《誠實與信任》教學設計優秀

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《誠實與信任》教學設計優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《誠實與信任》教學設計優秀1

　　教學目標

　　1、聯系上下文，體會“我”留字條所表現的城實與信任。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀好“我”與車主的對話。

　　教學重點：

　　通過語言的賞析，懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的友好與寬容。

　　教學過程

　　一

　　1、上節課我們已經初讀了課文，大家還記得課文主要講了一件什么事嗎？

　　（一天夜里，我駕車碰碎了一輛小紅車的反光鏡，于是我留下了一張字條，三天后車主打電話來向我道謝，他說我給他留下了誠實與信任。）

　　2、同學們，我明明給車主留下了一張字條，為什么他說我給他留下的是誠實與信任呢？這節課我們就來共同探討這個問題。（板書：一張字條誠實與信任）

　　二

　　1、好，要想解決這個問題，首先我們要弄清楚這是一張怎樣的字條？其實這張字條就在你們的抽屜里，只不過上面是空白的，請大家拿出來替作者寫好。你為什么這樣寫？請大家瀏覽一下課文，看看文中哪兒寫到了字條的內容，用波浪線把它劃下來。

　　2、指名讀，出示：

　　字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　3、你能告訴我你在寫這張字條的時時怎么想的么？

　　4、交流。

　　5、同學們，看了這張留言條，車主就知道自己的車子是被誰碰壞的了。從字條的內容上看，我把自己真實的姓名和電話留給了小紅車車主，并表示要負責，就是把誠實與信任留了下來。所以小紅車主說——（出示）“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

　　三

　　1、我們剛剛說到了誠實與信任，請大家打開書自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫，看看哪些地方能看出作者的誠實。

　　2、指名讀句子，談感受。

　　①一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。（即使有行人也不容易看見）

　　②我往回走了五六十米。（已經開過了五六十米，繼續走誰也不會知道）

　　③這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。（事故責任雙方都有，損失一樣，可以扯平）

　　④我環顧四周，看不見一個人。（一走了之神不知鬼不覺）

　　3、在這樣有充分理由、充分條件一走了之的情況下，我卻留了一張字條，這又怎能不令作者感動呢？難怪車主會這樣對我說——“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

　　四

　　1、一走了之有充分的理由，也有充分的條件，作者在寫字條之前考慮過這些嗎？你是從哪里讀出來的？出示：

　　我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。

　　2、從這個“便”字中你還讀懂了什么？（他寫得很快，想都沒想就寫了；根本沒考慮有一走了之；根本就沒打算逃避責任；）

　　3、是啊，一個“便”字就寫出了我主動承擔事故責任的態度；一個“便”字就道出了我留下字條的坦然與從容；一個“便”字就讓我們感受到了作者靈魂的高尚。這就是比金錢更重要的誠實與信任啊。讓我們飽含深情地再來讀讀這段話——齊讀“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

　　五

　　同學們，課文中還有一幅插圖，老師一直不知道這幅圖上的人物究竟是作者還是小紅車的車主，你能幫我分析分析嗎？（出示）2.學生交流，師相機點評。

　　3、分角色朗讀對話。

　　①師：電話鈴響了，讓我們來聽聽他們都說了些什么？請一個同學和老師一起分角色讀讀他們的對話。

　　師：（作撥電話狀）喂，您好！請問您是陳實先生嗎？我是被撞的那輛紅色小汽車的主人。（幻燈片用不同顏色區分）“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

　　“沒關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”

　　“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”

　　“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”

　　“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”

　　“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我要再一次謝謝你！”

　　②師：你們看，正是這種彼此的誠實和信任，使一場糾紛化解了。讓我們再一次感受他們之間真誠的.對話吧！誰還想讀？同桌先練習練習。指兩名學生分角色讀對話，再男女生分角色讀對話。

　　4、小結：我留下的這一張小小的紙條，卻喚起了人與人之間的真誠與友好，讓我們感受到了人與人之間的誠實與信任，比金錢更重要。（板書，寫在題目上下）

　　5、師口述最后一自然段。他的哪句話深深地印在了我的腦海里？指名三個同學依次說。看來這句話也深深地印在了你們的腦海里。一起讀——“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

　　六

　　1、同學們，記住這句話，還要特別注意“更”這個字，因為從單方面說，金錢也非常重要，沒有金錢是萬萬不能的，它關系到國家的命運、個人的生存。但誠實和信任是我們中華民族的傳統美德，它能讓我們人與人之間變得更友好、更寬容，我們應該繼承和發揚。

　　2、同學們，這篇課文就是通過這么一個小故事，告訴了我們人與人之間誠實與信任是多么的重要，所以題目就叫《誠實與信任》。想想看，還能換個題目嗎？

　　（指名說，師問：這些題目都很好，但和“誠實與信任”比起來，哪一個更好？）

　　3、布置作業：搜集、了解、互相敘述一個身邊的誠實守信的小故事。

《誠實與信任》教學設計優秀2

　　《誠實與信任》是蘇教版第七冊19課的課文，課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。以下是我進行教學設計的一些想法。

　　一、鉆研教材——重識文本的美麗。

　　對語文教師來說，要回歸語文，練好內功，教師應該重視對文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊含的感情，把握文本的價值取向，如果對于文本的解讀與把握不甚到位，就會大大削弱教學的有效性，使得學生難以進入情境。在王老師的指導下，我對于鉆研本課教材有這樣的嘗試。

　1、緊緊扣住課題展開教學。

　　題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？《教學參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠實才能獲得了他人的信任。”我讀后總覺得不準確，熟讀課文，再一琢磨，恍然大悟，事實上，是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。

　　在教學中我緊緊扣住課題展開教學，首先抓“誠實”，讓學生找出能表現‘我’誠實的語句并認真品讀，在學生深入理解了“我”的誠實以后，我問了這樣的問題：“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？他不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。

　　2、深入挖掘語言文字所蘊藏的涵義。

　　語文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語言文字應該認真推敲，反復琢磨，逐句體味。初讀《誠實與信任》，覺得這篇文章語言樸實，沒有什么“讀頭”，可是一靜下心來，認真研讀，就發現了不少可以挖掘之處。教學1——3節時，我問學生這樣的問題：“我在留下紙條時，有沒有猶豫呢？

　　”學生立刻回答“沒有猶豫”，我請學生再次讀書說說從哪兒看出“我的毫不猶豫”，學生通過讀書，有所發現：從“畢竟”、“應該”、“便”能看出“我”毫不猶豫，從而更加凸現了我的“誠實”。在學習第三節時，我請學生再讀本節，讓學生思考：“你能看出作者不光是個誠實的人，還是個怎樣的人？”學生從“環顧四周、”“壓在小紅車的雨刷下”、“寫明自己的姓名電話”看出“我”是一個很細心，考慮問題很周全的人，從而學生進一步理解了“我”要用具體行動來承擔責任的“誠實”的高尚品質。

　　3、標點符號也含情。

　　在“我”和小紅車主人的對話過程中，出現了兩個“！”。分別是“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要，我再一次謝謝你！”在初讀課文時，往往會忽略這兩個“！”，其實仔細品味，就會發現“！”包含著的深情，第一處表達了我的驚喜和期待，第二處表達了小紅車主人很受感動滿懷的感激之情。

　　在教學時，讓學生重視這兩個“！”，能幫助學生更深入地理解課文，并為有感情的指導朗讀課文做好鋪墊，同時為學生學習和使用標點符號打下了認知基礎。

　　二、扎實訓練——搞好“工具性”這個保底工程。

　　雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統一，但是，在小學階段，兒童剛開始系統地學習母語，語文教學應該扎扎實實地搞好“工具性”這個保底工程，要扎扎實實地抓好聽說讀寫的訓練，這是語文教學的底線，一定要實而又實。

1、要在理解的基礎上訓練朗讀。

　　《語文標準》特別強調加強朗讀，中年級要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？我認為不是如此，只有學生真正理解了課文，體會出文章蘊含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。教學《誠實與信任》，我重點指導學生讀好“打電話”這個環節。這一段對話，難點在“感謝”，學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠實和信任，體會出我誠心誠意想賠償的急切心情，小紅車主人發自內心的感激。在此基礎上，再讓學生讀讀對話，學生由于理解透徹，感情到位了，老師在朗讀技巧上稍作點撥，學生就能讀得很有感情，再用分角色的方式、到臺上手持道具表演的方式來激發學生的朗讀欲望，學生的積極性就被調動起來了。

　　2、要扣住文本進行思維的訓練

　　《語文課標》強調探究性閱讀，“在交流和討論中敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”學生都有這樣的現象，老師讓學生朗讀課文，大多數學生很踴躍，如果問一個需要思考的問題，學生舉手的就比較少。一方面說明老師提的問題有一些難度，另一方面也反映學生的思維沒有得到訓練，不愿意思考或思考不成熟不愿表達。我認為要扣住文本，引導學生一步步思考讓學生把心里的話說出來。

　　在教學“打電話”的環節時，我問學生：“小紅車主人打電話的目的是什么？”學生紛紛說是“感謝”，我接著問：“到底小紅車主人感謝什么？別人把他的反光鏡弄碎了，他自己裝好了不要賠償，為什么還要感謝？”學生們被問住了，他們陷入思考，通過認真讀書，聯系上下文理解，終于有了思維的結果：其實小紅車的主人感謝的就是一個陌生人的誠實和信任啊！學生們經過思考自己得出結論說明他們真正理解了“感謝”的真正涵義。

　　3、要求學生的語言表達要完整準確。

　　《課標》中對中年級的要求是“樂于參加討論，敢于發表自己的意見，能積極發表自己的`看法。”我發現學生有一個普遍現象，在課堂上的表達不夠完整，常常只說半句話，養成了習慣以后，到六年級畢業都不能流暢地說上一段話。

　　學習好幾年的語文卻不會口頭表達，是一個很嚴重的問題。在教學中，我特別注意傾聽學生的發言，如果有不完整的現象就及時提出，如果有語病就及時糾正，培養孩子能說會道，為他今后的發展會奠定很好的基礎。在教學中，如概括主要內容、提問：“如果是一個只想著自己利益的人，會怎么想？”等等，都是訓練學生語言表達的好機會，我認為一個語文老師要有一雙敏感的耳朵，只要學生說話，就要注意學生是否表達的完整準確。

　　三、適度拓展——增加課堂的容量。

　　重視拓展性教學，有助于教學的開放，課堂知識的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，我請學生們閱讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣病牛》、《站崗的小孩》、《砍櫻桃樹》，請學生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事，為什么？”

　　學生自由發揮，各抒已見，在討論中進一步領悟到“誠實無價，只有講究誠信，才能獲得他人的信任”。學生談完后，我又請學生把自己的感受、體會簡略地寫一寫，學生們寫完后再次進行班級交流，如“一個人不誠實，就不會得到別人的信任。”“誠實會換來真誠的友誼。”“誠心如花，應該用我們的心靈來呵護。”學生在創造“名言”中，創新意識得到培養，課文內容得以深化。教學的開放，開闊了學生視野，增加了知識容量，有利于課堂教學的延伸，使學生學有所思，學有所得，學有所創造。

《誠實與信任》教學設計優秀3

　　第一、教材分析

　　《誠實與信任》這篇課文是第六單元的第一篇課文，單元主題是人文精神，講述了做人的基本準則。

　　《誠實與信任》是一篇記敘文，講述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　本課選取的是生活中的一件小事，但人物的言行卻感人至深，尤其是文中的對話部分，尤為情真意切，生動感人。在教學中通過讓學生分角色朗讀，感悟文中蘊含的人間真情。

　　第二、學情分析

　　“誠信”是我們中華民族的傳統美德，學生知道誠實與信任的含義，但卻不注意從生活小事中發現人間真情。四年級的學生有一定的閱讀理解基礎，但僅憑自己的理解對文章蘊含的人間真情體會的并不深刻。這些都需要教師正確的引導，以讓學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　第三、教學目標及教學重、難點

　　根據以上分析及新課標對中年級學段的目標要求，特制定如下目標：

　　1、知識與技能目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、過程與方法目標：

　　以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　第四、教學重難點

　　教學重點：

　　引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　教學難點：

　　以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　第五、說教學過程

　　教學過程將從課前故事，導入新課；檢查預習，學習生字；初讀課文，整體感知；深入探究，體會情感；總結全文，升華主題；布置作業，課外延伸六大環節展開進行。

　　（一）課前故事，導入新課

　　上課一開始教師以飽滿的熱情這樣導入新課：“同學們，今天老師給大家帶來了一個動畫小故事，大家想不想看？”

　　白板鏈接多媒體庫出示動畫小故事視頻。

　　在視頻播放至1分10秒時，暫停播放，并讓學生猜一猜故事的結果會是什么。學生一般會想到這個賣酒的趙二因為不誠信生意變得不好，甚至他的店會關門。隨后教師繼續播放視頻。

　　視頻播放完畢，緊跟著問學生，通過這個小故事你學到了什么？交流完后揭題：是呀！商人趙二只有誠實才能獲得客人的信任，生意才能興隆。我們做人就該誠實和信任，這節課我們來學習第20課，誠實與信任。

　　出示：20誠實與信任，隨后切換至白板模式，師生一起板書課題。

　　板書課題時強調“誠實”的“誠”的寫法，明確左右結構，寫時注意左窄右寬。

　　設計意圖：圍繞課題，巧做鋪墊。用本單元練習六改編的動畫小故事導入，把練習與課文閱讀巧妙結合，從故事中初步感知誠信的重要，引入課題。

　　（二）檢查預習，學習生字

　　先后出示：

　　1、課本后綠線內我會認“驅陌擱”三個生字及拼音。

　　2、課本后第三題我會讀“誠實故障畢竟責任陌生后悔歉意環顧居然聯系”10個生詞

　　3、“誠障碎輛超厘畢責寄址“10個生字及拼音。

　　通過指讀、齊讀、開火車讀等多種形式檢查學生預習生字情況，并切換至白板的筆畫功能重點指導書寫“碎厘”兩個生字。

　　明確“碎”字是左右結構，寫時注意左窄右寬，其中右邊的“卒”字中間是兩個人，兩個人是好朋友，寫的時候下面的十不要擋在中間。“厘”字是半包圍結構，“廠”的里面是個“里”字。

　　設計意圖：

　　生字分只認不寫和能識會寫兩組教學，符合新課標對中年級學段多認少寫的識字要求。同時，對難寫易錯的字的筆畫做了重點指導說明。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　出示：讀準字音，讀通課文，思考：

　　1、課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？

　　2、找出點名文章中心的一句話。

　　學生自由讀課文，并思考這兩個問題。隨后交流出課文的主要內容和文章的中心句。

　　出示：中心句“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”

　　齊讀中心句，初步感知。

　　設計意圖：

　　開門見山，直奔主題。提高學生概括文章內容的能力，讓學生找出文中點明中心的句子，既明確了本課的學習目標，又讓學生統攬全文，為下文的研讀做好準備。

　　（四）深入探究，體會情感

　　這一環節主要通過合作探究一個小問題及分角色朗讀、感悟“打電話”部分以及總結本文的寫作特色來進行。

　　1、合作探究（學習1-3自然段）

　　白板出示：

　　合作探究：

　　課文為什么要用“誠實與信任”作題目？

　　從1-3自然段中邊讀邊畫出有關語句，并交流出穩重表現“誠實”與“信任”的具體內容。

　　在小組討論結束后主要交流出課文中的三處重點句子，初步感知“我”的誠實。

　　分別出示：

　　交流一：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　交流二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　交流三：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　并在交流三處繼續拋出問題探究“在四周無人的情況下，‘我’為什么還要給小紅車的主人留下一張字條？”

　　2、學習“打電話”部分（學習4-10自然段）

　　在合作探究學習完前三自然段后，教師引導學習“打電話”部分。

　　出示：字條已經留下，隨后是“我”靜候小紅車主人的來電。兩個人是如何對話的呢？

　　這時，學生會主動找出課文的4-10自然段，此時，教師相機出示：

　　“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

　　“沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的.。”

　　“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”

　　“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”

　　“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”

　　“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”

　　這部分主要通過分角色朗讀來感悟情感。先讓同桌倆讀讀看，再通過詢問學生，“這兩位通話人說話都有弦外之音，你能聽出什么話外之話嗎？”

　　出示：“我”的話外之話——

　　小紅車主人的話外之話——

　　寫找學生說一說，在出示齊讀“我”和小紅車主人的話外之話。

　　我的話外之話：

　　1、噢！是你，你終于打來了電話，我等你電話已整整3天了。

　　2、是我碰壞了你的車子，你的車子畢竟是停著的呀，損人之物，哪有不賠的道理？

　　3、誠實乃人立身之本，如果我不留下字條，你一定會罵我的。……

　　小紅車主人的話外之話：

　　1、我不是來向你索賠的，我是特意要向你致謝的。

　　2、你留下字條的行為告訴我，你是一個誠實的人，一個值得人信賴與敬重的人，你有一顆比金子還珍貴的心，我向你致敬！……

　　引導學生體會進一步兩個人的心理狀態并深入感悟文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　其中，在深入感悟文章中心句時用白板的聚光燈顯示“誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　最后，在分角色朗讀中進一步感受誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　3、學習最后一自然段

　　主要圍繞“那位車主究竟是誰，你們知道嗎？作者知道嗎？”這一個問題學習，提煉出本文的寫作特色“以小見大”“平中見奇”。

　　出示：本文的寫作特色，切換至白板模式，輸入“以小見大”“平中見奇”

　　設計意圖：主要通過合作探究和在分角色朗讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色，從而突破教學難點。

　　（五）總結全文，升華主題

　　1、通過概括文章內容并提出一個問題加深對文章主題的學習與理解。

　　相機出示：無意碰撞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。通過這篇課文，你學到了什么？——誠實與信任比金錢更重要。

　　2、是呀！誠實與信任比金錢更重要，那么你能圍繞誠信自己寫幾個有關的名言嗎？請開動腦筋寫下來。

　　實物展臺展示學生設計的誠信名言。

　　誠實守信是我們中華民族的傳統美德，我們的社會需要誠信。你能將你設計的誠信名言加工制成誠信公益宣傳畫嗎？老師給大家展示一些，希望能給你帶來啟發。

　　白板鏈接出示誠信公益宣傳畫。

　　設計意圖：

　　總結提升并通過小練筆及制作誠信公益宣傳畫的形式弘揚“誠信”美德，引導學生深入領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而突破教學重點。

　　（六）布置作業，課外延伸

　　出示課后作業：

　　1、這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目？想想看，還能換個題目嗎？

　　2、課外閱讀推薦：

　　（1）李培東的《被人相信是一種幸福》。

　　（2）《手捧空花盆的男孩》。

　　3、制作一幅“誠信”公益宣傳畫。

　　設計意圖：

　　對課題的思考進一步將誠信的種子撒播在學生的心田。

　　同時推薦課外閱讀及制作“誠信”公益宣傳畫讓學生深化對誠信的理解。

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