《安全用電》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的《安全用電》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《安全用電》教學設計1
一、教學目標
（1） 知識目標
知道安全電壓
知道測電筆的構造，學習使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線
知道安全用電的常識
（2） 技能目標
通過學習用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培養學生的操作技能
通過學習安全用電常識，培養學生理論聯系實際的能力
（3） 情感目標
通過學習，使學生體會物理與生活密切相關
通過學習，提高學生安全用電的意識，能自覺地執行和宣傳安全用電
二、教學重點與難點：
重點：安全用電的原則是學生今后生產、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節內容的重點。
難點：對于觸電事故的發生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，所以是本節的難點。
三、教法和學法
教法：依據本節教材的內容，采用師生互動啟發式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。 學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養學生的動口、動手、動腦的能力，發揮學生的主觀能動性，激發學生的`學習興趣，活躍課堂氣氛。
三、教學過程
（一）事例引課（2'）
首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發生的視頻，這樣做可以達到兩個目的：
（1）興趣是最好的老師，具體事例引課比語言引課更具有吸引力，激發學生的學習興趣。
（2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。
（二）師生互動——知識的學習
1、安全電壓（5'）
人體也是導體，對于人體的觸電現象學生較易理解。基于這一點對本知識我設計下面的師生互動過程：
（1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養了學生分析、推理的能力。
（2）教師向學生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養學生嚴謹的求知態度，感受科學的辨證關系。
2、用測電筆辨別火線（5'）
出示教材中的圖13—17在教師的指導下認識它的各部分名稱，接著教師用測電筆演示教材圖13—18的測電筆的正確和錯誤的使用方法。
教師要告訴學生：在使用測電筆時，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發生觸電事故；在正確使用測電筆下，若測電筆的金屬筆尖接觸火線，則氖管發光；若金屬筆尖接觸零線，則則氖管不發光。
測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不可用它碰高壓帶電設備。
3、安全用電常識（10'）
觸電事故的發生是學生學習的難點，為了突破這一難點，采取下面的具體做法：
（1）學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。
（2）通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻讓學生觀察、分析，然后進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養學生分析能力和合作精神。采取討論這種學習方式也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。
教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論；
①圖中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學生從架線桿、標志等方面分析）
②由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？
③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？
（3）引導學生小結低壓觸電和高壓觸電發生的情況及發生的原因。
（4）練習：
①出示：跨步電壓“圖片，人遇到“跨步電壓”時該怎么做？（討論回答后，出示一個人單腳跳著通過跨步電壓圈的圖片）
②出示圖片，讓學生判斷是否觸電？
通過以上習題讓學生鞏固所學知識，也讓學生感受到知識源于實踐而又作用于實踐的辨證關系。
（三）總結歸納——得出安全用電原則（3'）
通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學生總結安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節教材的重點。
（四）發生觸電時的措施
（1）應立即斷開電源開關，切斷電路或用絕緣體將電線挑開，并現場搶救
（練習）你會處理嗎？
①如果有人觸電，應該怎么辦？
②當家庭失電著火時，應該怎么辦？
四、作業布置（1'）
針對九年級學生的認識、能力水平，結合本節教材與現實生活緊密聯系的特點，我給學生布置以下研究性作業，讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，培養學生的實踐能力，養成科學精神和科學態度。
1、自己家里的用電器怎樣防止觸電？
2、鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？
3、電工防止觸電是如何工作的
4、工業上、生活中有哪些防止觸電的用具。
五、板書設計
六、安全用電
1、安全電壓
低于36V的電壓
2、用測電筆辨別火線
構造、使用方法
3、安全用電常識：“四不”
不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。
4、發生觸電時的措施
應立即斷開電源開關，切斷電路或用絕緣體將電線挑開，并現場搶救
《安全用電》教學設計2
一、前期分析
毋庸置疑，電能的大規模使用，促進了人類社會的快速發展，促進了人類文明的進步。但是多年來由于“用電不當”造成的安全事故也是此起彼伏。中學生，尤其是初二學生，對安全用電的認識仍然處于懵懂階段。以我個人的經歷為例，在我上初二剛學完火線、零線等基本家庭電路知識時，有一次家中一燈泡開關的拉繩斷了，在換接前，我斷開了保險盒內的兩根電線中的一根，就開始操作，現在我還依然記得當時有明顯的觸電感覺，但是“瞬間的”，我當時堅信，我已經斷開了一根，電流不可能形成回路，所以應該沒有問題，“觸電”也是“偶然的”、“瞬間的”、“不應該的”。其實后來才知道，當時斷開的很可能是零線（當時未檢測，無法得知真相），由于我本人踩在木制板凳上，沒有造成嚴重的觸電事故。
所以，有關安全用電的教學宜引起格外重視。而且教學目標不僅僅放在知識點的學習上，同樣重要甚至更加重要的是，幫助學生建立安全用電的意識，做到不懼怕電，安全、合理、科學地使用電能，只有這樣我們的生活才能更加安心、幸福。
安全用電的教育滲透到了教材中電學部分的各個角落。以人教版八年級下冊為例，作為課題，有三節內容，第一是第七章《歐姆定律》第四節《歐姆定律和安全用電》，第二是第八章《電功率》第五節《電功率與安全用電》，第三是第八章《電功率》第六節《生活用電常識》。從標題也可看出，這三節都是該章內容的綜合應用，同時又從不同的角度講安全用電。《歐姆定律和安全用電》的物理依據是：I=U/R，結論是：電壓越高越危險；電路中電阻太小，尤其是短路時，會造成I過大，導致事故發生。《電功率與安全用電》的物理依據是：P=UI、I=P/U，結論是當用電器總功率過大時，會造成電路中的電流過大，甚至引起火災。《生活用電常識》的內容有：家庭電路是由進戶線、電能表、總開關、保險裝置組成；火線與零線；三線插頭和漏電保護器；兩種類型的觸電及觸電的急救。
綜上，家庭電路中的安全用電隱患除了人身觸電外，都是由電流過大造成的，而造成電流過大的原因有三種可能：
1、電壓過大；
2、短路；
3、用電器總功率過大。在家庭電路中電壓通常是比較穩定的，也不是我們用電人所能控制的。所以我們主要考慮后兩者。
由于電流是看不見、摸不到的，我們必須通過特別的教學設計增加學生感悟，以提高實際的教學效果。
二、教學過程實錄
（一）引入
師：家里電路出現過跳閘現象嗎？（從常見的，也是學生最感興趣的跳閘現象入手，有利于展開學生思維，從而有效地推進教學活動）
生：出現過。（這是事實，大部分同學家均出現過跳閘現象）
師：家庭電路中跳閘現象一般在什么情況下出現？
生：夏天用空調時。（大部分同學這樣說，也有說用微波爐、烤箱等其他電器的）
師：現在讓我們一起親眼目睹“跳閘”現象。（學生興奮、期待）
教師出示自制示教板，并作簡單介紹。
教師故弄玄虛，說：“壞了，今天沒帶空調來”，學生們笑了，并思考著。很快有人講話，“用其他電器代替”、“多接幾個其他用電器”等等。教師順勢取出了幾個燈泡，學生們一看是燈泡，就開始議論紛紛，有人干脆直接說：“不行，就象人吃飯，吃100個花生豆不一定吃飽，吃饅頭兩個就行了”，通俗但易懂。最后師生共同商定不用燈泡，用幾個其他大功率用電器。教師出示事先備好的電熨斗、熱得快、電熱水壺（兩個）。
接下來，利用示教板演示跳閘現象。（這應該是同學們第一次親眼目睹“跳閘”，因為家庭電路跳閘時，大家不可能在“跳閘”現場） （二）師生共同思考，解決問題
問題1：跳閘在什么情況下會發生？
同學們思考、討論，最后比較容易地達成一致：當同時接入的用電器過多，即總功率過大時，會發生跳閘現象。接下來，師生共同分析其物理依據，如下圖所示：
家用電器并聯在火線和零線之間，電路總功率P總=P1+P2+…、Pn,多增加一個用電器，P總會變大，P總=U總I總，I總=P總/U總，U總是比較穩定的，所以I總變大。教師介紹，這個閘叫“空氣開關”，當通過它的電流過大時，它會斷開（原理以后會學到）。
問題2：跳閘是好事還是壞事？
學生1：是壞事。若正在玩電腦，突然跳閘，停電，玩不成了。
學生2：是好事。如果該跳不跳，可能造成火災。
最后師生共同認定學生2比較有道理。教師借勢發揮：我國每年都會出現一些因用電不當而釀成的重大火災事故。
下面我們一起目睹火災是如何發生的？
教師把示教板轉到別的方向，偷偷地“做手腳”。做完手腳，再把示教板轉過來。（學生們一直期待著）再逐一接入用電器，很快大家看到有一地方冒煙，發紅，而且有燒焦的東西脫落。（學生們驚喜）
話題一轉，教師提出：同學們，請猜想一下，剛才老師“偷偷地做了什么手腳？”。同學們七嘴八舌。最后教師揭開謎底，換了一個規格不同的空氣開關，在示教板的某位置套了一個塑料吸管。
師生共同分析發生火災的物理依據是：Q=I2Rt，裝塑料管的一段是鐵絲，電阻相對較大，在同時接入的用電器過多，即電功率過大時，干路電路電流較大，在一定時間內，產生較多的熱量，引燃了塑料管。
教師：空氣開關是近幾年才出現的保險裝置，原來家庭電路中安裝的都是保險絲。當電路中電流過大時，保險絲會熔斷，切斷電路，從而保護電路。教師把示教板上的那一段鐵絲取下，換上一段保險絲，把剛才的用電器逐一接入，很快保險絲變紅、變軟、斷開，有熔化物脫落。
問題3：保險絲的材料應該具有什么樣的特點？
同學們討論得出保險絲應該具有熔點低的特點。然后教師交待：保險絲是由熔點較低的鉛銻合金制成的。教師演示用火柴燒斷保險絲，證明了其熔點較低。
問題4：選擇空氣開關或保險絲的標準是什么？
教師提示：這兩者的規格都是以允許通過的最大電流為標準。那么，在家庭電路中，它們允許通過的最大電流是越大越好還是越小越好呢？同學們經過充分討論，最后認定：選擇的空氣開關或保險絲既要滿足大部分家用電器的正常工作，又要保證干路導線不著火，即總電流不超過導線允許的最大電流。
教師順勢拋出：如果二者不可兼得，我們應該怎么辦呢？師生交流互動，最后認定：首先要保證干路導線不著火，必須遵守安全第一的原則。在這一前提下，盡量滿足更多用電器的正常工作。
教師講解：若在滿足前者的條件下，只能滿足很有限的家用電器（舉例）同時正常工作，這樣就影響我們的正常生活，我們的幸福指數就會下降。這時候，我們就要改造電網。事實上，前幾年我國進行了大規模的城鄉電網改造工程，電網改造的一個重要內容就是更換輸電線，換用更粗一點兒的輸電線，使它允許通過的'最大電流更大，滿足更多的家用電器同時正常使用。
（三）最后是演示“驚心動魄”的短路現象。教師用絕緣鉗夾著一段較粗的銅導線，將其插入示教板上插座的兩孔，空氣開關立即斷開，同時看到銅線兩端“冒火”，拔出后發現兩端已被燒黑。同學們專注、期待、擔心、驚訝、高興。緊接著，教師鄭重聲明：短路實驗不可擅自在家模仿。我們這次實驗也是經我校電工師傅允許的。同學們表示完全理解。，《電功率與安全用電》的教學認識與實踐
三、反思總結
家庭中常見的電路事故是用電器的總功率過大或短路造成跳閘或火災。本節主要著眼于這兩點，用現場演示這種最直觀、最刺激的方式把平時很難“親眼目睹”的現象展示出來，并且用歐姆定律和電功率知識進行解釋。這是一次物理與生活的親密接觸。這完全符合新的課改理念，從生活現現象中抽象出物理問題，再將物理知識用于社會、生活中現實問題的解決。
教學設計從最常見的生活現象跳閘入手。
第一部分：先讓學生回憶跳閘時的情境，然后以教師為主演示跳閘現象，最后師生共同分析跳閘的物理依據。
第二部分：師生共同認識跳閘或保險絲熔斷對保護電路的必要性。第三部分：將物理應用于社會，隨著人民群眾的生活越來越富裕，大量的家用電器進入家庭，這就造成了干路電流過大與導線可能太細之間的矛盾，于是就出現了我國城鄉大規模的電網改造工程。第四部分：教師為同學們演示“難得一見”的短路現象，同時也意識到了短路可能帶來的危害。在教師的幫助下，學生自主地建構知識，最后達成共識：
一、同時使用的用電器不宜太多，總功率不能太大；
二、用電要認真，小心，盡量避免短路的發生。筆者認為，這種教學設計完全符合學生的認知規律。
新課程倡導課程資源的開發利用，不是教教科書，而是用教科書教。本教學設計依據課程目標，對有關安全用電的課程資源有機融合，試圖在師生互動中實現教與學的統一。
電路事故無小事，重則危及生命，輕也可能造成火災。生命無價，火災無情。因此在《電功率與安全用電》的教學中，我們利用示教板，盡情展示了用電器過多，總功率過大以及短路對電路的破壞力。學生從中受到的生命安全教育是深刻的，是發自內心的。實際教學效果非常好。
《安全用電》教學設計3
教學目標
科學探究
1、能從不同的角度思考電帶給人們生活的影響。
2、能夠應用已有的經驗和知識對用電安全提出自己的看法并能夠和同學交流。
3、能夠搜集到支持自己觀點的資料，并運用資料展開辯論。
情感、態度與價值觀
1、體會到安全用電的重要，樹立安全用電的意識。
2、在辯論中善于與人合作，禮貌交流。
科學知識
1、懂得一些安全用電的常識。
2、了解常用安全標志的含義。
教學準備
學生材料：支持自己辯論觀點的資料。
教師準備：各種電器的圖片或者實物、各種用電安全的警示標志圖片或者實物、生活中常見的用電安全的圖片。
教學過程：
一、用電安全嗎
1、辯論會
邵友謙組（正方）：用電不安全
僚幕小組（反方）：用電很安全 總結：如果注意了用電安全，電可以為我們服務，如果沒有注意用電安全，電就會給我們帶來危害。
2、怎樣做到安全用電？
⑴、絕緣體的應用
出示各種電器圖片：人們在設計或選購電器的時候，首先想到的就是保證安全。這些電器是怎樣保障用戶安全的？
如果它們的外殼受到損壞，還能使用嗎？
⑵、用電安全標志
為了用電的安全，人們設計了許多提示大家注意的安全標志： 分別出示用電安全的警示標志圖片，介紹每個圖片代表的.意義。
說一說，你還見過其他安全用電的標志嗎？
⑶、日常用電小常識
你還知道哪些用電安全小常識？
小組交流、整理
集體交流。（注意糾正學生“自以為”安全用電的行為）
二、對與錯
1、判斷課文中的案例
出示課本圖片，以下事例中，哪些做法是對的，哪些做法是錯的，說出你的道理。
小組討論。
集體交流。
生活中還有哪些違背安全用電的做法？
2、觸電救護小常識。
爭分奪秒脫電源，就地搶救莫誤延。
松衣解帶助呼吸，全力救治別放棄。
3、學習安全用電歌：
大地人體都導電，風箏遠離高壓線。
濕布不能擦燈泡，修理電器要斷電。
晾衣莫掛門前線，安全用電記心間。
見人觸電先斷電，就地搶救莫拖延。
火警電話119，速離險境求援救。
4、安全用電人人有責：
檢查學校的電線，是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線的，向家長和學校領導反映，請他們及時處理。
《安全用電》教學設計4
一、教材及學情分析
1、教材的地位和作用
針對電子專業和電接觸的高頻率，在學習基本電路之前讓學生學習安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責任意識，樹立安全文明生產意識。安全用電常識是電工類學生必須掌握的知識，學會安全用電是每個學生的基本任務。
2、學情分析
剛入校職校的中職學生普遍理論知識基礎薄弱，理解能力不強，對純理論的說教不感興趣，大部分同學不善于在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學過程中應結合生產、生活實際，從學生實際出發，讓學生多分析，多表達，提高學生的分析理解能力和語言表達能力。
3、教學目標
【知識目標】
1、知道校園安全用電基本常識
2、知道排除用電安全隱患的方法
3、知道觸電后的急救常識
【技能目標】
能排查常見校園危險用電隱患
能正確對觸電事故做一般急救處理
【情感目標】
培養小組的團隊合作精神 培養學生的觀察、概括能力
讓學生養成良好的用電習慣
4、教學重點、難點
【重點內容】
1、排除常見校園用電安全隱患
2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式
【難點內容】
對一般觸電事故能做出正確的處理方式
二、教學方法與手段
1、教法分析
根據本節的教學目標、教材特點和學生實際，我采用以下方法進行教學。
①、講授法
對于安全用電常識部分適當擴展內容并采用理論聯系實際進行講授教學
②、情景教學法
以教室、實訓室和宿舍為依托模擬危險用電的情景，讓學生通過學習找出危險用電的行為并及時改正。
2、學法指導
讓學生聯系生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結學習安全用電知識。
3、教學手段
多媒體、事實情景
三、教學程序
1、案例引入
上海靜安區高層住宅大火案例引入課題
設計意圖：
通過學習本次大火案例，讓學生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業的學生更為重要。
導入：
列舉實訓操作中安全用電的操作要求？
設計意圖：
聯系生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力。
2、講授新課
⑴學生在校園內的用電安全情景演示
1、教室用電安全
2、實訓室用電安全
3、宿舍用電安全
設計意圖：
以“我們來找茬兒”的小游戲的模式，利用學生情景重現校園內常見的危險用電行為，讓學生現場找到錯誤的地方并及時改正這些危險用電行為，使學生身臨其境的感受用電安全的'重要性
⑵介紹不同情景的安全用電常識，此過程注意和學生的實際校園生活相聯系。
1、教室安全用電法則：
不在教室內違規充電
不在教室私自拉接插線板
2、實訓室安全用電法則
電烙鐵冷卻后才能放入工具包
應定期檢查實訓用具的質量，發現問題及時更換
電器使用完畢后應拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電；
電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。
3、寢室用電安全法則
不要隨意更改線路
不使用大功率電器
經常檢查電器
養成安全用電意識
設計意圖：通過啟發引導、對比分析、聯系實際，突出重點，突破難點。
（3）介紹觸電急救措施，注意此時需要注明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。
3、課堂練習，教學反饋
投影展示安全用電練習題
設計意圖：通過進一步的練習、總結，加強學生對本節內容的掌握。
4、小結：簡潔、突出本節知識的重點
5、布置作業：學生自己收集資料增強學生的自學能力和擴大獲取知識的途徑。
四、板書設計
本節的內容根據情節設置逐次給出，采用圖文并茂的形式增強學生的記憶力和理解力。
設計意圖：節約板面，節省時間，思路清晰，重點突出，有利于學生加強記憶。
《安全用電》教學設計5
初中物理安全用電的教學設計
教學目標
知識目標
了解觸電的原因，掌握安全用電的原則.
能力目標
理論聯系實際，能在實際應用中遵守運用安全用電原則.
情感目標
通過學習，樹立安全用電意識，提高生活能力.
教學建議
教材分析
本節用對話的形式講述“安全用電”的有關知識，介紹了觸電事故發生的原因，以及家庭用電安全的有關事項.
本節知識學生不僅應該知道，而且，應該本著理論聯系實際的原則，在生活中能自覺地按照安全用電的要求去做.對話形式增強了教材的趣味性和可讀性.在家用電器日益普及的情況下，學習和宣傳安全用電的知識，既是物理教學的需要，也是進行素質教育的必修課.
教學重點
對安全用電原則的掌握和并能實際應用.
教法建議
本節的教學易采用理論和實際相對照、相結合的教學方法.
內容學生比較容易理解，教材也編得較為生動活潑，因而教學方法可以采用在教師的指導下，學生閱讀和討論相結合的'方式進行.
例如可以先讓學生閱讀教材，然后讓學生就教材中難于理解的地方提出問題，再由教師歸納后有重點地質疑，最后可以讓學生聯系自己家庭和學校用電的實際情況，對照檢查有沒有不符合安全用電要求的地方，并開展分組討論.這樣，就能夠充分發揮學生學習的主動性和積極性，使學生將所學的知識與實際結合起來.在本節的教學中，盡可能現代化教學手段，對學生進行教育.
教學設計示例
第三節 安全用電
(一)觸電及觸電的危險.
人體是導體，當人體上加有電壓時，就會有電流通過人體.當通過人體的電流很小時，人沒有感知;當通過人體的電流稍大，人就會有“麻電”的感覺，當這電流達到8～10mA時，人就很難擺脫電壓，形成了危險的觸電事故，當這電流達到100mA時，在很短時間內就會使人窒息、心跳停止.所以當加在人體上的電壓大到一定數值時，就發生觸電事故.
通常情況下，不高于36V的電壓對人是安全的，稱為安全電壓.
照明用電的火線與零線之間的電壓是220V，絕不能同時接觸火線與零線.零線是接地的，所以火線與大地之間的電壓也是220V，一定不能在與大地連通的情況下接觸火線.
(二)幾種觸電類型.
(1)家庭電路中的觸電：人接觸了火線與零線或火線與大地.
①人誤與火線接觸的原因.
a.火線的絕緣皮破壞，其裸露處直接接觸了人體，或接觸了其它導體，間接接觸了人體.
b.潮濕的空氣導電、不純的水導電——濕手觸開關或浴室觸電.
c.電器外殼未按要求接地，其內部火線外皮破壞接觸了外殼.
d.零線與前面接地部分斷開以后，與電器連接的原零線部分通過電器與火線連通轉化成了火線.
②人自以為與大地絕緣卻實際與地連通的原因.
a.人站在絕緣物體上，卻用手扶墻或其它接地導體或站在地上的人扶他.
b.人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅卻因潮濕等原因轉化成為導體.
③避免家庭電路中觸電的注意事項.
a.開關接在火線上，避免打開開關時使零線與接地點斷開.
b.安裝螺口燈的燈口時，火線接中心、零線接外皮.
c.室內電線不要與其它金屬導體接觸，不在電線上晾衣物、掛物品.電線有老化與破損時，要及時修復.
d.電器該接地的地方一定要按要求接地.
e.不用濕手扳開關、換燈泡，插、拔插頭.
f.不站在潮濕的桌椅上接觸火線.
g.接觸電線前，先把總電閘打開，在不得不帶電操作時，要注意與地絕緣，先用測 電筆檢測接觸處是否與火線連通，并盡可能單手操作.
(2)高壓觸電.
高壓帶電體不但不能接觸，而且不能靠近.高壓觸電有兩種：
①電弧觸電：人與高壓帶電體距離到一定值時，高壓帶電體與人體之間會發生放電現象，導致觸電.
②跨步電壓觸電：高壓電線落在地面上時，在距高壓線不同距離的點之間存在電壓.人的兩腳間存在足夠大的電壓時，就會發生跨步電壓觸電.
高壓觸電的危險比220伏電壓的觸電更危險，所以看到“高壓危險”的標志時，一定不能靠近它.室外天線必須遠離高壓線，不能在高壓線附近放風箏、捉蜻蜓、爬電桿等等.
(三)發生觸電事故后的措施
1.如果發現有人觸電了，下列哪些措施是正確的?
A.迅速用手拉觸電人，使他離開電線.
B.用鐵棒把人和電源分開.
C.用干燥的木棒將人和電源分開.
D.迅速拉開電閘、切斷電源.
通過討論要學生明確：處理觸電事故的原則是盡快使觸電人脫離電源，而避免在處理事故時，不使其他人再觸電，所以A.B兩項是絕對錯誤的.
2.如因電線短路而失火，能否立即用水去滅火?為什么?
要學生明確：不能，因水可導電，會加重災情.必須迅速切斷電源，用砂土、滅火器撲滅火焰.
(四)安全用電原則
電器設備安裝要符合技術要求.
不接觸高于36V的帶電體.
不靠近高壓帶電體.
不弄濕用電器.
不損壞電器設備中的絕緣體.
《安全用電》教學設計6
認識：
1、對于第三單元的“知識樹”來說，本單元“電的本領”的最終歸宿就是“如何安全用電”，如何運用的前提是對電的本領的了解。
2、著眼點是“安全”（危害、如何保證安全）落腳點是“用”是“生活”（怎么做才是安全用電）
目標：1、了解安全用電常識。
2、會查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全用電的相關資料。
3、培養小組合作交流的意識，使學生知道科學技術會給人類與社會帶來好處，也可能產生負面影響。
要點：
1、了解安全用電常識。
2、使學生知道科學技術會給人類與社會帶來好處，也可能產生負面影響。
準備：
1、搜集和整理有關安全用電方面的圖片及文字資料，可提示學生在家長的幫助下進行準備，一則使材料更加充實，二則可以促使家長參與到本課的學習中來，與孩子一起交流，一起學習安全用電常識，學生也可以根據教科書的提示自主搜集。
2、教師也應準備一些與安全用電有關的資料，包括生活中的一些用電安全隱患及造成的危害等。
流程：
查：資料，獲得電的危害及用電常識；議：所查到的.資料；問：不明白的用電知識；釋：集體交流疑惑；拓：運用，記兒歌，做宣傳畫，到社區宣傳等
教學過程：
一談話導入：
師：同學們，星期天你們在家里都干什么呢？
有一位同學叫小明，我們來看看他星期天都干了些什么？
出示投影；四幅圖（圖1小明在電線下放風箏，圖2小明在電線上晾衣服，圖3小明濕著手插插座，圖4小明自己亂接電線）
同學們討論：
1．小明這樣做對嗎？為什么？
2．說一說電可以給人類帶來那些危害？
小組結合自己的經驗進行討論，匯報交流。
教師結合學生的匯報投影或放視頻資料并進行適當的補充，由于人是導體，所以不正確地用電，會導致人觸電，輕者可以使人受傷或傷殘，重者可以使人死亡，因此，我們要知道安全用電，這一節課我們就來學習怎樣安全用電。板書：安全用電。
二、學習新課
1、談話：我們在生活中應怎樣安全用電呢？
2、教師提問：
（1）在擦燈泡時應注意什么？（①關電源 ②用干布擦）
（2）在拔插座時，手能碰到插座的金屬部分嗎？（不 能）
（3）遇到家用電器著火應怎么辦?(①先切斷電源 。 ②在滅火.)
（4）電源開關外殼和電線絕緣有破損時，應怎么辦？
(讓大人或電工修好，自己不能亂動。)
（5）用電淋浴器洗澡時，應注意什么？(一定要切斷電源)
（6）雷雨天時，能否在樹下、電線桿下避雨。(不能，以防觸電。)
（7）發現家用電器損環，能否自己隨便拆卸。(不能，應找專業人員修理)
（8）人觸電以后，用什么方法救助。(①用木棍。 ②關電源)
學生結合自己的經驗展開討論。
提示學生：可以通過閱讀電器說明書了解更多的知識。 學生匯報。 教師可以結合學生的匯報，進行適當的補充。
談話:通過剛才的交流，請大家討論，制定安全用電小常識。
學生分組討論、制定。
匯報，教師補充。
3、評價：
談話:在本節課，你感到最大的收獲是什么？對自己的設計和表現還滿意嗎？請把自己的評價填在 “星級評價表” 中。
學生填寫“星級評價表”。
4、拓展：請同學們課下做個安全用電宣傳員吧！把你所學到的知識講給爸爸、媽媽和鄰居的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨聽或者設計一張宣傳畫，貼到小區的壁報欄里。
《安全用電》教學設計7
【設計理念】
根據新課程標準，結合學生實際，構建積極參與，多向互動，主動發展的課堂教學模式，強調學生能力，學習興趣的培養，關注知識的生成、發展與變化的過程，培養學生自主學習，主動探索的良好習慣。
【教材分析】
《安全用電》是在學習過電路、電路計算、家庭電路的基礎上進行的。本節教材中所談到的對人體的安全電壓、觸電事故的發生需要前面所學知識為基礎，所以本節課既是舊知識的應用又是新知識的探索。本節教材內容的編排是讓學生“學會生存”的教育內涵的具體表現，面對電氣化普及的社會，安全用電知識的學習在以后的生產、生活實踐中顯得十分重要。通過學習本節教材的知識，學生能了解日常安全用電常識，規范日常用電行為，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。
【學情分析】 物理本來就是一門很有趣的學科，學生具有濃厚的興趣，而本節課安全用電貼近生活，學生熟悉，掌握起來較輕松，當然，本節課中部分學生對生活中的一些行為還不能夠做出明確的判斷，對一些安全標志的認識還比較欠缺，有待教師的引導和加強。
【教學目標】
1．知識與能力：了解一般情況下對人體的安全電壓，了解觸電事故的發生，了解安全用電的原則。
2．過程與方法：培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。
3．情感態度與價值觀：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
【重點難點】
1．教學重點：安全用電的原則是學生今后生產、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節內容的重點。
2．教學難點：對于觸電事故的發生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，所以是本節的難點。
【教學方法】
1. 教法：依據本節教材的內容，根據我校小班化教育的特點，考慮到初三學生已經具有一定的思維能力，本節課采用師生互動啟發式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。
2．學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養學生的動口、動手、動腦的能力，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
【教學手段】采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】一課時（40分鐘）
【課型】新授課
【教學過程】
（一）事例引課
首先通過多媒體展示出一幅人體觸電事故發生的圖片，這樣做可以達到兩個目的：（1）興趣是最好的老師，具體事例引課比泛泛而談的語言引課更具有吸引力，激發學生的學習興趣。（2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。
（二）師生互動——知識的學習
1、一般情況下對人體的安全電壓人體也是導體，對于人體的觸電現象學生較易理解。基于這一點對本知識我設計下面的師生互動過程：
（1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養了學生分析、推理的能力。（2）教師向學生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養學生嚴謹的求知態度，感受科學的辨證關系。
2、觸電事故的發生
觸電事故的發生是學生學習的難點，為了突破這一難點，采取下面的具體做法：
（1）學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。
（2）通過媒體的動態效果展示觸電的類別的圖片（低壓觸電和高壓觸電的發生）讓學生觀察、分析圖片，然后進行小組討論、相互交流、充分利用群體的`思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養學生分析能力和合作精神。采取討論這種學習方式也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論；①圖中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學生從架線桿、標志等方面分析）②由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？低壓觸電發生的情況一樣嗎？③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？高壓觸電發生的情況一樣嗎？
（3）引導學生小結低壓觸電和高壓觸電發生的情況及發生的原因。
（三）教師小結：
（1）觸電的原因：
①通過人體的電流大小決定于外加電壓和人體的電阻；
②安全電壓：只有不高于36伏的電壓才是安全的；
③觸電事故是由于過大的電流通過人體而引起的，且通過人體的電流越大，通電的時間越長，越危險．
（2）觸電的方式：（觸電的四種形式）
引導學生看課本的第三個問和答．明確家庭帶內陸種的觸電事故，都是人體直接或間接跟火線連通造成的．再引導學生觀察課本圖10-10，并請學生指出圖甲和圖乙種電流的回路，然后教師指出觸電的兩種形式：單線觸電（圖甲）：站在地上的人觸到火線，則電流由火線進入人體到地，經地線形成回路，造成觸電事故．雙線觸電（圖乙）：站在絕緣體上的人若同時觸到兩根電線時，電流將由火線進入人體到另一根線（零線）而形成回路，造成觸電事故． 高壓電弧觸電：因為高壓的存在，作用與空氣中，將空氣擊穿使空氣帶電，如果人靠近就有可能觸電身亡；因為高壓擊穿空氣時形成一道類似電弧的光弧，所以又叫高壓電弧觸電。跨步電壓觸電: 在高壓線接觸的地面附近，產生了環形的電場。人踩到不同兩點電壓時引起的觸電。
（3）觸電后的急救原則
學生看課本的第四、第五個問回答．
1．要使觸電者迅速脫離電源。在未切斷電源或觸電者未脫離電源時，切不
可觸摸觸電者。
2．使觸電者迅速脫離電源的方法：拉、切、挑、 拽、 墊教師適當做示范
（4）觸電后的急救措施
A：人工呼吸法
B：心臟擠壓法根據圖片示范，強調注意事項，
（5）安全用電的原則
通過案例分析總結安全用電的注意事項引導出安全用電的原則
1.不接觸低壓帶電體
2.不靠近高壓帶電體
（6）發生電氣火災時
引導學生看課本第十個問答．
知道1. 立即切斷電源。2. 無法切斷電源時，不要用水及泡沫滅火器，應該使用干黃沙和二氧化碳、干粉滅火器進行滅火。3. 迅速撥打119火警電話。
（四）課堂回顧：（師生共同小結）
（1）觸電的原因
（2）安全電壓值
（3）觸電的方式
（4）觸電的急救原則
（5）觸電的急救方法
（6）安全用電的原則
（7）電器火災的解救措施
（五）作業布置
回家后找一找看一看家里及周圍的人存在的不安全用電的現象，如何解決，嘗試寫一篇有關安全用電的“安全手冊”。
【板書設計】
一 觸電的形式
低壓觸電：1. 單線觸電
2. 雙線觸電
觸電
高壓觸電：1.電弧觸電
2.跨步觸電
二 安全用電的原則
1.不接觸低壓帶電體
2.不靠近高壓帶電體
《安全用電》教學設計8
活動目標：
1、了解電的用途，知道安全用電不會發生危險。
2、通過辨析活動，了解安全使用電器的基礎知識。
3、增強自我保護意識。培養幼兒敏銳的觀察能力。培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
活動準備：
1、幼兒用書人手一冊。
2、電線一段、插座一個、“電”的標志一個。
活動過程：
一、在教師提問的基礎上，初步了解電器的用途：
1、在我們日常生活中，有許多電器產品，你知道哪些電器呢?它們有什么作用?
2、這些電器給我們生活帶來了許多的方便，但是這些電器要工作，都離不開什么呢?
3、你知道電從哪里來?(發電站)
4、教師小結：電給我們人類帶來了許多方便，我們的生活再也離不開它了。它是我們的好朋友，但這位電朋友有時候也會發脾氣傷人的。
二、出示電線，向幼兒介紹有關知識。
1、這是什么?你在哪里見過?仔細看看里面和外面有什么不一樣的地方?
2、教師介紹：這是電線，里面是銅線，會導電。外面是塑料，包裹著銅線，是保護層，我們抓在手里沒有電。但是塑料壞了，我們就會碰到電，發生危險。
三、組織幼兒討論：
1、如果你們家的電線破了，怎么辦?(用專用膠布包裹)
2、如果你看見電線斷落在路上，應該怎么辦?(繞過去)
四、出示插座，向幼兒介紹有關知識。
1、這是什么?它有什么用?
2、教師介紹：這是插座，里面有銅絲或銅片，可以導電，外面是塑料做的`盒子，是保護層。如果將手伸進去，就會碰到銅片，電就會傳到人的身上，發生危險。除了人和銅會導電，水也會導電，所以小朋友不能用潮濕的手接電源。
3、出示“電”的標志，讓幼兒認識，并知道看見“電”的標志就要提高警惕，注意安全。
五、引導幼兒觀察幼兒用書，看圖說說：圖片上的小朋友在做什么?他們這樣做對嗎?
1、使幼兒知道簡單的安全用電常識，學會保護自己。活動前給幼兒看各種家用電器的圖片，激發他們的興趣。
2、在安全用電環節上，請孩子們再看使用電器正確與錯誤的錄像，知道安全用電的重要性。
《安全用電》教學設計9
一、 教材及學情分析
1、 教材的地位和作用
在學完三相交流電路之后繼續學習安全用電,使學生在具有一定電氣理論知識的基礎上學會安全用電,形成自我保護能力。同時樹立安全責任意識,樹立安全文明生產意識。安全用電常識是電工類學生必須掌握的知識,學會安全用電是我們教學的目標。
2、學情分析
職校生一般理論知識基礎薄弱,分析理解能力不強,對純理論的說教不感興趣,大部分同學不善于在課堂上表達自己的見解,但他們樂于接觸實際,因此在教學過程中應結合生產、生活實際,從學生實際出發,讓學生多分析,多表達,提高學生的分析理解能力、語言表達能力。
3、教學目標
① 知識目標:掌握必要的安全用電常識以及常用的安全用電防護措施
② 能力目標:通過本節課的教學,使學生學會安全用電, 具有自我保護的能力。
③ 情感目標:使學生樹立安全用電意識,增強安全責任意識。
4、教學重點、難點
(1)教學重點:安全用電的常識以及保護接地、保護接零的工作原理和適用范圍。
(2)教學難點:保護接地、保護接零的工作原理和適用范圍。
二、 教學方法與手段
1、教法分析
適當的教學方法能激發興趣,營造良好課堂氛圍,集中學生的注意力,讓他們更多地參與教學,根據本節的教學目標、教材特點和學生實際,我采用以下方法進行教學。
①、講授法
對于安全用電常識部分適當擴展內容并采用理論聯系實際進行講授教學
②、比較分析、發現法
對保護接地、保護接零的教學,在教師啟發引導下,通過讓學生對比分析原理圖,總結歸納二者的`不同保護原理,不同適用范圍。
③、視頻演示法
通過播放保護接地、保護接零視頻錄像,使同學加深理解,從而突出重點、突破難點。
2、學法指導
讓學生課前預習,聯系生活,帶著問題聽講,通過觀看視頻錄像,對比分析,討論總結。
3、教學手段
多媒體、視頻錄像
三、教學程序
1、復習導入
復習:三相四線制電源
設計意圖:溫故知新,為本節教學做鋪墊
導入:首先觀看安全用電視頻案例,然后聯系現代生產、生活實際,強調安全用電的重要意義,增強學生聽課注意力。來加深學生對安全用電的認識。
設計意圖:營造適宜的課堂氛圍,集中學生的注意力,使學生對學習內容產生濃厚的興趣。
2、講授新課
⑴、首先從三方面講授安全用電的內涵:
科學知識——一切用電人員;
專業技術——電氣工作人員;
制度——有關單位、部門;
設計意圖:使學生對安全用電有一個全面的認識
⑵、然后介紹安全用電常識,此過程注意知識擴展。
①、常見的觸電方式:單相觸電、兩相觸電
②、觸電傷害方式:電擊、電傷
③、人體電流分類:按照人體對電流的生理反應和電流對人體的傷害程度將電流分為感知電流(1mA)、擺脫電流(16mA)、致命電流(50mA)。(工頻電流,成年男性)
④、影響觸電后果的因素:電流強度、持續時間、電流頻率、通過人體的途徑、人體狀況、人體電阻的大小 ⑤、電流通過人體的什么部位最危險:大腦、心臟
⑥、重點強調:觸電對人體的傷害程度,主要由通過人體的電流來決定。
設計意圖:通過知識擴展,讓學生了解更多的安全用電常識,在用電過程中,才能更好的保護自己
⑶、常用的安全用電防護措施
①、正確安裝用電設備
②、采用各種安全保護用具
③、保護接地、保護接零
回顧三相四線制電源,明確保護接地、接零的概念,觀看保護接地、保護接零原理圖,啟發引導學生通過對比、討論、分析、總結兩種保護方式的不同原理和適應范圍。
保護接地原理——并聯電路中的小電阻(保護接地電阻)對大電阻(人體電阻)的強分流作用。
保護接地適用范圍:電壓小于1000v,電源中線不接地系統。
保護接零原理——短路電流使熔斷器熔斷或使保護裝置動作切斷電源。
保護接零適用范圍:三相四線制中線直接接地系統。
在同一供電線路上,不允許一部分電氣設備保護接地,另一部分電氣設備保護接零。
保護接地、保護接零是本節教學的重點也是難點。最后再通過觀看保護接地、保護接零的視頻錄像,進一步加強認識,從而實現對這一重點又是難點的突破教學。
設計意圖:通過啟發引導、對比分析、錄像演示、聯系實際,突出重點,突破難點。
3、課堂練習,教學反饋
投影展示練習題:單相用電器保護接零正確與錯誤對比;
同一供電系統保護接地與保護接零共存;
設計意圖:通過進一步的練習、總結,加強學生對本節內容的掌握。
4、小結:通過系統總結,突出本節課的重點
5、布置作業:通過適量的課后作業鞏固本節所學。
四、板書設計
本節的概念、原理圖以視頻的形式給出——電子板書;
重點文字內容——黑板板書
設計意圖:節約板面,節省時間,思路清晰,重點突出,有利于學生加強記憶。
《安全用電》教學設計10
【學習目標】
1、知道家庭電路的組成；家庭電路各用電器的連接方式。
2、知道三線插頭與三線插座的接線。
3、能正確使用測電筆
【學習過程】
電能由于具有使用方便、便于控制、清潔、容易轉換成其他形式的能等優點，被廣泛使用
活動1：觀察家庭電路的組成情況
小結：家庭電路主要有 等組成。
活動2：觀察和分析家庭電路連接方式
小結：家庭電路中干路上的元件有： ；它們接在家庭電路中的先后順序是 ；家庭電路中各用電器之間的連接方式是 ；插座與用電器之間的連接方式是 ；開關與所控制的用電器之間的連接方式是 。
活動3：活動：觀察三線插頭與三線插座
活動4：活動：練習使用測電筆
1）測電筆組成：金屬電極（筆尖）、絕緣外殼、__________、氖管、彈簧、金屬電極（筆尾）
2) 測電筆使用：
a、使用時，手要接觸
b、使用時，手絕不允許
c、當測電筆的筆尖接觸電線時，絕不允許用手或身體的其他部分再去接觸
【典型例題】
【例1】小明同學為了更好地學習，搬進了新書房，可新書房缺少了一盞用拉線開關控制的照明燈和一個可插電扇的插座，請在圖中，為小明同學設計一個完整的電路．
【例2】如圖2所示為張潔同學演示使用測電筆的幾種握筆方法，其中正確的是 ( )
A．(b)和(c) B． (a)和(c) C．(a)和(d) D．(b)和(d)
【例3】小紅家的電能表如圖所示，她家已接有100W的彩電，700W的電飯鍋，PZ220—40的.電燈2盞，當這些用電器同時工作時，電能表中通過的電流是 A；她家還可以接入PZ220—40的電燈 盞。
【例4】 一家庭電路如下圖所示，開關S閉合后，電燈不亮，但用測電筆測試a點和b點均見氖管發光，電燈不亮的可能的原因是( )
A.電廠停電 B.供電線路某處火線斷路
C.燈絲斷了 D.供電線路某處零線斷路
【例5】
81805
一位同學家里的電度表11月初的讀是的讀數11月未為
81897
他家只有同規格電燈3盞，每天使用2.5小時，11月份他家共用了______ 度電，燈泡的功率是______。
【課堂檢測】
1．在家庭電路中從進戶線到用電器之間應有總開關、電能表和熔斷器，它們的先后順序是 ( )
A．熔斷器、電能表、總開關 B．總開關、熔斷器、電能表
C．電能表、總開關、熔斷器 D．電能表、熔斷器、總開關
2、 所有的家用電器都是_______聯接入電路中，電能表要裝在家庭電路的______上，外面的供電線路就接在電能表上，這樣才能測出用戶全部用電器的_________，電能表上標著的電壓值是_________，電流是_________.
3、隨著人們生活水平的逐步提高，家用電器的不斷增多，在家庭電路中，下列說法正確的是
A．燈與控制它的開關是并聯的，與插座是串聯的
B．使用測電筆時，不能用手接觸到筆尾的金屬體
C．電路中電流過大的原因之一是使用的電器總功率過大
D．增加大功率用電器時，只需換上足夠粗的保險絲即可
4、某班同學在學了有關家庭電路的知識后安裝了四盞電燈，你認為其中正確的是
5、如圖所示，當開關S閉合后，發現電燈L不亮，用測電筆測試c、d兩點時，氖管都發光，測試a、b兩點時，只有a點氖管發光，則故障可能是 ( )
A．火線與零線短路 B．a、d之間某處斷路
C．b、c之間某處斷路 D．電燈的燈絲斷了
【課后練習】
2．三孔插座上面有一個插孔是和插頭上標有E的導線接通的(圖4)，下列說法正確的是 ( )
①E是和用電器的金屬外殼相連的
②電路中E應和室外大地相連
③如果和E相連的導線斷開，用此插座的洗衣機電動機便不能轉動
④將測電筆筆尖插入E孔，正常情況下測電筆的氖管會發光
A．①③ B．②④ C．①② D．②③ 圖4
3．小明家買來的洗衣機上用的是三腳插頭，由于家中沒有三孔插座，于是他把三腳插頭
換成兩腳插頭插在兩孔插座上，洗衣機照拌工作，但這樣做在 時容易造成觸電事故．
4．當電源插頭出現如圖5所示的兩種情況時，一旦插入插座內，會造成短路的是 [選填“(a)”或“(b)”]．
5．如圖6所示，測電筆的氖管發光，表明測電筆的筆尖接觸的是 ．三孔插
座比兩孔插座多的那個孔是跟大地連接的，當電冰箱的三腳插頭插在三孔插座里時，除把用電部分連人電路外，還把電冰箱的 與大地連接起來．
6．在如圖7所示的電路中錯誤的地方打上“×”號．
BC—65B電冰箱
額定電壓220V
額定功率110W
工作頻率50Hz
總容量60L
7．一小型號電冰箱的銘牌如右表所示，根據銘牌內容回答下列問題：電冰箱正常工作時電壓是_______V，電冰箱正常工作時的電流是______A，若電冰箱每天正常工作6h，一個月（按30天計）耗電_______kwh，電冰箱與其它用電器如電燈是_______聯連接的；電冰箱、電燈、電視機中使用三孔插座的是______。
8．甲圖是一個家庭電路中常用的插座，其中A孔應接________線，B孔應接________線，C孔應接________線．乙圖是某同學連接的兩個家庭電路，其中正確的是________.
9.（09寧波）如圖所示是小科家部分線路連接圖。當小科用測電筆接觸插座的右孔時，氖管發光，可知右孔內的電線與進戶線中的 線相連接；當閉合開關s，燈L在亮的瞬間熄滅，而室內其它用電器仍正常工作，則燈L處電路 (填“開路”或“短路”)。
10．電工師傅常用一只標有“220V 40W”的燈泡L0（檢驗燈泡）取代保險絲來檢查新安裝的照明電路中每個支路的情況，如圖所示。當只閉合S、S1時L0不亮；當只閉合S、S2時，L0和L2都呈暗紅色；當只閉合S、S3時，L0正常發光。由此可以判斷（ ）
A．L1所在的支路短路
B．L2所在的支路斷路
C．L3所在的支路短路
D．各支路均完好
《安全用電》教學設計11
一、教學目標
【知識與技能目標】
能說出大氣壓產生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標準大氣壓的數值。
【過程與方法目標】
通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。
【情感態度與價值觀目標】
通過觀察實驗，養成實事求是的科學態度;通過對大氣壓應用的了解，認識到科學技術對人類生活的影響。
二、教學重、難點
【重點】
大氣壓存在的原因和大氣壓的測定
【難點】 大氣壓的測定
三、教學過程
環節一：導入新課
教師拿出馬德堡半球進行講解：這是兩個半球，將兩個半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來做一個小實驗，實驗名字叫拔河，請幾位力氣大的同學上臺來與馬德堡半球進行拔河，在規定時間內，如果把半球拉開，則同學們贏，反之則半球贏。
時間到，馬德堡半球依然紋絲不動，請同學們思考為什么不能將半球拉開?在學生存在疑惑的時候，教師引導，大氣像液體一樣具有流動性，那么它是不是也像液體存在液體壓強一樣也存在大氣壓強呢?我們這節課就來一探究竟。
環節二：建立規律，生成新知
演示：1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;3.請同學用吸管吸飲料。
師生總結：大氣壓強確實存在，產生原因是由于重力，且空氣具有流動性，發生了擠壓。
環節三：深化概念 提問：大氣壓強如何測量? 教師播放演示實驗：在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開手指，管內水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管內外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發生變化。
教師講解：實驗中玻璃管內水銀面的上方是真空，管外水銀面的.上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內這段水銀柱不會落下，大氣壓的數值等于這段水銀柱產生的壓強。這個實驗最早是由意大利科學家托里拆利做的，他測得的水銀柱高度為760mm，通常把這樣大小的大氣壓叫做標準大氣壓，記為大氣壓為多少。
教師：在粗略計算中，標準大氣壓可以取。
當學生得出實驗結論之后，教師對實驗過程進行提問： 1.以下操作對實驗有無影響： a.玻璃管是否傾斜;b.玻璃管的粗細;c.在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學生結合教材在交流討論后會得出不會影響實驗結果的結論。
2.如果在實驗中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測量值與真實值的大小關系。
生答：測量值比真實值偏小。3.這個實驗利用了什么思想? 生答：等效替換。
4.測量大氣壓的儀器叫做氣壓計，影響大氣壓的因素有哪些?
。請同學計算標準
生討論得：高度。
師繼續補充：還與溫度有關，氣溫升高時，空氣密度變小，大氣壓減小。師：測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學生思考大氣壓在我們生活中有什么應用? 環節四：鞏固提高
問：我們如何解釋拔河比賽中拉不開馬德堡半球?我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢? 環節五：小結作業
提問：大氣壓產生的原因是什么?數值是什么?課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。
四、板書設計 大氣壓強
一、產生原因
二、測量-托里拆利實驗
三、影響因素
五、教學反思 略
（來源于網絡整理）
《安全用電》教學設計12
一、教學目標
1.學生能夠使用“文件”菜單打開“頁面設置”對話框，并對紙張類型和頁邊距進行設置。
2.通過自主探究和小組合作的方式，掌握“頁面設置”對話框的打開方式，從而了解利用Word軟件進行頁面設置的基本方法，進一步提升語言表達能力和協作能力。
3.通過Word這一工具軟件的學習，感受知識的學習和技能的發展來源于生活，服務到生活中去，并在學習的過程中增加與他人協作的意識。
二、教學重難點
【重點】掌握紙張類型和頁邊距的步驟。
【難點】根據實際設計需要，選擇合適的紙張類型和頁邊距的大小。
三、教學過程
環節一：創設情境，導入新課
教師用多媒體課件演示多張明星的圖片，播放一張張圖片，并問學生：“這些明星你們認識么?喜歡么?”學生回答，教師再拋出一個問題：“你們想不想把自己喜歡的明星介紹給大家?”大家情緒高漲，都很想馬上把自己喜歡的明星介紹給大家。我們今天就利用Word制作這樣的電子小報，那么我們首先應該需要完成的第一步操作是什么呢?此時，教師引入新課：Word頁面設置。
環節二：師生互動，分析任務
教師先復習有關Word軟件的有關知識。并且進行提問“如何設置電子小報的紙張類型和頁面邊距”。
任務
一、打開“頁面設置”對話框
引導學生自行閱讀教材，并總結出打開“頁面設置”對話框的一般方法： 在Word窗口中執行“文件à頁面設置”命令，打開“頁面設置”對話框。任務
二、分別設置紙張類型和頁邊距，體會對文檔的影響
給學生10分鐘的時間，結合教材內容和打開教師共享的文檔，兩人一小組，自行探索紙張類型和頁邊距對文檔的影響。
然后教師將全班分成若干小組，給學生10分鐘的時間分別對紙張類型和頁邊距，并把數據記錄在課本上，并體會不同數據對文檔的影響。
由師生共同總結：紙張類型決定了整體文檔頁面的大小;而頁邊距指的.是文字到頁面邊緣的距離，且數值越大，距離越大。
任務
三、設置紙張方向
教師再次提出問題“如何將頁面橫向放置?”
教師操作完成改變紙張方向的操作，由同學們根據自己的需要自行設置。任務
四、保存文檔
環節三：鞏固提高
方向為橫向，輸入大量的文字，不利于閱讀，所以我們將一頁分為兩部分去使用，這樣更符合我們的閱讀習慣;左右兩部分應該對稱，并且突出重點，詳略得當。
環節四：小結作業
1.提問的方式回顧本節課所學知識點。2.請學生思考保存文檔的方式。
四、板書設計
《安全用電》教學設計13
一、教材及學情分析
1、教材的地位和作用
針對電子專業和電接觸的高頻率，在學習基本電路之前讓學生學習安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責任意識，樹立安全文明生產意識。安全用電常識是電工類學生必須掌握的知識，學會安全用電是每個學生的基本任務。
2、學情分析
剛入校職校的中職學生普遍理論知識基礎薄弱，理解能力不強，對純理論的說教不感興趣，大部分同學不善于在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學過程中應結合生產、生活實際，從學生實際出發，讓學生多分析，多表達，提高學生的分析理解能力和語言表達能力。
3、教學目標
【知識目標】
知道校園安全用電基本常識2.知道排除用電安全隱患的方法3.知道觸電后的急救常識【技能目標】
能排查常見校園危險用電隱患能正確對觸電事故做一般急救處理【情感目標】
培養小組的團隊合作精神培養學生的觀察、概括能力讓學生養成良好的用電習慣
4、教學重點、難點【重點內容】
1、排除常見校園用電安全隱患
2、對一般觸電事故能做出正確的'處理方式【難點內容】
1、對一般觸電事故能做出正確的處理方式
二、教學方法與手段
1、教法分析
根據本節的教學目標、教材特點和學生實際，我采用以下方法進行教學。
①、講授法
對于安全用電常識部分適當擴展內容并采用理論聯系實際進行講授教學
②、情景教學法
以教室、實訓室和宿舍為依托模擬危險用電的情景，讓學生通過學習找出危險用電的行為并及時改正。
2、學法指導
讓學生聯系生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結學習安全用電知識。
3、教學手段
多媒體、事實情景
三、教學程序
1、案例引入
上海靜安區高層住宅大火案例引入課題設計意圖：通過學習本次大火案例，讓學生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業的學生更為重要。
導入：列舉實訓操作中安全用電的操作要求?
設計意圖：聯系生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力。
2、講授新課
⑴、學生在校園內的用電安全情景演示?教室用電安全?實訓室用電安全?宿舍用電安全
設計意圖：以“我們來找茬兒”的小游戲的模式，利用學生情景重現校園內常見的危險用電行為，讓學生現場找到錯誤的地方并及時改正這些危險用電行為，使學生身臨其境的感受用電安全的重要性
⑵、介紹不同情景的安全用電常識，此過程注意和學生的實際校園生活相聯系。
1.教室安全用電法則：
?不在教室內違規充電?不在教室私自拉接插線板2.實訓室安全用電法則
?電烙鐵冷卻后才能放入工具包
?應定期檢查實訓用具的質量，發現問題及時更換
?電器使用完畢后應拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電;
?電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。 3.寢室用電安全法則
?不要隨意更改線路?不使用大功率電器?經常檢查電器?養成安全用電意識
設計意圖：通過啟發引導、對比分析、聯系實際，突出重點，突破難點。
(3).介紹觸電急救措施，注意此時需要注明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。
3、課堂練習，教學反饋
投影展示安全用電練習題
設計意圖：通過進一步的練習、總結，加強學生對本節內容的掌握。
4、小結：簡潔、突出本節知識的重點
5、布置作業：學生自己收集資料增強學生的自學能力和擴大獲取知識的途徑。
四、板書設計
本節的內容根據情節設置逐次給出，采用圖文并茂的形式增強學生的記憶力和理解力。
設計意圖：節約板面，節省時間，思路清晰，重點突出，有利于學生加強記憶。
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