《那片綠綠的爬山虎》教學設計

時間：2024-09-12 06:51:44 教學設計我要投稿

《那片綠綠的爬山虎》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《那片綠綠的爬山虎》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計

《那片綠綠的爬山虎》教學設計1

　　【教材解析】

　　選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。

　　【教學重難點】

　　體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

　　【教學過程】

　　一、鞏固舊課，導入新課

　　1、談話：同學沒我們這學期學過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的'爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學習一篇新課文，它是發生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。

　　2、齊讀課題

　　3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學習方法來解決。

　　2、學習生字。

　　自由讀——抽讀——同桌讀

　　3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？

　　三、深入課文，發掘文本

　　1、學習修改作文

　　（1）出示《一張畫像》的修改稿

　　（2）提問：這是什么？

　　（3）說說自己平時是怎么修改作文的？

　　（4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

　　（生自說，師板書）

　　（5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、，句子、。

　　（6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復興呢？

　　（7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真……。

　　①讀句子

　　②你從句子中看到了什么，感受到了什么？你是從那些詞中看出來的？

　　③理解“春風拂面”

　　④有感情的朗讀句子。

　　2、學習應邀做客

　　過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。

　　（1）自由讀6——9自然段

　　（2）經過這次做客，你感受到葉老是個什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領學生解讀文本。

　　2、小結

　　平易近人、一絲不茍的品質，對肖復興的成長影響很大，后來他發奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三步曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《當代中學生通信錄》等。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等。

　　四、回歸主題，引發深思

　　作者為何以此為題。

　　【板書設計】

　　作品

　　修改作文—→一絲不茍、認真、仔細

　　堪稱楷模

　　邀請作客—→平易近人、平和、親切

　　人品

　　【教后反思】

　　我在教學中先讓學生從整體上把握文章的內容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。

　　初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯系，但也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習。在理解了文中這兩部分內容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

　　修改是寫好作文的必要前提，所以我引導學生聯系生活實際談談自己修改作文的發法，在學習葉老修改作文的基礎上提高學生修改作文的能力，培養學生修改作文的習慣。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內容，聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

　　教學重點難點：教學重點抓住重點詞語把課文讀通順；

　　教學難點理解文本中含義深刻的語句

　　教學過程：第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

　　二、展示學習成果（20—30分鐘）

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

　　2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

　　3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

　　（二）學文悟情展示（小組內）

　　1、各小組自己互說課文的主要內容

　　2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我”的作文的感受。

　　3、讓個別學生朗讀自己喜歡的段落

　　三、激發知識沖突（適時進行）（5分鐘）

　　1、通過讀課文，你覺得葉老是一個怎樣的人。

　　2、學生交流。教師注意激勵學生。

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　聯系生活實際，說說自己對老師批改作文的感受

　　第二課時

　　一、提出學習目標。

　　１、精讀課文，找出描寫作者議論、感受的語句，標上記號。

　　２、體會本文的寫作特點，了解記敘為主，夾敘夾議。

　　３、細讀課文中描寫作者感受的語句，理解這是什么在什么情況下產生的`感受？你是怎么理解的？

　　二、展示學習成果（20—30分鐘）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）學生討論，交流感悟

　　①學生自己有感情朗讀找到的相關語句，可以適當作點批注。

　　②小組內交流自己在朗讀中所獲得的心得。

　　要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。

　　③全班交流。

　　每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

　　（二）學文悟情展示（小組內）

　　1、各小組討論交流自己發現的本文的寫作特點是什么？

　　2、從哪些地方中發現的，并且從中學到了什么？

　　3、模仿其寫作特點寫一小段話。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經過及原因等方面來設計提問。）

　　①學生自主設計問題，然后分學習小組交流。

　　②小組模擬采訪活動。

　　③讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（5分鐘）

　　①仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。

　　②以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　為同桌批改一次作文（提醒：注意使用批改方法）

《那片綠綠的爬山虎》教學設計3

　　一、談話激趣，初步解題。

　　板書“虎”，指導書寫“虎”，師生交流爬山虎的特點，板書“攀登”。區別 “綠的”和“綠綠的”，感悟疊詞的妙用。

　　板書課題。

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　（一）自讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　（二）檢測生詞。用舉例子的方法理解“動詞”，用找近義詞的方法理解“推薦”，指導書寫“薦”。讀準多音字“模”。

　　（三）略讀課文，理清脈絡。

　　略讀課文，了解課文主要內容，教師隨機板書：“修改作文”、“邀請做客”。知道這兩件事和葉圣陶的關系。

　　三、品讀6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻句子。

　　（一）默讀課文6—10自然段，畫出描寫作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。

　　（二）細讀品味：“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。” 等含義深刻的句子，聯系上下文感悟作者當時的心情，讓學生初步了解通過描寫景物抒發感情的方法，感悟描寫爬山虎的意義。

　　1、畫出描寫爬山虎的'句子。

　　（1）“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”

　　（2）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。”

　　利用想象畫面法、走進作者心里的學習方法，指導朗讀，滲透通過描寫景物抒發感情的方法，突出爬山虎不畏艱險，不斷攀登的特點。

　　2、再談爬山虎的“綠”，引導學生感悟“綠”的深刻含義。

　　3、引發疑問：在作者的心中，那片綠綠的爬山虎又蘊含著怎樣的情感呢？

　　（1）指導學生看課文插圖，幫助學生理解描寫爬山虎的含義。

　　（2）讀“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”質疑：為何爬山虎總是那么綠著？

　　4、整體感悟，教師引讀幾處描寫爬山虎的句子，再次感悟通過描寫景物抒發感情的方法。

　　當我看到葉老先生給我批改的作文，樹立了寫作的信心，要見葉老先生時，心中充滿歡快與激動，一進他家的院子，看到──（學生讀）“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”

　　我們的交談很融洽，葉老先生的親切、認真，葉老先生對我的殷切期望充滿了我幼小的心，將要離開時我看到──（學生讀）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。”

　　爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老先生的教導而深受鼓舞，每當想起葉老先生的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿了生機和活力，所以說──（學生讀）“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

　　5、指導學生背誦喜歡的句子。

　　8．課堂練習

　　四、再讀課題，感悟題目的含義。

　　9．作業安排

　　五、布置作業

　　（一）閱讀課后資料袋中葉圣陶先生給肖復興同學修改的作文，預習第二課時的內容──葉老先生修改作文的方法。

　　（二）推薦閱讀葉圣陶和肖復興的書籍。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計4

　　學習目標：

　　1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

　　2、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

　　3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學重、難點：

　　聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

　　課前準備：

　　1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。

　　3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

　　4、看了課題，你有什么疑問？

　　二、試讀課文，自學生宇新詞

　　1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

　　2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

　　教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

　　推薦眼簾刪掉規范燥熱融洽

　　黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙

　　3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

　　4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊（課件演示）。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

　　2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

　　第二課時

　　四、精讀課文，突出重點

　　1、讀讀、想想、畫畫。

　　邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？

　　2、讀讀、說說。

　　（1）分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

　　（2）指名匯報，教師相機引導學生聯系上下文，體會葉老的認真、平和及溫暖（做人與作文）。

　　（3）指導朗讀：表達出對葉老的崇敬之情讀書。

　　3、議議、記記。

　　（1）分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。

　　（2）全班交流修改作文的'方法。自己動筆在筆記本上記方法。

　　五、深讀課文，突破難點

　　1、通過比較，體會內涵。

　　將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比，體會描寫爬山虎是為了表達“我”當時的心情。

　　2、感悟詞句，升華感情。

　　抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。相機指導朗讀進行評價。

　　3、積累語句，豐富語言。

　　把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。

　　六、通讀課文，回歸整體

　　通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。

　　七、布置綜合性學習

　　我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他（她），以表達自己的謝意。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計5

　　教材分析

　　這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

　　這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料等方法突出教學重點，突破教學難點。

　　學習目標

　　通過自主閱讀，批注，交流：

　　1.體會作者對葉老先生的認識。

　　2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。

　　學習重點

　　體會作者對葉老先生的認識

　　學習難點

　　理解含義深刻的句子

　　教具 ppt課件

　　教學課時

　　第二課時

　　教學過程

　　一、直入課題

　　今天我們繼續學習《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強調“片”和“虎”兩個字的寫法。

　　二、出示學習目標

　　通過自主閱讀，批注，交流：

　　1.體會作者對葉老先生的認識。

　　2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。

　　師：圍繞目標如何具體學習這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學。

　　生回憶文章的兩大部分

　　三、學習第一部分

　　出示自學提示一：

　　默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。

　　批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。

　　“我”的感受呢?用曲線畫出。

　　從中看出葉老是個什么樣的人?

　　1. 學生自學。

　　2. 四人小組交流。

　　3. 匯報。

　　4. 葉老先生做事一絲不茍、關心下一代，寫文章寫真話、抒真情。

　　相機講述“春風拂面”(多媒體出示)

　　師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢?葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象?下面學習第二部分。

　　四、學習第二部分

　　出示自學提示二

　　走進葉老先生的家，葉老先生有何舉動?從中看出葉老先生是個什么樣的人?我們的交談怎么樣?

　　文中有兩處環境描寫，請用直線畫出，并大聲的讀一讀，你感受到了什么?作者寫一墻的爬山虎有何用意?

　　1. 學生自學

　　2. 匯報

　　相機板書“平易近人”

　　3.猜猜當時葉老和“我”談了什么?

　　四人小組交流

　　師出示資料一

　　4.兩處環境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導有感情朗讀，用意是景美，人更美。

　　師：葉老與我的交談，使我受益匪淺，所以對肖復興來說，15歲那個夏天對他意義非凡，他慶幸什么?

　　五、學習最后一段

　　出示自學提示三

　　在作者肖復興的人生中，15歲的那個夏天對他意義非凡，他非常慶幸的是什么?在文中用雙橫線畫出。與此相關的語句是那句話?

　　文章結尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談談你的體會。

　　1. 生自學

　　2. 匯報

　　3. 同桌交流體會

　　出示資料三和四

　　4. 小結

　　這句話是借景抒情，作者抒發了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。

　　六、作業

　　以肖復興給葉老寫一封信

　　《那片綠綠的爬山虎》教學反思

　　隨著二三六教學模式的推進，今天由我執教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進行編排。課文記敘了肖復興回憶少年時代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的`成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據新課程標準理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學。

　　首先，從二三六模式上來看，在出示目標的時候我注意鍵入了學習方法，使學生學起來更清晰明了，接下來引導生分部分學習課文，分別出示了自學提示，在對自學提示的表述上，我明確了學習方法，盡量站在學生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學生的自學真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節課學生始終處于積極思索，探究之中。

　　其次，從本課的特點來看，本課內容較多，不易理解，在被選入課本時，內容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時補充了資料一，輕松化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當;在對文章結尾那句含義深刻的話學習時，我組織學生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。

　　第三，作業的布置，我認為也很成功，以肖復興同學的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復習了書信。

　　總之，這節課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學應該以讀文本，這節課我自覺讀的很不到位，是由于當時考慮到本課內容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。

　　通過本節課，我進一步認識到：二三六教學模式貴在堅持，經常運用，學生的自學能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學生的進步，從終身學習來談，它是很有用的，功在當代，利在千秋!

《那片綠綠的爬山虎》教學設計6

　　【教學要求】

　　１、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　２、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

　　３、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

　　【教學重點】

　　讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是──（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

　　二、檢查預習，初讀課文

　　１、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？（不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

　　２、指名分節朗讀課文，要求：

　　讀通課文，讀準字音；思考剛才提出的問題。

　　⑴讀后評議；

　　⑵出示填空，討論填空：

　　文章主要講了１９６３年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

　　板書：

　　改作文做客

　　⑶課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？

　　三、學習第一段（１～４節）

　　１、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第１節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。

　　（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

　　２、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀２、３、４小節。

　　３、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？

　　（學生各抒己見。）

　　４、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？

　　（指名讀。）

　　為什么會一下子愣住了呢？

　　（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）

　　改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

　　指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”

　　５、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

　　“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”

　　６、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句：

　　這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的`艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　　⑴“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：

　　①氣象情況；

　　②比喻動向或情勢；

　　③比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？

　　⑵這句話你是怎么理解的？

　　（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）

　　板書：

　　下大力氣一絲不茍

　　⑶做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

　　⑷指導朗讀。

　　７、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀。

　　（“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”）

　　如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則──（學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”）

　　８、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”

　　（出示課件。）

　　⑴你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？

　　（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。）

　　⑵指導朗讀。

　　（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

　　９、學生置疑。

　　四、總結

　　同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

　　五、學習本課生字

　　１、出示生字正音。

　　２、歸類。

　　３、指導書寫。

　　六、作業

　　１、抄寫詞兒。

　　２、朗讀課文。

　　【板書】

　　修改作文───改一絲不茍

　　評指點鼓勵

　　那片綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模

　　邀請作客───親切（認真、期待）

《那片綠綠的爬山虎》教學設計7

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，在一定語言環境中理解“推薦”“愣住”“春風拂面”等詞。初步把握文章的主要內容。

　　2、感情朗讀，初步感受具體事例＋心里感受的寫作方法，并嘗試積累運用。

　　3、在語言實踐中，感受葉老真誠、質樸的人品，對文學事業一絲不茍，嚴肅認真的態度以及對祖國花朵的關懷與熱切期盼之情。

　　教學過程：

　　一、導課揭題

　　1．師：同學們，你們看，這位老人是——葉圣陶老先生。今天，讓我們走近這位堪稱我國文壇巨匠的大作家吧，因為，我們要學習一篇與他有關的課文，那就是由著名作家肖復興寫的《那片綠綠的爬山虎》。

　　2．板書課題，齊讀課題。（這是一篇回憶往事的文章，讀題時慢一點，意味深長一些）

　　二、反饋預習整體感知

　　1．同學們已經對課文做了充分的預習，現在老師來考驗一下，有信心嗎？

　　2．反饋難讀的語句，隨機正音解意。

　　3．談談你預習之后，讀懂了什么？

　　4．理清脈絡：課文主要寫了什么事？（板書：修改作文邀請做客）

　　5．預習課文時，你心中又涌起了哪些疑問？

　　三、重點段研讀

　　這節課我們重點研讀第一件事。

　　1．默讀1—5自然段，找到具體描寫葉老先生給肖復興的作文進行修改的語句。

　　2．反饋，朗讀。你能用最簡潔的詞語或短語來概括每一部分的內容嗎？（修改符號字詞句的修改簡短的評語）

　　3．你想看看這份文稿嗎？出示：修改的文稿

　　4．師：面對這樣的修改，你有什么樣的心理感受呢？

　　5．面對這樣的修改，肖復興也有產生自己的心里感受呢？快速瀏覽，找到相關的句子。

　　6．重點品讀：

　　出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　讀讀這句話。

　　感悟：“春風拂面”的意思？（像春風一樣吹過臉頰，帶給人無比舒服和溫暖的感覺）

　　師：為什么作者會有這樣的感受，請你聯系3個修改，談談自己的理解。

　　1）“我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”

　　(a)從“密密麻麻”、“到處”看出（葉老修改作文非常仔細、非常認真，從而讓人感受到葉老對肖復興這么一個普通中學生是多么關心），所以讓肖復興產生了“春風拂面”的感覺。

　　(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。當時作者怎么想？

　　(c)師：這樣的一份驚訝，我們該如何讀好這句話呢）

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……

　　（d）師：透過這密密麻麻的修改符號，我彷佛看到了，夜晚的燈下，葉老……

　　師小結：想到這些，我們由衷被這位老人所感動，這份感動帶給作者心靈上的溫暖，就如——春風拂面。帶著這樣的一份感動，深情地齊讀。

　　2）出示第四自然段（還有哪些修改讓作者在感受葉老的認真、平和的同時產生春風拂面的感覺呢？）

　　A)從各處具體的修改中，感受到葉老用字的準確、規范，這樣一絲不茍。

　　B)師引讀：是的，回家后，作者仔細看了葉老對作文的修改，他發現題目……，我立刻感到……，他發現葉老把……改成了……，我感受到這樣的改動使得……。

　　面對如此細致的修改，肖復興的心不再平靜，他說（齊讀感受的句子）

　　3）“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這么親切自然。”

　　(a)齊讀評語，

　　從這幾句簡短的評語中，你感受到了什么？（肖復興得到了葉老的鼓勵表揚期待）

　　小結：同學們，正是葉老這一番真誠的鼓勵與熱切的.期待，使15歲的肖復興心里充滿了對從事文學事業的信心。他這樣寫道：

　　出示：那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的答問雪茄的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。

　　師：葉老春風拂面的溫暖讓肖復興走上了文學之路。

　　（出示肖復興的資料）。

　　現在他已經是我國著名的大作家了，而且還是我國一流的純文學月刊《人民文學》的副主編，多么了不起呀！《人民文學》創建于1949年，可是與我們的共和國同齡的一種刊物啊！

　　師：同學們，讀到這里，你又有什么感受？這樣的一位老人，令我們——（佩服、敬仰、尊敬、感動）帶著對葉老的這些情感讀好這句話（指名讀）。

　　四、回文感知表達方式初步運用

　　1．師：同學們，再來看看修改作文這部分內容（出示3—5段），我們再理解了課文內容之后，在表達方式上，你又悟到什么呢？（如果學生回答不上，就改為，那么從這件事情上，你在寫作文上學到了什么？）

　　2．體會在記寫具體經歷的事情時，可以先寫具體事實，再寫心理感受；悟到寫作文要用詞準確，寫句規范；悟到好作文要不斷修改等。

　　3．出示小練筆：

　　1970年，我被發配到北大荒，那是一生中最艱難的日子，我把寫作當成了最快樂的事，渴望有人給予我指點。于是，我試著將文章寄給了只有一面之緣的中國少年兒童出版社的總編葉至善先生（葉圣陶先生的長子）。沒想到，他很快給我回信了。當時的我，只是一個普通的中學生，北大荒又那么遠，我激動得半天沒敢拆信。拆開一看，葉先生將我的一篇文章從頭到尾修改了一遍，從構思、結構、語言乃至標點都提出了具體的意見。他怕我看不清，又親自重新抄寫了一遍寄給我。捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡

　　4．師巡視指導

　　5．反饋評價，從學生的用字和感受是否有層次去評價。

　　（預設：先寫感受，再寫原因，很有條理。把感受比喻成，多形象。聯系自己的理解，很生動。能作對比……）

　　6．出示肖復興的感受敘寫，配樂，師頌讀。

　　捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡，我非常感動。在我的寫作生涯中，接受了葉老先生父子兩代人細致入微的幫助，手把手引領我步入文學的領地，在我最卑微最艱難的日子里，給予我信心和勇氣，讓我看到了文學的價值和力量，以及超越文學之上的友情、真誠、關懷與期待的意義。

　　五、導出下節課內容

　　1．師：同學們，此時此刻，我們一定被一份感動所深深包圍，下節課讓我們一起走進葉老先生的家吧，一定會感受到他（引讀“他親切中蘊含……”）一定會看到（引讀“落日的余暉……）

　　2．師：課文一直都在敘事，為什么又要以《那片綠綠的爬山虎為題》呢，讓我們下節課再來細細品讀吧。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計8

　　教學目標:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在語言實踐中感受葉老先生真誠、質樸、平易近人的人品，對待文學事業一絲不茍、嚴肅認真的態度以及對待祖國下一代的熱切關懷和希望。

　　3、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關句子。

　　教學重難點：

　　讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。教學準備：

　　葉圣陶、肖復興的資料，課件。

　　教學課時：

　　一課時

　　一、揭示課題，質疑

　　(同學們，今天，我們來學習第26課，齊讀課題兩遍，26那片綠綠的爬山虎。)

　　1、猜測：常老師想請你們猜一猜這篇課文的內容會講什么呢?(寫人、記事、寫景)

　　過渡：究竟這篇課文是寫人的，是記事的，還是寫景的呢?這篇課文又講了什么呢?

　　2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，看老師的讀書要求：(出示要求)

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式快速朗讀課文，想一想，課文寫了哪幾方面的內容?

　　2、找出描寫爬山虎相關的句子，勾畫下來。

　　3、葉圣陶先生給你留下怎樣的印象?

　　4、學生匯報：

　　(1)課文寫了“葉老先生幫“我”修改作文和邀請“我”到他家做客這兩件事。

　　(2)課文中的“我”是誰呢?(是一個只有15歲的初三學生，名字叫肖復興。)師：看看你們的學習卡，你覺得葉圣陶先生是一個怎樣的人呢?(了不起，偉大的，著名的?)

　　(3)在作者心中，葉老先生又是怎樣的一個人呢?(讀第十自然段)過渡：讀完了這段話，你心中有什么疑問嗎?或者你能夠提出哪些問題供大家討論學習呢?

　　三、細讀品味，體會情感

　　(一)引讀課文第十自然段，找出相關的句子勾畫，朗讀。(板書：意義非凡)

　　(二)小組合作學習：為什么說意義非凡?

　　1、葉老先生是怎樣為作者修改作文的呢?請找出相關段落學習。

　　(1)學習第三、四、五自然段：

　　A、自讀第三自然段：感悟“愣住”

　　B、自學第四自然段：學習修改方法。拓展：出示當時修改的原文，感悟葉老的認真、負責、對中學生關心。

　　C、讀第五自然段中評語部分，教會學生寫實事、寫真事，(對比)讓學生感悟葉老先生對作者的鼓勵等。理解“居然”，引出做客。

　　“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”

　　師：作者翻開了自己的作文，映入眼簾的是——

　　幾張紙上到處是——

　　此時此刻，他感到非常(吃驚)，從哪個詞語可以看出作者非常吃驚呢?(愣住)

　　作者看到了自己的修改稿，他很吃驚，一下子愣住了，讀——

　　師：同學們，你們平時修改過作文嗎?那么你是怎樣修改作文的呢?你改每一處都是很隨便的嗎?(在我們修改作文的時候，修改每一處都很動腦筋，仔細琢磨，這樣才寫出一篇好的文章來。)過渡:我回到家，我再次翻開了我那篇作文，看到了什么呢?

　　題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的地方修改得很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使句子干凈了也規范了。而“書皮”改成了“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。(齊讀。)師：葉老先生是怎樣修改作文的呢?

　　(一張畫像改成一幅畫像，長句子斷成短句，怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?改成：怎么你把包幾何課本的包書皮去掉了呢?刪掉“包”，“書皮”改成“包書紙”。)

　　師：葉老運用了“刪”和“改”這兩種修改方法。文中還提到葉老把長句斷成短句。從這一改、一刪、一斷中，你體會到什么?(葉老的認真平和，葉老的一絲不茍。

　　師:究竟是什么樣的修改稿讓“我一下子愣住了”呢?我們來看看(出示修改稿)

　　有的同學發出了驚呼，你們驚呼什么?

　　生：葉老修改得這么多!真是密密麻麻，幾頁紙上到處都是圈、鉤、直線、曲線。師：在這里，葉老先生還用了哪些修改方法呢?

　　師：假如你就是作者，當你看到這篇修改了160多處的文稿時，你有什么感受?生：我簡直不敢相信，像葉老先生這樣的大作家，肯為我這樣一個普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太驚訝了!師：是啊，葉老先生和我并不認識，一個是，一個是，他都能夠幫我修改作文，并且還改得這樣細致認真，對一個普通中學生這樣的負責和關心。那么，我們想象一下，葉老先生平時對自己的要求——很高，很嚴格的。所以作者這樣說——。

　　作者看了自己修改稿后，有怎樣的`感受呢?

　　(出示句子“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面”)“春風拂面”是什么意思?那春風拂到了作者的臉上，更拂在了作者的心里，當時葉老先生已經68歲的高齡了，他還是教育家，文學巨匠，白天有做不完的工作，晚上還要幫作者一字一字的修改作文，作者非常的感激他，才有了這樣的感受—

　　師：葉老先生在作文的后面給了我這樣一段評語：

　　“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。”(讀)

　　師:從這則簡短的評語中，你知道應該怎樣寫作文了嗎?(是啊，寫作文的時候，只有寫真事，寫實事，才能讓別人感動。)

　　你們看，這是常老師給作者的評語，你們覺得誰的好一些，為什么呢?(老師說的太直接了，有可能會傷害到作者的自尊心。使他失去了寫作的自信心，相反，葉老先生給出的評語——可以看出葉老先生挺欣賞作者的，對他充滿希望的，讓作者樹立了——)

　　過渡：這一年暑假，語文老師告訴了我一個什么消息?

　　2、那課文寫的第二件事是什么呢?(邀請做客)

　　(1)請大家找找看，文中寫做客的句子有哪些，請勾畫出來，同桌讀一讀。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。

　　(2)請你把剛才找出的描寫爬山虎相關的句子讀讀(挖掘時間，品味情

　　感)，思考：作者為什么在做客這一部分要兩次描寫爬山虎?感悟作者激動、高興的心情(第一次)。

　　第二次：

　　3、學習第十自然段，感悟葉老先生的人品。 (1)課文第十自然段這樣寫到：“作家就是”，請結合前文說一說葉老先生是怎樣做的?猜猜想他的作品是怎樣寫的?感悟人品與作品，理解“楷模”。

　　(2)第三次爬山虎描寫。齊讀，說說對這句話的理解。師點撥：同學們，作者在寫這篇課文的時候，已經44歲了，可是葉老先生的音容笑貌仍然留在在了他的腦海中，作者一想到15歲的那年夏天，讓他覺得(指板書)，可見葉老先生先生對他的影響非常的大。那么多年過去了，在作者的心里，究竟忘不了什么呢?請同學們完成學習卡上的小練筆，是啊，在作者的心里，永遠也忘不了葉老先生，忘不了——(指板書)忘不了(指板書)那片綠綠的爬山虎，所以說，在我的心里——

　　在作者的成長道路上，一直有葉老先生鼓勵著他，最后使他成為了一位了不起的作家。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計9

　　教學目標

　　1．知識技能：

　　①學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。

　　②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。

　　③有感情地朗讀課文。

　　④學習結合上文理解含義深刻句子的意思。

　　⑤理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。

　　2．情感、態度、價值觀：

　　①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發，培養一絲不茍地認真修改自己習慣。

　　②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

　　教學過程

　　第一課時

　　1．聯系舊課，啟發談話，導入新課。

　　①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內容。

　　②板書課題，齊讀，簡介作者。

　　③說明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。

　　2．學生用自己喜愛的方式自己讀課文。

　　①讀后談收獲。

　　②引導學生概括文章的主要內容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）

　　③理清課文寫作思路，指導劃分段落。

　　3．默讀課文，要求：

　　① 劃出生字新新。

　　② 在不明白的地方旁邊做上標記。

　　4．學習生字新詞。

　　①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

　　②學生說出記憶生字的方法。

　　③聯系上下文，理解詞語意思。

　　④教師總結理解詞語的幾種常用方法。

　　⑤集體朗讀生字新詞。

　　⑥學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？

　　6．各學習小組匯報，教師概括共性的問題。

　　7．朗讀課文。

　　第二課時

　　1．簡單復習第一節課的教學內容。

　　2．引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。

　　①簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。

　　②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。

　　③匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

　　④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

　　3．學生圍繞感受產生的原因、感受的意思，并結合自己的生活學習實際進行匯報。

　　4．在學生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練。

　　5．朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的'含義。

　　6．人物評價：

　　①本文給你印象最深的人物是誰？

　　②說話練習：葉圣陶先生是一個_______________的人。（結合課文說出所填詞語的原因）

　　7．語文活動：

　　①學生自主設計問題，然后分學習小組交流。

　　②小組模擬采訪活動。

　　③讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。

　　8．作業布置：

　　①仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。

　　②以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

　　③有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　那片綠綠的爬山虎

　　（葉圣陶）

　　修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品

　　請我做客平易近人人品

　　給我印象堪稱楷模

　　附：《那片綠綠的爬山虎》教學反思

　　《那片綠綠的爬山虎》這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第七單元的第二篇文章，屬于回憶文的體裁。

　　上課伊始，以肖復興的一段話導入，引出一個偶然的故事。然后直接導出，課文一共講了兩件事，說說分別是什么。學生在預習中已經了解，所以能夠迅速找到，但是概括語言不夠簡練。接下來，通過事情聯系感受，畫出“我”在這兩件事情發生后的感受。學生匯報后，任選一件事情讀一讀，哪些詞句讓你的心頭有暖暖的感覺，圈畫下來。

　　學生匯報第3段，找到密密麻麻，鏈接課后修改后的作文，體會第六段中心句。學生匯報第五段，體會中心句。教師講述課外資料，學生體會中心句。

　　此時出現本文的學習方法，通過事情，借助資料，體會感受。然后利用這種方法學習第二件事情。學生匯報第九段，抓住“融洽”“融化”來學習體會葉老先生的平易近人，以及作者自身的感動。最后齊讀第九段，第十段。出入有關葉圣陶老先生的資料，體會感受。

　　整體分析后，要關注事情是怎么來寫的，它和感受之間有什么順序。學生在這里似乎沒有明白問題，所以反映并沒有那么快。其實就是想滲透寫作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在后；感受在前，事情在后。

　　最后，質疑題目，那片綠綠的爬山虎在文中出現了幾次？學生匯報3次。一起來看這三處，你有什么想說的嗎？學生在這里出現了問題。教師引導，結合事情和作者的感受來看，你有什么想說的嗎？其實，課后我覺得在開始提問題時就可以這么提。學生匯報感受，再次理解課文，理解題目。“那”字有什么作用？與這相對，告訴了我們這是一篇回憶文。出示并介紹這篇文章的副標題，升華主題。

　　接下來，引出同類寫法的畢淑敏的《對我最重要的人》，通過事情，體會感受。進行了好書推薦。然后我利用時間，讓學生進行了小練筆，寫一寫對你影響最深刻的人或事。

　　把學習方法和寫作方法用一節課來講解，對老師來說有難度，但是對學生來說卻是受益匪淺。把學到的方法立刻運用到寫作中，學生們才能學以致用。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計10

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫"推薦、愣住、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內容，聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

　　教學重點難點

　　(1)從重點詞語入手，把課文讀通順;

　　(2)從詞語入手理解文本中含義深刻的句子。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題。

　　冬天來了，綠色明顯減少了!但是有那么一片綠色卻一直出現在我的眼前(出示)“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”

　　這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)

　　師:是啊，就是咱們的葉圣陶爺爺，那請你說說你對葉圣陶老爺爺的了解吧!

　　這就是葉圣陶的生平簡介。(出示課件:葉圣陶簡介)

　　大家自由地讀一讀。(學生大聲讀)

　　請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢?

　　生:是一個偉大的人;是個著名的人;是個文學家……

　　師:他是一位著名的作家，兒童文學家教育家，在文壇上具有相當高的地位。

　　今天我們要學的這篇文章是名作家肖復興，為了紀念葉圣陶而寫的(齊讀課題)。來，抬起頭看老師寫課題。板書:那片綠綠的爬山虎

　　再讀課題。

　　這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎，看著這一墻綠色，我們該怎么讀?生再讀課題。

　　師:同學們，一看這課題，你覺得文章應該寫的是什么?那是不是這樣呢?請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，注意要求：

　　1、生字新詞，讀準字音。

　　2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學生自由讀課文。

　　讀了之后，你覺得文章是寫爬山虎的嗎?你有什么收獲，愿意和大家分享一下嗎?

　　2、生字教學

　　真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧!誰愿意來讀一讀

　　出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風拂面、堪稱楷模

　　學生讀。

　　3、理解詞語中了解課文。

　　“堪稱楷模”是什么意思呢?誰知道?文中哪一句話有這詞?讀讀。

　　是誰堪稱楷模?他的什么地方表現出來的品質堪稱楷模?(板書人品文品)

　　師:好，同學們學的真不錯，學習詞語的目的關鍵在于運用，下面老師有個填空題，你能用這些詞語完成這些填空嗎?我們一起來看一看

　　出示:我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經我的語文老師( )在北京市少兒征文比賽中獲了獎。

　　一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我xxx的作文后我xxx了。(在此處插入對"愣住"的理解)

　　在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如( )。

　　三、結合文本，理解詞語。

　　1、讀文，從"愣住"入手，讀懂第一部分

　　過渡:不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢?

　　讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會一下作者當時的心情。你看了以后有什么想說的呢?

　　生:我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。

　　師:那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書愣住)

　　出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼簾的`是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　(1)請你來讀讀這個句子

　　(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃驚，驚訝)那我們應該怎么來讀這個詞呢?(學生讀)恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進句子里你覺得應該怎么來讀?請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。

　　作者為什么會愣住啊?

　　生:因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　從中你感受到了什么?誰能說說?

　　(3)這要花了多少心血呀。我們一起來讀讀這位老人的心血吧!齊讀

　　(4)請大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢?

　　出示句二:題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。

　　出示句三:有一處，我記得十分清楚:"怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?"葉老先生改成"怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?"

　　請這一小組的同學來讀一讀。

　　直接小結:如此認真的批改，無怪乎作者看了會愣住，會驚呆啊

　　(5)發散思維想像畫面。

　　師:就是這么一位初中生寫的這么一篇在北京市獲得少年兒童征文比賽中的文章，卻被葉老先生修改了那么多處。你的腦海中會出現一幅什么樣的畫面?

　　生:出現了葉老先生認真修改的畫面

　　師:你會用個什么詞來形容他嗎?(一絲不茍)讓我們再看看這篇修改文吧。從這修改中，你還體會到了什么?從這修改中，還讓我們學會了什么?(出示修改方法)

　　師:葉老先生那么忙，但他還是那么認真地改著，那么聚精會神、那么孜孜不倦地改著……這一切，讓肖復興同學感受到了什么?(填詞)我們又怎么能不為之感動，為之震撼嗎?這真是一個文品堪稱――――(楷模)的人啦。

　　不僅如此，他還為肖復興寫了一則評語，誰來讀讀?(出示)這一則評語又給了肖復興同學什么感受?(樹立了寫作的信心。)

　　2讀文品句，從"燥熱、融洽"詞中入手，理解第二部分

　　過渡：是呀，一個大作家對一個初中生的作文如此的認真細致地修改，怎么不令肖復興感動呢。更讓肖復興同學感到意外的另一件事，那是什么事?(這一年的暑假，他收到了到葉老家做客的邀請，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然邀請這個初中生，這能不讓他感到高興嗎?)看看以下幾個填空題怎么填?(出示句子)

　　更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進門撲入( )的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的( )。 (對“燥熱”進行體會)

　　通過和葉圣陶爺爺十分xxx的交談(插入對"融洽"的理解)我才明白為什么他是一位xxx的大作家。這真是一個( )的夏天。

　　1、“燥熱”什么意思?找到文中描寫這意思的一段話了嗎?讀讀，“仿佛”什么意思?從中體會到了作者什么心情?特別是從哪幾個詞中可以體會到作者激動的心情?(跳躍閃爍)

　　2、更令作者欣喜的是，葉老先生沒有想像中的高高在上，和葉老先生的交談卻十分融洽。那么融洽是什么意思呢?從課文中找一找，哪些句子能夠來解釋融洽呢?

　　出示

　　葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀!我們一起來讀!這時，你感受到肖復興同學的心情了嗎?誰來說說?是呀，這就是葉老的人品，他待人是那么的真誠，平易近人，他的人品真得是堪稱楷模呀。(板書平易真城)

　　正因為葉老的人品，因此看那一墻的爬山虎(引讀)――綠得沉郁，(出示)

　　落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　你體會到他的心情了嗎?請你來讀一讀，我們女生來讀一讀。請大家再美美愉快地讀一讀。

　　3、在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢?(我們下節課再繼續討論)

　　四、齊讀最后一段，總結全文。

　　師:作者一直沒有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?

　　(根據板書引說)因為第一次――――，因為那個夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(為什么說是“模糊”懂得?)再讀這段，說說感受。

　　同學們，現在你知道了嗎?為什么課題用那片綠綠的爬山虎嗎?(出示)大家知道嗎，肖復興同學長大后成了什么嗎?(簡介作者)

　　五、作業設計

　　1、背誦課文喜歡的段落。

　　2、與同學交流修改作文的方法。

　　板書設計：

　　修改作文一絲不茍(文品)

　　邀請做客平易真誠(人品)堪稱楷模

　　教學反思：

　　設計這篇教案時，我想語文學習是在語文教學中，扣緊教科書文本學習，引導學生理解語言、積累語言和運用語言過程，我們教學首先要固本強基。不管語文課堂怎樣改革，都應該立足于教材，立足于課堂、立足于學生，從學生的實際出發，教師扎扎實實的教，學生扎扎實實的學。因此，這篇課文我從詞語入手，讓學生去品詞品句從而理解課文內容。

　　課文寫了兩件事，每一件事我都設計幾句關鍵的填詞句子，學生可以一目了然地了解到這件事的主要內容，再從關鍵詞中理解含義深刻的句子，從而理解內容。設想是好的，可惜時間不夠，我只好把原設想的最后一段結尾、總結放在了第二課時，本來想把全篇課文一口氣上完，未能如愿。這節課雖有美中不足，但我教學意圖達到了，整節課的教學做到了如崔巒在全國第五次閱讀教學研討會上所說的：“簡簡單單教語文，完完全全教學生，扎扎實實求發展。簡單就是以簡馭繁，返樸歸真，追求的是一種真、純、實、活的教學境界，憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，實現省時高效的教學理想。“總而言之，還是好的，因為把最后一段放第二節上也是可以的。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計11

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、背誦

　　3、4自然段。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　圖文結合教學，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：多媒體課件：

　　(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　(2)一堵墻上的爬山虎。

　　教學課時：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創境導入，激發學習興趣

　　1、謎語：

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

　　2、導語：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?(因為它有腳。)今天，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。

　　二、理解課題，了解文章背景

　　①、本文的作者是誰?(葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國現代文學家、教育家、出版家和社會活動家。江蘇省蘇州市人。選入小學語文課本中的文章除《爬山虎的腳》外，還有《記金華的雙龍洞》《小青石》等。)

　　②、讀課題，想一想，這個課題的題眼是什么?讀了課題你想說點什么? ③、葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

　　三、初讀課文，整體感知課文

　　1、學生自由讀文。(注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?)

　　2、檢查交流。

　　(1)請學生自愿當小老師，領讀詞語。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　　(2)指導生字寫法。

　　疊 (下面是“且”);逐(“半包圍”);虎( 第三筆“﹁”等) (3)掌握多音字。

　　(4)你讀懂了每個自然段寫了什么?

　　(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。

　　第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。

　　第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)

　　三、自主探究，理解

　　1、2兩段

　　1、讀第

　　1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?爬山虎的葉子有什么特點?(爬山虎長得很茂盛，能爬;嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點兒空隙。)

　　2、思考：課文寫爬山虎的腳，為什么要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個自然段?

　　討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　四、布置作業，鞏固所學知識

　　1、抄寫詞語

　　2、背誦課文

　　3、4自然段。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，進入課文重點

　　上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

　　二、自主研讀，交流學習收獲

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

　　2、匯報交流，自由發表見解

　　預測交流：一，

　　①在寫爬山虎的葉子的這一段你覺得葉子美在什么地方?

　　(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)請你讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。

　　②這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?

　　(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)③為什么覺得這樣的'葉子給人以美的享受?

　　(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?

　　④觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

　　預測交流：二，

　　爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?(出示課件：圖片)

　　把腳的樣子比作什么?(把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。)

　　這樣的描寫說明了什么?

　　(這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!)

　　預測交流：三，

　　①爬山虎是怎么爬的?

　　(在第四自然段中，作者用了 “觸、巴、拉、貼 ”“一腳一腳”地往上爬。)②把“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(課件演示爬山虎爬的過程)

　　預測交流：四，

　　①爬山虎的腳有什么變化呢?

　　(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)

　　②“??要是??休想??”說明了什么?(可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。)風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?(可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?

　　三、引導發現，總結課文寫法

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(4)連續觀察。

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。

　　板書設計：

《那片綠綠的爬山虎》教學設計12

　　教學目標

　　1．從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發，培養一絲不茍、認真修改自己作文的習慣。

　　2．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

　　3．學習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

　　4．指導有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　教學時間三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解課文的主要內容。

　　（二）學習本課生字、詞，讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　（三）練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習本課生字、詞，通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　（二）練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課，啟發談話。

　　同學們，我們學習過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學習一篇課文。這篇課文是發生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來學習這篇課文。

　　（二）讓學生初讀課文，并畫出生字、詞。

　　（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1．指導學生讀準字音。

　　（本課生字較多，教師要注意引導學生讀準這些生字在課文中的讀音。）

　　“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n。“篇”、“薦”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準。

　　2．指導學生分析字形結構。

　　本課共有12個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構的練習。如：填表，按要求給生字分類。

　　根據學生預習的情況，在分析字形結構的基礎上，讓學生說說識記重點字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“ ”，合起來是“訣”。在書寫時要注意“ ”的一捺，不要寫成一點。“篇”字，可以用復習舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯。“薦”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫錯。

　　3．查字典，聯系上下文，理解詞語。

　　（1）讓學生說出在預習課文時有哪些詞語不理解。

　　（2）引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　①教師解答學生不理解的詞語，教給學生理解詞語的方法。

　　以“匪”字為例，教師引導學生查字典，聯系上下文。“匪”在課文中組成新詞是“受益匪淺”，學生理解起來比較困難。這時教師可以讓學生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現象，結合詞義，聯系上下文，讀一讀，在這個詞中“匪”應解釋為“不是”。那么，課文中寫作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發。“受益匪淺”這個詞，應理解為：受到的好處不淺。

　　②讓學生學會運用教師教給的方法，查字典，聯系上下文，對于自己不理解的詞語，逐個弄明白。

　　③出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。

　　典雅：優美不粗俗。

　　秘訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。

　　蘊含：包含。

　　受益匪淺：得到的好處不少。

　　堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。

　　（四）造句練習。

　　1．受益匪淺——

　　2．堪稱楷模——

　　（造句的步驟：第一步，在造句前，老師應讓學生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷模”的句子，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習造句。）

　　（誰）受益匪淺（為什么）。

　　（誰）（為什么）堪稱楷模。

　　（五）作業。

　　1．讀課文。

　　2．抄寫課后讀讀寫寫中的`詞語。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）體會葉圣陶先生修改中學生作文這件事對小作者的教育和影響。

　　（二）聯系上下文的內容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。

　　二、教學重點、難點

　　聯系上下文的內容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。

　　三、教學過程

　　（一）讓學生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。

　　1．課文講了一件什么事？這是什么時候的事情？

　　（課文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時間是1963年，當時“我”是一名初三的學生。）

　　2．畫出自己不理解的語句。

　　3．給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段（1～4自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（5～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。第3段（11自然段）講這件事情給“我”留下深刻的印象。

　　（二）結合課文內容討論、交流，加深對課文的理解。

　　1．課文一開始寫老師把那個大本遞給“我”，“我”打開本一看，一下子愣住了，為什么？

　　（因為當小作者翻到自己那篇作文后，看到了紅色的修改符號和改動后增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）

　　2．“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”你怎么理解這句話？

　　（“受益匪淺”，就是受益不淺。“隔岸觀火”，形容和自己關系不大，采取旁觀的態度。“身臨其境”，自己親身經歷。這句話前半句是說“我”從這件事中受到很大的教育和啟發，后半句是說因為葉圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。）

　　3．“這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”讀這個句子，聯系課文內容和生活實際，說說你的理解？

　　（這是作者看到葉老先生對自己作文認真修改后的具體感受。“大氣候”指有大的作為。“難成大氣候”，就是不可能有大的作為。這句話從兩個方面具體寫了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應有的態度。而這兩點相比之下第二方面的啟發和教育更為重要。使自己認識到從事文學事業是很艱巨的，必須下大力氣，具有一絲不茍的認真態度，否則不可能有大的作為。

　　4．葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評語？評語的含義是什么？

　　（讓學生讀出評語的內容并體會評語的含義。葉圣陶先生的評語，雖然只有兩句話，但內涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，并指出了寫得親切自然的兩個重要原因：一是“寫的全是具體事實”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關畫畫的事上深受感動”，說明小作者對所寫的事情很熟悉，有真情實感。這短短的幾句評語，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫好作文的指點。）

　　5．讓學生有語氣地朗讀下面的一段課文：“這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。”讀后說說這段話所表達的思想感情。

　　（“蜚聲”，揚名，很有名望。“文壇”，指文藝界。“蜚聲國內外文壇”，就是在國內外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學家的指點和鼓勵，內心當然很激動。”漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀”，形象地寫出了當時那種無比激動、充滿信心和幻想的心情。這段話充分表達了“我”在讀完葉圣陶先生評語后那種無比激動、無比喜悅、對未來充滿信心和幻想的思想感情。）

　　6．小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫這些？

　　（“我”兩次注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時，落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”從葉圣陶先生“笑著點點頭”可以看出，那篇課文里寫的就是自家院子里每天都能見到的爬山虎，使小作者知道了他對它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）

　　（三）總結：

　　大家對課文進行了認真的討論、交流。從發言中我們清楚地認識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認識到做學問應有的態度，認識到了文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會有所作為的。今天這節課，我們先上到這里。

　　（四）作業。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．思考課后練習第2題。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）繼續學習課文，從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的具體方法。

　　（二）練習有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　學習修改作文的具體方法

　　三、教學過程

　　（一）引導學生仔細看圖。

　　1．讓學生思考，然后說一說。

　　（1）“我”到葉老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切。”“我”是怎樣產生這種感覺的？

　　（課文中寫到“葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候。”而且，見了“我”，“像會見大人一樣同我握了握手”，問過“我”的年齡后，還“笑著講了句：‘你和小沫同齡呀！’”，所以小作者感到他“那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環消失了，我的拘束感也消失了”。）

　　（2）“我”到葉老先生家做客，“葉圣陶先生沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素或指南之類”這說明什么？

　　（說明葉圣陶先生站得高，看得遠，他沒有就作文談作文，他對愛好文學的青少年的期望是：“要多讀各科的書”、“要搞清楚自己的歷史”，這兩條對青少年的健康成長是至關重要的，對愛好文學的青少年的健康成長尤為重要。）

　　2．讓學生有語氣地朗讀課文結尾一段：“我應該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我十五歲那個夏天富有生命和活力。仿佛那個夏天變長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

　　（1）說說文中加點語句的意思。

　　（這些語句寫出了通過葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事，使“我”深受啟發，使“我”認識到：做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質樸平易近人，寫文章也應該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真情實感。當時，“我”只有15歲，還是個孩子，對這些問題的認識當然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）

　　（2）文章這樣結尾的作用是什么？

　　（課文這樣結尾耐人尋味。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進。最后的這句話點明了題目。）

　　（二）用筆畫出課文中有關葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。

　　（從“回到家……因為書皮可以認為是書的封面。”）

　　1．讓學生反復讀這些語句，讀懂后，說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？

　　2．根據課文內容，結合你平時的作文實踐，歸納出修改作文的具體方法。

　　（①把用得不準確的詞改準確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標點。）

　　（三）總結。

　　（四）作業。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．說說修改作文的具體方法。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計13

　　【教學目標】

　　１、認識并理解本課的生字、新詞。

　　２、了解課文內容，初步感知內容和題目的關系，體會葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠的品質，懂得學作文應學會做人的道理。

　　３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　體會人物品格，學習修改作文的方法。

　　【課前準備】

　　肖復興的生平資料和課文內容片斷投影課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　１、板書課題，談話：

　　⑴ 我們前面學過《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰嗎？（葉圣陶）今天我們要學的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰嗎？（肖復興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語中知道的）想知道肖復興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復興。

　　⑵ 看了課文題目你想知道什么？

　　（我想知道這位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學過的葉圣陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況）

　　２、導入：

　　帶著這些問題，我們來學習課文，看看課文到底寫了些什么。

　　二、初讀課文，了解大意

　　１、學生自學課文。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴ 讀準字音，初步掌握生字新詞。

　　⑵ 說說課文內容：

　　① 課文主要寫了什么事？

　　（本文講葉圣陶先生給我批改作文，并請我到他家做客，使我受益匪淺的事。）

　　② 讀后有什么初步感受？

　　（感受到葉圣陶先生做事的一絲不茍，對人平易真誠的文品人品。）

　　三、細讀課文，理解內容

　　１、提問：

　　課文介紹了你想知道的內容了嗎？你有什么發現？（課文沒有重點介紹爬山虎，而重點在寫人的事。）可課文卻以那片綠綠的爬山虎為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內容的關系問題，我們還是先來理解課文所寫的第一件事，看從這件事中我們會感受到什么。

　　２、學習課文１～３自然段：

　　⑴ 學生自由讀這幾個自然段,思考：這三個自然段主要寫什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？

　　⑵ 回答以上問題。

　　（寫葉圣陶先生幫我修改作文的.事。分別寫了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及我的感受。）

　　⑶ 再讀課文，討論：

　　從這件事中，你感受到什么？是從哪些內容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對人平易真誠的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。）學生邊回答問題，邊進行感情朗讀練習。顯示投影課件：

　　課件１：

　　我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。

　　課件２：

　　我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　　課件３：

　　我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　課件４：

　　那時我才１５歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。

　　⑷ 分小組討論：

　　你從中學到了哪些修改作文的方法？

　　⑸ 班上交流：

　　① 認真，一絲不茍；

　　② 修改用錯的詞，盡量使語言準確規范。

　　③ 刪掉重復羅嗦的詞句，使語言準確簡練

　　四、小結

　　師：這節課，我們分析了課文中寫的第一件事。通過這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對葉圣陶的敬佩和感激之情。那么課文內容和課題到底有什么聯系，下節課再繼續分析。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計14

　　一、導入質疑

　　1、復習引入：

　　同學們，這節課我們來繼續學習第26課，請齊讀課題。（生讀）

　　回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（根據匯報，板書：修改做客）

　　通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據匯報，板書：人品作品楷模）

　　2、出示句子，讀讀。

　　3、激疑：

　　同學們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家、文學家，一生寫了大量優秀的文學作品，他的作品堪稱楷模。既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

　　二、初讀悟美

　　1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什么？（學生讀書，圈畫）

　　2、學生匯報找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？

　　3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機和活力。（指導朗讀）

　　小結：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？（不是）

　　師追問：更重要的是因為有什么？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合！通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個怎樣的人？（板書：一絲不茍平易真誠）

　　三、自讀自悟，品讀交流

　　1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個一絲不茍、平易真誠的人，把相關語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。

　　2、匯報交流表現葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。

　　（1）學生匯報3段，自由談體會，老師引導，重點體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導學生讀好。

　　（2）學生匯報4段，抓住倆處修改談體會。

　　老師引導：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復興修改過的原稿。仔細閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個修改稿你有什么感受。

　　學生舉例子匯報葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機引導總結：長句段成短句，表達清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達更準確；刪去重復啰唆的地方；改動了一些用詞不準確的地方，使表達更確切；一些不準確的標點符號。

　　學生談感受后總結：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個字、一個詞、乃至一個標點，足見他的細致認真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。

　　出示句子：我雖然未見…如春風拂面。

　　學生自由談對這句話的理解。

　　（3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。

　　如果說葉老認真細致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學生接讀）

　　（4）初步感受了葉老的人品后，作者應邀去葉圣陶先生家做客，他一進門就看到了那片綠綠的爬山虎，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫中，體會到作者當時怎樣的心情？

　　總結：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵后高興激動的心情啊！

　　過渡：應邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個平易真誠的`人。

　　3、學生自由匯報，重點引導：

　　我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　（1）生自由談體會后引導：融化是什么意思？由這個詞你想到了什么？

　　總結：葉圣陶先生這種親切質樸的為人，循循善誘的諄諄教導，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。

　　（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）

　　（3）此時，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當時的心情。

　　總結：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。

　　4、課文的結尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？

　　（1）學生自由談自己的理解。

　　（2）葉老的風范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿！

　　（3）總結：肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當時的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。

　　四、拓展升華

　　葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創辦的刊物，影響、發現、培養了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。

　　在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠如沐春風！他那謙和慈祥的言談、態度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的‘愛護后代就是愛護祖國未來’之類的發言，永遠在我心中震顫。”

　　五、課后作業：

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、練習修改自己的一篇習作。

　　3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。

　　在那顆星子下

　　母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。

　　我哭過、惱過，在學校的合唱隊領唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

　　初一時，我們有那么多學科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當然，包括體育和周會。僅那個繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運動員那樣善于負重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當玩了，還是把玩當作讀書。

　　學校規定，除了周末晚上，學生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當大搖大擺屢屢犯規，都沒有被當場逮住。

　　英語學期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個女同學去看當時極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據地，我認定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。

　　電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個空了。我的三個“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

　　在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學吹一支電影里的小曲（其實我根本不會吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。

　　第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。

　　翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復習狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然后是背單詞。上課鈴響了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful ，美麗的。“起立！”“坐下。”趕快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。

　　考卷發下來，我發瘋似地趕著寫，趁剛才從書上復印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數比往常多，停留的時間似乎格外長。以致我和她，說不準誰先抗不住，就那樣背過氣去。

　　成績發下來，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來了。雖然beautiful 這個單字還是錯了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個叛逃的單字狠狠揪住了。

　　那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。

　　慢！

　　過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分數是多少？四十七分。

　　課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優”。她先說：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的。”沉默了一會兒，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計15

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。

　　2、通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

　　3、學習課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品以及借景抒情的寫作方法。

　　教學重點：

　　通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品。

　　教學難點：

　　通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　（出示爬山虎的圖片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機的爬山虎，我想用一個字來形容它（美）接下來老師將帶領你們去感受文中的另一種美——葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。

　　二、新授

　　（一）抓重點事例，找重點詞句，領會人品

　　師：通過上節課的學習我們知道課文寫了兩件事。

　　1、默讀課文第1-5自然段，思考：

　　拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

　　映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　2.作者從修改中認識到了什么？

　　明確：一是自以為作文寫得不錯，沒料到卻存在很多毛病；二是沒料到蜚聲國內文壇的大文學家竟會如此認真修改一個初中生的作品；三是也認識到文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　　3、課文哪句寫出了作者對葉老先生的印象？

　　明確：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”

　　片斷展示一朗讀指導

　　指導學生朗讀。

　　4、小結

　　讀到這里，我們心中對葉老先生也會產生一種由衷的敬佩之情，作者運用這個比喻，形象地表達出自己對葉老的感激。

　　5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習作，還為我寫了評語，請同學們大聲讀出來。并說說從評語中你感受到了什么？（對我的肯定，幫助我樹立了寫作的信心）

　　二）學習第二部分：

　　肖復興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請，走進了他的家，在那里，他再一次被深深地打動了。

　　1、輕聲讀課文6—10段，畫出讓你感動的句子。

　　A、課件展示：

　　葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　B、小組合作學習：葉老給“我”留下了怎樣的印象？

　　（1）、帶感情朗讀句子

　　2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？

　　（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

　　（2）全班交流：它們分別是寫什么時候的爬山虎？從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什么？

　　作者運用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的感受，生動而形象。對爬山虎的描寫襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過對爬山虎的生動描寫來抒發情感的寫作方法叫做借景抒情。“我”通過與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學識多像那片綠綠的爬山虎！

　　（三）融合景與人之美，升華情感

　　1、師小結：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對工作認真的態度；邀請我做客，又讓我體會葉老先生平易近人、關愛下一代的品質。作者把對葉老的.敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫下了這樣的文字。優美的音樂響起來了，讓我們來讀讀寫爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)

　　師：課文學到這里，我想同學們一定已經明白，文章就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊揚認真負責、平易近人的葉圣陶先生，在作者的筆下，景物的美與人格的美完美地融合在一起了。正因為有葉圣陶這樣一位文品和人品堪稱楷模的作家的鼓勵，對肖復興產生了極大的影響，鼓舞著他努力學習，堅定了他的文學之路。所以他才在文學創作之路上越走越遠，他感慨道──課件出示12

　　1、學生有感情地朗讀最后一段。

　　2、“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發生什么事？補充肖復興的相關資料。

　　3、肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

　　4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？

　　三、整合課文，解決問題

　　討論：課文為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題？

　　四、課堂小結

　　作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動也會永遠存在著，他批改作文一絲不茍，對人平易真誠以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學習。

　　作業布置：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

　　2、課外閱讀《稻草人》

　　板書設計：修改作文文品一絲不茍