示兒優秀教學設計

時間：2023-02-28 17:01:30 教學設計我要投稿

示兒優秀教學設計必備

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的示兒優秀教學設計必備，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

示兒優秀教學設計必備

示兒優秀教學設計必備1

　　教材簡析

　　《示兒》（九年義務教育六年制小學年制小學語文第十二冊）是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達對南宋統治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復失地洗雪國恥，重新統一祖國的無比渴望。詩的前兩句寫詩人臨終時感到悲哀的不是個人生死，而是見不到祖國的統一；后兩句寫詩人相信失去的家園一定會被收復的堅定信念。這首詩言辭悲壯深沉，巧妙地運用詩人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設置矛盾，在矛盾中展示詩人渴望祖國統一的心情。

　　教學目標

　　1、知識教學點

　　學會“祭、乃”兩個生字；理解詩中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩句的意思，能結合當時的時代背景體會作者所表達的思想感情。

　　2、能力訓練點

　　背誦并默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　3、德育滲透點

　　體會詩人的愛國情懷，激發學生的愛國情感。

　　4、美育滲透點

　　讓學生感受詩的韻味美、意境美。

　　教學重難點

　　1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事。

　　2、理解詩意，感悟作者所表達的愛國主義情懷。

　　教學準備

　　多媒體課件、小黑板、作業練習卡、板書設計材料等。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、背誦古詩，激趣導入新課

　　教師隨意背誦一首古詩讓學生猜題、作者及朝代。師：同學們，古詩是華夏文明的精髓，是傳統文化的奇麗瑰寶，同學們已經學了很多古詩，下面老師請幾位同學來背背，看誰背得又多又好，師：剛才幾位同學都背得很好。今天，我們將學習另一首古詩，它就是陸游的《示兒》。

　　1、板書課題：15課示兒（全班齊讀課題）

　　2、渲染氛圍，聽配樂詩朗誦（課件展示），讓學生進入新課的學習。

　　3、同學們知道《示兒》這首詩是誰寫的嗎？那么，你對陸游有多少了解呢？請你把收集到的關于作者及所處的時代背景資料拿出來與大家交流一下。

　　4、教師課件展示補充資料及陸游圖像。

　　二、學習這首古詩

　　1、學習鞏固“祭、乃”兩個生字（卡片出示）。

　　2、自由讀詩句，要求把字音讀準確，把詩句讀通順（注意節奏、語速、聲音的高低等）。

　　3、指名讀詩句，再齊讀詩句。

　　這么好的詩，同學們愿意把它讀懂嗎？我們知道，學習古詩只把詩句讀通順是不夠的，那么，還應該怎樣學習呢？

　　說說以往我們學習古詩有什么要求？提示學法：知詩人、解題意；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩文。

　　4、再讀這首詩，初步領會詩意，并思考以下問題（小黑板出示：問題）

　　（1）想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事？

　　（2）這首詩主要寫了什么？

　　（3）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　5、合作學習

　　有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說的很好“不動筆墨不讀書”這是一種很好的學習習慣，現在經過你剛才的自學，你一定有很多的收獲，或許也有一定的疑問吧？沒關系，我們可以利用小組合作學習的方法來解決。現在請同學們以四人小組為單位學習這首詩的前兩句。

　　6、匯報交流

　　告訴大家，你讀懂了哪些內容（結合課后注釋或工具書，說說你讀懂了哪些內容，說得不準確的其他同學可以補充、糾正）。

　　（1）“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？“示”是把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。

　　（2）“死去元知萬事空，但悲不見九洲同”

　　“元知”，“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。

　　“萬事空”是什么都沒有了。

　　“但”是“只”的意思。

　　“九州同”，“九洲”指中國。“同”是統一。“九洲同”是指全國統一。

　　（3）指名說說詩句的意思

　　我本來就知道人死了就什么都沒有了，只是為看不見全國的統一而感到悲傷。

　　從“但悲不見九洲同”這句詩中尼體會到了什么？體會到了詩人唯一牽掛的是祖國的統一。

　　7、自讀自悟

　　下面請同學們運用學習古詩的方法學習后兩句詩。

　　（4）“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”

　　“王師”這里指南宋的軍隊。

　　“北定”，“定”是平定，這里是指收復的意思。“北定”指收復北方。

　　“中原”這里指淮河以北被金兵占領的地區。

　　“家祭”就是祭祀祖先。

　　“無”同“勿”，意思是不要

　　“乃翁”，“乃”是你的.，你們的。“翁”指父親。

　　（5）這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭祀時不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。

　　從“家祭無忘告乃翁”這句詩中你又體會到了什么？體會到詩人對祖國統一的殷切期望，雖然死了，還希望聽到統一祖國的消息。

　　剛才好多同學都能抓住關鍵字詞來理解詩句的意思，這種學習方法很值得大家學習，現在誰能把詩句的意思連起來說一說。（指名答）

　　三、總結全詩

　　同學們，讓我們一起穿越時空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時對兒子們囑咐的動人悲壯的場景吧（課件展示當時情景）！

　　1、現在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統一這件大事，其實這也是陸游畢生的心事和希望。）

　　2、這首詩主要寫了什么？（詩人畢生的心事和無限的希望。）

　　3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（渴望收復失地，統一祖國的思想感情。）

　　是啊，詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九洲同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭祀時別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！同學們，讓我們從小樹立遠大理想，長大后報效祖國。最后，讓我們全班同學帶著對這位偉大詩人的崇敬之情朗讀他的這首愛國詩篇吧！

示兒優秀教學設計必備2

　　課時目標

　　1、學習古詩《示兒》的生字新詞。

　　2、理解《示兒》，想象畫面，體會詩人的情感。

　　3、有感情地朗讀古詩并背誦古詩。

　　學情分析

　　五年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養才能實現提升。

　　教學重點及難點

　　有感情地誦讀課文，理解詩句的意思。

　　難點

　　體會詩人強烈的愛國情感，引起學生心靈的共鳴。

　　教學過程

　　第一循環

　　一、激趣談話，導入新課

　　1、孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。(板書課題)

　　現在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。

　　2、簡介陸游：

　　陸游，字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋杰出的愛國詩人，也是詩史上最多產的詩人，一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首。

　　3、了解背景：(出示資料)。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節節敗退，最后國都汴州被金兵占領，從此山河破碎，不復統一。朝廷向南逃到臨安(杭州)定居，建立了南宋政權。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。生活在戰亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。這么好的詩，同學們想自己讀一讀嗎?

　　二、出示學習目標：

　　1、學會本課生字，理解詩句的意思。

　　2、體會詩人表達的思想感情，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、出示自學指導一：

　　自由地讀詩句，把字音讀準，詩句讀通順，注意詩句內部的停頓。

　　(3分鐘后比比誰讀得最準確)

　　1、自學質疑：自由讀古詩。

　　2、合作釋疑：小組內互讀，正音。

　　3、展示評價：指名讀詩句，正音，相機評價引導。

　　4、鞏固深化：齊讀詩句。

　　第二循環

　　過渡：我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，那我們應該怎樣學習古詩呢?(回憶學法。說說我們以往學習古詩的要求。)

　　出示自學自導二：

　　(1)借助書后的注釋或自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中作者的思想感情。先在書上批注，圈劃，并認真思考，有疑問的地方，做上記號。

　　(2)合作學習。以小組為單位，與同學分享你的學習收獲，說說詩句的意思，也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

　　(5分鐘后我展示)

　　1、自學質疑：生讀詩，思考。

　　2、合作釋疑：小組內合作交流，解決疑難，說詩意。

　　3、展示評價：

　　(1)指名交流讀懂的內容，教師鼓勵、并小結每句詩的意思。

　　(2)結合學生體會的感情指導朗讀。

　　(指名朗讀，點撥讀詩方法，注意指導讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。)

　　(3)體驗感情。

　　詩里有一個字明確地表明了詩人寫詩時的情感，哪個字?(板書：悲)

　　作者“悲”的原因是什么?作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢?(教師描述畫面。)

　　但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢?學生想象說話。

　　小結：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的'——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊!(多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰亂的慘況。)

　　陸游一直渴望南師北定以統一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發出了內心的呼喊，當他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下?有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊含在里面，是什么?(板書：盼)

　　詩人盼的是什么?同學們，你可知道陸游盼望祖國統一，盼了多長時間?65年啊，同學們。詩人盼了65年，780個月啊，23725個日日夜夜啊!這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼!多么強烈的期盼啊!

　　有感情地朗讀三、四句。一個“悲”，一個“盼”，組成了這首感人的詩《示兒》。

　　(4)鞏固深化：

　　○1學生感情誦讀全詩。

　　○2小結：是啊!詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!此時此刻，有誰不被感動呢?同學們，我們一起來背一背這首詩吧!(配樂背誦。)

　　第三循環

　　拓展延伸

　　1、一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的愿望實現了嗎?(生討論。)

　　老師這里查到了相關資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。”從詩中你能看出南宋統一了嗎?

　　2、為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢?請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?暖風熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什么!

　　3、那么，如何才能國富民強呢?中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：出示：故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗誦這段話，把我們少年的心聲說出來吧!

　　4、總結：

　　(1)師：同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》，來表達我們對這位偉大愛國詩人的崇敬吧。(再次朗讀。)

　　(2)課堂小結：全詩字句發自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交加，真摯感人。

　　布置作業：

　　1、背誦、默寫古詩。

　　2、和同學交流課后搜集到的邊塞詩。

　　板書設計

　　示兒

　　陸游

　　不見統一悲

　　示兒愛國之情

　　渴望統一盼

示兒優秀教學設計必備3

　　教學目標

　　１．知識教學點：學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　２．能力訓練點：背誦古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩。

　　３．德育滲透點：體會詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

　　４．美育滲透點：讓學生感受詩的韻味美、意境美。

　　教學重點

　　吟誦古詩，體會詩中表達的思想感情。

　　教學策略

　　對古詩進行整合，構建“主題式”、“立體式”的古詩教學框架。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心，將三首詩組織納入這一個主題，再適量補充同時期的相關詩詞。建構起一個互相聯系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。

　　教學準備：課件

　　教學課時：１課時

　　教學過程

　　一、創設情境，談話導入，話愛國

　　師：古往今來，愛國是永恒不變的話題，許多仁人志士用不同的方式抒發著心中的愛國情。抗金將領岳飛精忠報國，寫下了鏗鏘有力的《滿江紅》：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅。著名歌手張明敏身在異鄉，用歌聲唱出了《我的中國心》：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心……

　　你還知道哪些這樣的詩篇，歌曲？（生交流），導入古詩《示兒》。

　　二、初讀感知，讀出韻律，解詩題

　　（生齊讀詩題。）

　　師：“示兒”是什么意思？臨終前寫給兒子的叫什么？人們在臨終時給兒子的遺書一般都是寫些什么？（生看屏幕解詩題。）那陸游寫了什么？

　　1．生自讀，抽讀，師指導讀，讀出節奏。

　　2．師：通過初讀，你從陸游的遺囑中大概讀出了他想告訴兒子什么？（生交流初讀感知。）

　　師：讀詩，僅讀出大概意思還是不夠的，詩中又孕育了詩人怎樣的情感呢？就讓我們走進古詩，反復品讀，感悟詩情。

　　三、走進歷史，抓住詩眼，悟詩情

　　1．找詩眼。

　　師：找找詩中哪個字體現了詩人當時的心情？（生交流）板書：悲

　　2．探“悲”因

　　①一探“悲”

　　詩人悲什么？（生說）你從哪看出來的？（生談看法）

　　師：元——原來、本來，詩人本來就知道死去了什么都是空的，想一想，在詩人心中哪些東西是空的？（生說。）

　　你感受到詩人怎樣的生活態度？（生交流）

　　師：面對死詩人都如此豁達，但是有一件事使作者念念不忘，放心不下，感到很悲，是什么？

　　（生回答）師：從哪知道的？（生齊第二句。）九州------全國，同-----統一。

　　師：當時詩人的國家遭遇了怎樣的磨難？

　　（生說，然后讀大屏幕上的資料，了解歷史上的宋朝。）

　　師：讀了這段歷史，你知道作者為什么而悲了嗎？指名說。

　　板書：外敵侵，祖國分

　　你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩

　　②二探“悲”

　　師：“國家興亡，匹夫有責”，當時的詩人又在做什么？

　　出示陸游的生平簡介，了解詩人。出示其古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

　　自讀，抽題。

　　師范讀前句，（生談一談這是一幅怎樣的山河？）

　　師：“三萬里”“五千仞岳”這是何等的'氣魄！指名讀。

　　師：可是這么壯麗的山河卻被敵人占領著，你的心情怎樣？你知道詩人為何而悲了嗎？

　　（生談感受）板書：山河破

　　生帶著這種心情齊讀這兩句。師：僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？（指名說）

　　師配樂旁白：一片大好河山就這樣被踏在了敵人的鐵騎下，老百姓流離失所，如果你就在淪陷區，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　生自由交流。

　　師：你覺得詩人還為什么悲？（生說）板書：遺民淚

　　師：帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。

　　指名讀，齊讀。

　　師：面對此情此景，你有什么想說的？統治者都在干什么？我們一起去臨安看一看。

　　③三探“悲”

　　出示：南宋的歷史資料，古詩《題臨安邸》。（生自己讀。）

　　師：游人：這里指誰？他們在干什么？（生交流。）

　　師：哪個字體現了他們那種不憂國患，醉生夢死的生活？（生說）

　　大屏幕對比出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》。

　　師：一邊是“遺民淚盡”，一邊是“尋歡作樂”你的心情怎樣？從中你又感受到詩人為什么還悲？（生交流）板書：朝臣昏驕奢淫

　　帶著理解再讀詩句。

　　３．悟“盼”情

　　詩人就是帶著這么多的悲傷離開人世的嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說。

　　師：盡管金兵入侵恨，盡管山河破碎痛，盡管遺民淚盡哀，盡管昏君無能憤，但是作者還是充滿無限的期望-------（王師北定中原日）

　　此時你感受到了作者怎樣的心情？生答。板書：盼

　　是呀，一切皆源于一個字——對祖國的愛。板書：愛

　　這是一種執著不變的信念，這是一分至死不渝的愛，這是一分念念不忘的情。帶著這分情，讓我們一起用心吟誦，把一位老人的臨終遺愿讀出來。生齊讀。

　　四、課外延伸，豐富積累，品佳句

　　歲月的跌宕，這位老人沒有忘記受苦受難的人民，沒有忘記飽經憂患的祖國。還有許多仁人志士他們也用自己的筆桿，用自己的行動來寄托自己的未抒的胸懷。你還知道這個時期的愛國人士？出示愛國詩句。

　　歷史已去，但愛國情道不盡，讓我們在讀史中背點詩，在學詩中讀點史，做到詩史結合。最后讓我們在激昂的音樂聲中大聲吟誦這些詩句。

示兒優秀教學設計必備4

　　教學目標：

　　1.思想認識：體會詩中表達的思想感情，陶冶愛美情趣。

　　2.基礎知識：理解詞句意思，了解古詩敘述的內容。

　　教學重點：

　　吟誦古詩，體會詩中表達的思想感情。

　　教學難點：

　　想像詩歌內容，陶冶愛美情趣。

　　教學過程：

　　一、溫故引新，明確目標

　　1.引導學生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉的詩——《靜夜思》。

　　過渡語：我們今天學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板書課題：示兒)

　　2.提問：我們在第十一冊學了三首古詩，請回憶我們是從哪幾方面學習的?

　　引導學生回答，投影儀顯示本課學習目標：

　　①學習詞句意思，了解古詩內容；

　　②體會詩中的思想感情。

　　二、揭示詩題，介紹背景

　　1.讀題質疑。

　　①說說“示”的意思；(告訴、告知)

　　②問：根據題目引導學生答出：誰告訴兒子?告訴什么給兒子?為什么告訴兒子?

　　2.讀“預習”，簡介作者陸游和他當時寫這首詩的背景。

　　三、初讀全詩，整體感知

　　1.先聽老師范讀，學生再自由讀，要求讀得正確、流利。

　　2.讓學生結合課本中的注釋，說說這首詩主要寫了什么內容。

　　四、細讀全詩，理解內容

　　1.讀。學生默讀，把沒讀懂的'字、詞寫在黑板上。

　　2.查。學生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。

　　3.連。

　　①根據第一句中字、詞意思，說說這一句句意；

　　②學生根據說句意的方法在草稿紙上寫出第二、三、四句意思；指名學生向全班同學匯報句子意思。(老師點撥板書：心事、渴望)

　　4.疑。

　　①學生針對詩歌的字、詞、思想內容提出自己不理解的問題；

　　②老師引導討論解答學生提出的較難問題。

　　五、再現畫面，吟誦玩味

　　1.讀。熟讀全詩，讀好停頓、節奏、韻腳。

　　2.想。

　　①聽錄音機朗讀詩歌，學生閉目想像：陸游病危，但沒看到祖國統一而遺憾的情景；

　　②學生邊讀邊想。

　　1）學生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語氣和著優美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊應立即向北方進軍，收復中原。但我要離開人間了，看不到我們的軍隊收復中原，看不到祖國統一，我死不瞑目哇!”

　　2）先聽老師范讀，再點名讀，最后用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。

　　3.畫。

　　①用簡筆畫畫出作者病危的情景；

　　②同桌互相談談簡筆畫的創意；

　　③學生自由讀，讀出畫畫時的感受；

　　④看屏幕上老師選出的較好圖畫，聽錄音機朗讀詩歌；

　　⑤全班齊讀，讀出渴望祖國統一的愛國熱情。(板書：愛國)

　　4.背。在前面讀的基礎上試背。

　　六、練習延伸，落實目標

　　1.完成課后思考練習一。

　　2.讀下面的短信，用詩填空。

示兒優秀教學設計必備5

　　一、教學目標

　　1、學會生字詞，能正確讀寫詞語：家祭、乃翁。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫《示兒》。

　　3、體會詩中表達的強烈的愛國情感。

　　4、讓學生感受詩的韻味美、意境美。

　　二、學法指導

　　教師教法：談話法、朗讀法。

　　學生學法：自學討論法、合作學習法。

　　三、教學重點

　　弄懂陸游臨終前最牽掛的事。

　　四、教學難點

　　體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

　　五、解決辦法

　　加強朗讀，以讀促理解，以讀促感情。

　　六、教學準備

　　多媒體

　　七、教學過程

　　（一）游戲導入課文

　　你喜歡古詩嗎？我們一起來做一個古詩接龍的游戲；背誦六年來所學的詩（課外的也可）（一人一首）。

　　（二）板書課題，感知寫作背景

　　1、同學們看詩的題目《示兒》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑）

　　2、幻燈出示作者簡介

　　1126年，金兵攻入北宋首都開封，第二年四月初俘虜了兩位皇帝及皇親國戚三千多人北去，北宋政權滅亡。1127年農歷五月，宋高宗趙構稱帝建都杭州，歷史上稱為南宋。南宋朝廷只守著淮河以南的半壁江山，又對金采取屈辱投降的政策，在殘忍的金兵控制下的中原與華北地區的人民受盡了折磨。陸游出身書香門弟，幼年時正值金兵南犯中原，飽嘗流離之苦。他的一生作詩甚多，現在九千三百多首，自稱“六十年間萬首詩”。《示兒》是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終遺囑。

　　（三）課件出示自學古詩的方法（自學四步法）

　　1、初讀讀準字音，讀通詩句。

　　2、品讀借助注釋和工具書，理解詩句。

　　3、細讀想想詩人描繪的畫面。

　　4、研讀由畫面的情景你想到些什么？

　　（四）合作學習古詩

　　1、初讀學生自由朗讀，指名朗讀，達到正確、流利，并指出“祭”的書寫筆順和“乃”的讀音。

　　2、品讀小組合作自悟詩意，不明白的地方提出來，大家討論。學生匯報

　　①“死去元知萬事空，但悲不見九州同”。“元”同“原”是本來的意思。“元知”：本來就知道的意思。“萬事空”：什么事都沒有了。

　　但：只的意思。

　　“九州”指中國。同：統一。“九州同”：指全國的統一。

　　詩意：我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國的統一而感到悲傷。

　　②“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。

　　北師：指南宋軍隊。

　　定：是平定，這里指收復。北定：收復北方。

　　無：同“勿”，不要的意思。

　　乃：你的，你們的。翁：指父親。乃翁：你們的父親。

　　詩意：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的`時候，家祭時不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。

　　3、細讀

　　小組合作討論用自己的話說一說詩意所描繪的畫面。學生閉目想象畫面。

　　4、研讀

　　聯系深化，激發情感。

　　①交流：你從描繪的畫面中體會到了詩人怎樣的思想感情？談談你的看法。

　　如：對國家未統一的悲憤，對收復失地、統一祖國的期盼，對國家統一的堅定信念，表現詩人愛國主義情感等。

　　②在互動交流中，教師指導學生讀出感情，并背誦。

　　（五）拓展

　　古代的詩人在臨終時都能想著國家的統一，表現了詩人的愛國主義熱情。作為新時代的少年，為了愛國你準備做哪些？

　　學生匯報交流。

　　多媒體播放《國歌》學生齊唱

　　（六）小結

　　同學們學習很主動，我們不僅知道自學古詩的四步法，而且從詩句中展開聯想，感悟到愛國詩人的高尚情懷，今后我們讀書就要注意從內容展開聯想。

　　（七）布置作業

　　課下搜集有關陸游的詩，讀一讀，再次感受詩人的愛國主義情懷。

示兒優秀教學設計必備6

　　古詩是中國浩瀚文學藝術海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時代里有著極大的影響。這兩首詩也是古詩中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩句表達了作者怎樣的思想感情呢？已經有著豐富學詩經驗的學生，這時關注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內在的`魅力對他們有構成了極大的吸引。

　　教學難點：

　　結合時代背景，體會作者所表達的思想感情。

　　教師思考：

　　本課中的兩首詩堪稱古代詩歌中的精品，兩首詩特有的寫作背景，賦予了詩句極其深刻的思想內涵，可以作為兩位詩人創作風格和人格格精神的生動寫照。詩句雖語言通俗，但情感強烈。教學時應從學生的實際出發，引導學生自讀自悟，結合背景資料，深刻領會詩歌反映出來的深厚愛國之情。同時應抓住詩句的語言特點，讓學生在受到愛國思想影響的同時，也受到中國優秀傳統文化的藝術熏陶。

　　教學重點：

　　吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。

　　設計特色：

　　自主體悟，想象創新。

　　信息資料：

　　1、搜集查閱陸游、杜甫的相關資料，了解寫作的時代背景。

　　2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂曲。

　　教學要求：

　　1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

　　2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內容，受到傳統文化的藝術熏陶。

　　3、結合學詩，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　5、學會4個生字。

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學習《示兒》，體會作者深厚的憂國之情。

　　2、理解詩句含義，想象詩歌意境。

　　3、學會2個生字。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》

　　教學流程：

　　一、溫故引新，確定目標。

　　1、引導學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉的詩——《靜夜思》。過渡：今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）

　　2、引導學生回顧學習古詩的一般方法，并自主確定本課的學習目標。教師點撥。

　　（以舊引新自然，自主確定目標民主。）

　　二、提示詩題，介紹背景。

　　1、讀題質疑。示：告知，告訴。

　　引發思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

　　2、結合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。

　　三、初讀全詩，整體感知。

　　1、試讀，要求正確流利。

　　2、讓學生結合注釋，說這首詩主要寫了什么內容？

　　四、細讀體會，理解內容。

　　運用掌握的學詩方法：讀查連疑，弄清詩句內容，體會詩句的文字美。

　　五、想象畫面，吟誦玩味。

　　引導學生在理解詩意的基礎上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發學生閉目想象，深悟詩情。

　　練習有感情地朗讀課文。

　　六、課堂練習。

　　1、默寫《示兒》，互相檢查。

　　2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

示兒優秀教學設計必備7

　　一、談話導入，理解遺囑

　　1、同學們，你們知道什么是遺囑嗎？

　　遺囑一般都會寫些什么內容？

　　2、我搜集了一些名人的遺囑，同學們來讀一讀。

　　出示魯迅、孫中山、周恩來的遺囑，讓學生讀讀

　　二、讀題解題，了解背景

　　1、教師：同學們，在1210年，有一位85歲的老人，即將離開人世，他也給自己的子女留下了一份特別的遺囑，是一首詩《示兒》（板書）：

　　2、讀題

　　3、引導說說題意。

　　示把事物擺出來讓人知道。示兒可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。

　　4、這位老人是誰？對陸游你知道些什么？

　　資料出示：

　　【陸游身世】

　　1陸游（11251210），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。出身簪纓世家，少有才名。

　　2孝宗即位，特賜進士出身。

　　3、乾道二年（1166），因主張抗金而免職。

　　4、四十六歲入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助軍務。

　　5、六十六歲后遭劾罷官，退居山陰達二十年。

　　5、過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，他什么事都丟開了，惟獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首詩篇，與世長辭。

　　到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚、臨死之前還要叮囑兒子呢？請大家讀兩遍詩后，告訴我。

　　三、體會詩意，理解情感

　　1、學生讀詩后，全班交流。

　　2、這首詩說了些什么？

　　死去元知萬事空，元知本來就知道，萬事空什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的我，還需按我們今天的語言習慣調換詩句中詞語的順序。但悲不見九州同，但只。九州同指全國統一。王師北定中原日，王師指南宋軍隊。定平定，收復。中原淮河以北被金兵占領的地區。家祭無忘告乃翁，家祭祭祀祖宗。無不要。乃翁你們的父親。

　　□讓學生充分說說詩意。

　　□相機進行古詩知識點的教學

　　（1）通假字元，通原；無，通勿。

　　（2）古今字義不同但，只是。

　　3、請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首詩的嗎？

　　4、學生讀詩，體會作者的感情。

　　5、全班交流。（悲、悲痛、悲憤、悲憫）

　　（1、對大好河山落于金兵鐵體之下，不能收復的悲痛。

　　2、壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。

　　3、對南宋政權偏安一隅，不思收復中原故土的悲憤。

　　4、對于中原遺民淪為亡國奴，茍且偷生的悲憫。）

　　出示材料：

　　【當時社會現實】

　　1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節節敗退，最后國都汴京（開封）都被金兵占領，從此山河破碎，不復統一。南宋的朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。

　　建炎三年（1129）金兵攻入揚州，以揚州作臨時都城的宋高宗趙構匆忙逃竄。

　　紹興三十一年（1161）秋，金兵再次南侵，揚州淪陷，再次遭劫掠。

　　6、感受陸游的愛國精神。

　　目的是讓學生感受材料要點：

　　愛國主義精神，是陸游詩思想內容的核心。

　　陸游作為時代的歌手，理所當然要把抗敵復國作為最重要的主題。

　　陸游的愛國情懷終生不渝，他一生中時刻盼望著有殺敵報國、收復中原的機會，直到臨終前仍作絕筆詩《示兒》中諄諄囑咐兒孫。

　　陸游從小就生活在戰亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他親自上戰場參加抗金戰斗直到生命的最后一刻。

　　陸游一生渴望的收復失地、統一祖國的強烈愿望，始終沒有實現。他只有用他的詩歌來表達他對祖國的熱愛和對民族的憂慮。

　　出示下列材料：

　　20歲時，他在一首詩中寫道，上馬擊狂胡，下馬草軍書，希望自己有一天能親臨戰場、殺敵報國。直到四十多歲時，他才有機會在軍中做一名軍官，實現了自己多年的愿望。

　　1、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！

　　（《秋夜將曉出籬門迎涼有感》）

　　他寫出了淪陷區人民對故國之師的期待。

　　2、楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國空無人！

　　（《金錯刀行》）

　　他寫出了南宋軍民不甘屈服的氣概。

　　3、夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來

　　（《十一月四日風雨大作》）

　　他老病僵臥之時在夢中親臨前線，斬將奪關，盡復漢唐故地。

　　4、遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！

　　（《關山月》）

　　他寫出了對朝庭不想收復失地的深哀巨痛。

　　5、早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。

　　（《書憤》）

　　他寫了更多的是自抒報國壯志的憂國深思的作品。

　　7、讀了這些詩句，你的心情如何？再次感情朗讀讀全詩《示兒》

　　8、小結：陸游一直渴望南師北定以統一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句南望王師又一年。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發出了內心的傷悲，當他最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望時，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下？

　　9、感情讀詩。

　　四、讀寫結合，體驗情感

　　1、同學們，讓我們穿越時空的隧道，來到700多年前這位偉大詩人的病榻前，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然久病纏身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收復，祖國不能統一，他面容枯瘦，眼神里卻滿含期待和信念，他用緩慢而深沉的.語調表達人死之后萬事皆了無牽掛的曠達和淡定，但又希望你能在家祭的時候，要告訴他中原收復的消息。

　　面對這樣的父親，你會對他說些什么呢？請寫下來！

　　2、全班交流，評價。

　　3、老師小結：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統一，從這里我們可以領會到詩人的愛國激情是何等的執著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！

　　4、同學們，讓我們通過讀來表達對這位愛國詩人的崇敬吧！

　　五、拓展延伸，情感內化

　　1、一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的希望離開了，他的遺愿到底有沒有實現呢？

　　2、生討論回答。

　　2、出示材料：

　　陸游死后24年，宋和蒙古會師滅金。

　　不及生前見虜亡，放翁易簀憤堂堂；

　　遙知小陸羞時薦，定告王師入洛陽。

　　（劉克莊《后村大全集》卷十一《端嘉雜詩》之四）