元角分的認識教學設計范文

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的元角分的認識教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

元角分的認識教學設計范文1

　　教學目標：

　　1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。

　　2、通過模似購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯系。

　　教學重點：

　　1、掌握識別人民幣的方法。

　　2、讓學生明確元、角、分之間的關系。

　　教學難點：

　　通過模擬購物等活動，使學生掌握簡單的付錢，找錢的方法。

　　教具：課件。兩種形式的人民幣分成若干包，標明1號、2號錢袋的人民幣，分發組各組負責人待用。

　　學具：不同面值的人民幣若干張（個）。

　　德育滲透：使學生從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。

　　教學過程：

　　（課堂教學實錄）

　　師：（課件出示畫面）小明媽媽準備做晚餐，發現沒有了醬油了，怎么辦？

　　生：去買。

　　師：用什么買？

　　生：錢。

　　師：同學們說的錢也叫貨幣。英國的貨幣叫英磅，美國的貨幣叫美元。誰知道中國的貨幣叫什么？

　　生：人民幣。

　　師：今天，我們就一起來學習有關人民幣的知識，好不好？

　　生：（齊）好

　　（從學生熟悉的生活實際出發，創設情景，激發學生探究新知識的欲望）

　　活動一：認識人民幣的面額

　　師：請同學們回憶一下，你知道哪些人民幣？

　　生：1角、2角、5角

　　生：2元、5元、10元、50元

　　生：100元、20元

　　生：5分、2分……

　　師：請同學們打開1號學具袋（紙、硬幣的元角分各一張或個），認真觀察，看這些人民幣可以分幾類？你是怎樣認出它們的？（學生分小組活動）

　　（人民幣的面額是學生已經接觸過的數學知識，放手讓學生自己去觀察、交流是有利于學生主動學習的。）

　　生：分兩類：硬幣和紙幣

　　生：分三類：元、角、分

　　師：（板書分類方法）那么你是怎樣認出它的面額呢？

　　生：看數字，有數

　　生：還要看數后面的元角分

　　生：硬幣還可以摸大小

　　生：紙幣也有大小

　　生：看花紋……

　　（充分讓學生發言，各抒已見，讓學生自己對所學的知識能進行初步的歸納）

　　師：老師這里有一些人民幣，大家認一認。

　　（屏幕出示，學生認識準確）

　　師：同學們都認識了人民幣，會用嗎？

　　生（齊）會

　　活動二：認識元角分之間的十進關系及人民幣面額之間的換算

　　師：（出示電腦畫面，每瓶醬油1元6角）小明媽媽給了小明2元人民幣，小明能幫媽媽買到醬油嗎？請你試試看。

　　生：他用2元錢，買一瓶還剩4角。

　　生：還剩4角。

　　師：你是怎樣想的？

　　生：2元是兩個1元，先用1個1元，另一個1元用6角還剩4角

　　師：為什么1元用6角還剩4角？

　　生：因為1元等于10角。

　　師：這位同學想的對不對？（對）你還知道人民幣之間的哪些關系？

　　生：1角=10分

　　生：2元=2個1元，5元=5個1元

　　生：10元=2個5元

　　……

　　（教師板書1元=10角1角=10分）

　　（這里正確把握住了學生的起點能力，元角分之間的十進關系學生已經知道了，就讓學生自己把他知道的說出來）

　　師：用你剛才學到的知識填空：

　　1元=（）角1角=（）分2元=（）個1元10元=（）個5元

　　２0元=（）個１０元50元=（）個10元

　　（學生回答準確）

　　師：同學們對人民幣的認識很好，休息一下并觀察你手中的`人民幣，看看這些人民幣的圖案有一個什么共同點？（放音樂）

　　生：是國徽。

　　生：還有人民銀行。

　　師：對。人民幣是中國人民銀行發行的，是國家的象征。我們應該怎么做？

　　生：愛護人民幣

　　生：不撕壞

　　生：不在上面寫出字

　　生：不亂花

　　……

　　（有張有馳。在學生休息片刻中讓學生觀察感悟，滲透情感教育。）

　　活動三：綜合活動，拓展學生思維

　　師：請看屏幕上這幾種學習用品，教師準備買來送給貧困山區的小朋友，請你試著買一樣，看誰的付錢方法多（可以用學具２袋中的錢）。（學具袋２中是零錢）

　　（此活動旨在突破難點。給學生自由的空間，讓學生在知道元角分的十進關系后操作，使其親身實踐和真實體驗）

　　生：買一支鉛筆1角5分，付1個1角1個5分。

　　生：買一支鋼筆2元，付1個2元。

　　生：1個練習本3角錢，可以付1個2角和1個1角，還可以付3個1角，還可以付6個5分。

　　生：買1塊橡皮可以付5個5分，還可以付1個5角找回1個2角的1個5分。

　　……

　　（這里學生的回答方法是多種多樣的，讓學生的不同思維充分暴露出來，鼓勵學生的奇特想法，新穎做法和不同見解，體現了新課程理念倡導的學生自主探索的學習方式。）

元角分的認識教學設計范文2

　　一、分析任務：

　　六年制小學數學教材第二冊"元、角、分的認識"。用人民幣購買商品是人們日常生活中經常遇到的事情。學生常常會遇到買門票、食品、玩具、學習用具以及交費等實際問題，因此，學習本單元的知識內容，具有十分重要的現實意義。本課時的主要任務是讓讓學生認識人民幣的種類，知道愛惜人民幣。了解元、角、分的關系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常購物中要注意文明禮貌，讓學生知道要節約零用錢。

　　二、課前調研：

　　一年級的學生都有花錢的經歷，但是對人民幣到底認識多少呢？我對15名學生做了訪談式調研。

　　調研是以聊天的形式進行的，主要涉及的問題是：

　　（1）你知道世界上都有哪些錢嗎？

　　（2）你知道我們國家的錢叫什么嗎？

　　（3）你知道人民幣都分哪些種嗎？

　　（4）你自己買過東西嗎？能說說你是怎么買的嗎？

　　（5）你知道1元等于幾角嗎？

　　（6）一個轉筆刀5元7角，你要拿哪些張錢去嗎？還可以怎么辦？（老師提供樣幣）

　　通過這些問題我發現：學生對人民幣有一定的認識，但對其他國家的幣種知道得很少；學生的生活經驗不夠豐富，有部分學生沒有獨立買過東西；對元、角、分之間的'關系不是很清晰，在所調查的15個學生里，有10個學生能清楚地說出1元等于10角，1角等于10分，只有7個學生能說出1元5角是15角，5元7角我可以拿一張5元和7張一角和其它方法的。

　　根據這些問題，我在教學設計中加入了對外幣的一些介紹，讓學生有一個初步的了解，重點放在了元角分之間的轉換和解決生活中的實際問題，如：我用1元錢買了一支筆，我可能拿哪些錢去買？讓學生把學到的知識最后還原到生活當中去。

　　三、教學設計：

　　教學目標：

　　1、認識人民幣，了解元、角、分的關系。知道1元=10角

　　2、通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活的功用，感悟數學知識與現實生活的聯系。

　　3、使學生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何使用愛護人民幣。

　　教具、學具準備：課件，模擬人民幣、卡片

　　四、教學過程：

　　（一）導入

　　1、（課件顯示“購物”兩字）

　　師：小朋友，大屏幕的兩個字你認識嗎？誰能大聲地讀出來？

　　生：購物

　　師：購物是什么意思呢？

　　生：買東西~~~~~。

　　師：對，買東西就要用到錢。

　　師：你知道世界上都有哪些錢呢？（課件出示各國的錢）

　　師：小朋友知道的可真多！日本使用的是日元，美國使用的是美元，（課件上指點給學生看！）

　　2、引導中國的錢叫人民幣

　　師：我們國家的錢又叫什么呢？

　　生：人民幣。

　　師：好！我們今天就來認識人民幣。（板書：人民幣的認識）

　　（二）講授新課

　　1集中學習、認識各種面值的人民幣。

　　師：請小朋友將準備好的錢袋拿出來。（同桌合作）

　　師：把你認識的人民幣拿給同桌看一看，看誰認得最多，開始！

　　（教師巡視）

　　師：剛才我看了一下，小朋友認得不錯，下面我來看看你們都認對了沒有？（課件出示）

　　師：說說你是怎么認的？（著重講可以看數字、顏色）

　　（第一組：放大的100元第二組：放大的20元第三組：放大的10元）

　　（一元，五角，一角的硬幣及紙幣同時出現）

　　師：兩個一樣嗎？什么地方不一樣？（指著硬幣，紙幣的課件） 生：一個是紙幣，一個是硬幣。

　　師：對，他們制作的材料不一樣。

　　師：兩個硬幣的背面是什么？

　　生：國徽。

　　師：國徽是什么？

　　生：是我們國家的標志。

　　師：很多人民幣上都有國徽，因此我們應該愛護人民幣，不要在人民幣上亂涂亂畫。

　　2給人民幣分類

　　師：這么多錢放在桌上，你們覺得怎樣？

　　（課件出示一堆零亂的錢，面值參照書P54）

　　生：很亂。

　　師：那你們能把它們有規律地分一分嗎？

　　（請一個小朋友說，教師移動鼠標將錢分類）

　　師：哪個小朋友愿意來分一分？說說你按什么來分的？

　　生：按數字分。

　　師：還有不一樣的嗎？

　　生：硬幣紙幣分。

　　生：按元、角、分來分。

　　師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們三兄弟排排隊？ 生：元是老大，角是老二，分是老三（隨小朋友說，意思表達清楚就可以）

　　師：小朋友說得真好！下面打開課本55頁，書上的人民幣你都認識嗎？發現書上印的人民幣與我們剛才看到的有什么不一樣嗎？

　　生：左下角有一個紅顏色的斜線。

　　師：你知道這是為什么嗎？

　　生：這是樣幣。

　　師：這小朋友知識面真廣，這是樣幣，樣幣是不可以使用的。

　　3簡單的角與角的換算

　　師：剛才我們已經認識了人民幣，還知道了人民幣按單位可以分成元角分，那它們之間有什么關系嗎？

　　（課件出示）一張兩角可以換——（）張一角，一張五角可以換——（）張一角。

　　師：（教師演示換2角，請小朋友拿自己準備的錢上來換！）

　　同桌小朋友動手相互換一換5角（教師巡視）

　　師：（匯報成果）誰愿意上來表演給大家看一下？

　　（分別請兩個小朋友上講臺拿5角與其他小朋友換1角）

　　師：剛才小朋友只換了2角，5角，現在4個小朋友隨意換一換。（用他們準備的錢）

　　（教師巡視）師：換好了嗎？你是怎么換的，誰愿意來告訴老師？（分別請3組小朋友）

　　4學習1元=10角

　　師：老師這里有些玩具，一元一個，誰愿意來買？

　　（將學生來買的錢拿給小朋友看，說明小朋友拿1元的方法可以有多種）

　　師：老師可以賣給他嗎？還有不同的付法嗎？（進行3—4組，用不同的分法進行）

　　師：我們從來買的小朋友付的1元錢中發現什么？

　　師：對，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10角？

　　1元=10角（板書，課件出示）

　　師：那你們能猜猜1角等于多少分嗎？用你手里的學具來驗證一下。

　　生：1角=10分（師板書）

　　師：好！下面我們來看這些題，說說你是怎么想的？

　　（課件出示練習20角=（）元3元=（）角1元2角=（）角）

　　（三）游戲，逛超市

　　師：你們想不想用手里的錢去買你想要的東西？

　　師：好！下面我們去小小超市逛一逛，請一個小朋友來當售貨員，誰愿意（準備卡通售貨員的帽子）

　　師：誰愿意來買，帶上你需要的錢！

　　（操作中，教師指導：你把他的錢數了嗎？問售貨員：你覺得當一名售貨員責任是什么？并穿插進行禮貌教育）

　　師：下面小組合作，先請小組長當售貨員，四人輪流，兩人買，一人監督，付錢的數目對否？

　　師：小朋友都用自己手中的錢買自己需要的東西，以后小朋友可以不要每件事情都麻煩爸爸媽媽，有些東西可以自己去買，但我們自己的零花錢不能亂用，要積累起來，用在該用的地方，好嗎？

　　（四）小結

　　師：這節課你學會了什么？

　　讓學生談談自己這節課的感受。

　　（五）板書設計

　　人民幣的認識

　　元角分

　　1元=10角

　　1角=10分

元角分的認識教學設計范文3

　　一、教學目標：

　　1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。

　　2、通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學與現實生活的聯系。

　　3、使學生從小懂得合理使用零花錢的道理，并懂得愛護人民幣。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：認識各種面值的人民幣，懂得1元=10角，1角=10分。

　　2、難點：元與角、角與分之間的“十進制”換算關系。

　　三、教學策略與分析：

　　1、教材分析：本節課教材在編排上注意結合學生生活體驗。主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學生對我國的法定貨幣有一個整體的了解；例2通過換錢活動梳理元與角、角與分之間的換算關系，歸納出主輔幣之間的進率，為后面學習人民幣的計算奠定基礎。

　　2、學生分析：學生在日常生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗，但是對人民幣缺乏清晰、系統的認識：了解主輔幣之間的十進關系，但沒有上升到知識的高度；有購買經驗，但在支付方式和購買策略上欠靈活。學生雖有較強的小組合作學習意識，在主流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提高。

　　四、教學過程設計：

　　（一）創設情境，引入新課。

　　1、播放兒童歌曲《一分錢》，讓學生說說歌曲的內容。

　　2、師：知道什么是人民幣嗎？你見過什么樣的人民幣？2人小組說一說。

　　3、引入新課，板書：人民幣

　　（設計意圖：力圖從學生所唱過的歌曲《一分錢》導入，聯系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間的距離，激發學生的情感體驗，從而激發學生的學習興趣。）

　　（二）探究新知：

　　1、認識人民幣：出示例1主題圖片

　　⑴看一看，說一說，你都認識那些幣值的人民幣？

　　⑵認一認，辨一辨，說一說這些人民幣的特征：出示真幣

　　⑶師小結：我們可以通過看字樣、顏色，圖案等辨別人民幣的幣值。

　　2、全面認識人民幣：

　　⑴4人小組活動（師為每一小組準備模擬人民幣）

　　認一認，辨一辨模擬人民幣，你是怎樣知道這是多少元錢的？

　　⑵指名匯報：生介紹他所認識的人民幣

　　⑶展示第47頁的人民幣全圖，問：圖上的人民幣是按怎樣的.規律排列的？a、生：幾元的放在一起，幾角的放在一起，幾分的放在一起。

　　b、師小結：元、角、分是人民幣的單位。

　　（設計意圖：通過小組合作學習，互相交流，讓學生積極參與學習過程，在學習過程中培養他們的表達、傾聽、注意力、觀察力。）

　　（三）兌換游戲：

　　1、師出示物品及標價：

　　橡皮：一角尺子：一元

　　問：買這兩樣文具可以怎樣付錢呢？

　　2、同桌討論、交流

　　3、匯報：

　　生1：用10個1分可以買一塊橡皮，因為10個1分是1角，1角是10分。

　　生2：用10個1角可以買一把尺子，因為10個1角是1元，1元是10角。

　　4、師小結，板書：1角=10分

　　1元=10角

　　5、出示學習卡，問：

　　3角=（）分

　　5元=（）角

　　20角=（）元

　　70分=（）角

　　6元=（）角

　　80分=（）角

　　（設計意圖：把所學的知識融入游戲中，通過教師的引導，讓學生探索性地學習，張揚學生的個性和創造性。）

　　（四）實踐活動

　　師：這節課我們不僅認識了人民幣，還知道了元、角、分之間的關系，同學們還想不想做活動啊？

　　生：想

　　⑴師生兌換：老師手中有1元錢，能換幾張面額為2角錢的？

　　a、同桌交流，共同找出能換幾張。

　　b、生：5張

　　⑵生生兌換：拿你們手中的模擬人民幣，買一把小刀要1元1角，有幾種付錢的方法？

　　a、4人小組交流討論

　　b、小組匯報：生1：用一張1元的和一張1角的可以買一把小刀。

　　生2：用五張2角的和一張1角的可以買一把小刀。

　　生3：先拿十張1角的，再拿一張1角的可以買一把小刀。

　　⑶小組義賣活動：4人小組活動，兩名同學拿自己的學習用具義賣，其他2名同學用模擬人民幣購物。

　　⑷滲透：購物時要守秩序、講文明，要買文具和有益的的書籍，養成勤儉節約的好習慣。用過錢后要洗手。

　　（設計意圖：重視老師與學生、學生與學生之間的互動作用，把教學建立在學生已有的認知水平和生活經驗之上，通過模擬生活情景，讓學生在實踐中進一步認識和學會使用人民幣。）

　　（五）鞏固拓展

　　1、這節課我們認識了什么？你有什么收獲呢？

　　2、拓展活動。

　　3、后續作業。

元角分的認識教學設計范文4

　　教學內容：

　　蘇教版一年級下冊66、67頁的內容

　　教學目標：

　　1、認識人民幣，了解元、角、分的關系。知道1元=10角，1角=10分。

　　2、通過模似購物等活動，使學生掌握簡單的付錢，找錢的方法。培養思維的靈活性以及提高解決簡單問題的能力。。

　　3、讓學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯系。

　　教學重點：

　　掌握識別人民幣的方法。明確元、角、分之間的關系。

　　教學難點：

　　通過模擬購物等活動，使學生掌握簡單的付錢，找錢的方法。

　　教具：

　　學具盒：1元紙幣硬幣各一個，1角紙幣硬幣各10個，5角的紙幣硬幣各2個，1個5分，1個2分。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　情景引入：羊村學校開學，喜羊羊帶著小羊們去買學習用品。

　　喜羊羊：買東西要用什么？（生：錢）

　　師：我們中國的錢叫人民幣。（板書：人民幣）今天這節課我們就一起來認識人民幣。

　　二、教學新課

　　1、認識：一元、一角、一分。（如書上例1）

　　師：你認識這些人民幣嗎？向你的同桌小聲的介紹一下。（學生活動。）

　　學生介紹：

　　生：這張是1元的紙幣。師板書：紙幣

　　師：你怎么知道它是一元的？

　　生：數字1。

　　生：漢字壹圓。師：1元也可以用這樣的漢字來表示。

　　師：這些人民幣中還有1元嗎？

　　生：有，硬幣的1元。師：它和這個1元有什么不同？師板書：硬幣

　　師：其他的這些是多少面值的？

　　分別介紹1角、1分。

　　2、認識人民幣的單位，揭示課題。

　　師：小朋友們，我們剛才認識的這些人民幣？它們有什么相同的地方？

　　生：面值都和1有關？

　　師：那又有什么不同的地方呢？

　　生：單位不同。

　　師：1元的單位是元，1角的單位是角，1分的單位是分，元角分就是我們的人民幣的單位，今天這節課我們一起來認識元角分。（板書課題）

　　3、研究1元=10角，1角=10分

　　師：認識了人民幣，我們就可以去購物了。

　　美洋洋：歡迎光臨，今天練習本特價，1元1本。

　　師：1元錢該怎樣付？同桌合作，從錢袋中拿出1元錢，擺在桌上。

　　學生操作，教師巡視。

　　學生匯報：①1元的紙幣

　　②1元的硬幣

　　③10張1角的紙幣

　　④10枚1角的硬幣

　　師追問：擺10張1角的可以嗎？

　　師板書：1元=10角，

　　師：我們知道了1元等于10角，那請你想一想1角等于幾分？

　　4、認識5角、5分、2分

　　媒體出示一只小羊，手里拿了2張5角的。

　　小羊問：買一本練習本，我這樣付錢可以嗎？

　　媒體出現單獨的`一張5角的紙幣

　　師：小朋友們，你們認識這張人民幣嗎？

　　除了我們剛才認識的1元、1角、1分，還有這些人民幣，你們認識嗎？

　　媒體出示例2的那些錢：5角、5分、2分

　　生：這張是5角，師：從哪里知道它是5角？

　　生：數字5。（媒體閃5）

　　生：漢字伍角。師：原來5角也可以用這樣的漢字來表示。（媒體閃）

　　師：這些人民幣中還有5角嗎？

　　生：有，硬幣的5角。師：它和這個5角有什么不同？

　　硬幣出現后，移動到5角紙幣的下面。

　　師：這個你認識嗎？誰來介紹？

　　生：5分。師：那先信息告訴我們它的面值是5分？ 生：數字5。（媒體閃）

　　生：漢字伍分。師：伍分也可以用這樣的漢字來表示。（媒體閃）

　　師：最后這個是誰啊？

　　生：2分。師：你怎么來辨認的？

　　生：數字2。（媒體閃）

　　生：漢字貳分。師：2分也可以用這樣的漢字來表示。（媒體閃）

　　師：那剛才小羊這樣付可以嗎？為什么？（媒體出示小羊）

　　生：可以，5角+5角=10角，10角就是1元。

　　先媒體出示：1張1元可以換（）張5角，填2。

　　媒體出現：

　　①？張5角的紙幣1張1元的紙幣

　　再出現2張五角的紙幣，點一下2張五角的下面出現10角，最后點出現一個等號。呈現2張五角的紙幣=1元

　　②出現1枚1角可以換（）枚5分，填2。？張5分的硬幣1枚1角的硬幣

　　再出現2枚五分的硬幣，點一下2枚五分的下面出現10分，最后點出現一個等號。呈現2枚5分的硬幣等于1枚1角的硬幣

　　老師再來考考大家，（）枚2分可以換1枚1角。

　　③出現（）枚2分可以換1枚1角。填5。

　　？張2分的硬幣1枚1角的硬幣

　　再出現5枚2分的硬幣，點一下5枚二分的下面出現10分，最后點出現一個等號。呈現5枚2分的硬幣等于1枚1角的硬幣

　　4、小結。

　　剛才我們認識了人民幣，你知道了什么？同學們學得很棒，我們一起來幫小羊解決一些問題。

　　媒體出示1只小羊和書上的想想做做1。

　　師：小羊現在有這樣的3張人民幣，可以買什么商品，請你連一連，書上P67的第1題。

　　生匯報：5角可以買1只羽毛球，1元可以買1本書，1角可以買1和火柴。

　　媒體出示：小羊提問：今天我帶了多少錢？想想做做第2題。

　　5、開始購物。

　　師小朋友們真棒，幫小羊又解決了問題，下面我們一起用人民幣去購物好嗎？媒體出示，柜臺。（羊村文具店）（商品有直尺8角、單塊橡皮2角、笑臉橡皮7角、鉛筆3角、數學本1元、鉛筆套1角、票夾1角、透明膠9角、卷筆刀1元2角）

　　（1）師：每個小朋友準備好一元錢，買一樣商品。（媒體出示）

　　生1：正好，師：可以買嗎？生：可以。

　　生2：買一樣東西不足1元。

　　師：1元錢買1支鉛筆夠不夠？為什么？

　　生：1元=10角，10角＞7角，夠了。

　　師：既然1元比7角多，就要找錢？誰來做營業員找一下錢？ 請一生上來找錢，集體判斷找的對不對。

　　請3—4位學生。

　　（2）師：現在請大家買2樣商品，要求合起來正好是1元。（媒體出示）生來買。

　　師：這樣買可以嗎？為什么？

　　生：（）角＋（）角=10角，10角就是1元。

　　（3）師：現在老師不規定買幾樣，你可以任意買，但就是要把1元錢正好用完。（媒體出示）

　　請2—3位學生。

　　（4）師疑問：老師發現有一樣商品始終沒人買，為什么呢？

　　那1元2角可以怎樣付呢？

　　師：拿出桌洞里的錢袋，倒在盤子里，和同桌一起拿盤子里的錢擺一擺，看誰的方法多？

　　生匯報：1元＋2個1角，2個5角＋2個1角，1個5角＋7個1角，12個1角

　　三、全課小結

　　師：今天這節課我們學習了什么？（認識元角分）知道了什么？（人民幣有紙幣和硬幣、1元=10角、1角=10分）關于人民幣，小朋友們還知道什么呢？這些面值更大的人民幣，我們下節課繼續學習。

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