宋合利教學設計

　　作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的宋合利教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

宋合利教學設計1

　　【教學要求】

　　１、培養善于觀察大膽發現的品質。

　　２、理解最后一句話，并談談自己的體會。

　　３、學習生字新詞。

　　４、正確流利朗讀課文。

　　【重難點】

　　１、培養善于觀察大膽發現的品質。

　　２、理解最后一句話，并談談自己的體會。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、開門見山，揭題

　　１、讀“閱讀提示”，明確要求。

　　２、初讀課文完成內容：

　　⑴自學生字詞。

　　⑵完成“閱讀提示”的`問題一。

　　３、檢查自學：

　　⑴字詞：規律、隨心所欲、繁殖、細胞、困窘。

　　⑵課文介紹了我發現胚胎發育的規律。

　　二、再讀，理清條理

　　按總分總的順序，寫：

　　第一段，總的概述作者９歲時的發現，及這次發現帶來的懲罰。

　　第二段，具體敘述我的發現原因，發現經過。

　　第三段，照應開頭，講我聽老師所講內容與我的發現相同時禁不住笑出聲來，結果受到懲罰。

　　三、讀課文，體會最后一句話的涵義，談理解

　　１、出示原句，讀原句。

　　２、抓重點詞理解。

　　３、體會“驅逐”“迫害”透露出的品質。

　　４、體會“──”的用法。

　　５、學習作者善于觀察大膽發現的品質。用“激發、渴望、都會、終于……”體會作者對生活的熱愛，對科學的熱愛。

　　６、用“很不得、絞盡腦汁”造句。

　　四、模仿作者的發現談感受

　　五、總結，啟發學生善于發現生活中的事物，大膽發現他們的規律

　　六、作業

　　１、抄寫語。

　　２、正確朗讀課文。

　　【板書設計】

　　童年的發現

　　起因：人是由簡單生命進化來的。

　　經過：胎兒再現了簡單生命進化的過程。

　　結果：面臨受驅逐和迫害的風險。

　　啟示：善于觀察大膽發現。

宋合利教學設計2

　　教學目的

　　1、學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

　　2、通過典型事例分析長媽媽這個人物形象，理解文中蘊含的作者的感情。

　　3、培養學生觀察生活和感悟生活的能力，學習魯迅從小就養成喜愛讀書的良好品質。

　　教學重難點

　　1、認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。

　　2、正確認識阿長性格中的缺點。

　　3、學習刻畫人物的方法。

　　4、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

　　教學方法

　　“整體感知—重點研讀—揣摩遷移”三步走模式與學生在教師指導下的講講、讀讀、議議的方法相結合。同時，為提高學生的學習興趣，增大課堂教學的容量和提高效率，自制課件進行教學。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語設計

　　長媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？

　　不錯，我們在初一的時候，學習過魯迅先生的.《從百草園到三味書屋》一文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，不知其真名實姓，也不會識字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長是一個很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和《山海經》連在了一起，專門寫了篇文章叫《阿長和<山海經>》，那么阿長與《山海經》到底有什么關系呢？同學們有興趣來讀一讀嗎？

　　二、研習課文

　　（一）整體感知課文。

　　1、初讀課文。

　　要求：

　　①邊讀邊給生字、生詞作記號。

　　②給段落標上序號。

　　③用符號標出作品中的主要人物。

　　④了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。

宋合利教學設計3

　　一、教學目標

　　1、使學生明白校內安全的重要性，知道校內哪些情況可能會對自己造成傷害以及應該怎樣去防范。

　　2、用正反事例來說明課間活動要守秩序。

　　3、使學生明白在學校里參加游戲，運動，勞動等活動存在一定的不安全因素。要防止危險的發生，大家才能愉快又安全。

　　二、教學重難點

　　1、使學生明白校內活動守秩序應該怎么做。

　　2、為什么校內活動要守秩序。

　　三、教學準備

　　1、收集一些校內安全事故的例子。

　　2、了解一些校規校紀。

　　四、教學過程

　　（一）課間活動的'安全教育

　　1、上下樓梯要注意什么？（請學生舉手回答，認真思考哪些事情在樓梯上是不能做的。）

　　（1）不要因為趕時間而奔跑。

　　（2）人多的時候要扶好欄桿。

　　（3）整隊下樓時與同學保持一定的距離。

　　（4）不要在樓道里彎腰拾東西，綁鞋帶等。

　　（5）上下樓梯靠右行。

　　課件展示一所小學發生的樓梯內擁擠踩踏，八人死亡，45人受傷的重大安全事故。

宋合利教學設計4

　　一、教學目標：

　　1、讓學生經歷分數基本性質的探究過程，理解和掌握分數的基本性質，初步建立數學模型。

　　2、利用分數的基本性質把一個分數化為指定分母（或分子）而大小不變的分數。

　　3、培養學生的觀察、概括等思維能力及（滲透變與不變）數學學習興趣。

　　二、教學重點：

　　理解掌握分數的基本性質，它是約分，通分的依據

　　三、教學難點：

　　理解和掌握分數的基本性質，初步建立數學模型。

　　四、教學準備：

　　課件、正方形的紙。

　　五、教學設計過程：

　　（一）遷移舊知．提出猜想

　　1、回憶舊知

　　猜信封：老師手上的信封里有一個數、一道算式，我抽出其中一張，誰能猜出另一張是什么？出示：2÷3

　　你為什么這樣猜呢？引導學生回憶分數與除法的關系。媒體演示：分數與除法的關系：

　　被除數÷除數=

　　誰能說一道與2÷3商一樣的除法算式？學生一邊說，教師一邊板書算式。你為什么認為這些算式的商是一樣的？引導學生回憶什么是商不變的性質？媒體出示：商不變的性質:

　　被除數和除數同時乘或除以相同的數（零除外），商不變。

　　2、提出猜想：

　　既然分數與除法的關系這么緊密．除法有商不變性質，那分數是否也會有這樣的性質，請大家大膽猜想一下。（學生可能根據商不變性質推導出分數的基本性質，學生匯報后投影出示：分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（零除外），分數的大小不變。）

　　（二）驗證猜想，建構新知

　　a、看圖分類

　　下面是一組相等的正方形，請寫出每個圖形陰影部分所表示的分數，并把相同的分數分在一起。

　　b、討論方法

　　師：你是怎么判斷它們相等的？

　　師：它們相等，用算式可以怎么表示？

　　1/2 = 2/4 = 4/8

　　c、研究規律

　　師：這些相等的'式子，除了我們從圖上看到的大小相等之外，還有沒有其他的秘密呢？

　　利用研究卡進行研究。

　　確定的研究對象

　　分子和分母同時乘上或者

　　除以一個相同的數

　　得到的分數

　　研究對象與得到的分數相等嗎？

　　相等（）不相等（）

　　猜想是否成立？

　　成立（）不成立（）

　　充分利用學生的生成資源：揭示課題：分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。（板書）

　　師：為什么要0除外？

　　師：對于這句話，你是怎么理解的？（讓學生互相討論，并進行說明。）

　　練習：2/3=（）/18、 6/21=2/（）、 3/5=21/（）、 27/39=（）/13

　　師：這里面什么變了，什么不變？（生：分子和分母變了，但分數的大小不變）

　　師：分子與分母是怎樣變化的？（同時乘或除以相同的數，0除外）

　　師：分數的基本性質與商不變性質有什么聯系？

　　d、質疑完善

　　3/4 = 3×（）/ 4×（）

　　師：括號中可以填哪些數？

　　預設：可以填無數個數

　　師：如果只用一個數來表示，填什么數好？

　　預設：字母

　　師：這個字母有什么特殊要求嗎？（0除外）

　　得到一個初級的數學模型。3/4= 3×x/ 4×x（x≠0）

　　讓學生打開課本進行閱讀、內化，并想一想還有什么問題嗎？

　　（三）練習升華

　　1、5/7=（）/35 、3/4=9/（）、 3/（）=12/20、 16/24=（）/3

　　2、把5/6和1/4都化為分母為12而大小不變的分數。

　　3、把2/3和3/4都化為分子為6而大小不變的分數。

　　4、把2/5的分子加上2以后，要使分數的大小不變，分母應加上多少？

　　5、和哪一個分數大，你能講出判斷的依據嗎？

　　（四）總結延伸

　　師：這節課學了什么？

　　師：如果一個分數為a/b，你能用一個式子來表示分數的基本性質嗎？

　　a/b=a×x/ b×x（x≠0）或a/b=a÷x/ b÷x（x≠0）（板書）

　　六、作業p87-1、2

　　板書設計

　　分數基本性質

　　分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。

　　a/b=a×x/ b×x（x≠0）或a/b=a÷x/ b÷x（x≠0）

　　6÷8

　　3÷4

　　12÷16

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