《蟋蟀的住宅》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《蟋蟀的住宅》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《蟋蟀的住宅》教學設計1

　　教學目標：

　　1、學習生字詞，學寫“宅””蔽”。

　　2、學習課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。

　　3、體會作者富有情趣的語言表達特點，激發學生課外閱讀的興趣；感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執著求真的偉大情懷。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，學寫生字

　　1、象形字入題：（出示圖：象形字“宅”）老師這兒有一幅畫（出示圖）看，像什么？（房子，真厲害，一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創造的一個象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅誰會給這個生字組個詞？【板書：住宅】學寫生字“宅”。

　　2、（出示圖：蟋蟀的洞穴）這是什么地方？（板書課題）明明是洞穴，可作者為什么說成是人住的住宅呢？

　　3、我們把蟋蟀當成蟲子了，可在作者的眼里，它哪里是蟲子，分明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。

　　二、默讀全文，梳理課文內容

　　1、作者寫了哪些內容呢？同學們預習過課文了，再讀全文，在你感興趣的內容旁做上記號。（學生交流并板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅）

　　這些內容全都圍繞什么來寫？（住宅）“住宅”是題目的重點，也是課文的重點。

　　（今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關鍵字眼，按一定的順序來寫）

　　三、學習選址

　　1、閱讀思考

　　聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個自然段？（第2自然段）

　　好，現在請大家輕聲自由讀第二自然段，思考：①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同？②用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件。找出關鍵詞做上記號

　　2、文字再現

　　指導書寫“蔽”

　　（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

　　（2）蟋蟀選擇住宅的條件都有哪些？（向陽、隱蔽、干燥）

　　3、師生對讀

　　現在我來當其它的昆蟲，誰來當蟋蟀？（師引讀，師生對讀）

　　我大多~~~而你們常常~~~我的隱蔽所~~~而你們一定~~~

　　我利用現成的住宅，而你們舒服的住宅是~~~~蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在到處為尋找住宅而奔忙，你自己卻已經有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）帶著自豪的心情點名讀再齊讀。

　　4、小結寫法

　　題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的`對比，突出強調）他們一個隨隨便便，到處都可以安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真，非常講究，那就是？——慎重。這就是作比較【板書：作比較】這是法布爾最愛用的絕招。

　　四、學習蟋蟀的住宅是怎么樣、

　　1、現在讓我們到蟋蟀的住宅去做客，去看看這住宅究竟是什么樣的。哪幾段寫了住宅的樣子？（5、6段）指名讀，在腦海里勾畫出住宅的樣子。

　　2、同桌合作自由讀，找出蟋蟀的住宅的特點，按順序在畫紙上列出。（向陽、傾斜、像隧道、彎曲、九寸深、一指寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛生。）指名上黑板板書。

　　3、（出示一幅錯誤的蟋蟀的住宅的剖面圖）老師這兒有一幅蟋蟀的住宅的剖面圖，大家看看畫得對嗎？哪兒不對？學生找出不對的地方。蟋蟀的住宅修成這樣子，下大雨的時候，蟋蟀可就要泡湯了。大家幫蟋蟀畫一幅正確的住宅圖，好嗎？

　　4、這小家伙真不簡單，挖掘一個住宅就有這么多的名堂，怪不得法布爾會這么夸贊他呢！有感情地朗讀。“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅可以算是偉大的工程了。”

　　5、理解：當四周很安靜的時候，偉大的工程師就在這平臺上彈琴。

　　配樂

　　蟋蟀，你為什么要在這么安靜夜晚，出來彈琴呢？37分鐘

　　（抒發心情，讓心情更加舒暢，讓大自然更美好）

　　男女蟋蟀分讀，齊讀

　　這時候，你還覺得蟋蟀只是蟲子嗎？你覺得他仿佛就是一個??你是怎么樣的人？（多才多藝的音樂家，溫柔可愛的音樂家）

　　6、閱讀延伸

　　這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發現這些昆蟲分明是——有智慧有情感的人啊！這就是法布爾語言最大的特點，這就是《昆蟲記》語言最大的特點。

　　五、總結升華，感受精神

　　文章學到這兒，老師有個問題想要問問你們，法布爾他是怎么知道蟋蟀怎么選擇住宅，他怎么知道蟋蟀住宅的樣子，甚至細致到九寸深、傾斜啦半夜彈琴啦等等，他是怎么知道的？（仔細觀察，從早到晚觀察）

　　怪不得法布爾是這樣說的：

《蟋蟀的住宅》教學設計2

　　【設計理念】

　　本設計凸現學生個性化學習，在語文實踐中學習知識，培養能力。強調學生鉆研文本，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運用，扎扎實實地使學生有所得，使學生的“學”貫穿始終。

　　【設計特色】

　　本課教學體現“對話”、“歸納”、“交流”、“實踐”等特點，以導促學，以學為主的課堂模式。采用評價，激勵學生學習的積極性。

　　【教學目標】

　　1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

　　3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　4、培養學生仔細觀察的習慣。

　　【教學重點、難點】

　　理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。

　　【教學準備】

　　1、布置學生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關部分。

　　2、根據課前“預習”要求和課后“思考·練習”讓學生自學課文。

　　3、讓學生根據以前掌握的識字方法自學本課的16個生字，并能進行歸類學習，把握各自不同的特點。

　　4、教師依據教學要求，制作有關課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學流程】

　　第一課時（參賽課）

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點詞、句，初步了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程，提高學生的概括能力。

　　3、初步理解課文內容，學習作者抓住特點，形象、生動地概括事物特點的方法。

　　4、學習課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神，從中受到思想教育。

　　教學過程

　　一、激趣導入，提示課題

　　1、激趣，介紹蟋蟀。

　　2、揭題，由題猜文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生快速閱讀課文。

　　2、根據預習提示，勾劃課文相關段落。

　　3、說說課文主要寫了什么？

　　三、逐步深入，引導探究

　　1、合作探究蟋蟀住宅的樣子。

　　2、蟋蟀能建造出這么別致的住宅，真了不起，作者用了一句話來贊揚它，誰能找到？（指名朗讀——全班齊讀）

　　3、感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神。

　　四、回歸整體，課外延伸

　　1、歸納寫作方法。

　　課文應用了哪些說明方法？

　　學生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪

　　么具體、生動、有趣？

　　2、簡介《昆蟲記》的主要內容，激發學生的閱讀興趣。

　　是啊！法布爾通過觀察、發現，耗費了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》，我們今天學習的課文就是《昆蟲記》中有關蟋蟀的一個片段。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽。閱讀《昆蟲記》就是一次美的`體驗。老師把這本書介紹給你們，希望你們能在課余時間認真讀一讀這本書，相信你們一定會受益匪淺的。

　　3、揭示課堂學習評價記錄表。

　　五、自我設計作業

　　我想讀……

　　我想寫……

　　我還想……

　　同學們，“溫故而知新”，對知識的學習需要鞏固，才能提高，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設計作業。

　　板書設計：

　　23 蟋蟀的住宅

　　住宅樣子 修建過程

　　第二課時（略）

　　教學目標

　　1、會寫本課生字，正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

　　2、領悟作者的表達方法，培養學生仔細觀察的習慣。

　　3、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出這種小動物的特點。

　　教學過程（略）

　　語文課堂學習評價記錄表

　　小學 班級 姓名 日期 年 月 日

　　項目

　　我會讀

　　我會說

　　我會想

　　我會寫

　　讀句

　　讀段

　　讀篇

　　說清楚

　　說明白

　　說具體

　　說生動

　　有禮貌

　　有感情

　　提問

　　解答

　　感悟

　　字

　　句

　　段

　　篇

　　等級

　　我的感受

　　老師對我說

　　同學對我說

　　說明：

　　評價等級為：a、b、c、d四個級別，a級為優；b級為良；c級為合格；d級為再努力。

《蟋蟀的住宅》教學設計3

　　一、教學目標

　　1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

　　3.學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　4.激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　理解蟋蟀住宅的特點和修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

　　教學難點：

　　學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

　　三、教學策略

　　《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發現”為主題的第2組教材中的第3篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

　　四、教學過程

　　(一)梳理預習成果，引發學生質疑

　　1.回顧上節課內容。

　　還記得課文都寫了什么內容嗎?

　　板書：蟋蟀的出名、住宅的特點、建造的過程

　　2.師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎?板書：唱歌、住宅。

　　3.引出質疑：大家有特別想解決的問題嗎?(為什么說它“不肯隨遇而安”?它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”?)

　　(二)走進文本、深入探究

　　1.品讀第2段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。

　　(1)我們先來解決第一個問題：為什么說蟋蟀“不肯隨遇而安”?哪個自然段能幫我們解決這個問題?什么叫“隨遇而安”?

　　出示教學課件：

　　預設1：

　　有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義。

　　教師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思?

　　預設2：

　　學生會說聯系上下文。

　　教師追問：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。

　　預設3：

　　學生能關注到第2自然段的前兩句話。

　　教師總結：理解詞語可以通過查字典，還可以聯系課文內容來理解。

　　(2)教師引導：蟋蟀選址時是怎樣的呢?你從哪些地方感受到的?

　　預設：

　　學生能從第二段中找出重點詞句加以分析，當有學生說到“慎重”一詞時，板書：慎重。

　　同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎?(小心謹慎)

　　學生換詞后，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學接著補充。

　　(3)教師總結：這些詞都說明它選址慎重。

　　板書：選址。

　　(4)引導朗讀：把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來。

　　【設計意圖】通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導學生關注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。

　　2.探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。

　　(1)教師引導：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什么樣呢?哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢?就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表，學生自讀自學、思考畫批。

　　(2)填表預設。

　　“選址”預設：

　　有的.學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，根據學生的發言，板書相關重點詞：(向陽、隱蔽……)同時總結，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。

　　“門口”預設：

　　當學生說到“這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”時，出示書上插圖和句子，讓學生說說“平臺”指的是什么?“彈琴”指的是什么?再讀這個句子，體會作者寫得好在哪里。讓學生關注這種擬人、比喻的寫作方法。

　　根據學生發言，板書：門口門外(干凈、平坦)。

　　根據學生對“屋內”這部分內容的發言，板書：屋子內部(簡樸、干燥……)。

　　教師總結：作者是按照從外到里的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和準確的詞語生動地表達出來。

　　【設計意圖】通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當的語言寫出來。

　　(3)教學過渡：這么排水優良、干凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢?這樣的住宅是一天、兩天，一月、兩月就建造好的嗎?快讓我們讀讀課文的7、8、9自然段，你認為關鍵的詞語可以動筆畫一畫。

　　預設1：

　　有的學生可能會泛泛地談，老師引導學生要抓住重點詞語進行閱讀。學生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”時，師板書：初寒動工。有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，老師(出示文字)引導學生關注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細致生動地刻畫出它建造住宅時的情景，使我們身臨其境般地看到它建造住宅的全過程。再讀這段。

　　預設2：

　　學生說到第8自然段時，師隨機出示課件：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。追問：這句話說明什么?讓學生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活靈活現，是他長時間觀察的結果。板書：不懈工作。

　　預設3：

　　學生說到第9自然段時，師隨機板書：長期整修。追問：你是從哪些詞句讀懂的?

　　(4)教師引導：蟋蟀的住宅修建得那么細致，又要不斷地修整，它是靠什么工具來完成的呢?

　　出示課件：蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么纖細、柔弱。板書：工具柔弱。

　　(5)教師引導：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱，建造的時間是那么長，建造的過程是那么細致認真，你有什么感受能和大家交流一下嗎?隨機板書：不隨遇而安、吃苦耐勞。

　　(6)再讀讀這3個自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現在大家眼前。

　　【設計意圖】本部分設計，力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的;二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

　　3.解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”的問題。

　　教師引導：用“因為……所以……”的句式說說。

　　預設：

　　學生能根據對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程表達。

　　師板書：偉大的工程。

　　(三)總結學法、布置作業

　　通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優秀的文章是因為他善于仔細觀察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法，還運用了作比較、列數字等方法，將文章寫得生動有趣，我們應該把這些方法學著運用到我們的寫作當中去。

　　(四)布置作業

　　1.請你以蟋蟀的身份，向客人介紹自己的住宅特點及修建過程。

　　2.觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察并記錄下來，為本單元的習作做準備。

　　3.課文的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”請找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。

《蟋蟀的住宅》教學設計4

　　教學目標:

　　一、知識與能力

　　１、認識７個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“住宅、隨遇而安、柔弱、毫不可惜”等詞語。

　　２、正確、流利有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”的建造過程，激起對觀察自然界的興趣。

　　３、聯系上下文體會“隨遇而安”“偉大的工程”等語句，學習作者運用準確、生動、形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　二、過程與方法

　　閱讀──觀察──閱讀，在讀中體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　三、情感態度與價值觀

　　培養學生熱愛大自然、觀察自然界的興趣。

　　教學重點:了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點的語句體會蟋蟀肯吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

　　教學準備:學生查閱有關蟋蟀的文字或圖片資料。

　　教學方法:從閱讀中感受，從觀察中認識，從分析中體味。

　　教學時間:二課時。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、圖片引入，激發學習興趣

　　１、（師出示蟋蟀圖片）同學們認識它嗎？它有什么本領？

　　（唱歌，斗蛐蛐。）

　　２、它今天要向我們展示另一個本領──建住宅，板書課題：蟋蟀的住宅。

　　二、初讀課文，自學生字生詞

　　１、看到這個題目，你們是不是想看看蟋蟀的住宅到底什么樣？有什么特點？邊讀課文邊畫生字讀一讀。

　　２、學生試讀后，同桌互讀互認生字。

　　３、出示生字，抽生讀，師正音。

　　４、學生介紹學的方法，師指出“蔽、搜”等字的寫法。

　　三、回讀課題，激發探究意識

　　１、別的昆蟲的住處稱“窩、巢”之類，為什么蟋蟀的住處稱為住宅呢？

　　２、學生讀１、２自然段，學生通過比較蟋蟀與其它昆蟲，解決上面的問題。

　　３、借用書中的句子說說“隨遇而安”的意思。

　　４、課文中哪些句子可以看出蟋蟀不隨遇而安的慎重選擇住址。

　　四、再讀課文，感情逐步升華

　　１、從蟋蟀“不肯隨遇而安”可以看出它怎么樣？

　　（勤勞，永不滿足）

　　２、連讀１、２自然段重點詞句。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　１、聽寫生字詞，了解掌握情況。

　　２、上節課我們知道了蟋蟀在選擇住宅時，如此的慎重，那它的'住宅到底怎樣呢？我們接著學課文。

　　二、精讀３～６自然段

　　１、細讀思考：

　　住宅有什么特點？畫出有關的詞語。

　　（師板書）

　　２、怎樣理解“這座住宅真可以算是偉大的工程了”？

　　⑴ 學生試說。

　　⑵ 師引導比較住宅的特點與蟋蟀的身體特點，工具的簡陋進行體會。

　　３、你打算怎么去夸它？帶著夸耀的語氣讀課文。

　　三、探尋建宅過程，體會蟋蟀工作的辛苦

　　１、讀課文７～９自然段，想：課文是怎樣寫工作的辛苦的？畫出有關詞語：

　　扒、搬掉、踏、推、鋪。

　　２、聯系實際體會這些動作的難度？

　　３、再讀，從中你又懂得了什么？

　　四、總結全文，情感延伸

　　１、你了解蟋蟀的住宅嗎？用第一人稱夸一夸蟋蟀的住宅。

　　２、試著畫一畫蟋蟀的住宅。

　　３、蟋蟀有什么樣的精神，你打算怎樣向它學習？

　　板書設計:

　　向陽、隱蔽、干燥

　　從外看

　　住宅的特點 彎曲、有門、有平臺

　　從里面看：光滑、平整、簡樸

　　７、蟋蟀的住宅

　　勞動時間：十分

　　怎樣建住宅 建造方法：扒、搬、踏、推

《蟋蟀的住宅》教學設計5

　　教學要求：

　　1有感情的朗讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的？它有怎樣的特點？它又是怎樣建造的？

　　2體會作者法布爾在字里行間流露出的思想感情，培養對自然界細致觀察的習慣和對動物的愛心。

　　3體會蟋蟀建造住宅一部分描寫的條理性和細致性。

　　教學重點：

　　了解蟋蟀住宅的特點和它建造的方法。

　　教學難點：體會法布爾在字里行間流露出的思想感情。

　　教學準備：幻燈片

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、情景導入，揭示課題。

　　1師：今天我要帶大家去一所住宅參觀，請看大屏幕——

　　課件出示課文插圖，教室語言描述：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中，隱著一條傾斜的隧道。你撥開草叢，會發現一個門洞掩映其間。那微微傾斜的洞口，收拾得很寬闊。你們知道這里是誰的住宅嗎？

　　板書課題：蟋蟀的住宅。

　　2本文作者是誰？（板書：法布爾）

　　課文選自法布爾的著作《昆蟲記》（板書）

　　二、簡單介紹作者法布爾及《昆蟲記》

　　1檢查預習：課文里有一句作者贊美蟋蟀的句子，你知道是哪句嗎？

　　指名回答，課件出示：這樣勤奮而有耐心的昆蟲，在昆蟲世界里，總可算得上是絕無僅有的了。

　　問：平時我們用這兩個詞來形容誰？表達怎樣的情感？

　　2介紹作者：

　　把昆蟲當作與人類平等的生命來對待，，這是《昆蟲記》這本書表現出來的獨特之處。對于自己所從事的研究工作，法布爾也有著獨特的視角和方法，我么你看看他自己是怎樣說的——

　　課件出示課后“我的資料夾”的內容，指名朗讀，然后談談自己的感受。

　　三、初讀課文，理清脈絡

　　1快速自由讀課文，思考：圍繞蟋蟀的住宅，作者主要寫了哪兩個方面的內容？

　　2根據主要內容，標出相關段落。

　　3結合相關段落總結寫作順序。

　　四、品詞析句，體會情感。

　　1默讀2、3自然段，了解蟋蟀住宅的特點，思考從中體會到了作者怎樣的感情？把自己的感受寫在旁邊。

　　學生讀、寫、討論，教師巡視指導。

　　2全班交流自讀收獲，結合學生發言引導學生體會蟋蟀住宅的'特點以及作者的說明方法，和所表達的思想感情。

　　教師適時補充后文的內容和《蟋蟀的住宅》原文中的句子，引導和幫助學生增強體驗，加深感悟。

　　3結合蟋蟀挖掘工具的簡陋體會“偉大的工程”，感受作者的贊美之情。

　　4抓住第八自然段，通過反復朗讀體會作者描寫的細致性及蟋蟀勤奮有耐心的品質。

　　五、拓展閱讀，推薦《昆蟲記》

　　出示《昆蟲記》中部分句子，引導學生感受作者人性化描寫的特點，激發學生的閱讀興趣。

《蟋蟀的住宅》教學設計6

　　教材來源：四年級《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版

　　教學內容來源：小學四年級語文（上冊）第三組第3課

　　主題：觀察與發現

　　課時：共兩課時第一課時

　　授課對象：四年級三班

　　目標確定的依據

　　1.課程標準的相關要求

　　基于識字寫字：能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

　　基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　基于口語交際：能用普通話交流，學會認真傾聽，講述內容力求清楚明白。

　　2.學情分析

　　（1）基于識字寫字：學生能借助漢語拼音認讀漢字，他們已經掌握了一定量的漢字，多數孩子能選擇自己喜歡的方式識記字形。

　　（2）基于閱讀：學生雖然有一定的觀察能力，但具體有序的描述事物、概括總結事物的特點存在一定的難度，學生在對文本進行理解與表達的時候，會出現層次不清的現象。

　　（3）基于口語交際（或寫話）：能用普通話交談，在講述時能說出梗概，但是不夠具體。

　　3.教材分析

　　《蟋蟀的住宅》是人教版四年級上冊第三單元第三篇課文，是一篇精讀課文。這篇課文圍繞蟋蟀的住宅講了兩方面的內容，分別是蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀是如何修建住宅的`。

　　學習目標

　　1.認識“宅、隱”等12個生字，會寫“宅、臨”等14個生字。

　　2.能正確流利有感情的朗讀課文，說說蟋蟀選址的特點。

　　3.能說出蟋蟀的優秀品質。

　　評價任務

　　評價任務一：通過自讀課文、教師指導認識“宅、隱”等12個生字，會寫“宅、臨”等14個生字。

　　評價任務二：通過師生交流，說出蟋蟀選址的特點。

　　評價任務三：通過小組討論，說出蟋蟀具有的優秀品質。

　　學習環節

　　學習活動

　　評價要點

　　環節一

　　激趣導入

　　揭題質疑

　　活動一：提問質疑

　　1.什么是住宅？動物住道德地方叫什么？課文題目為什么叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窩”呢？

　　活動二：板書課題

　　1.板書課題，讀好課題。

　　理解課文題目采用的是擬人的修辭手法。

　　環節二

　　初讀課文

　　整體感知

　　活動一：正確讀文

　　1.自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，了解大意。

　　活動二：指導書寫

　　指導書寫“穴、臥”字。

　　活動三：理解課文

　　1.理解課文是從兩個方面描寫的。

　　正確書寫“穴、臥”字，注意書寫干凈，字形美觀，坐姿正確。（評價任務一）

　　環節三

　　細讀課文

　　深入理解

　　活動一：選址的特點

　　1.師生交流，理解“隨遇而安”。

　　活動二：作比較

　　1.把蟋蟀與其他昆蟲作對比。圈出體現別的昆蟲隨遇而安的詞語。

　　通過師生交流，理解蟋蟀選擇住址時不肯隨遇而安。(評價任務二)

　　環節四

　　小組討論

　　合作理解

　　1.小組交流，找出蟋蟀選擇住址的句子，并說一說蟋蟀身上的優秀品質。

　　通過小組交流討論，說一說蟋蟀身上的優秀品質。（評價任務三）

　　附：板書設計

　　蟋蟀的住宅

　　穴臥

《蟋蟀的住宅》教學設計7

　　教材分析：

　　課文選自人教版語文四年級上冊第二單元第七課。是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中作者大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

　　教學目標：

　　1、學習生字“宅、遇”，理解“隨遇而安、不費功夫、毫不可惜、慎重、半掩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀是怎樣選址以及蟋蟀住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點，激起觀察自然界的興趣。

　　3、體會作者采用擬人手法，富有情趣的語言表達特點，感受作者對昆蟲的喜愛。

　　教學重點：

　　理解蟋蟀住宅的選址和樣子的特點，學習抓住特點，運用擬人手法形象生動地說明事物。

　　教學難點：

　　體會蟋蟀認真，慎重，不肯隨遇而安的精神

　　教學過程：

　　一、激趣導入，學習生字

　　1、播放蟋蟀發出的聲音。問：知道這是什么聲音嗎？

　　課前老師讓同學們搜集了一些有關蟋蟀的圖片和資料，現在就來介紹一下蟋蟀吧。（學生介紹蟋蟀資料）

　　通過課前的學習，大家對蟋蟀的了解還真不少。蟋蟀有三大本領你們知道嗎？（唱歌、好斗、建住宅。）今天我們就來認識一下蟋蟀的住宅，（出示住宅圖片和課題）請同學們齊讀課題。

　　2、（出示圖：甲骨文“宅”）能猜出這個字念什么嗎？“宅”是本課的生字，它甲骨文的樣子很有趣，我們來看它像什么？（像房子，房子里住著人，住著人的房子我們就叫“宅”，“住宅”）唉，住人的房子才叫住宅，怎么蟋蟀的也叫住宅呀？應該叫洞穴嗎？

　　3、在我們眼里蟋蟀是昆蟲，在作者法布爾眼里蟋蟀是---人【板書：蟲人】

　　二、自讀課文，交流初讀感受

　　現在我們就去欣賞蟋蟀的住宅吧。請同學們打開書，自由讀課文，然后說一說這個住宅

　　給你留下了怎樣的印象？（學生自由說）

　　三、瀏覽全文，梳理課文內容

　　文章都介紹了蟋蟀住宅的哪些內容？快速瀏覽課文，尋找答案。

　　【預設板書：選址、工具、住宅樣子、修建住宅】

　　這些都是圍繞著（住宅）來寫，住宅就是這篇文章的題眼，作者就是圍繞著這個題眼來選取寫作材料，展開下面的描寫，以后我們寫文章也要這樣，把內容圍繞著文章的題眼來寫。

　　四、品讀課文，小組合作學習

　　1、這么多內容，我們今天肯定學習不完，這節課我們就重點解決一兩個問題好不好？我們就選蟋蟀住宅的選址和樣子兩部分。其他部分下節課再學習。（擦去其余內容）

　　2、現在就請各小組選擇你感興趣的一部分，按照學習指引進行小組學習。

　　出示學習指引：選址（抓住選址的特點，找出哪些詞句表現了這一特點。）

　　樣子（根據文中描述，畫出蟋蟀住宅的示意圖，抓住能幫助你畫圖的關鍵

　　詞，選一名小導游代表小組為大家介紹蟋蟀的住宅）

　　3、學生小組學習，教師下小組指導。

　　4、全班匯報

　　請選擇蟋蟀選址部分小組匯報。

　　1）蟋蟀的選址特點是-----慎重，不肯隨遇而安。【板書：不肯隨遇而安】

　　“遇”字是本課的生字，注意“遇”字的書寫。

　　2）理解“隨遇而安”的意思嗎？（隨便找個地方就可以安家，或不挑居住環境，隨處安家）

　　3）知道哪些昆蟲是隨遇而安的嗎？（舉例）

　　（出示句子：別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。）抓住“臨時、不費功夫、毫不可惜”進一步理解“隨遇而安”的意思。它們是那樣的----隨遇而安。

　　而蟋蟀------和它們不同，-----不肯隨遇而安。那么，它又是怎樣“不肯隨遇而安”的呢？（出示不肯隨遇而安的句子，引導學生抓重點詞：慎重、一定要排水優良、溫和的陽光、不利用現成、自己??理解不肯隨遇而安。）

　　4）從這些文字中我們看到了一只怎樣的蟋蟀？【預設板書：認真、嚴謹??】

　　讓我們讀一讀感受一下蟋蟀的認真、嚴謹、不肯隨遇而安。（學生齊讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句）

　　聽了大家的朗讀，一只選址慎重，做事認真的小蟋蟀就浮現在了老師的'眼前。

　　5）老師有一個疑問：這一部分寫蟋蟀選址的特點，為什么還要寫其他昆蟲的隱蔽所呢？是不是很多余呀？（學生自讀、自悟，得出作比較的說明方法的作用。）

　　法布爾爺爺可真是用心良苦，用這種作比較的方法把一只認真選址的蟋蟀表現得淋漓盡致，深深印在我們的腦海里，讓我們由衷的喜歡起蟋蟀。這種寫法值得我們借鑒，來，我們再來讀一讀，感受一下。男同學讀別的昆蟲的語句，女同學讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句。

　　請選擇住宅樣子的小組匯報。

　　1）小導游手指圖介紹蟋蟀的住宅。下面的游客認真聽，邊聽邊對照書中的描述，如果你覺得小導游有介紹不恰當的地方或落掉的，一會指出來，也可以向小導游提出問題。（小導游介紹）

　　2）下面的小游客來評價一下吧。（生評價，提問題）

　　預設：

　　隧道為什么不是向下傾斜呀？

　　門口的草為什么不多畫一些，把門都遮掩上，這樣不就更隱蔽了嗎？

　　（為什么是“半掩”著？半掩有什么好處？------通風好，便于出行，可以找到家，陽光能照到住宅里。一個“半“字讓你仿佛看到了一只怎樣的蟋蟀？------聰明的蟋蟀，認真、設計十分講

　　究的蟋蟀??一個“半”字不僅讓我們看到了蟋蟀的??，更讓我們體會到法布爾用詞的準確性）

　　3）現在老師把這幅圖還原回文字(出示五六自然段)，我們來一起讀一讀，邊讀邊想象剛才的示意圖。

　　4）剛才在畫示意圖時你選擇了哪些重點詞語幫助你畫圖。（學生自抓重點詞）

　　5）現在老師把這些關鍵詞拿走，你能邊讀邊把它們填上嗎？（學生邊讀邊填）

　　真厲害，都填對了。我們來觀察一下填上這些紅色的字后，文章有什么不同？（讓我們對蟋蟀住宅了解得更加清楚了）

　　6）現在我們就來到了蟋蟀的住宅，我們來到蟋蟀的小平臺上，（出示：蟋蟀發出的聲音）聽，聽到了什么聲音？（蟋蟀的叫聲）它仿佛在-----彈琴、唱歌、跳舞。

　　（出示句子：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。）（師范讀，找生讀，跟著音樂美美地讀）

　　晴朗的夜晚，寧靜的原野，蟋蟀忙碌了一天，終于閑下來，來到平臺上，彈起了琴，它的生活多么愜意，多么舒適，真是讓人羨慕呀！我們一起來讀一讀。（配樂齊讀）

　　五、總結全文，提煉寫作方法

　　1）了解了蟋蟀選址的慎重，參觀了蟋蟀的住宅，聽到了蟋蟀的琴聲，此時你還覺得這僅僅是一只昆蟲嗎？它是人，一個可愛的聰明的人。一個多才多藝的音樂家。蟲和人已經融為一體了。

　　來我們再來讀一讀蟋蟀的住宅（出示：蟋蟀住宅的樣子部分）

　　2）（出示句子:蟋蟀穴居，常棲息在地表、磚石下、土穴中、草叢間。雄蟲筑土穴與雌蟲同居，喜棲息于蔭涼、土質疏松、較濕的環境中。夜出活動。）

　　3）對比讀，哪一段文字更吸引你？（法布爾的）為什么法布爾的文章這樣吸引我們呢？他的文章為何有如此魅力？（他運用擬人，他長時間觀察，他熱愛昆蟲。）

　　4）他對昆蟲不是一般的喜愛，（出示：法布爾的圖片）這位帶著草帽的慈祥老人，他對昆蟲進行了長達30年的觀察，解開了昆蟲世界的許多秘密，他把他的一生都獻給了他喜愛的昆蟲。他的手里時刻拿著一個放大鏡，他曾經說過這樣一句話：在對某個事物說“是”以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到沒有任何懷疑為止。就是這樣的一種觀察態度才讓他的文章充滿魅力。所以孩子們，我們也要有一雙會觀察的眼睛，去發現大千世界的奇妙。

　　六、遷移運用，學寫小練筆

　　接下來我們也來學習法布爾爺爺選擇你最喜歡的一個小動物或小昆蟲，抓住它的一個特點，寫幾句話。嘗試用上擬人的修辭手法。

《蟋蟀的住宅》教學設計8

　　【教學目標】

　　１、學習課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等１３個生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。

　　２、抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓練的同時，引導學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。

　　３、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦５、６自然段。

　　【課前準備】

　　１、課前發動學生搜集有關蟋蟀生活習性、特點的圖片、文字資料。

　　２、放大的.蟋蟀圖片。

　　３、每生準備一張白紙。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看圖激趣，揭示課題

　　１、（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學們認識它嗎？

　　師板書：蟋蟀

　　（生書空）

　　２、這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎？

　　（好斗、唱歌、建住宅）。

　　師板書：住宅

　　３、今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎？

　　范讀課文。

　　二、自學生字新詞，試讀課文

　　１、聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下啊？請你自由地讀課文，要求：

　　⑴ 讀準字音，讀通句子。

　　⑵ 邊讀邊想：

　　蟋蟀的住宅是什么樣的？

　　２、學生試讀。

　　３、檢查自學情況：

　　⑴ 你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應的自然段。

　　⑵ 教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固：

　　慎（shèn）重 選擇（zé） 洞穴（xué）

　　隧（suì）道 挖掘（jué） 傾（qīng）斜

　　三、再讀課文，理清思路

　　１、默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容？

　　（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）

　　２、生找出相對應的段落。

　　３、指名讀蟋蟀選擇住址的小節：（第2小節）

　　⑴ 板書：隨遇而安懂它的意思嗎？

　　⑵ 隨遇而安，從字面看什么意思？

　　（隨便找個地方就安頓下來。）

　　⑶ 文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語。

　　別的昆蟲：臨時隱蔽所。

　　蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安。

　　⑷ 讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？

　　（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點……）

　　同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？

　　（自豪、驕傲）

　　⑸ 帶著這種心情朗讀這一節：

　　蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節課再來研究。

　　四、鞏固字、詞，指導寫字

　　１、指名讀生字、新詞。

　　２、指導書寫田字格中的字：

　　⑴ 著重指導：

　　蔽、毫、拋。

　　⑵ 學生寫字，教師巡視指導。

《蟋蟀的住宅》教學設計9

　　教學目標：

　　1、情感目標：通過理解語言文字，體會并學習蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　2、能力目標：

　　⑴學習作者留心觀察周圍事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。

　　⑵通過聯系上下文理解重點語句，了解課文內容。

　　⑶有感情地朗讀課文。

　　3、知識目標：學習本課生字，理解重點詞語及句子。

　　教學重點：了解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習作者抓住特點形象生動地說明事物。

　　教學難點：通過了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　教學準備：課件（或圖片）。

　　教學活動設計：

　　一、導入新課，激發興趣

　　同學們，我們已經預習了《蟋蟀的住宅》這一課。通過預習，你們從課文中知道了些什么？

　　（學生回答）

　　還有什么不懂的或特別想弄明白的嗎？

　　（學生質疑）

　　二、再讀課文，了解蟋蟀選擇住宅的特點

　　1、蟋蟀的住宅建在什么地方的？請同學們快速讀讀課文，找出有關句子。

　　2、蟋蟀選擇住宅和其他昆蟲相同嗎？有什么不同的？

　　（讀句子回答。）

　　（師板書：不隨遇而安自己一點點挖掘）

　　三、了解蟋蟀住宅的特點

　　1、究竟蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位同學再讀一讀課文，用“──”畫出寫作者觀察到的蟋蟀住宅的有關句子，并把每一個特點用一個詞概括出來。

　　2、學生自由讀課文，找特點并概括。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流：

　　（請學生說說自己概括出來的蟋蟀住宅的特點，并和人類的住宅進行比較。）

　　（隨機出示課件：顯示蟋蟀住宅的特點。）

　　⑴青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道。（隱蔽）

　　⑵即使有驟雨，這里也立刻會干的。（干燥）

　　⑶那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。（有平臺）

　　⑷屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很光滑。（光滑）

　　⑸主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。

　　⑹住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。（簡樸、清潔、衛生）

　　這蟋蟀真不簡單，一個小洞也有這么多名堂！但是我們人類的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然人類的好）

　　四、了解蟋蟀是怎樣建房的

　　1、人類的住宅比它好，為什么沒有它的住宅有名呢？讓我們再來看看蟋蟀是怎樣建造住房的吧。請同學們自由讀讀課文，找出有關寫蟋蟀是怎樣建造住宅的段落和句子，讀一讀，說一說你的體會。

　　2、讀后再和人類比較：

　　⑴蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的；人類建造住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人是干不了。

　　⑵蟋蟀的工具是那么柔弱：自己的前足、鉗子、后足、后腿……人類要用很多先進的建筑工具來修建房屋。

　　（師板書：工具那樣柔弱）

　　⑶蟋蟀會長時間整修住宅；人類的住宅一般不常修整，要向它學習。

　　（板書：長時間修整）

　　……

　　是啊，多么柔弱的挖掘工具！多么艱辛的修建過程！難怪人們對它的勞動成果會感到驚奇！原來建筑專家──蟋蟀住宅的出名，是自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。蟋蟀這吃苦耐勞的精神多么可貴啊！難怪作者會說蟋蟀的住宅可以算是偉大的工程！（板書：偉大的工程）

　　3、請你找出課文贊揚蟋蟀的語句，用“～～～”劃出來，自己輕聲讀一讀，體會作者的情感。

　　課件出示：（課文中直接稱贊蟋蟀的句子）

　　⑴它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

　　⑵它的.工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

　　⑶假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　指名讀，鼓勵把自己獨特的感受通過朗讀表達出來。再齊讀。

　　五、換角色，指導說話

　　1、下面，我們來變換一下角色，我們都來當蟋蟀工程師，向小組的同學介紹介紹你是如何建筑住宅的，或者介紹一下你建筑的住宅的特點也行。

　　（小組交流，其他同學補充。）

　　2、請同學在全班交流。

　　（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。）

　　六、小結全文，學習寫作方法

　　1、為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和它怎樣修建的過程介紹得這么詳細具體呢？

　　（作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。）

　　2、為什么我們在讀作者的這篇文章時會覺得很有趣味，一點也不枯躁呢？

　　（作者在介紹蟋蟀特點時，采用了擬人的手法，又恰當地運用了比較、列舉數字、比喻等多種說明方法，所以使課文生動而富兒童情趣。這是我們應該學習的。）

　　七、做練習

　　以下兩題任選一道做：

　　1、用以下小動物編個小故事：（不要求全用上）

　　螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

　　八、板書設計：

　　蟋蟀的住宅（偉大的工程）

　　不肯隨遇而安

　　自己一點點挖掘勤勞、能吃苦

　　工具那樣柔弱

　　長時間的修整

　　九、教學反思：

　　《蟋蟀的住宅》是冀教版小學語文教材第12冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結構。一開課就引導學生找出課文的兩個重點問題，讓學生讀和思有依據有方向。然后讓學生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。待同學們與語言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說外部特點是能不能用一個詞概括？設計這一環節是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學生對蟋蟀產生敬慕之情打下堅實的情感基礎。

《蟋蟀的住宅》教學設計10

　　一、教材解讀

　　《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記，屬于科學小品文。科學小品的文體特點是短小精悍、生動活潑、文情并茂，大量采用了擬人手法，寓科學知識于趣味之中，想象非常豐富，語言十分風趣。這也是與前一課《爬山虎的腳》所不同之處。

　　另外這一組單元學習重點之一是認真體會作者怎樣觀察的方法，從課文的字里行間，我們發現作者在記錄“住宅特點”的時候是按照方位順序來寫，描寫得比較詳盡，而在記錄“建筑住宅”按時間順序，描寫相對概括。在字里行間我們能感受到作者是通過認真仔細、長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

　　二、學習目標

　　1、會讀“宅、蔽”等7個生字，會寫“蔽、搜、拋”等生字，聯系上下文理解“隨遇而安”等詞的意思；

　　2、通過小標題概括，把握說明要點；

　　3、通過概括梳理，比較閱讀，學習不同的觀察和寫作方法。

　　三、設計預設

　　（一）引入擬人

　　1、學習題目之擬人寫法；

　　2、明確文體（觀察筆記，科普說明文）。

　　（二）把握主要內容

　　1、生字詞：隱蔽 慎重 搜索 隧道 隨遇而安

　　2、圍繞“蟋蟀的住宅”，作者主要記錄了哪些方面的內容？

　　學生小標題概括：選擇住宅、住宅特點、建筑住宅

　　（三）學習活動一：學習“住宅特點”和“選址”部分

　　1、出示第5—6自然段，找出作者主要寫了住宅場所，學生概括理清，填在學習單“觀察場所”一欄中，發現點明是按“方位”順序來觀察的；

　　2、學生概括住宅各場所的特點，相機完成學習單“場所特點”部分（先共同完成，后自主概括，最后交流）；

　　3、找找寫的有趣的地方，刪去有趣的文字進行比較；

　　4、過渡：這么一處避風遮雨的好去處，蟋蟀是怎么得來的呢？銜接學習“選址”部分，重點抓擬人寫法。

　　（四）學習活動二：比較學習“建筑特點”與“住宅特點”

　　1、小組合作對比閱讀，比較“建筑特點”與“住宅特點”的寫法異同點；

　　2、交流，要求學生能以具體的例子來說明。

　　相同點是兩部分都運用擬人手法，寫得比較細膩，用詞準確，經過長期和細致觀察；不同之處是分別是按方位、時間順序來寫的。

　　（五）互文閱讀

　　1、與《昆蟲記》片段觀察筆記的`比較閱讀，側重引領學生交流“擬人寫法”和“觀察細致”：

　　在居民之中，最最勇敢的要數黃蜂了，它竟不經允許地霸占了我的屋子。在我的屋子門口，還居住著白腰蜂。每次當我要走進屋子里的時候，我必須十分小心，不然就會踩到它們，破壞了它們開礦的工作。在關閉的窗戶里，泥水匠蜂在軟沙石的墻上建筑土巢。我在窗戶的木框上一不小心留下的小孔，被它們利用來做門戶。在百葉窗的邊線上，少數幾只迷了路的泥水匠蜂建筑起了蜂巢。午飯時候一到，這些黃蜂就翩然來訪，它們的目的，當然是想看看我的葡萄成熟了沒有。

　　這些昆蟲全都是我的伙伴，我的親愛的小動物們，我從前和現在所熟識的朋友們，它們全都住在這里，它們每天打獵，建筑窩巢，以及養活它們的家族。

　　2、提升到法布爾對昆蟲的喜愛，隨機簡介作者及作品，鏈接學習“資料袋”。

　　蟋蟀的住宅教學設計2

　　教材來源：義務教育課程標準實驗教科書

　　教內容來源：小學四年級語文（上冊）第二組

　　教學主題：觀察與發現課時：一課時

　　授課對象：四年級學生

　　目標確定的依據：

　　1、課程標準的相關要求

　　（1）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

　　（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　2、學情分析

　　我班的學生在經過一學年的學習，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，并且具有了一定的自主學習的能力，他們能夠獨立識字，了解文章大意，進行質疑，能聯系上下文和生活實際了解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點，采用了擬人、比喻、比較、列數字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學生難以關注和運用的。

　　3、教材分析

　　《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發現”為主題的第二組教材中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用自己的話說出蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。

　　2、積累好詞佳句，用小練筆和說話的形式學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　評價任務

　　評價一：帶著你的疑問再讀課文。

　　評價二：搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

　　【教學流程】

　　一、復習導入

　　聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：

　　回顧上節課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？

　　二、精讀課文，深入理解

　　過渡：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內交流。

　　互動研討：

　　1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？

　　2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）

　　3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）

　　4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。

　　過渡：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關段落，想一想為什么？（學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）

　　5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生可能發出贊嘆或發表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導讀）

　　三、積累佳句，感悟寫法

　　1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。

　　2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。

　　四、總結布置，拓展延伸

　　1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發？

　　2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態度，堅持長期細心觀察的敬業精神給我們很大的啟發。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態度對待身邊的每一件事，從小培養耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業貢獻一份力量。

　　【板書設計】

　　７、蟋蟀的住宅

　　選址：排水優良、溫和陽光（不隨遇而安）

　　特點：外部：向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺（工程偉大）

　　內部：墻壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛生

　　時間：秋天動工

　　建造方法：扒、搬、踏、推（不辭勞苦）

　　整修：冬季不時整修

　　要求：平整、光滑、干燥、舒適

《蟋蟀的住宅》教學設計11

　　教學目標:

　　１、學會本課生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

　　２、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，學習文中的說明方法。

　　３、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　４、培養學生仔細觀察的習慣。

　　教學重難點: 了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

　　課前準備: 多媒體課件。

　　教學流程:

　　一、啟發談話，導入新課

　　１、同學們你們認識蛐蛐嗎？知道它的學名叫什么？（它的學名叫蟋蟀）。你對蟋蟀有哪些了解？

　　２、學生交流收集的資料。

　　３、是啊！蟋蟀不僅會叫、好斗，而且它有一種特殊的本領，你們知道是什么嗎？（高超的建造住宅的本領）。那今天我們來學習《蟋蟀的住宅》。

　　板書：蟋蟀的住宅

　　（開門見山地引出課文要說明的對象。）

　　二、布置預習

　　１、學習本課生字，說說書寫時注意的問題。

　　２、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。

　　３、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

　　４、讀讀課文，找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子畫下來并讀一讀。

　　（檢查學生預習情況，了解學生掌握生字的程度。）

　　三、理清課文脈絡

　　１、默讀課文，思考并討論：

　　哪部分寫了蟋蟀住宅的特點，哪部分寫了蟋蟀住宅是怎樣建成的？

　　２、給課文分段：

　　第一段（第１自然段）：蟋蟀出名的原因。

　　第二段（第２至７自然段）：蟋蟀住宅的特點。

　　第三段（第８至１０自然段）：蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

　　（理清課文脈絡，讓學生把握好課文主要內容。）

　　四、了解蟋蟀住宅的特點和如何建造的

　　１、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子：

　　⑴ 快速讀課文，看看蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。

　　⑵ 討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

　　（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。）

　　（體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的`精神。）

　　２、了解蟋蟀住宅的特點：

　　⑴ 師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位同學再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

　　⑵ 學生自由讀課文，找特點并概括。

　　⑶ 請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

　　⑷ 討論、比較住宅特點：

　　生：小蟋蟀住宅朝著陽光。（向陽）

　　小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）

　　師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是你們想想我們的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？

　　（當然我們的好）

　　（通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是*自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。）

　　３、了解蟋蟀是怎樣建房的：

　　⑴ 既然我們的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）

　　⑵ 學生讀畫出有關的句子。

　　生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

　　師：那你們想一下我們建住宅要做哪些工作？（得請瓦工、木工、電工、水工等等），一個人能干得了嗎？（一個人干不了）。

　　生：蟋蟀不斷修整住宅。

　　師：對啊！蟋蟀的住宅要不斷修整，而我們的住宅卻不常修整，這一點我們可要向它學習。

　　……

　　五、朗讀全文

　　請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。

　　投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

　　１、它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

　　２、它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

　　３、假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　１、指名讀。

　　２、作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什么順序寫的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　（先寫動工時間，再寫怎樣挖掘，最后寫不斷整修）

　　（指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。）

　　六、領悟作者的表達方法

　　出示思考題，學生自學，同桌討論：

　　１、勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語，體會這些詞語的作用。

　　２、“休息一會兒”和“不大一會兒”說明什么？“‘我’看得有些不耐煩”又說明什么？

　　３、蟋蟀是隨什么來對它的住宅進行長時間的修整？

　　找出有關句子讀一讀。

　　４、“即使在冬天，只要氣候溫和”說明了什么？

　　（領悟作者的一些表達方法。）

　　七、小結

　　１、教師歸納講解：

　　蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不馬虎，可見蟋蟀住宅的出名，是*自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的。

　　（板書：辛勤勞動）

　　２、播放錄像，思考：

　　這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的？

　　找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并討論其妙處。

　　３、運用在本組課文中學到的觀察方法，仔細觀察一種小動物，然后寫一篇短文。要把這種小動物的特點寫清楚，做到內容具體，語句通順、連貫，不寫錯別字。

　　（體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。）

　　八、德育（環境教育）滲透內容

　　體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

　　九、作業

　　１、同步訓練。

　　２、寫字本。

　　３、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

　　板書:

　　蟋蟀的住宅

　　蟋蟀的出名：唱歌、住宅

　　慎重的選擇

　　蟋蟀的特點 柔弱的工具 偉大的工程

　　住宅的內外

　　初寒動工

　　建造的過程 不懈工作 辛勤勞動

　　長期整修

《蟋蟀的住宅》教學設計12

　　【設計理念】

　　充分挖掘教材的語文因素，在多媒體課件和網絡資源環境下，讓學生在閱讀與實踐中學習語文。通過教師有效的引導和學生的自主參與，加深對網絡作用的認識，激發學生對信息技術的興趣，真正地實現信息技術與語文課程的有機整合。

　　【教學目標】

　　1、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

　　2、有感情地朗讀課文，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　3、培養學生仔細觀察的習慣，提高信息技術的應用能力。

　　【教學重點】

　　了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀修建住宅的過程。

　　【教學難點】

　　理解蟋蟀的住宅為何算得上是一項偉大的工程。

　　【教學對象及學情分析】

　　本課的教學面向的是五年級學生，他們已經具備了一定的信息技術應用的能力。對于昆蟲學生普遍喜歡，有研究的興趣，加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了一種對蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點和學生的學習情況，選擇運用現代信息技術實現有效的教與學，讓學生在有限的課堂里得到最大的發展，收益將是無窮的。

　　【教學過程】

　　一、導入質疑，激發學習的興趣

　　1、通過上堂課的學習，我們已經知道蟋蟀出名的原因不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。其實，蟋蟀的住宅只不過小小的洞穴而已，可為什么這樣出名呢?連本文的作者法國著名的昆蟲學家法布爾也這樣贊嘆說(出示句子，齊讀)──“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具那樣簡單，這座住宅真可以算是一項偉大的工程了。”

　　2、為什么說蟋蟀的住宅可以算是一項偉大的工程呢?

　　(緊扣課文這一重點句子，設計問題，直奔中心，學生的思維一下子便被調動了起來，為下一步的學習奠定了基石，良好的導入，是成功的一半。)

　　二、調動視覺感官，在語言感悟中了解蟋蟀住宅的特點

　　1、出示5～7自然段，指名讀，思考：蟋蟀的住宅有什么特點?

　　2、交流蟋蟀住宅的偉大之處在哪兒?

　　師歸納：排水優良;向陽;隱蔽;光滑、簡樸、清潔干燥。

　　3、看蟋蟀圖，準備扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什么樣的。

　　(先自我準備再指名上臺介紹。)

　　4、蟋蟀的住宅好嗎?難怪作者會這樣說──再讀句子“假使……偉大的工程了。”

　　5、讀了這三段話，你從哪兒還能感受到作者對小蟋蟀的喜愛?

　　(從隱藏、門、收拾、彈琴等詞語中體會擬人化的手法和作者細致的觀察。)

　　6、有感情地朗讀這三段話。

　　(語文課的主要任務是引領學生學習語言、感悟語言，把蟋蟀的住宅圖和文本對照起來一起展現在電腦屏幕上，然后讓學生讀一讀，看一看，議一議，演一演，學生真切地從視覺感官和語言感悟中了解了蟋蟀住宅的特點以及作者細致觀察，用心描繪的寫法。這充分體現了學生學習的主動性和創造性，鍛煉了學生的動手能力和表達能力，這是傳統的空洞說教所無法達到的。)

　　三、圖文結合，品詞析句，真正體會蟋蟀之偉大

　　1、自由讀8～9自然段。思考：蟋蟀是怎樣建造住宅的?你對此感受最深的是什么?

　　2、學生先小組交流，再選代表進行全班交流。師給予合適的點撥和引導：

　　⑴ 蟋蟀是用自己柔弱的工具一點一點挖掘的。

　　(結合看圖，了解鋸、鉗、耙分別是蟋蟀的后腿、嘴、前足)

　　⑵ 蟋蟀長時間地整修住宅。

　　(體會蟋蟀精益求精、鍥而不舍的精神。)

　　(放手讓學生自己去讀，自己去品味，在合作學習中互相激勵，享受合作學習的快樂。理解教材內容并不難，也不是唯一的目的，關鍵是學生自己能從中體會感情，受到精神的熏陶，增強體驗與感悟的能力。)

　　四、唱唱、贊贊、讀讀、寫寫，讓學習引向深入

　　1、蟋蟀就是用它那柔弱的工具，憑著那股鍥而不舍的精神營造了這樣一個溫馨舒適的家。學到這兒，你明白作者說這句話的心意了嗎?再讀句子“假使……偉大的工程了。”

　　2、贊一贊、唱一唱勤勞、勇敢、聰明的小蟋蟀。

　　(出示老師寫的一首歌《小蟋蟀》，配上大風車的音樂。)

　　(唱一唱老師寫的贊歌，學生的興致十分高昂，讓學生既享受到了學習的輕松快樂，又實現了師生的'互動與合作，蟋蟀勤勞、勇敢的品質再一次深深地影響著學生。)

　　3、蟋蟀是極其普通的昆蟲，但作者對它極感興趣，經過長期細致的觀察，發現蟋蟀不僅能唱歌，而且建造的住宅也很偉大，于是他把這有趣的發現用心記錄了下來，這一點很值得我們學習。

　　4、關于蟋蟀的知識還有很多，你想進一步了解嗎?關于法布爾，你想進一步走近他嗎?下面請同學們進入網站，這兒有蟋蟀的知識，有法布爾的故事、名言等，請你選擇自己感興趣的內容認真地瀏覽、思考，然后把你的收獲和感想寫入留言板。

　　5、學生交流，共享學習成果，教師組織大家進行評價和鼓勵。

　　(上網進行閱讀、下載知識，本身就是對網絡的運用。而網上提交問題的答案、保存和修改學習收獲等，也能夠讓學生熟悉對網絡的操作。有目的地互相評價、互相修正語言，又是一種創造性的學習活動。在有限的時空里實現無限的拓展和延伸，能引發學生的繼續學習。)

　　五、放飛想象的翅膀，編寫故事，學習寫法

　　兩題任選一道：

　　1、用以下小動物編個小故事(不要求全用上)：

　　螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螳螂、螢火蟲、蝴蝶、蜈蚣。

　　2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出這種小動物的特點。

　　(有創造性的活動才是有生命力的活動。同樣的，有創新的學習，才是充滿生機與活力的學習。)

　　【教學流程】

　　導入激你趣 直奔中心

　　↓

　　圖文結合抓住特點 演示感受 體悟語言 品詞析句 精神熏陶

　　↓

　　唱贊讀寫 引向深入

　　↓

　　網站閱讀思考交流 評價激勵 繼續引伸

　　↓

　　創新作業 充滿活力

《蟋蟀的住宅》教學設計13

　　（一）教學目的：

　　1、掌握并能夠識記課文中的生詞及詞組：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

　　2、明白并重述蟋蟀造房子的過程。

　　3、懂得歸納文章的中心思想及蟋蟀造房子給我們帶來的感悟。

　　（二）教學重點：

　　1、生詞的領會掌握。

　　2、細節理解蟋蟀造房子的過程。

　　（三）教學過程：

　　1、導入：利用多媒體展示蟋蟀的特性及生活環境。讓學生對蟋蟀產生濃厚的興趣。（引出“住宅”一詞，并把它寫在黑板的最左邊。）

　　2、讓學生細致閱讀課文。

　　3、在學生看書的過程中，板書寫上以下問題（寫在黑板的右邊）：

　　（1）一般昆蟲對于它們的隱蔽所是才去什么樣的態度？

　　引導學生做出回答：臨時的，所以對于棄去毫不吝嗇。

　　（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“隱蔽”“棄去”兩詞）

　　（2）對于隱蔽所，蟋蟀是怎么樣選擇的？

　　引導學生回答：它常常慎重地選擇住址；自己一點一點挖掘

　　（在黑板的最左邊依前面的.序往下寫上“慎重”“挖掘”兩詞）

　　（3）作者現在為了研究蟋蟀，他做了什么事？

　　引導學生回答：搜索起它們的巢穴（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“搜索”一詞）

　　（4）為什么有驟雨的時候隧道會干得很快？（繼續寫上“驟雨”一詞）引導學生回答：它是傾斜的。

　　5、蟋蟀屋子里面是怎么樣的？

　　引導學生回答：主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。

　　（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“粗糙”“簡樸”“干燥”等詞）

　　6、蟋蟀是如何把房子里的土塊搬掉的？

　　引導學生回答：用鉗子。（繼續寫上“鉗子”一詞）

　　7、我對于蟋蟀造房的過程，產生了什么樣的態度？

　　引導學生回答：不耐煩。（繼續寫上“耐煩”一詞）

　　8、請同學們回答：蟋蟀自己造房子，是足夠寬敞的嗎？（寫上“寬敞”一詞）

　　引導學生回答：是。

　　（1）歸納中心：蟋蟀的造房過程表明了它們對生活的細致和熱愛，當然還有它們那孜孜不倦的求完美的精神。

　　（2）叫學生讀一遍左邊的詞語。

　　（3）作業：識記黑板右邊的詞組。

《蟋蟀的住宅》教學設計14

　　【教學目標】：

　　1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

　　3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　4、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。

　　【教學重、難點】：

　　1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

　　2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

　　【教學準備】：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：預習課文，搜集相關資料。

　　【課時安排】：二課時

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭題質疑。

　　1、同學們，聽，知道這是誰的歌聲嗎?蟋蟀在唱歌呢。(板書“蟋蟀”)一起叫叫他的名字。這小不點不僅是歌唱家，還是出色的建筑師呢。法國昆蟲學家法布爾，從小就喜歡養蟋蟀，后來在研究蟋蟀的過程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板書課題，提醒注意“宅”字寫法。

　　2、齊讀課題。

　　3、人的住房叫住宅，咦?蟋蟀的住宅，你有什么疑問嗎?

　　生：蟋蟀的住宅在哪兒?

　　生：蟋蟀的住宅什么樣子?

　　生：……

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、同學們真會思考。看來，你們對蟋蟀的住宅都非常關注。那咱們趕快去讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內容呢?注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內容?誰能簡單地說說。

　　生：蟋蟀住宅周圍的環境。

　　生：該房子的過程。

　　生：……

　　師：剛才，有的同學談到選址、樣子，這些都與住宅本身的特點有關，(板書：特點)還有同學談到住宅的修建情況。(板書：修建)

　　3、咱們再認真默讀這兩方面的內容，相信你們會有進一步的了解和新的發現。邊讀邊做批注。(表揚個別動筆默讀的同學)

　　4、你有什么新的發現和感受呢?從住宅特點和修建這兩方面中，選擇你最感興趣的，到小組中交流一下。

　　5、全班交流。

　　三、研讀“住宅特點”部分。

　　1、學生談到“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”

　　生：我發現蟋蟀的住宅很好，朝陽、隱蔽、傾斜、彎彎曲曲。

　　師：你對住宅特點感興趣。你能把這兩句話讀讀嗎?(教師板書簡筆畫)

　　師：驟雨?知道什么是驟雨嗎?

　　生：又大又急的雨。

　　師：又大又急的雨。這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢?再讀讀這兩句話，體會一下。

　　生：朝陽堤岸，排水優良。師：多會找地方呀，還有補充的嗎?

　　生：隧道傾斜：向上傾斜，利于排水。

　　師：向上傾斜，利于排水，你真會抓住關鍵詞語體會。

　　師：是這樣的嗎?咱們瞧瞧去!(課件演示)驟雨襲來，小家伙在這九寸深、一指寬的安樂窩里高枕無憂。有個安穩的住宅多好哇!你們抓住這些關鍵詞體會到這一點，真能干。誰想讀讀這兩句話?注意帶點的詞語。

　　生讀。

　　師：“九寸深，一指寬。”兩個簡單的數字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了!誰再讀讀這兩句話，抓住關鍵詞讀出你的感受。

　　生讀。

　　師引導聯系上文：這樣一處遮風避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢?聯系上下文看看。

　　2、生：慎重選址，一定…并且，不利用…(課件對比顯示第二自然段整段。)

　　師：恩，這兒正好符合他的選址要求：排水優良，陽光溫和。兩個條件缺一不可。而別的昆蟲可不會這樣，他們……

　　生接話：找個臨時的隱蔽所。

　　師：不會精挑細選，隨隨便便找個窩就住下來，這就是隨遇而安，可蟋蟀和他們不同，不肯……

　　全班接讀：隨遇而安，一定要慎重選址……

　　師：原來小蟋蟀之所以能有這樣的住宅，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點一點挖掘的。自己試著讀讀第二自然段，感受一下這與眾不同的小蟋蟀。誰讀給我們聽聽。

　　生有感情讀第二自然段。

　　師：正因為如此，它才會有這樣寬敞安穩的家，咱們一起讀讀黑色的文字。

　　全班齊讀“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”

　　教師小結：咱們將前后文聯系起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較，就覺著這小家伙和咱們人一樣，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環境還真不錯!而且還是自己親手打造的呢。難怪法布爾稱這里是住宅!

　　3、關于住宅的特點，還有同學想說說自己的發現和感受嗎?

　　——學生談到房子內部情況。

　　生：我覺得蟋蟀很能干。內部墻壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛生、干燥。

　　師：(教師板書：簡樸、清潔、干燥)住在里面肯定很舒服。咱們一起讀讀這兩句。

　　——學生談到門前的平臺。

　　生：我覺得蟋蟀很會生活，還在平臺彈琴唱歌。

　　師：勞累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。那你讀讀吧。

　　生讀得不夠好。

　　師：小姑娘，月夜彈琴，多么會享受生活的情趣呀。我們一起去聽聽吧。(課件演示月夜星空，蟋蟀彈琴唱歌)好聽嗎?想象一下，他會唱什么呢?

　　生：他可能在歌唱自己美好的生活。

　　生：他可能在贊美自己的住宅。

　　師：也許他還用歌聲在找伙伴呢!還是請你來讀，小姑娘。

　　生讀得比前一次好。

　　師：有進步，你也被這小家伙的快樂感染了呀。

　　師：女孩子，帶著我們再去欣賞欣賞。配樂女生讀。

　　師：多么愜意的生活!多么舒適溫暖的家呀!

　　——學生談到門前半掩的草

　　生：我發現蟋蟀很聰明，有門，是一叢草，安全。

　　師：噢，打了個比方，這叢草不正像咱們房子的門嗎?多么形象呀!

　　師：剛才有個小組討論到這個地方時，產生了一個疑問，請你們提出來。

　　生：蟋蟀為什么只吃周圍的`嫩草，決不去碰這一叢草呢?

　　師：邊讀邊聽邊思考，這個習慣真不錯。我想追問一句，這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢?別人什么都看不見，不是更安全嗎?大家讀讀書，看看插圖，能解答嗎?

　　生：出入方便、通風、利于光線投射，也好排水。

　　師：高，實在是高!這“半掩”的學問還真不小啊。難怪他再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。明白了嗎?

　　男生讀。

　　師：小小一叢草，安全護家門。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。(板書：隱蔽)

　　教師小結：瞧瞧這小家伙，他這房子地兒選得好，屋外屋內安全舒適，更能享受生活的樂趣。這和我們人的住宅可有異曲同工之妙呀!

　　4、讀到這兒，我們不由產生這樣一些疑問：蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢?他有特別好的工具嗎?一起讀第三自然段。

　　四、研讀“修建”。

　　1、蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇?那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢?課文8-10自然段著重寫了這方面的內容，快速瀏覽一下，談談你的發現和感受。

　　2、學生讀句子說感受。

　　(1)生談到第8自然段內容。

　　師：正如你所說，這個小不點，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點一點挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長10倍的住宅，工作強度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。

　　(2)生談到第9自然段內容。

　　師：多么勤勞的小家伙!你能讀讀這段嗎?

　　(3)生談到第10自然段內容。

　　師：法布爾還觀察到主人靠這柔弱的工具用一生的時間來修整住宅。這小家伙真的是“不肯隨遇而安”。誰想讀讀最后一段?

　　3、教師小結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀!難怪法布爾在文中寫到……全班齊讀“假使……偉大的工程”。

　　五、讀寫結合，拓展延伸。

　　1、師：其實我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢?

　　生：因為法布爾描寫很生動。用了擬人、打比方、列數字這些表達方法。

　　生：因為他寫得生動具體形象。他觀察非常仔細，有耐心。

　　2、師：大家再讀讀這三句話，注意紅色的詞語，同樣都是指蟋蟀的住所，作者卻用了不

　　同的詞語表達。你能體會出這樣的表達，作者的感情有什么不同嗎?

　　現在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來。

　　隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

　　蟋蟀鉆到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。

　　生：他非常喜愛蟋蟀。

　　生：巢穴是動物藏身的地方，住宅住得要舒服一些，家有溫馨的感覺。我感覺法布爾對蟋蟀的感情越來越深厚。

　　師：你讀到作者心里去了。我想起這么一句話：買得了房子買不了家呀。同一事物，用不同的詞語表達，情感也會不一樣。這就是語言的魅力!而法布爾對蟋蟀的喜愛之情就流露于這字里行間啊。

　　3、此時此刻，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受，做做這個小練筆。嘗試用不同的詞語表達你的情感。

　　出示：在我眼里，這里是蟋蟀的，它在這里。

　　生：在我眼里，這里是蟋蟀的舞臺，它在這里展示才華，縱情歌唱。

　　生：……

　　4、引入《昆蟲記》中一段話，與大家分享：

　　哦，我的蟋蟀們!因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們!——(法)法布爾《昆蟲記》

　　5、下節課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。(臨別贈書)大家利用課余時間閱讀《昆蟲記》，可以更深地感受到法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩。

　　特點：(簡筆畫)簡樸、清潔、干燥隱蔽

　　23、蟋蟀的住宅{傾斜｝偉大的工程

　　修建：工具柔弱、強度大、時間長

　　第二課時(略)

　　一、復習檢查，聽寫生字、新詞。

　　二、積累好詞佳句。

　　1、有感情朗讀課文

　　2、課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。

　　三、領悟寫法，練筆運用。

　　1、交流學習收獲，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　2、學習文中的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。

　　四、拓展閱讀。

　　1、交流閱讀《昆蟲記》的感受。

　　2、推薦閱讀《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

《蟋蟀的住宅》教學設計15

　　一、教材分析：

　　這是一篇精讀課文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。課文開門見山地引出說明對象。接著，從蟋蟀對住宅的選擇寫起，由內而外地寫出了住宅的特點。最后，具體描述了蟋蟀修建住宅的經過。在表達上，通篇采用擬人的手法，又運用比較、列舉數字、比喻等多種說明方法，介紹蟋蟀的特點。課文生動而富有兒童情趣。

　　二、教學目標：

　　1、理解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀的住宅是怎樣建造的。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　2、學習作者留心觀察周圍的事物、抓住事物特點進行敘述的方法。

　　3、有感情朗讀課文。

　　4、培養學生仔細觀察的習慣。

　　三、教學重點：

　　1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過。

　　2、學習作者抓住特點形象生動地說明事物。

　　四、教學難點：

　　體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、同學們見過蟋蟀嗎？知道它的俗名嗎？（也叫蛐蛐。）我們每個人都有自己的家，蟋蟀也有自己的家，有家就要有住宅。今天，我們學習《蟋蟀的住宅》這一課，就是講蟋蟀的住處的。（板書）“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。

　　2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）

　　二、檢查預習。

　　1、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，著重糾正字音和讀破句的地方。

　　2、出示生字卡片，指導讀準生字的音。注意“宅”“慎”“址”“驟”是翹舌音，“擇”是平舌音。

　　三、練習給課文分段。

　　1、默讀課文，邊讀邊思考，課文可以分成幾段？

　　2、討論分段。

　　四、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段。

　　2、討論。

　　（1）蟋蟀出名有幾個原因？

　　如果把第二句話改為“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌。”行不行？為什么？（幫助學生體會到：如果用“不光……還……”寫句子時，“還”后面的內容應該是強調的重點。課文中的這句話就很自然地引出了蟋蟀住宅的話題。）

　　（2）蟋蟀的住宅和其他昆蟲的住宅有哪幾點不同之處？結合課文具體說一說。（課文中強調了兩點，一是慎重選址，二是自己挖掘。）

　　3、齊讀第一段。

　　五、講讀第二段。

　　1、指名讀第二段。

　　2、討論。

　　（1）人們為什么對蟋蟀的勞動成果感到驚奇？

　　（2）“柔弱”是什么意思？根據你對蟋蟀的觀察，說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。

　　3、把第一、第二段連起來讀一讀。

　　六、布置作業。

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　1、導入：這節課我們繼續學習《蟋蟀的住宅》（板書）齊讀課題。

　　2、過渡語：上節課，我們通過學習，知道了昆蟲王國評選出十大最佳樓盤，蟋蟀的住宅是榮立榜首，小家伙只用柔弱的工具，卻造出這樣優秀的成果，確實令人感到驚奇，到底它的住宅為什么獲獎？有興趣知道嗎？那我們就跟著昆蟲采訪隊去看看好嗎？

　　3、師扮記者小蜜蜂，學生扮被訪者蟋蟀工程師。

　　采訪片斷：

　　蜜蜂：各位觀眾，大家好！我是昆蟲電臺的記者小蜜蜂。我現在在全國十大最佳樓盤頒獎典禮現場為你作獨家報道。現在站在我身邊的就是榮獲本年度昆蟲世界十大最佳樓盤冠軍得主——蟋蟀先生。

　　蜜蜂：蟋蟀先生，你好！你的房子被評為本年度昆蟲世界十大最佳樓盤之首，你的心情怎樣？

　　蟋蟀：當然很高興。

　　蜜蜂：那你能給廣大的觀眾朋友們說說，你為什么會獲獎嗎？

　　蟋蟀：我想：首先應該是我選擇住址選對了，我選擇住址很慎重，我建房子的地方一定要排水優良，還要有溫和的陽光。

　　蜜蜂：那你看象蚊子，蟑螂他們，隨便找個地方住下來，想什么時候換一個房子就搬到別的洞穴去，既省事又方便，對于這一點，請問你是怎么想的？

　　蟋蟀：我一向不隨遇而安，再說，我的房子不是現成的，是我用自己的雙手挖掘的，那舒服的住宅是一點一點挖出來的，從大廳到臥室都是，我想可能這就是我獲獎的原因吧！

　　蜜蜂：謝謝你告訴我們這么多寶貴的經驗，再一次祝賀你成為冠軍。

　　蟋蟀：謝謝！

　　4、我的采訪已經結束了，可是蟋蟀先生剛才說的話里有幾個詞我不明白，我想請個小老師教教我，行嗎？（慎重：謹慎認真。隨遇而安：能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。）

　　5、我注意到了，剛才在場的小觀眾們看得可認真啦，誰能告訴我，你從剛才的采訪對話中都知道了什么？

　　（1）地址經過慎重選擇。（書上是怎樣說的？找出來，帶領同學們去讀）

　　（2）住宅不用現成的地方，而用柔弱的工具自己挖掘。（也帶領同學讀）

　　6、過渡語：看來蟋蟀對于建房子的確有一套自己的`心得體會，它的經驗值得其他昆蟲學習，現在我們就來把它的經驗推廣出去，我們來比賽一下，看看哪個組的同學讀這段話讀得最好。

　　二、學習第三、四自然段：

　　1、蟋蟀這個小家伙能造出那么好的房子，連著名的昆蟲學家法布爾爺爺也對它產生了很大的好奇，書本怎么說？你們能找出來嗎？（蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒有。）（讀出疑問反問的語氣）

　　2、蟋蟀的工具是那么柔弱，你知道它是用什么工具來造房子的嗎？誰來猜猜看。（前足、鉗子、后足，后腿）你從課文哪里知道的？指名讀第8自然段。（課件：出示蟋蟀圖）

　　3、你們看，這么脆弱的工具居然能造出最佳的房子，蟋蟀真是了不起。指導朗讀“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”

　　4、過渡語：我真想去參觀一下蟋蟀的房子，你們有興趣嗎？那我們就跟著法布爾爺爺一起去看看好嗎？齊讀第四自然段。看看法布爾爺爺要用什么方法找到答案？（搜索蟋蟀的巢穴）解釋：搜索：仔細尋找。

　　三、自學第五、六、七自然段。

　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小家伙的住宅是什么樣的？你們想了解嗎？老師這兒有蟋蟀的住宅的錄象，你們想看嗎？（放錄象）誰來說說你看到的蟋蟀住宅是什么樣的？

　　2、你們看，蟋蟀的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的？我知道我們班很多同學的家都很大很漂亮，可是竟沒這小家伙的有名，老師心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評，比一比，你們的住宅和蟋蟀的住宅，誰的住宅更了不起，好不好？

　　3、要做好評委，就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點？請各評委趕緊了解一下吧。把課文中有關的句子用“——”畫下來，再讀一讀。

　　4、匯報讀書情況：現在，我想了解一下各評委的水平。（指名讀）

　　5、課件出示一張表格，四人為一小組成立評審組討論完成表格，請各評委根據你讀懂的內容，列出蟋蟀的住宅和自己住宅的不同之處。（請學生板書）

　　外部 內部

　　傾斜的隧道 墻壁光滑

　　微斜的門口 地面平整

　　平坦的平臺 簡樸衛生

　　6、各位住宅評委們，你們辛苦了。通過剛才評委們的認真評審，看來這個蟋蟀的住宅確實很了不起，難怪書上說“這座住宅真可以算是偉大的工程了”。哎呀，這么美的房子我們還沒有欣賞夠呢！讓我們把描寫蟋蟀住宅的句子好好讀一讀，再美美地欣賞一下這么精美的房子。個別讀、比賽讀、齊讀。

　　四、自學第8、9、10自然段。

　　1、過渡語：今天我們參觀了蟋蟀的住宅，收獲很大，這確實是一座很不錯的房子，聽說蟋蟀還被邀請去參加“昆蟲聯合國總部”召開的“國際建筑經驗交流大會”。蟋蟀工程師將在大會上發言，介紹它是如何建筑住宅的經驗，我們就一起去參加這個大會好嗎？

　　2、現在，你們是建筑專家——蟋蟀工程師，現在我們已經到了“昆蟲聯合國總部召開”的“國際建筑經驗交流大會”現場。下面，請蟋蟀工程師介紹一下你是如何建筑住宅的，你所建筑的住宅的特點及風格。

　　3、學生準備后，發言。

　　五、課外拓展：

　　今天，我有幸參加了這次國際建筑經驗交流大會，認識好多名的建筑專家——蟋蟀工程師。老師也想介紹幾位你們的同行給你們認識，好嗎？（有關蟋蟀的圖片資料）

　　六、總結：

　　學習了課文，又看了這么多圖片資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？

　　七、作業：

　　以下兩題選做一題：

　　（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。

　　（2）用以下小昆蟲編個小故事（不要求全用上）重在展示小動物的特點，表達喜愛之情。

　　螞蟻、蜜蜂、螢火蟲、蝴蝶、

　　八、板書設計：

　　蟋蟀的住宅

　　特點 微斜的門口 地面平整

　　偉大的工程 平坦的平臺 簡樸衛生

　　建造 建、修

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