《玩出了名堂》教學設計優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《玩出了名堂》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《玩出了名堂》教學設計優(yōu)秀1
學習目標：
1、認識6個生字，會寫12個生字，能正確朗讀17個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識
教學重點、難點：列文虎克玩出了什么名堂。
教具準備：生字卡片，放大鏡，資料
教學過程：
一、談話導入
1、剛才老師看到同學們玩的很開心，誰想告訴老師你們平時最愛玩什么？那你們的爸爸媽媽是怎么看待你們玩的？學生交流。
2、玩常常被認為是浪費時間，但是有許多發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。今天，我們就一起來學習一個關(guān)于玩的小故事（板書：玩出了名堂）齊讀課題
看到這個題目你有什么問題嗎？板書：
①什么是名堂？發(fā)現(xiàn)
②誰玩出了名堂？列文虎克
③怎么玩的？
④他玩的`是什么？鏡片
⑤他玩出了什么名堂？放大鏡，顯微鏡，微生物
二、初讀課文
1、先自己讀一遍課文，要求：讀準字音、讀通句子，并畫出難懂的詞語，多讀幾遍，讀通為止。讀完以后想想你能解決同學們提出的那些問題？（你讀的很認真，你預習工作做的很好，）
2、下面同學們先讀讀這課的生詞，一會兒老師要檢查同學們讀生詞的情況，看看誰讀的最好，最準確。
誰想起來大聲的領(lǐng)大家讀一遍？誰想起來當次小老師感受一下。
看生字卡片齊讀。我要看看誰的聲音最洪亮。
三、理解課文
1、咱們先來看課文的第三自然段，默讀一遍，畫出文中表示“玩”句子。誰想給大家讀讀你畫的句子？
那你們認為磨鏡片好玩嗎？為什么不好玩？（生：枯燥，沒意思，乏味）
那列文虎克為什么喜歡玩鏡片？（看細微的東西）誰來想象一下，他在磨鏡片的時候會想些什么？（我看誰的想象力最豐富）
磨鏡片明明是一件很枯燥的事情，但是他喜歡玩，想看細微的東西，所以才這么投入，讀后你有什么感受？
（生：對他的這種精神很佩服，不達目的不罷休的精神）
咱們就用這種贊賞、佩服的語氣讀讀這一段，自己先試一試。誰想起來讀讀？
列文虎克這樣玩，玩出了什么名堂？放大鏡
2、拿出自己的放大鏡，你來玩一玩，看能發(fā)現(xiàn)什么？
下面大家自己默讀第四段，邊讀邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？請同學說
《玩出了名堂》教學設計優(yōu)秀2
【學習目標】
1、認識“閱、固、調(diào)”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17個詞語。
2、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。
3、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。
【課前準備】
1、生字詞卡片或制成的電腦課件。
2、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。
第一課時
一、談話導入
1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
2、學生交流。
3、教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）
4、學生讀題，想想能提出哪些問題。
5、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
⑴什么是“名堂”？
⑵誰玩出了名堂？
⑵他玩的是什么？
⑶怎么玩的？
⑷他玩出什么名堂？
二、初讀感知
1、教師出示自讀要求。
⑴畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。
⑵讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？
2、學生自主讀書。
3、檢查自學：
⑴出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
⑵出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
⑶指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法
1、多遍朗讀課文第三自然段。
2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
3、教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？
4、學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
5、指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？
四、課堂練習，當堂展評
1、練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。
2、抄寫詞語表中的詞語。
3、當堂展評。
五、課后活動
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時
一、復習回顧
1、聽寫生字詞。
2、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂
1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學習、研究。
2、學生朗讀第四自然段：
⑴自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的'？他發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。
3、交流討論：
抓住以下要點：
⑴有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
⑵有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
⑶有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
4、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？
5、朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。
⑴自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。
⑵感情朗讀，評點交流。
6、表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）
三、欣賞玩出的名堂
1、列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。
2、學生朗讀第五自然段。
⑴自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關(guān)句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)容。
⑵指名學生多人朗讀。
3、交流討論：
⑴ “小人國”指的是什么？
⑵他究竟玩出了怎樣的大名堂？
4、指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。
5、再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）
四、交流玩中收獲
1、教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
2、學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。
五、練習生字
1、出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。
2、學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
3、學生練寫生字，當堂展評。
六、拓展活動
把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
《玩出了名堂》教學設計優(yōu)秀3
一、學習目標
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
二、教學重難點
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；
從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。
三、課前準備
課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個flash動畫（課文朗誦配合課文相關(guān)圖片，很精彩）
教學過程
第一課時第二課時
導入：
師：出示板書：“玩”。看到玩字，老師相信同學們一定有許多關(guān)于玩得回憶和老師一起分享，有誰說說你喜歡玩什么，在玩的過程中有什么收獲。
生：一一說出自己的玩……
師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但是在科學史上，許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。”（出示課件——這句話）
師：還記得我們第七課曾經(jīng)學習過的《奇怪的大石頭》，說的是誰玩出了什么名堂呢？
生：“李四光在玩石頭的時候產(chǎn)生了疑問，于是后來發(fā)現(xiàn)了第四冰川活動的遺址。
師：是的，那么今天老師帶你們學習《玩出了名堂》這篇文章，讀課題，記“名堂”連在一起時發(fā)輕聲的.。下面全班同學一起來讀第一自然段，讀完之后和老師說說“名堂”是什么意思？
生：“就是有自己新的想法。”
師引導說出發(fā)現(xiàn)，發(fā)明，創(chuàng)新……
多媒體出示：
想一想：
1、誰玩出了名堂。
2、玩的是什么？
3、他是怎么玩的？
帶著上面三個問題來聽課文朗誦，在聽的過程中拿出你們的筆把課文的生字畫出來。
學習第三段：
聽完之后，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那么他為什么會玩起了鏡片的呢？帶著這個疑問，我們來學習第三段，用“因為……所以”來說說。
出示課件有關(guān)列文虎克玩鏡片的圖片。
學習第四段：
先是全班齊讀，讀完后分析文章，按照一定的順序，引導學生說出：“發(fā)現(xiàn)問題——注意觀察——善于思考”，學習這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。”引出顯微鏡（圖片），從感官上讓學生初步認識顯微鏡。接著重點說另一個世界，給學生看有關(guān)微生物的圖片，這個時候?qū)W生很驚奇，也有許多疑問，一一解決。（學生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個世界……）教師要清晰的講解，要不然學生會誤解。
學習了三四段，接下來進行學習小組合作交流，把自己喜歡的句子說說來和大家分享，并說說你為什么喜歡這個句子。
學習第5段：
列文虎克玩出名堂了，這個時候可是不得了了，要聞名全世界，轟動全世界了，這個時候給全班學生播放flash動畫，開拓學生視野，這個時候?qū)W生很吸引。
最后再總結(jié)，學習了這篇文章，我們懂得了玩得時候要注意什么？生意一一說出……
《玩出了名堂》教學設計優(yōu)秀4
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，勤動腦、勤動手，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出了名堂的過程中受到啟發(fā)；培養(yǎng)學生邊玩邊思考的良好習慣。
2、激發(fā)學生對科學的崇尚之情。
教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的。正確、流利地朗讀課文，在讀中有所感悟。
教學難點：培養(yǎng)學生邊玩邊思考的良好習慣及激發(fā)學生對科學的崇尚之情。
課前準備：
1.課前發(fā)動學生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。
2.了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。
課時安排：3課時
教學過程：
第二課時
設計意圖
一、談話導入
1、由“玩”導入
師：看老師在黑板上寫一個字（教師板書“玩”），喜歡玩嗎？
2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜歡玩。你喜歡玩什么？
3、同學們，其實呀，大人們也愛玩，有的人還玩出了名堂。這節(jié)課咱們就一起來讀讀“玩出了名堂”。（板書：玩出了名堂）齊讀課題
讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。
二、整體感知
（一）、初步感知
播放cai,請同學們仔細聽，聽聽課文主要講了什么？（荷蘭的列文虎克通過玩放大鏡玩出了大名堂。）
（二）、感悟課文
1.學習第一自然段。
（1）讀一讀。自由讀，你知道了什么？
（2）議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看這個問題的？
（3）過渡：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。你們知道他喜歡玩什么，他是怎么玩的嗎？
2.學習第二、三自然段。
（1）讀一讀。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
（2）說一說，師板書“玩鏡片”，從哪里看出來的？強調(diào)“喜歡”。從中你能體會到什么？有好奇心、有興趣是最好的老師，但是光喜歡還不能玩出名堂。
（3）列文虎克怎樣玩鏡片的？再讀第三自然段
（4）指名讀，指導讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍”：
a)一邊……一邊，從這你能體會到什么？（在做中玩，在玩中做。）
b)別小看這磨鏡片，可不容易呢～～他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用
雙手和簡單的工具一點點磨，從這你能體會到什么呢？（突出了“厚”和“薄”，體會列文虎克做事認真）
c)如果你有一個放大鏡你會用來做什么？體會玩放大鏡的樂趣。
d)列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不
能感受到他當時的快樂？（齊讀）
師小結(jié)：列文虎克這樣玩，玩出了什么名堂？發(fā)明放大鏡
3、重點學習第四自然段
師：列文虎克在玩中發(fā)明了放大鏡后，又是怎么想，怎么做的？自由讀讀第四段
（1）他又是怎么想，怎么做的？誰來讀讀？
師板書：兩片放一起蚊子
一片固定一片隨意調(diào)節(jié)
指導讀好“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導讀出蚊子的腿和兔子腿的對比。驚奇
（2），看看這一次列文虎克又發(fā)明了什么？板書：發(fā)明顯微鏡
a)通過發(fā)明顯微鏡列文虎克觀察到了什么？水牙齒
b)指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”
小小的一滴水，我們放到顯微鏡下，里面就有1000多種小生命在歡快的擠來擠去。多神奇的小人國呀！
讀到這你們內(nèi)心有什么感受，誰再讀讀？（感受此時列文虎克的興奮）。
4、學習第五自然段
師：列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？
a)列文虎克玩出什么大名堂了？請讀得最棒的同學讀讀最后一段，其余同學用心聽，這大名堂是什么？
板書：發(fā)現(xiàn)微生物
b)你們知道微生物有哪些作用嗎？（根據(jù)搜集的資料談談）
c)這時你想對列文虎克說些什么嗎？
5、師總結(jié)：學到這我們知道了列文虎克通過玩鏡片，發(fā)明了放大鏡，顯微鏡，又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，他玩出了名堂，轟動了世界。
走進文本，自讀自悟。
閱讀是讀者個性化的行為，充分的.朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。
抓重點詞句理解，體會感情。
理解與朗讀相互融合，促進語文綜合能力的提高。
延伸到課外學習，激發(fā)學生研究探索的興趣。
三、討論探究：
列文虎克為什么能玩出名堂了？（板書：好奇心和求知欲、玩時有目的，注意觀察、動手動腦）
師小結(jié)：在玩的過程中，只要對周圍事物有好奇心，注意觀察、動腦筋，平時不要瞎玩，要有目的的玩，你也能玩出名堂。
給學生發(fā)表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。
四、拓展延伸：
其實，古今中外還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人，你們知道有誰嗎？
課內(nèi)與課外有機結(jié)合，深化認識
五、小結(jié)質(zhì)疑：
學了這課你有什么收獲嗎？還有什么不懂的地方？
六、小練筆
平時我們都愛玩，讓我們來寫一寫玩中的樂趣和
收獲吧！（我玩了……發(fā)現(xiàn)了、我玩了……體會到了）
培養(yǎng)口語表達能力，養(yǎng)成常練筆的習慣。
板書設計：
15玩出了名堂
玩鏡片
發(fā)明放大鏡
兩片放一起蚊子
列文虎克發(fā)明顯微鏡一片固定一片隨意調(diào)節(jié)水牙齒
發(fā)現(xiàn)微生物
有好奇心觀察動手善于思考
《玩出了名堂》教學設計優(yōu)秀5
【教學目標】
１、知識：
抓住３～４自然段，了解列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。
２、能力：
有感情地朗讀課文。結(jié)合自己的活動寫玩中的樂趣或收獲。
３、情感：
了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
【教學重難點】
學習課文３～４自然段，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
【教學過程】
一、整體感知
談話導入：玩耍常被認為是浪費時間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發(fā)現(xiàn)，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？輕聲讀課文。
（找出他做了放大鏡；發(fā)明了顯微鏡；發(fā)現(xiàn)了微生物。）
二、學習２～４自然段
引：列文虎克最早發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物這個全新的世界，為人類認識地球做出了巨大的貢獻，他是怎樣玩的呢？默讀課文２～４自然段，找到相關(guān)內(nèi)容畫下來。
匯報：
１、看門時磨鏡子：
⑴他是怎樣磨的？如果是你來磨鏡片，心里會想些什么？
（把厚玻璃的四周磨薄。我磨會覺得真沒意思，時間太長了，沒耐心了，太枯燥了。）
⑵為什么做磨玻璃這么枯燥的事？
①喜歡。
②可以用它來看細微的東西或閱讀很小的文字。
⑶讀讀第二段和這句。
⑷教師小結(jié)：
是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的`，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡后并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發(fā)明了顯微鏡。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎么發(fā)明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。
２、把磨好的鏡子放在一起，做成簡易顯微鏡：
⑴出示課件兩片放一起的句子：
①用你的手代表兩片鏡片演示一下怎么放？
②我們也都玩過玩放大鏡可是我們怎么沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說明列文虎克什么呀？（善于思考）
③他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么樣？兔子的腿又什么樣？如果是你看到這樣的情景你會怎樣想？（體會驚訝的心情）讀讀這幾句。
⑵出示發(fā)明顯微鏡的句子：
①一片固定，另一片隨意調(diào)節(jié)演示一下。
②由兩片放在一起到一片固定一片調(diào)節(jié)，這說明列文虎克在玩中是動了腦筋的，他是個什么樣的人？(善于思考)
③他在玩中做，在玩中思考，才能發(fā)明出顯微鏡，誰來讀讀這幾句。
３、在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了微生物世界：
⑴在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會有什么玩法呢？又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
出示：他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多（出示課件微生物圖）
⑵居民又指什么？這小人國指什么？
⑶假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？
⑷是啊！列文虎克邊玩邊思考邊觀察，才會有這樣重大的發(fā)現(xiàn)。讀讀，體會感情。
⑸引：請大家再讀讀課文，結(jié)合你剛才學習的收獲，你能試著做做這個填空練習嗎？
列文虎克利用看門時的空閑，把（）的四周（），做成了（），用來看（），或者閱讀（）；他拿著放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片（），其中一片固定，另一片（），做成了（）；啊！他發(fā)現(xiàn)了一個（）的（）世界。
⑹了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)后，你想對列文虎克說些什么？
三、學習第五自然段
１、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。
（英國女皇知道了他的發(fā)現(xiàn)聘請他為皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，并從玩具里觀看新世界里的居民。）
２、玩具指什么？
３、他可真了不起！誰來讀讀這段的前兩句。
四、總結(jié)
玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！
【板書】
１５、玩出了名堂
看顯微鏡
想微生物
善于觀察善于思考
【課后小結(jié)】
這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發(fā)明了顯微鏡，通過觀察有了重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個玩字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著一個問題列文虎克是怎樣玩的進行，學生通過對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關(guān)語句的學習感受到了列文虎克善于思考的好品質(zhì)。通過顯微鏡觀察事物，發(fā)現(xiàn)了微生物，感受到了他善于觀察的好品質(zhì)。微生物圖片的使用使學生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動的心情。
對完出名堂的過程我還設計了填空練習，使學生對發(fā)明的過程有一個全面地了解，達到鞏固知識的目的。最后問你想對列文虎克說些什么？學生自然而然的對他的好品質(zhì)進行了贊頌，達到了學習這篇課文的目的。
《玩出了名堂》教學設計優(yōu)秀6
教學目標設計
1.會認7個生字，會寫15個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4.寫玩中的樂趣或收獲。教學方法設計引發(fā)質(zhì)疑、以疑導學是一種較好的教學方法。它不僅有助于激發(fā)學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習內(nèi)容，進而推動學生的閱讀思辨與探究。
第一課時
一、談話導入
1、做游戲引入。板書課題。
2、看課題質(zhì)疑。
二、由疑而入，整體感知
1、檢查一下詞語的認讀情況。
2.指名接讀課文，整體感知課文。
三、研讀課文，領(lǐng)悟玩法
1、指名讀第一段。與家長對玩的看法比較。再讀讀第一段，體會“但”。
2、列文虎克是怎樣玩的？玩出了哪些名堂？請同學們默讀課文2～4自然段，劃出列文虎克玩的語句，認真讀一讀。
3、交流體驗
（1）玩放大鏡的目的。
（2）再玩的新發(fā)現(xiàn)。
（3）指導朗讀。
四、精讀課文，欣賞玩的名堂
從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。
課文中是怎樣描寫微生物的？請找出有關(guān)的句子讀一讀。把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的`“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。
五、歸納總結(jié)，拓展延伸
1、再讀讀課文，結(jié)合剛才學習的收獲，做做填空練習。請學生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識和有關(guān)微生物的知識。
識字時可以讓學生運用以往學過的各種方法識字。寫字時加強教師的示范作用，并進行個別的針對性的指導，提高學生的寫字能力。
本課的教學重點是引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。
圍繞“”怎么玩“和”玩出什么名堂“引導學生邊思考邊閱讀，邊想象邊閱讀，在讀中悟，在悟中再讀，體現(xiàn)為三個層面：初讀，整體感知；研讀，領(lǐng)悟玩法；再讀，挖掘名堂，從而得到啟示。
具體描寫玩的語句：
1、這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
2、他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。游戲：高老頭
指讀生詞，接讀課文。
默讀2—4段，研讀描寫玩的句子，重點圍繞第四段，完成表格。
新的想法
新的玩法
新的發(fā)現(xiàn)
朗讀第五段，體會描寫的特點。（小人國、居民玩具）
2、談談對“名堂”的理解與新認識。
3、拓展話題：其他玩出名堂的故事和人物。總結(jié)成功秘訣。
六、作業(yè)
萊特兄弟玩橡皮筋發(fā)明了飛機。
富蘭克林玩風箏發(fā)明避雷針。
瓦特因為觀察燒開水的水壺而發(fā)明了蒸汽機。
愛迪生發(fā)明電燈。
第二課時
一、交流課外閱讀收獲。
二、指導練筆
同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣，趕快用筆記下來吧。
1、說一說準備怎么寫。
2、師生討論，總結(jié)：誰？玩什么？怎么玩？玩中的收獲或發(fā)現(xiàn)？
三、指導寫字。
四、作業(yè)
整理觀察日記。
3、他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
“從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識”是本課學習的一個難點。通過講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事，使課文內(nèi)容得到拓展，升華“名堂”的涵義。在此基礎(chǔ)上，引導學生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂趣和收獲寫下來。交流玩出名堂的名人故事。
指導完成練筆
學習生字詞。
板書設計玩出了名堂
（誰？什么？怎么？名堂？）
列文虎克玩鏡片做放大鏡做顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物
好奇心觀察思考求知欲課后反思本課緊扣“玩”字，把“玩”與“名堂”緊密的聯(lián)系在一起，由“列文虎克喜歡玩什么——怎樣玩——玩出了什么名堂”為線索引導學生讀懂課文，悟得“玩”的學問，教學中既注重讓學生思考交流，同時也注意點拔。在感悟的基礎(chǔ)上，融“閱讀”與“練筆”為一體，先讓學生閱讀小資料，進一步領(lǐng)會許多偉大發(fā)現(xiàn)都是“玩”出來的，再讓學生回歸生活，讓學生寫自己非常熟悉的生活中的“玩”，這樣從“悟玩——拓玩——寫玩”環(huán)環(huán)相扣，促使學生的感悟步步深入，讓學生把自己熟悉的玩同化在學習內(nèi)容之中。
《玩出了名堂》教學設計優(yōu)秀7
教材分析
本文是一個有趣的故事，講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。
全文貫穿一個“玩”字，透視出列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。課文緊扣單元專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，要養(yǎng)成留心觀察的習慣，才能有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)留心觀察事物的習慣。
教學目標
1、會認六個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識；寫一寫自己玩中的樂趣或收獲。
教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的'啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。
教學難點：列文虎克發(fā)現(xiàn)的微生物到底是什么樣的？里面的“居民”是誰？
教學時間一課時
教學流程
1、師生交流，導入新課
2、初讀課文，粗知大意
3、精讀課文，體味內(nèi)涵
4、師生互動，突破重難點
5、小結(jié)學法，引導仿寫
6、歸納總結(jié)，明確中心
7、首尾照應，拓展思維
8、讀寫結(jié)合，延展課后
請學生就“玩”這個話題談談自己喜歡玩什么以及玩中的發(fā)現(xiàn)，順勢導入新課，板書課題。
讓學生自由讀課文，提出要求：讀準字音，并思考課文講了誰的什么故事？
1、課件出示問題：列文虎克怎么玩的？玩出了什么名堂？請學生帶著問題精讀課文，
2、教師巡回檢查
1、請學生讀課文，思考：課文哪些部分寫出了列文虎克玩出了名堂？
2、讓學生細讀3、4自然段，說說列文虎克怎么玩的，有什么發(fā)現(xiàn)？教師順勢播放課件并板書：
放大鏡看細微物、字
放大鏡（兩片）物體更大
顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物
3、引導學生明白“小人國”“居民”中引號的意思，并順勢帶領(lǐng)學生觀看課件：走進微生物世界
4、讀第五自然段，體會這一發(fā)現(xiàn)影響之巨大，聯(lián)系上下文理解“千里迢迢”等重點詞意。
文中寫了列文虎克三次玩放大鏡，寫法相同，請學生總結(jié)出寫法：
先寫玩什么，再寫怎么玩，最后寫玩中的發(fā)現(xiàn)。
列文虎克為什么能玩出這么大的名堂呢？引導學生結(jié)合單元專題談出自己所受的啟示。
板書：善于觀察
勤于思考
1、結(jié)合列文虎克的故事，讓學生談談對課文第一自然段說法的理解，并引申談談其他人在玩耍中的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)造。
2、也可以談談自己的發(fā)現(xiàn)
課件出示：拓展練習
在平時我們都愛玩，請把你玩中的發(fā)現(xiàn)或收獲寫下來吧
學生自由談談自己喜歡玩什么，怎么玩的以及玩中的發(fā)現(xiàn)。
自由讀文，歸納故事大意
帶著問題精讀課文，用“——”將問題答案畫在書上，同桌交流
學生讀文，找出課文的重點部分
學生再讀3、4自然段，依次說出列文虎克的幾次玩法和發(fā)現(xiàn)，并通過觀看電腦課件了解微觀世界和微生物世界。
學生再讀三四自然段，總結(jié)出學法。
學生各抒己見，談出自己所受的啟示
緊扣單元專題和課文中心，談自己的看法第四單元。
學生記下作業(yè)
扣住“玩”字，與學生交流，巧妙引出課題，激發(fā)學生學習興趣
讓學生在初讀課文基礎(chǔ)上，了解課文大意為下文學習做好鋪墊
用一個貫穿全文的問題引導學生精讀課文，讀懂課文內(nèi)容
圍繞貫穿全文的主線，師生互動，引導學生交流自主探究結(jié)果，借助課件幫助學生突破課文的重點和難點
學以致用，指導習作
讓學生通過思考、分析，明確本文教學目的，聯(lián)系單元專題，引導學生留心觀察身邊事物
回到說理性極強的第一段，聯(lián)系單元專題，讓生重新認識“玩”，啟迪學生養(yǎng)成玩耍時留心觀察的習慣
以教材為例，向課外延伸，讀寫結(jié)合，學以致用
板書設計
15、玩出了名堂
荷蘭列文虎克放大鏡看細微物、字
寫法：怎么玩（兩片）放大鏡物體變更大
玩中發(fā)現(xiàn)顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物（新）
《玩出了名堂》教學設計優(yōu)秀8
學習目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
3.寫玩中的樂趣或收獲。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
教學過程：
一、導入
愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
①學生交流。
②教師：玩耍常被認為是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書課題)
復習詞語
三、自由讀課文，要求讀準字音。
1、讀第一遍，讀準字音，讀好長句子。
2、讀第二遍，邊讀邊思考：列文虎克玩出了哪些名堂？
三、精讀課文，學習二三段
(1)我們現(xiàn)在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段？你讀出什么了？一起讀，強調(diào)“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接著往下讀，誰來讀讀第三段？
(2)指名讀第三段。其余邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。
(3)指名讀，板書：耐心喜歡
a別小看這磨鏡片，可不容易呢！他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話(指名讀)。
b如果你有一個放大鏡你會用來做什么？學生練習說話，體會玩放大鏡的樂趣。
C、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的快樂？(自由讀、指名讀)
師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認真。
四、學習第四段
1、靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的？他看到了什么？可以邊讀邊畫。
2、他又有什么新的玩法了，看到了什么？誰來讀讀？
隨著學生的回答，教師板書：思考
(1)指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”，“又”字說明什么？
(2)“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導讀出蚊子的腿和兔子腿的對比。
(3)指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”
列文虎克真了不起，老師敬佩他，一個看門人，他自己玩放大鏡就發(fā)現(xiàn)了一個這樣神奇的世界。
五、學習第五段
1、列文虎克玩出什么大名堂了？這個大名堂是什么？
板書：發(fā)現(xiàn)
2、通過課后的資料袋簡單介紹微生物的作用。
3、你還從哪里看出是大名堂？在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。什么是千里迢迢？
列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的權(quán)利是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就因為這玩具，女王和沙皇從那么遠的地方來拜訪一個看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧？這都是列文虎克玩出的`——名堂！
六、回顧全文，比較你的玩與列文虎克的玩有哪些不同？
七、拓展練習
相信這節(jié)課同學們都有了啟發(fā)和收獲，動腦筋把你在玩中的樂趣和收獲寫一寫吧。
八、板書設計：
15、玩出了名堂
喜歡耐心思考
發(fā)現(xiàn)
九、課后反思：
1、本節(jié)課采用多種形式的地讀，并充分交流閱讀收獲，給學生機會，目的是掌握學生對課文的理解程度。
2、關(guān)注了不同層次的學生，鼓勵學困生做到最好。
3、很遺憾由于時間的關(guān)系，沒有讓學生充分的體會“玩”的不同。
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