　　1）出示生字卡片抽讀。

　　糾正學生容易讀錯的字“峻、峪、屯”等。

　　2）根據自己的預習，你弄懂了課文中的哪些生字詞語的意思。（指名反饋）

　　重點指導“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語的理解。

　　三、字面理解課文，師生合作

　　（設計意圖）語文教學主要是讓學生學會感悟語言、運用語言。以言語學習為宗旨，教師引領學生從感悟語言的表達形式入手，到領悟語言表達的精妙，豐富語言倉庫的儲存。

　　師范讀課文，學生完成以下問題

　　1）聽了師的朗讀，長城給你留下了什么印象？

　　學生可以從課文中找詞語，也可以說自己想出來的詞語。

　　2）課文按什么順序寫長城？

　　由遠到近，整體到部分（板書：遠——近）

　　四、再讀課文，圖文結合

　　1）哪幅圖和哪個自然段分別是作者遠看、近看長城的？

　　2）指名讀圖文相對應的自然段。

　　師指導學生讀難以讀通的句子。

　　五、小結

　　今天我們初步了解了長城，明天我們再具體了解它的形態、結構及作者的聯想。

　　六、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、預習下一節課的內容。

　　第二課時

　　一、激情導入。

　　師：同學們，在我們中國有這樣一個古代建筑：她是世界上修建時間最長，規模最大的軍事防御工程；無數勞動人民為了修建她付出了血汗甚至生命；她歷經了兩千年的風雨至今仍然屹立在祖國的北方；她是中國人民力量和智慧的象征；她是中國最早被列入《世界遺產名錄》的古代建筑之一；你們知道她的名稱嗎？

　　對，是長城。毛主席說，不到長城非好漢。作為一個中國人，你必須認識長城，了解長城。今天讓我們再一次走進課文，深入了解長城。

　　二、學習第一自然段。

　　1、讀課題。

　　2、看圖。師：請同學們看圖，說一說你看到了什么？

　　3、課文中的哪一自然段描述了圖上的內容？齊讀第一自然段。

　　4、遠看長城，它像一條長龍。（作者的觀察點離長城近還是遠？）（換成長蛇好不好？體會打比方的說明方法：形象生動）（板書：遠看一條長龍）

　　龍是中華民族的象征，代表了中國人民不屈不撓、積極向上的精神。成語中有望子成龍、龍騰虎躍、龍馬精神。蛇就差遠了，虎頭蛇尾、蛇鼠一窩。

　　5、理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”

　　6、看圖識“萬里長城”。（體會列數字的說明方法：具體）步行要花多少時間？（大概67天）

　　7、指導朗讀。同學們，你們能用那些詞語形容長城？（在朗讀中體現出來）

　　（設計意圖）創設情境，放開品讀。通過讀，使文本意旨觸摸學生的心靈，讓文本語言激蕩學生的精神，引發情感共鳴，產生感想，走進文本認識長城、體驗長城的氣概。

　　過渡句：師：遠看長城，它像一條長龍，氣勢雄偉。近觀長城，作者又看見了什么呢？請同學們默讀課文第二自然段，想一想長城由哪幾部分組成？

　　1、長城由哪幾部分組成呢？（城墻、垛子、瞭望口、射口、城臺）畫示意圖，讓學生標出垛子、瞭望口、射口。在圖片上指出城臺。城墻的外沿是哪邊？即敵人進攻的方向。

　　2、城墻頂有多寬？（體會打比方的說明方法像很寬的馬路。舉例說明五、六匹馬可以并行，相當于教室的寬度。）

　　3、瞭望口、射口和城臺有什么作用呢？

　　4、學到這兒，同學們有沒有不懂的問題提出來？（拓展烽火臺在軍事上的.作用）

　　5、八達嶺上的這段長城，可以用課文中的哪個詞語形容？（板書：高大堅固）

　　師：高大堅固的長城，成為北方游牧民族一道不可逾越的障礙，從而保護了華夏文明世代傳承，生生不息。請同學們齊讀第二自然段，再一次體會長城高大堅固的特點。

　　過渡句：毛主席說，不到長城非好漢。不知道我們班有沒有登上長城的英雄好漢？

　　站在長城上，你想到了什么呢？讓我們自由讀第三自然段，體會作者的聯想。

　　三、學習第三自然段。

　　（設計意圖）教學過程中，教師不僅關注“導”的過程，更關注學生課堂內外學習的狀態，促進師生在課堂上積極有效、積極互動，把學生一步一步引向深入，讓學生感悟到怎樣才是課內外結合。

　　1、體會幾個動詞，用詞語代替“很自然地想起”

　　（）在長城上，（）著腳下的方磚，（）著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

　　“站、踏、扶”說明作者身臨其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

　　2、體會修長城的艱辛，古代勞動工具的落后，加上地形的險峻，更加突出古代勞動人民的智慧和力量。

　　一塊條石兩三千斤重，拿班上的學生體重比較，相當于多少位學生的體重。工具的落后，工程的艱辛（拓展想象）修建長城時會發生什么意外呢？

　　學生根據搜集的材料或課文的句子，匯報自己想到的畫面。

　　聯系“崇山峻嶺、一萬三千里”理解。從中你體會到了什么呢？（智慧與力量）指導朗讀。

　　3、具體分析：

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

　　“多少、才、前不見頭，后不見尾”（體會修建長城的艱辛，表達作者對古代勞動人民的贊嘆）

　　4、指導朗讀。理解、初讀、指名讀、示范讀、配樂讀。

　　四、總結：師：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　1、什么是奇跡？

　　2、為什么說長城是一個偉大的奇跡？

　　3、為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

　　4、各國領導人對長城的贊嘆。（展示）

　　這也是長城毫無爭議地、順利入選《世界遺產名錄》的原因之一。

　　五、拓展。

　　（設計意圖）教材只不過是教師和學生的憑借，應該把視野放得更開闊一些，將教材與生活聯系起來。這一環節的設計就是為了把學生引向更開闊的天地。

　　1、長城的近況，呼吁保護長城。

　　2、課外收集有關長城的故事、傳說和圖片資料。

長城教學設計15

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)學習并掌握本課的生字新詞。

　　(2)理解課文內容，了解長城的象征意義。

　　(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　以讀為主，通過多種形式地感情朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會感情。

　　3、情感、態度與價值觀

　　(1)激發學生熱愛祖國、熱愛長城的思想感情，培養學生的民族自豪感。

　　(2)感悟長城的雄偉壯觀，激發學生對中國勞動人民的聰明才智、堅強意志、民族精神的敬佩和贊嘆，培養學生的頑強意志。

　　重點難點：

　　感悟長城的象征意義。

　　教具準備：

　　長城圖片、音樂以及相關的文字資料。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、音樂激情導入

　　1、欣賞歌曲：播放音樂《長城長》

　　2、欣賞完了這首旋律優美的歌，你們聽出來沒有歌唱的對象是什么?抒發了什么感情?(對祖國、對故鄉的愛，尤其是對長城的愛)

　　3、小結過渡：長城是偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比薩斜塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。人們常說“不到長城非好漢”，在座的可能有絕大多數同學沒有去過長城，那么現在就讓我們穿越時光的隧道，走進長城好不好?(出示長城圖片，揭題板題)齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生自由讀課文，要求讀準字音讀通句子。

　　2、檢查字詞讀音，課件出示字詞，指名讀

　　3、指名讀課文，課件出示用“~~~”畫出具體描寫長城的'句子。

　　三、集體反饋，突破重難點

　　(一)品讀句子，體會長城的雄偉壯觀

　　1、說。指名說說文中直接描寫長城的句子。(出示大屏幕)

　　2、想。這段語句中，作者分別把長城比作什么?這樣寫有什么好處?(板書：長城綿延伸展跌宕起伏巨龍;烽火臺勇士巨人，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢。)

　　3、賞。教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受，激發學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。

　　4、指導學生有感情地朗讀這些語句。

　　(二)展示資料，了解長城的象征意義

　　1、教師導：站在長城上，塞外呼嘯著的北風、城墻上的古戰場遺跡，讓作者的腦海中浮現出長城的經歷以及悲壯的歷史來。你們搜集了哪些有關長城的資料和故事呢?

　　2、學生自由地展示。

　　3、教師小結。

　　4、指導學生有感情地朗讀這些句子。

　　(三)結合課文，探討長城的象征意義

　　1、教師：同學們，剛才通過學習，你們覺得長城象征著什么呢?學生小組討論并反饋小組討論的結果)

　　2、教師引導學生從下面的語句中去感悟(出示大屏幕)

　　(1)“那時候，我極想知道祖國究竟是什么樣子。爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了!’在懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山的一種莊嚴神圣的情感。”[]

　　(2)“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含意，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”

　　(3)“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎!”

　　3、教師小結。，它是我們中華民族的象征，是中華民族堅強不屈精神的象征。

　　四、課堂小結

　　1、大屏幕出示句子：“啊!長城!偉大的長城!你永遠在我心中!”

　　2、全班一起讀一讀這些語句。

　　3、指名說說對這些語句的理解。

　　4、教師總結：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華民族堅強不屈的象征。外國人一提起中國，首先想到的是長城，因為它氣魄雄偉，并且也是自強不息的民族精神的化身，我們每一個炎黃子孫為之自豪和驕傲。它被寫進了國歌里，印在了人民幣上，為無數文人墨客所歌頌。古往今來，有多少文人墨客和藝術家對它傾訴胸中的熱愛，你能說說有關長城的成語、名句、歌曲嗎?

　　6、同學們如果你是一位導游，當外國朋友來到我們國家參觀萬里長城時，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友?

　　五、全課總結

　　我們中華民族的地域寬廣，我們的歷史悠久，我們的文化博大精深，我們的人民更是勤勞、勇敢、智慧!作為炎黃子孫，我們應當奮發圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。

　　六、課后拓展

　　查閱有關長城的資料及傳說故事，制作“我愛長城”小報

　　板書設計：

　　10※ 長城在我心中

　　綿延伸展

　　長城宛如巨龍雄偉壯觀

　　跌宕起伏

　　傲視長空勇士

　　烽火臺宛如堅強不屈

　　默對蒼穹巨人

　　教學反思

　　在上本課的生字新詞時，進行字音、字形的強調，我進行重要的再強調。然后，我出示生字詞語卡片，萇一起讀一讀W芴逑呂矗大部分學生基本上掌握?/P>

　　在上本課時，我反反復復看教材參考。通過多種教學方式，讓學生理解全文，體會長城的雄偉壯觀，激發學生對中國勞動人民的聰明才智，民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強意志。以學生為主體，發揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究、培養學生獨立學習以及團結協作的精神。教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受。激發學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感，從而加深對本課的學習興趣。教師適當地進行引導，并創設情景，熏陶感染，使學生與文本、與作者產生共鳴。在突破文章的難點上，主要通過資料的搜集以及語句朗讀來實現。特別是對長城的象征意義的理解上，引導學生通過圖片的展示以及想象，讓學生在反饋中，逐步認識長城是中華民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征。

　　反思這課，收獲還不少，其中也有些地方講得含糊，學生還不很明白。以后我要多加強自身的教學能力，使每課都得以成功。

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